AULÃO PARA REDAÇÃO UFPR

Prévia do material em texto

AULÃO PARA REDAÇÃO UFPR 
GÊNEROS TEXTUAIS, PRODUÇÃO DE TEXTO E FUNCIONAMENTO DA PROVA 
 
 
APRESENTAÇÃO 
 
 Esse aulão foi preparado por quatro estudantes da graduação de Letras na UFPR e uma 
estudante da graduação de História da PUCPR. O material que consta aqui é autoral, elaborado 
especialmente para esse momento. Quem organizou esse espaço e mobilizou colegas para a 
construção dele foi o Centro Acadêmico de Letras UFPR - gestão Flor do Asfalto (2019/2020). 
Dentre as professoras e professor, três são militantes do CAL. 
 
A motivação para realizar esse momento de compartilhamento de saberes se baseia na 
noção de democratização do tipo de conhecimento cobrado pela prova de vestibular da UFPR, 
tendo em vista que muitas e muitos estudantes não têm o devido acesso às informações que se 
encontram a seguir, por sabermos que a Educação Pública no Brasil encontra muitas lacunas e 
acaba não instrumentalizando a juventude pobre para a produção de texto que é exigida na 
segunda fase do vestibular. Por acreditarmos na importância de que cada vez mais pessoas 
pertencentes às classes oprimidas adentrar a Universidade e ocupar esse espaço, que é (e deve 
ser) público e gratuito, nos colocamos à disposição para compartilhar saberes que adquirimos ao 
longo de nossas graduações e de nossas práticas docentes. Esperamos que esse material sirva 
de ferramenta e que ajude pessoas que, como nós, não têm condições de arcar com 
mensalidades nas universidades privadas, e que, como muitos de nós, não tiveram condições de 
acessar cursos pré-vestibulares cujos preços são exorbitantes. 
 
A ÚLTIMA PROVA DA UFPR 
 
 Desde o vestibular 2017/2018, a UFPR traz três propostas de redação a serem feitas - 
anteriormente eram cinco. Cada redação vale 20 pontos e, portanto, a nota máxima é 60. A prova 
dura 4h30min. Dependendo da proposta, são exigidas entre 8 a 10 linhas ou 10 a 12 linhas. 
Deve-se lembrar que é exigido o uso da norma culta - portanto sem linguagem de redes sociais. 
 
Outro ponto importante é a autonomia do texto. É também um dos itens em que os 
estudantes mais cometem erros. E o que seria essa autonomia? Quando se lê um texto sobre 
determinado assunto, em alguma revista, por exemplo, faz-se uma contextualização. Caso o leitor 
não conheça o assunto, ele fica a par de um conhecimento mínimo que o permite compreender o 
resto do texto. E é isso que deve ocorrer com a redação. Deve-se pensar que o leitor não 
conhece o texto-base, ou seja, o texto da proposta que deu origem à produção textual que é 
pedida. Portanto, na produção do texto é necessário fazer a referenciação: explicar o assunto, de 
onde veio - autor do texto-base, veículo de comunicação (revista, jornal, livro) -, resumir, enfim, 
trazer o texto-base levando em conta que o leitor da sua redação não leu a proposta que deu 
origem a ela. 
 
Dois dos gêneros que mais caem no vestibular da UFPR são o resumo e o texto 
argumentativo. Segue abaixo um compilado dos gêneros que apareceram nos últimos anos: 
 
 Vestibular 2015/2016: charge, argumentativo, informativo, mudança de discurso, resumo. 
 Vestibular 2016/2017: resumo, argumentativo, tira, argumentativo, infográfico. 
 Vestibular 2017/2018: tira, gráfico, resumo. 
 Vestibular 2018/2019: resumo, progressão textual, argumentativo. 
 
Atenção! 
Lembre-se de que as provas de redação da UFPR são compostas também pela parte de leitura e 
compreensão de texto, ou seja, vai muito além do simples ato de escrever. Provoca-se o 
estudante para que ele traga seu conhecimento de mundo. 
 
ANÁLISE DA PROPOSTA 1 DO VESTIBULAR 2018/2019 
 
“Leia o texto a seguir , do jornalista francês Thomas Pietrois -Chabassier, traduzido pelo jornalista 
Inácio Araújo e publicado no site UOL Cinema, acerca do personagem Harry Potter, de J. K. 
Rowling. 
 
O insuportável Harry Potter 
 
A revista francesa Les Inrockuptibles não está entre aquelas que fazem do último filme de “Harry 
Potter” um sucesso . Em sua carta de 20/7, Thomas Pietrois -Chabassier expõe sua crítica ao 
personagem de J. K. Rowling. Mesmo para os fãs do jovem aprendiz de feiticeiro, me parece que 
será interessante conhecer o seu inverso. 
Por isso, eu fiz a tradução da carta de Pietrois -Chabassier, ali, em cima da perna , mas acho que 
o total está fiel ao sentido: 
“Personagem inodoro, incolor e sem gosto, Harry Potter é um adolescente sem grande interesse , 
um rapaz intelectualmente banal em um universo extraordinário . Seus únicos traços de caráter 
são qualidades de idiota : bravura e suscetibilidade. Ele só não fica nervoso quando fala de seus 
pais. Suas forças são inatas e tudo o que Harry Potter adquire deve a seus protetores , que são 
seus amigos ou seus professores . O que o torna excepcional (sua vitória sobre Voldemort , 
quando bebê, sua cicatriz, seu lado “eu sou o eleito” ) ele deve apenas a sua mãe . E é aí que se 
situa toda a questão da criatura de J. K. Rowling. 
Em cada filme (muito fiel aos livros ), os personagens que ele encontra pela primeira vez têm 
sempre a mesma frase : “Então você é Harry Potter . Você parece com seu pai . Só os olhos qu e 
não, os olhos são da sua mãe”. 
Mas Harry Potter não apenas tem os olhos de sua mãe , como é os olhos de sua mãe . Ele é um 
ponto de vista neutro, uma porta de entrada nesse mundo fabuloso, uma verdadeira câmera viva, 
levando, como prova, essa capa de invisibilidade que ele veste todo o tempo ou esses óculos 
redondos que se tornaram o símbolo do personagem , convertendo-o num par de olhos e lhe 
oferecendo o ponto de vista onisciente do narrador. 
Obra maternal , a saga Harry Potter é sobretudo mater nalista, vampirisando a figura do filho até 
em seus pesadelos, para não fazer dele senão um garotinho sabido , respeitador das regras, bom 
aluno, bom em esportes . Ele só é subversivo quando tem autorização do diretor . Harry Potter é 
zeloso da memória de sua mãe e virgem. Seu coração bate por uma garota tão enfadonha quanto 
ele, que ele beija só no final do último episódio , com 18 anos, e com quem se casará . As 
peripécias que enfrenta surgem ao acaso, para transformá-lo em herói, em líder apesar dele. 
Harry Potter é o filho de plástico sonhado por J . K. Rowling, o filho sem paixão nem falhas , seu 
orgulho, o antipunk, o bom filhinho de mamãe. É por isso que nós nunca gostaremos dele”. 
 
Thomas Pietrois-Chabassier (Texto disponível em <https://inacio-
a.blogosfera.uol.com.br/2011/07/22/o-insuportavel-harry-potter/>. Acesso em 02/10/2018. 
Adaptado.) 
 
Faça um resumo desse texto de no mínimo 8 e no máximo 12 linhas, respeitando as 
características do gênero discursivo solicitado.” 
 
Comentários e considerações 
 Primeiramente, no início há o comentário do autor da tradução. Essa informação é 
essencial no resumo. 
 Em resumos, não se adiciona informações que não estão no texto-base. Nunca. 
Apenas o que já é dito deve fazer parte do seu resumo. 
 Importante fazer a referenciação de tudo: título do texto-base, tradutor, autor do texto 
traduzido, local de publicação do texto-base, local de publicação da carta original. 
 A carta traduzida, que se encontra ―dentro‖ do texto base, possui elementos principais que 
devem ser ressaltados no resumo. 
 Um dos elementos essenciais no resumo é a menção da série Harry Potter como uma obra 
maternal, e que é centrada nessa ideia. Outro é a visão de Thomas Pietrois-Chabassier de 
que Harry Potter é apenas um personagem intelectualmente banal cercado de 
personagens e situações extraordinários. 
 
GÊNEROS TEXTUAIS 
 
Existem vários conceitos de ―gênero textual‖ no mundo das Letras, mas não vamos nos 
alongar nessa discussão aqui, pois não é o foco. Uma das formas possíveis de explicar o que 
seria gênero textual é compreender que se tratam de tipos de texto que têm uma forma 
específica de existir no mundo, eque se repete em várias plataformas diferentes. 
 
EXEMPLIFICANDO… 
 
BULA DE REMÉDIO 
 
Ao bater os olhos em uma bula de remédio, sabemos do que 
se trata sem necessariamente precisar ler todo o seu 
conteúdo para ter certeza. Isso acontece por conta do formato 
característico desse gênero, dos elementos que compõem 
esse tipo de texto. 
 
 
 
OUTROS GÊNEROS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Panfleto Cartaz de divulgação 
GÊNEROS TEXTUAIS NA PROVA DA UFPR 
 
Na prova de segunda fase do vestibular da UFPR, é obrigatório para todas e todos, 
independente do curso de escolha, realizar a produção de textos. Dentre os gêneros que podem 
ser cobrados, estão: dissertativo argumentativo, resumo, leitura de gráfico e infográfico, 
análise de charge, análise de tirinha, transposição de discurso, produção de notícia, carta 
do leitor, progressão de parágrafo. Neste material, vamos explorar três gêneros textuais. A 
escolha foi feita com base na frequência com que cada gênero apareceu nas provas dos últimos 
anos e dada a limitação de tempo do Aulão. 
 
ARGUMENTATIVO 
 É o gênero textual que mais apareceu nas provas da UFPR nos últimos anos. O texto 
argumentativo constrói uma linha de pensamento sobre algum assunto específico, que é o tema 
desse texto. Esse tema é dado pelo enunciado da questão e você não pode fugir dele - ou 
seja, não pode começar a desenvolver uma linha de raciocínio sobre outro assunto que não seja 
o tema exigido. Se você fizer isso, sua redação pode ser desqualificada. A questão da 
argumentação que seu texto dissertativo deve conter diz respeito a você se posicionar a 
respeito do tema e defender a sua opinião com base em argumentos, de modo a procurar 
convencer as pessoas que vão ler o seu texto da validade dessa sua opinião. 
 Um exemplo cotidiano de uso de argumentos: quando somos jovens, moramos com a 
nossa família e estamos sob sua tutela, é comum que a gente peça permissão para sair, dar 
rolês, ir a festas. Ao fazer esse pedido, para convencer as pessoas que nos tutelam (mãe, pai, tio, 
tia, avô, avó, tutoras/tutores), damos motivos para que nos permitam sair: ―volto cedo‖, ―é um rolê 
gratuito‖, ―Fulana vai comigo‖, ―vou limpar a casa antes de ir‖, etc. Isso é argumentar: temos uma 
ideia (queremos dar rolê!) e, para convencer nossa interlocutora/interlocutor (quem nos escuta, 
para quem falamos), damos motivos. Esse é apenas um dos milhares de exemplos da presença 
da argumentação em nossas vidas. É muito comum que os argumentos estejam presentes em 
nossos discursos, nos mais variados espaços: em casa, na escola, no trabalho, entre os 
amigos e amigas. O que a prova da UFPR pede é que você argumente (coisa que você já faz 
ou já fez na vida!) sobre um tema que eles vão escolher. 
 Então, durante a produção de um texto argumentativo, você deve, primeiramente: 
 refletir brevemente sobre o tema proposto; 
 identificar qual é a sua opinião sobre ele; 
 pensar no que te faz ter essa opinião, isto é, quais são os seus motivos para ter 
determinada posição. 
 
EMBASANDO SUA OPINIÃO 
Tipos de argumento 
 
 Para argumentar, é importante saber que a opinião por si só não basta. Não basta dizer 
EU ACHO QUE SIM ou EU ACHO QUE NÃO e pronto. Não basta dizer EU CONCORDO ou EU 
DISCORDO e pronto. Isso não é argumentar. Para você expressar seu posicionamento de forma 
a convencer e a mostrar que sua opinião tem uma base, você pode utilizar alguns tipos de 
argumento. 
 
ARGUMENTO DE AUTORIDADE 
 Chamamos de ―argumento de autoridade‖ quando fazemos uma referência a algo que 
uma pessoa que é considerada autoridade em determinado assunto disse sobre ele. 
Geralmente, pessoas consideradas ―autoridades‖ são pesquisadoras, cientistas, pessoas com 
formação acadêmica em determinada área do conhecimento. 
Por exemplo: ao falar de mudança climática ou de desmatamento, uma/um cientista da 
área da Biologia ou da Geografia podem ser consideradas autoridades no assunto e suas 
pesquisas podem ser utilizadas para embasar uma opinião particular sua. Ao falar de problemas 
sociais, uma/um cientista da área da Sociologia, da História, da Filosofia ou da Geografia são 
consideradas autoridades no assunto, e assim por diante. Podemos citar (sempre colocando a 
devida referência, ou seja, mencionando quem foi que disse!) estudos científicos e 
produções acadêmicas dessas pessoas como forma de dar suporte à uma opinião nossa. 
Exemplificando: para falar de Educação, podemos citar algo que Paulo Freire disse ou escreveu, 
pois se trata do patrono da Educação brasileira, educador popular, que também foi professor 
universitário, realizou muitas pesquisas na área da educação e é mundialmente renomado e 
admirado por elas. 
 
 
ARGUMENTO ESTATÍSTICO 
 Outro tipo de argumento, que está diretamente ligado ao anterior, é o argumento que utiliza 
dados estatísticos para embasar uma determinada opinião. A estatística é uma ferramenta 
muito utilizada por cientistas e pesquisadoras/es em seus estudos, se baseiam na coleta, 
cruzamento e análise de dados dos mais diversos. Cada área do conhecimento possui uma forma 
de realizar levantamentos estatísticos. 
Por exemplo: para defender a opinião de que o desmatamento no Brasil aumenta a cada 
ano que passa, podemos analisar inúmeros estudos, de inúmeros institutos de pesquisa e 
Universidades, para embasar a nossa opinião e mostrar que ela condiz com a realidade concreta 
- pode-se considerar as pesquisas que utilizam fotografias em alta resolução que são feitas pelos 
satélites brasileiros e estrangeiros. 
O argumento estatístico possui bastante credibilidade para dar suporte à um 
posicionamento, já que ele vai muito além das meras opiniões individuais das pessoas. Os 
dados estatísticos se pautam por pesquisas que geralmente envolvem a coletividade, como as 
pesquisas que coletam informações socioeconômicas de milhões de pessoas; como os 
estudos sobre os índices de violência contra a mulher, que levam em conta a existência de 
milhões e milhões de casos que são semelhantes entre si, etc. Esse tipo de pesquisa é capaz 
de mostrar acontecimentos que são recorrentes e que acontecem de forma sistemática: isto é, 
que não são casos isolados e, portanto, individuais. Os dados estatísticos têm o potencial de 
evidenciar problemas que são coletivos e, portanto, sociais. 
 
ARGUMENTO EXEMPLIFICADOR 
 Esse é o tipo de argumento que, dentre os três aqui expostos, é o que tem menos força 
de persuasão se for usado sozinho - justamente porque um exemplo isolado, sem o apoio de 
dados estatísticos ou de um argumento de autoridade, pode não mostrar devidamente a 
dimensão da problemática trabalhada, principalmente se o assunto diz respeito a questões que 
envolvem a sociedade. Mas, quando combinado com outro tipo de argumento exposto 
acima, se torna mais potente para embasar sua opinião. Exemplificar algo que você quer provar 
para seu leitor se torna mais válido quando se utiliza um caso que seja famoso, que tenha 
repercutido minimamente, para que não pareça só uma invenção sua. 
Por exemplo: se você quer afirmar que o assassinato de crianças nas favelas brasileiras é uma 
realidade horrenda que enfrentamos e que tem se intensificado, você pode mencionar o caso da 
menina Ágatha Félix, de 8 anos, que foi atingida pela Polícia Militar do Rio de Janeiro em 
Setembro deste ano, em uma operação policial. Para mostrar a dimensão desse terrível 
problema, mostrar dados estatísticos ou referenciar a opinião de alguma/algum cientista social ou 
historiador ajuda seu argumento a se sustentar. 
 
MÃO NA MASSA 
 Depois de refletir sobre o tema que o enunciado propõe, de identificar qual é o seu 
posicionamento sobre e de pensar em argumentos para embasá-lo, a UFPR espera que você 
produza um texto argumentativo que contenha a seguinte estrutura: 
 Introdução: é o começo do seu texto. Nele, você deve explicar brevemente qual é o 
assuntosobre o qual você vai dissertar e argumentar. É legal que, logo depois de dizer o 
assunto, você insira a sua tese. 
 Tese: é o seu posicionamento sobre a questão. É a opinião que você vai 
desenvolver ao longo do texto através dos argumentos que você escolheu. 
Geralmente, a tese é condensada em uma frase ou um trecho de frase. Não precisa 
conter as palavras eu acho que para demonstrar o que você acha sobre a questão. 
Você pode simplesmente fazer uma afirmação ou uma negação, colocando algum 
adjetivo (palavras que qualificam as coisas, para o bem ou para o mal, exemplo: 
importante; absurdo; necessário; preocupante; interessante; etc). Ao fazer isso, 
você expressa a sua opinião sem precisar colocar pronomes em 1ª pessoa no texto 
(eu, nós, me, mim, comigo, etc). 
 Desenvolvimento: é o segundo momento do texto. Depois que você expôs sobre o que vai 
falar e deu sua opinião ―resumida‖, o desenvolvimento é a parte do texto em que você 
insere seus argumentos e embasa esse posicionamento que você apenas mencionou de 
forma breve na introdução. Geralmente, o tema proposto pelo exercício vai envolver uma 
problemática para que você reflita e se posicione. Tendo citado essa problemática na 
introdução (ao falar do tema!), durante a argumentação, é fundamental que você explore 
os motivos e fatores que envolvem esse determinado problema, o que lhe parece ser 
motivo para que ele exista, quais são os efeitos que ele causa, porque você acredita 
(sempre embasando a opinião com argumentos, usando os tipos de argumento + o 
desenvolvimento do seu próprio raciocínio argumentativo) que ele ainda existe e não foi 
resolvido. Busque estabelecer relações de causa e consequência durante esse processo 
de desenvolvimento da sua linha de pensamento. 
 Conclusão: finalizar o texto, retomando sua tese. É importante que na conclusão não 
sejam introduzidas ideias que não foram exploradas anteriormente durante a 
argumentação, correndo o risco de dar ao texto um ar de incoerência. Às vezes, o 
enunciado pede que se coloque uma "proposta de intervenção". Nesses casos, é 
interessante ter em vista as problemáticas que o texto aponta em seu desenvolvimento 
para pensar em uma intervenção que dialogue e busque saná-las ou amenizá-las. Para 
uma boa proposta de intervenção, é necessário dizer, minimamente: o que fazer; como 
fazer; quem deveria fazer. Mas só faça isso se o enunciado pedir. 
 
VAMOS ANALISAR UM EXEMPLO DE TEXTO ARGUMENTATIVO? 
 
“Como a Reforma da Previdência ataca direitos de trabalhadores/as e beneficia o mercado 
de capitais – O governo mente: não existe déficit na previdência!” 
 
O modelo previdenciário atual é estabelecido pela Constituição Federal de 1988, onde é 
considerado um direito social. O Instituto Nacional do Seguro Social (INSS) foi criado em 1990. A 
narrativa de necessidade de redução de gastos previdenciários não é nova no nosso país e 
sempre retorna como ―solução‖ diante de conjunturas de desemprego, inflação e crise econômica. 
A previdência protege o lado mais fraco da corda que os de cima sempre querem arrebentar. Mas 
o que temos no Brasil é um histórico de contrarreformas, levados a cabo por governos do PSDB, 
PT e PMDB. Nos últimos anos, algumas emendas constitucionais já alteraram critérios para os 
―benefícios‖, implicando em perdas de direitos e prejuízo para os e as trabalhadores/as. Ou seja, 
sucessivos governos tiveram participação nesses ataques. 
(...) 
O déficit na previdência é um argumento ideológico mentiroso. Sua única finalidade é 
arrochar cada vez mais os investimentos em políticas públicas de seguridade social. O governo, 
através de seus meios de comunicação, busca enfiar goela abaixo a ideia de que a reforma da 
previdência é ―um mal necessário‖, pois se algo não for feito, o nosso país pode entrar em 
colapso econômico em um futuro próximo. Essa manobra perversa se utiliza de recursos públicos 
para financiar campanhas de propaganda que buscam influenciar a opinião pública a apoiar a 
Reforma da Previdência baseada em argumentos mentirosos. Ao mesmo tempo, o secretário da 
Previdência Social, Marcelo Caetano, sempre se voltou ao capital, tendo uma agenda repleta de 
reuniões com bancos, seguradoras, empresas privadas e entidades patronais, mostrando 
claramente o compromisso do governo com o mercado financeiro. Em suas propagandas, 
argumentam que a não previsibilidade das ―aposentadorias especiais‖ (trabalhadores rurais, 
garimpeiros, pescadores, marisqueiros e indígenas) geraram cumulativamente nos anos 
anteriores uma crise na previdência de forma que o dinheiro mais saiu que entrou da nossa caixa, 
motivo pelo qual é necessária uma ―reforma‖ para reajustar ―o que entra e sai‖. Assim, a reforma 
da previdência, ao lado da antiga PEC 241, aprovada com o objetivo de limitar os gastos públicos 
nos próximos 20 anos e que, na prática, vai retirar verbas da educação e da saúde para privilegiar 
o pagamento da dívida pública – seria uma solução para conter a crise econômica brasileira. 
Outro tipo de propaganda comum e mais subjetiva, muito presente em comerciais e 
programas de TV, é aquela que mostra os ―benefícios‖ do trabalho na terceira idade. Esta é mais 
uma perversidade do capitalismo que se sustenta com a ideia de sugar ao máximo a força de 
trabalho das pessoas, e que para isso tenta nos convencer de que trabalhar até morrer é uma 
boa ideia. Essa perspectiva desconsidera aspectos humanos da existência, como tempo de lazer, 
descanso, etc. 
Por trás desse discurso falacioso, a verdade é que uma análise feita pela Associação 
Nacional dos Auditores Fiscais da Receita Federal do Brasil (Anfip) confirma que os cálculos 
apresentados pelo governo são falsos e manipuladores, pois incluem como contribuições que 
entram na nossa caixa apenas aquelas levadas por empresas e trabalhadores e não aquelas que 
o próprio governo tem a obrigação de contribuir, pois são receitas vinculadas à previdência pela 
Constituição Federal. (https://www.anfip.org.br/reformadaprevidencia.php). 
Assim, o objetivo da Reforma da Previdência é fazer com que o Estado invista cada vez 
menos em seguridade social, que passará a contar apenas com as contribuições de 
trabalhadores/as e empresas, sendo que as últimas quase sempre estão em débito com a nossa 
―caixa‖ de previdência, de forma que apenas os/as trabalhadores/as passem a sustentar a caixa. 
Além disso, após a década de 1990 entrou no cenário brasileiro o mecanismo da 
Desvinculação de Receitas da União (DRU), uma decisão do Governo Federal que permite que 
parte das receitas da seguridade social – 20% até 2016 e 30% de 2016 a 2023 – seja utilizada 
para pagar juros da dívida pública (https://www12.senado.leg.br/noticias/entenda-o- assunto/dru). 
Com isso, o governo desvia o dinheiro da previdência para o mercado de capitais e gera o 
esvaziamento da nossa ―caixa‖. 
É evidente que as alterações propostas pelo governo sinalizam a privatização da 
previdência brasileira, pois ao mesmo tempo em que desobriga o Estado da gestão da 
previdência, abre caminho para bancos e seguradoras capitalizem e usem o dinheiro do 
trabalhador/a. 
Por Melka Germana para o Repórter Popular em 21 de fevereiro de 2018. Disponível em: 
(http://reporterpopular.com.br/o-governo-mente-nao-existe-deficit-na-previdencia/) 
 
https://www.anfip.org.br/reformadaprevidencia.php
https://www12.senado.leg.br/noticias/entenda-o-%20assunto/dru
http://reporterpopular.com.br/o-governo-mente-nao-existe-deficit-na-previdencia/
1) Qual o assunto desse texto? 
2) Qual é a opinião da autora sobre o assunto? 
3) Qual é a tese dela? 
4) Quais argumentos ela usa? 
5) Ela usa algum dos tipos de argumento comentados anteriormente (estatístico, de 
autoridade, de exemplo)? 
6) Ela chega a alguma conclusão? Se sim, qual? 
 
 
 
RESUMO 
 O que você entende por ―resumir‖ alguma coisa? 
O gênero resumo também está presente em nossa vida cotidiana. Quandovamos contar um 
acontecimento para alguém, geralmente não conseguimos reproduzir tudo nos mínimos 
detalhes, portanto, selecionamos o que achamos mais relevante para contar. O gênero 
textual resumo cobrado na UFPR se baseia no mesmo princípio: ler um texto, compreender 
suas ideias, perceber quais são as informações principais e transpassá-la para outro texto, 
sem emitir opinião sobre. 
 Para produzir o resumo na prova da UFPR, as/os corretores esperam que você: 
 leia o texto com muita atenção; 
 identifique o assunto/tema; 
 perceber se existe uma opinião sendo defendida e qual seria; 
 notar quais os principais argumentos utilizados; 
 perceber se chega a alguma conclusão e, se sim, qual. 
Na hora de escrever: 
 comece citando a fonte do resumo: título do texto, autor/autora, data e local de 
publicação; 
 fazer paráfrase das informações percebidas anteriormente (tema, posicionamento, 
argumento principal, conclusão); 
 paráfrase é escrever, com as suas palavras e de uma forma mais sintética, a ideia 
expressa em um outro texto, sem copiar 
 retomar a autora/o autor do texto ao longo do resumo, para evidenciar que não são as 
suas ideias, e sim do texto-alvo de resumo (se referir à autora/ao autor, ao longo do texto, 
pelo sobrenome; por sua profissão ou ofício [a/o escritor/a, a/o jornalista, a/o articulista, a/o 
autor/a, etc); 
 não emitir opinião sua; 
 não inserir informações que não estão no texto original; 
 não fazer cópias do texto-alvo de resumo; 
 não usar pronomes em 1ª pessoa (eu, nós, me, mim, nosso, comigo, conosco, nos, etc). 
 
EXEMPLIFICANDO… 
Na sequência, vamos resumir o texto do Repórter Popular visto anteriormente, no mesmo 
estilo que a UFPR espera que você faça: 
O texto “Como a Reforma da Previdência ataca direitos de trabalhadores/as e beneficia o 
mercado de capitais - o governo mente: não existe défict na previdência!”, de Melka Germana, 
publicado em 21/02/2018 no site Repórter Popular, traz reflexões acerca das mudanças 
previdenciárias propostas pelo governo federal. Segundo Germana, a previdência não é a razão 
pela qual os gastos públicos do Estado brasileiro não estão dando conta das demandas sociais. 
O verdadeiro motivo, de acordo com a autora, é a escolha de prioridades dos governos que, 
gestão após gestão, priorizam beneficiar as classes dominantes do país, sem real preocupação 
com as pessoas pobres e suas necessidades. Nesse sentido, a jornalista afirma que a medida vai 
aumentar os lucros das agências de previdência privada, se desresponsabilizando pelo 
investimento em seguridade social - uma atribuição que seria, até então, Estatal. 
 
CHARGE X TIRINHA 
A charge e a tirinha são dois gêneros textuais diferentes. Contudo, por serem 
semelhantes, vamos abordá-las lado a lado neste material, apontando suas diferenças e 
mostrando os elementos que estão presentes em ambas. 
CHARGE 
A charge é um gênero textual que mistura dois tipos de linguagem: a verbal e a não-
verbal. A linguagem verbal é composta por palavras escritas, já a não-verbal contém outros 
elementos, como desenhos, pinturas, fotografias, etc. Na charge, tanto o que está escrito 
quanto o que está desenhado constrói o sentido daquele texto. Esse gênero textual possui 
algumas características: 
 apenas um quadro de desenho (não é uma sequência de desenhos); 
 são veiculadas, em maioria, em jornais e revistas (digitais e impressas), além das redes 
sociais, blogs e sites; 
 tem viés crítico e os temas da crítica são, em geral, ligados a acontecimentos da 
atualidade (em relação ao momento histórico, social e político de produção); 
 pode se utilizar do humor e da sátira para fazer a crítica, através da caricatura e do 
exagero, mas pode também escancarar uma questão social utilizando imagens que 
causem um impacto negativo. 
 
EXEMPLIFICANDO... 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Qual é o assunto dessa charge? 
Quem são as pessoas envolvidas? 
Ela se utiliza do humor ou do 
choque? 
Qual você acredita ser o 
posicionamento de Latuff, o autor, 
em relação a esse assunto? 
Quais elementos (verbais e não-
verbais) te levam a interpretar isso? 
Você consegue dizer quem é a 
pessoa retratada nessa charge? 
Ela se utiliza do humor ou do 
choque? 
Qual você acredita ser o 
posicionamento de Lor, o autor, em 
relação a esse assunto? 
Quais elementos (verbais e não-
verbais) te levam a interpretar isso? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tendo isso em vista, a prova da UFPR pode pedir para que você: 
 analise uma charge; 
 compare uma charge com outro texto, estabelecendo relações de semelhança e diferença 
entre eles; 
Na hora de escrever sobre uma charge, é importante que você: 
 faça referência à/ao autora/autor (título da charge, nome da/do autora/autor, data e local 
de publicação); 
 descreva brevemente os elementos não-verbais; 
 associe sua interpretação com os elementos verbais, não-verbais e com seu 
conhecimento de mundo em relação ao assunto abordado; 
 identifique o elemento de humor ou de choque e como se expressa; 
 identifique a crítica que a charge propõe (pelo menos o tema que está criticando e qual 
parece ser o posicionamento da/do autora/autor a respeito); 
 dê sua opinião apenas se o enunciado pedir. 
 
 
 
Qual é o assunto dessa charge? 
Quem é a pessoa retratada nela? 
Qual você acredita ser o 
posicionamento de Erasmo, o autor, 
em relação a esse assunto? 
Ela se utiliza do humor ou do 
choque? 
Quais elementos (verbais e não-
verbais) te levam a interpretar isso? 
 TIRINHA 
 A tirinha ou cartoon também utiliza a linguagem verbal e não-verbal. Mas, diferente da 
charge, ela contém: 
 dois ou mais quadros de imagem, formando uma sequência; 
 geralmente também utiliza o humor, a sátira ou a ironia, mas ele costuma se expressar 
através de uma quebra de expectativa (comumente encontrada no último quadro); 
 aborda assuntos menos ―datados‖ e mais atemporais, como comportamento humano, 
sistemas de funcionamento social, etc. 
 
EXEMPLIFICANDO... 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Qual é o assunto dessa tirinha? Existe alguma crítica? 
Existe humor, sátira ou ironia? Existe alguma quebra de expectativa? 
Qual você acredita ser o posicionamento de Quino, o autor, em relação ao tema abordado? 
Qual é o assunto dessa tirinha? 
Ela faz alguma crítica? 
Existe humor, sátira ou ironia? 
Existe alguma quebra de 
expectativa? 
Qual você acredita ser o 
posicionamento de Quino, o autor, 
em relação ao tema abordado? 
MÃO NA MASSA 
PROPOSTA DE PRODUÇÃO DE TEXTO ARGUMENTATIVO 
Leia o texto a seguir. 
Primeiro a universidade não poderá pagar água e energia. Depois os contratos de 
prestação de serviços (como limpeza e segurança) deixarão de ser cumpridos. Em seguida, o 
restaurante universitário ficará sem recursos. Programas de assistência a estudantes pobres 
também estão ameaçados. E se a medida não for revista, o corte comprometerá as atividades da 
universidade já no segundo semestre deste ano. Este é um resumo dos primeiros efeitos da 
asfixia financeira de Bolsonaro na educação e ciências do Brasil, divulgado por várias instituições, 
como a Universidade Federal do Paraná (UFPR), que teve bloqueio de 30% de suas verbas de 
custeio, em 48 milhões de reais. A Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), que teve 
suspensão de 41% das verbas destinadas à manutenção, no valor de 114 milhões de reais, 
apontou ainda o bloqueio de recursos para investimentos que impede o desenvolvimento de 
obras e compra de equipamentos para laboratórios e hospitais. "Há cinco anos a Universidade 
vem sofrendo cortes e contingenciamentos sem reposição. Em valores corrigidos, a diferença 
entre o orçamento de 2014 e o de 2019 é superior a 200 milhões de reais", informou a UFRJ. 
Trabalhar em situação de escassez de recursos, no entanto, sempre foi visto como regra 
entre pesquisadoresbrasileiros, exceção era ter dinheiro. Desta vez, uma movimentação tem 
preocupado os pesquisadores tanto quanto a falta de recursos. ―Temos um movimento 
anticiência, paralelo à crise econômica, que é global e está no Brasil‖, afirma Diniz, que pesquisa 
evolução e mudança climática, dois temas que estão na pauta de discussão dos criacionistas e 
negacionistas. 
Em entrevista ao jornal O Estado de S.Paulo, o ministro da Educação, Abraham Weintraub, 
chegou a afirmar que os corte de recursos da ordem de 30% nas universidade federais afetariam 
instituições com desempenho acadêmico fora do esperado, e estivessem promovendo 
―balbúrdia‖. Dentre as universidades citadas, estavam a Universidade Federal da Bahia (UFBA), a 
Universidade de Brasília (UNB) e a Universidade Federal Fluminense (UFF), cujos estudantes 
teriam organizado eventos políticos e manifestações partidárias contrárias às ideologias do 
Governo Federal. 
O Ministério da Educação, no entanto, informou por meio de nota que o critério utilizado 
para o bloqueio de recursos foi "operacional, técnico e isonômico para todas as universidades e 
institutos", em decorrência do decreto n° 9.741. O MEC disse ainda que estuda aplicar outros 
critérios como o desempenho acadêmico das universidades e o impacto dos cursos oferecidos no 
https://ufrj.br/noticia/2019/05/03/nota-sobre-bloqueio-de-orcamento-da-ufrj
https://educacao.estadao.com.br/noticias/geral,mec-cortara-verba-de-universidade-por-balburdia-e-ja-mira-unb-uff-e-ufba,70002809579
mercado de trabalho para definir o orçamento. "O maior objetivo é gerar profissionais capacitados 
e preparados para a realidade do país", argumentou a pasta, em nota. 
As universidades foram avisadas pelo MEC nesta semana sobre os contingenciamentos. A 
Universidade Federal de São Paulo (Unifesp) informou que, além do bloqueio orçamentário, 
existe restrição imposta pelo limite de movimentação de empenho, de 90% para as despesas de 
investimento e de 60% para os recursos de custeio, o que pode afetar inclusive o Programa 
Nacional de Assistência Estudantil (Pnaes), que apoia a permanência de estudantes de baixa 
renda na universidade. "No momento, as atividades não estão diretamente comprometidas e a 
universidade continuará funcionando. No entanto, serão necessárias ações de contingência", 
afirmou a Unifesp em nota. 
Já pesquisadores bolsistas do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e 
Tecnológico (CNPq) receberam em 15 de abril um e-mail suspendendo recursos já aprovados. A 
crise já era vislumbrada desde a definição de orçamento de 2018. O próprio presidente do CNPq 
à época, Mario Neto Borges, chegou a divulgar uma carta aberta à sociedade alertando dos 
riscos dos cortes ao desenvolvimento científico do país. ―Se, em 2018, o CNPq pôde contar com 
recursos da ordem de 1,2 bilhão de reais, em 2019 a previsão de 800 milhões de reais poderá 
limitar ações diversas como o lançamento de editais de pesquisa, contratações de novos projetos 
e outras iniciativas‖, afirmava. 
O desmonte da ciência nacional acabou virando assuntos de publicações estrangeiras 
especializadas como Nature, Science e SciDev.Net. E o próprio ministro da pasta, o astronauta 
Marcos Pontes, veio à público defender o desbloqueio de recursos do orçamento determinado 
pelo Ministério da Economia.Pontes trabalha para recompor o orçamento para que todos os 
compromissos possam ser cumpridos até o final do ano, informou o CNPq em nota. ―O Ministério 
está empenhado nesse esforço junto às áreas competentes do Governo Federal.‖ Já obteve uma 
vitória, com o descongelamento parcial de verbas. Paralelamente, seu colega da pasta da 
educação, Abraham Weintraub, lida com uma crise particular ao ter seu histórico escolar 
completo do curso de Economia na Universidade de São Paulo (USP) — que inclui disciplinas em 
que foi reprovado— vazado nas redes sociais vazado. Para responder à violação de sua 
privacidade, Weintraub divulgou um vídeo nas redes em que justificava as baixas notas por 
problemas pessoais ocorrido em seus primeiros anos como estudante. Nada sobre a crise no 
orçamento. 
(Regiane Oliveira. El País Brasil, 6 de maio de 2019. Disponível em: 
<https://brasil.elpais.com/brasil/2019/05/02/politica/1556819618_348570.html>. Adaptado.) 
 
 
http://www.unifesp.br/boletins-anteriores/item/3814-nota-a-comunidade-sobre-orcamento?fbclid=IwAR3gAgyNSrBPbl4AXxyBlxAiDFHAJMZmKibuQOdmM6Gfe8gTsZGl42LJFYg
http://www.sbfisica.org.br/v1/home/images/acontece-na-sbf/2018/agosto/CARTA-ABERTA-DO-PRESIDENTE-DO-CNPQ.pdf
https://www.nature.com/articles/d41586-019-01079-9?fbclid=IwAR2T6jtlCpGsBfiInlzeA5RKIyCVr2SZP2Mmci_MBij_r2w7wQ8ZFVWJdUA
https://www.sciencemag.org/news/2019/04/we-cant-take-another-hit-brazilian-scientists-lament-big-budget-freeze?fbclid=IwAR3EQOPsuGE4KsuIrUfUvLor6zubAW1M2O7VvH8ssUWZy1sEs3cCLZUfWcc
https://www.scidev.net/america-latina/gobernanza/noticias/brasil-recorte-presupuestal-pone-la-ciencia-al-borde-del-abismo.html
https://twitter.com/AbrahamWeint/status/1124404308575969281
https://brasil.elpais.com/brasil/2019/05/02/politica/1556819618_348570.html
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Página 3 do CALzine, produzido pelo CAL UFPR, 2019. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Página 5 do CALzine, produzido pelo CAL UFPR, 2019. 
Tendo como base a leitura do texto e do infográfico e levando em consideração 
conhecimento sobre a situação orçamentária da educação pública no Brasil, escreva um 
texto argumentativo sobre qual o impacto desses cortes na educação pública impactam a 
permanência dos estudantes nas universidades e na sociedade. 
Seu texto deverá: 
 contextualizar o tema; 
 manifestar um posicionamento explícito, justificando-o, referente às consequências 
desses cortes; 
 apresentar possibilidades de medidas para reverter a situação; 
 apresentar os elementos quanto à forma e conteúdo característicos de um texto 
argumentativo; 
 ter no mínimo 15 linhas e no máximo 18 linhas. 
 
Quer produzir esse texto e mandar para ser corrigido por nós? Envie em 
arquivo Word, fonte Arial 12, para o e-mail cal.ufpr@gmail.com, com o 
assunto “Produção de texto – argumentativo”. 
 
OUTRAS PROPOSTAS 
 
1)Leia e analise a charge a seguir. 
 
Com base em sua leitura, redija um texto expondo 
a interpretação que você faz dessa charge, bem 
como a sua opinião sobre o assunto. 
Seu texto deve: 
 conter de 10 a 12 linhas; 
 ser escrito em norma culta; 
 expor o que lhe parece ser a opinião do 
autor; 
 expor a sua opinião de forma explícita, 
inserindo algum argumento para embasá-la. 
2) Leia o texto a seguir. 
Gazo, 2019. 
mailto:cal.ufpr@gmail.com
Primeiro a universidade não poderá pagar água e energia. Depois os contratos de 
prestação de serviços (como limpeza e segurança) deixarão de ser cumpridos. Em seguida, o 
restaurante universitário ficará sem recursos. Programas de assistência a estudantes pobres 
também estão ameaçados. E se a medida não for revista, o corte comprometerá as atividades da 
universidade já no segundo semestre deste ano. Este é um resumo dos primeiros efeitos da 
asfixia financeira de Bolsonaro na educação e ciências do Brasil, divulgado por várias instituições, 
como a Universidade Federal do Paraná (UFPR), que teve bloqueio de 30% de suas verbas de 
custeio, em 48 milhões de reais. A Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), que teve 
suspensão de 41% das verbas destinadas à manutenção, no valor de 114 milhões de reais, 
apontou ainda o bloqueio de recursos para investimentos que impede o desenvolvimento de 
obras e compra de equipamentos para laboratórios e hospitais. "Há cinco anos a Universidade 
vem sofrendo cortes e contingenciamentos sem reposição. Em valores corrigidos, a diferença 
entre o orçamento de 2014 e o de 2019 é superior a 200 milhões de reais", informou a UFRJ. 
Trabalhar em situação de escassezde recursos, no entanto, sempre foi visto como regra 
entre pesquisadores brasileiros, exceção era ter dinheiro. Desta vez, uma movimentação tem 
preocupado os pesquisadores tanto quanto a falta de recursos. ―Temos um movimento 
anticiência, paralelo à crise econômica, que é global e está no Brasil‖, afirma Diniz, que pesquisa 
evolução e mudança climática, dois temas que estão na pauta de discussão dos criacionistas e 
negacionistas. 
Em entrevista ao jornal O Estado de S.Paulo, o ministro da Educação, Abraham Weintraub, 
chegou a afirmar que os corte de recursos da ordem de 30% nas universidade federais afetariam 
instituições com desempenho acadêmico fora do esperado, e estivessem promovendo 
―balbúrdia‖. Dentre as universidades citadas, estavam a Universidade Federal da Bahia (UFBA), a 
Universidade de Brasília (UNB) e a Universidade Federal Fluminense (UFF), cujos estudantes 
teriam organizado eventos políticos e manifestações partidárias contrárias às ideologias do 
Governo Federal. 
O Ministério da Educação, no entanto, informou por meio de nota que o critério utilizado 
para o bloqueio de recursos foi "operacional, técnico e isonômico para todas as universidades e 
institutos", em decorrência do decreto n° 9.741. O MEC disse ainda que estuda aplicar outros 
critérios como o desempenho acadêmico das universidades e o impacto dos cursos oferecidos no 
mercado de trabalho para definir o orçamento. "O maior objetivo é gerar profissionais capacitados 
e preparados para a realidade do país", argumentou a pasta, em nota. 
As universidades foram avisadas pelo MEC nesta semana sobre os contingenciamentos. A 
Universidade Federal de São Paulo (Unifesp) informou que, além do bloqueio orçamentário, 
existe restrição imposta pelo limite de movimentação de empenho, de 90% para as despesas de 
investimento e de 60% para os recursos de custeio, o que pode afetar inclusive o Programa 
https://ufrj.br/noticia/2019/05/03/nota-sobre-bloqueio-de-orcamento-da-ufrj
https://educacao.estadao.com.br/noticias/geral,mec-cortara-verba-de-universidade-por-balburdia-e-ja-mira-unb-uff-e-ufba,70002809579
Nacional de Assistência Estudantil (Pnaes), que apoia a permanência de estudantes de baixa 
renda na universidade. "No momento, as atividades não estão diretamente comprometidas e a 
universidade continuará funcionando. No entanto, serão necessárias ações de contingência", 
afirmou a Unifesp em nota. 
Já pesquisadores bolsistas do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e 
Tecnológico (CNPq) receberam em 15 de abril um e-mail suspendendo recursos já aprovados. A 
crise já era vislumbrada desde a definição de orçamento de 2018. O próprio presidente do CNPq 
à época, Mario Neto Borges, chegou a divulgar uma carta aberta à sociedade alertando dos 
riscos dos cortes ao desenvolvimento científico do país. ―Se, em 2018, o CNPq pôde contar com 
recursos da ordem de 1,2 bilhão de reais, em 2019 a previsão de 800 milhões de reais poderá 
limitar ações diversas como o lançamento de editais de pesquisa, contratações de novos projetos 
e outras iniciativas‖, afirmava. 
O desmonte da ciência nacional acabou virando assuntos de publicações estrangeiras 
especializadas como Nature, Science e SciDev.Net. E o próprio ministro da pasta, o astronauta 
Marcos Pontes, veio à público defender o desbloqueio de recursos do orçamento determinado 
pelo Ministério da Economia.Pontes trabalha para recompor o orçamento para que todos os 
compromissos possam ser cumpridos até o final do ano, informou o CNPq em nota. ―O Ministério 
está empenhado nesse esforço junto às áreas competentes do Governo Federal.‖ Já obteve uma 
vitória, com o descongelamento parcial de verbas. Paralelamente, seu colega da pasta da 
educação, Abraham Weintraub, lida com uma crise particular ao ter seu histórico escolar 
completo do curso de Economia na Universidade de São Paulo (USP) — que inclui disciplinas em 
que foi reprovado— vazado nas redes sociais vazado. Para responder à violação de sua 
privacidade, Weintraub divulgou um vídeo nas redes em que justificava as baixas notas por 
problemas pessoais ocorrido em seus primeiros anos como estudante. Nada sobre a crise no 
orçamento. 
(Regiane Oliveira. El País Brasil, 6 de maio de 2019. Disponível em: 
<https://brasil.elpais.com/brasil/2019/05/02/politica/1556819618_348570.html>. Adaptado.) 
 
Agora, você deve redigir um resumo do texto acima. Seu texto deve conter: 
 de 10 a 12 linhas; 
 referenciar a autoria; 
 inserir as principais informações do texto; 
 não emitir opinião. 
http://www.unifesp.br/boletins-anteriores/item/3814-nota-a-comunidade-sobre-orcamento?fbclid=IwAR3gAgyNSrBPbl4AXxyBlxAiDFHAJMZmKibuQOdmM6Gfe8gTsZGl42LJFYg
http://www.sbfisica.org.br/v1/home/images/acontece-na-sbf/2018/agosto/CARTA-ABERTA-DO-PRESIDENTE-DO-CNPQ.pdf
https://www.nature.com/articles/d41586-019-01079-9?fbclid=IwAR2T6jtlCpGsBfiInlzeA5RKIyCVr2SZP2Mmci_MBij_r2w7wQ8ZFVWJdUA
https://www.sciencemag.org/news/2019/04/we-cant-take-another-hit-brazilian-scientists-lament-big-budget-freeze?fbclid=IwAR3EQOPsuGE4KsuIrUfUvLor6zubAW1M2O7VvH8ssUWZy1sEs3cCLZUfWcc
https://www.scidev.net/america-latina/gobernanza/noticias/brasil-recorte-presupuestal-pone-la-ciencia-al-borde-del-abismo.html
https://twitter.com/AbrahamWeint/status/1124404308575969281
https://brasil.elpais.com/brasil/2019/05/02/politica/1556819618_348570.html
Nos envie seus textos por e-mail em documento Word, fonte 
Arial 12, para cal.ufpr@gmail.com com o assunto “Produção 
de texto – charge” e “Produção de texto – resumo”. 
 
 
ORIENTAÇÕES GERAIS PARA AS PROVAS 
Além do conteúdo da prova e de como desenvolver seu texto, é importante também se atentar 
a outros fatores da prova. Leia aqui algumas dicas e lembretes que preparamos! 
 
 Duração: a prova dura ao todo 4 horas e 30 minutos. Como já mencionado 
anteriormente, é importante organizar o tempo para cada questão para que dê tudo certo. 
Comece pelo texto que você tenha mais confiança e apropriação do tema!É importante 
lembrar de reservar um tempo para passar seus textos para a folha definitiva. Considere 
também que uma letra legível pode evitar dificuldades de leitura na hora da correção. 
 Canetas: para a prova da UFPR só são aceitas canetas esferográficas na cor preta! 
Leve mais de uma caneta para possibilitar que tudo corra bem. Também é importante 
garantir as canetas no dia anterior à prova. 
 Água: Se hidrate! Isso é muito importante para garantir uma concentração maior durante a 
prova. Leve uma garrafinha de água consigo, para evitar ter que ir ao bebedouro quando a 
sede bater. A garrafa deve ser transparente e não conter rótulo! 
 Alimentação: estar com fome dificulta a concentração. Alimente-se bem antes da prova, 
de preferência comidas leves e que não fujam do seu habitual. Dessa forma, você evita 
possíveis transtornos durante a prova. Leve também um lanchinho salgado, uma 
bolacha, chocolate, fruta ou o que mais for de seu agrado. Lembre-se que é permitido ao 
candidato comer durante a prova. Só é importante pedir permissão ao aplicador da prova 
para isso. 
 Aparelhos eletrônicos: não é permitida a permanência com qualquer aparelho eletrônico 
e de relógio durante a prova. Evitem ao máximo levar esse tipo de objeto. Se não for 
possível deixar em casa, guarde tudo no saco plástico fornecido. Se tiver dúvidas, sempre 
pergunte ao aplicador da prova. 
mailto:cal.ufpr@gmail.com
 Descanso: a prova é extensa e um tanto desgastante. Garanta que você descanse bem 
no dia anterior, dormindo o quanto for necessário. Assim você possibilita permanecer 
concentrado e fazer a prova com mais qualidade! 
 Nervosismo: em momentos de prova é impossível evitar algum nervosismo. A forma como 
isso acontece varia de pessoa a pessoa. Mas, se acontecer, há algumas técnicas para 
diminuir isso. Você pode procurar algumas delas na internet, conversar com amigos e 
conhecidos sobre e pensar na que melhor funcionaria pra você!Uma forma clássica é a 
respiração. Respire e expire profundamente algumas vezes seguidas. Esse tipo de 
técnica faz com que os batimentos cardíacos caiam e isso gera um pouco de calma no seu 
organismo. E é permitido ao candidato sair da sala de prova. Às vezes uma ida ao 
banheiro, uma mudança de ares, mesmo que bem rápido, pode dar uma boa acalmada e 
tranquilizar você para fazer a prova. 
 Lembre-se também que é muito importante responder a todas as perguntas. Às vezes a 
gente acha que não vai conseguir responder uma questão ou outra ou que não temos 
condição para isso. Se isso acontecer, relaxe e faça o que conseguir. Mas muitas vezes é 
melhor escrever alguma e ter algo para o aplicador corrigir, do que deixar em branco e 
zerar uma questão. 
 
Uma ótima prova pra você e esperamos que todo esse material e o aulão contribuam para o 
seu sucesso na redação! E nós estamos à disposição para qualquer dúvida ou crítica que 
tiverem. Esperamos ver você no ano que vem aqui na UFPR!  
 
 
 
GABARITO 
TEXTO ARGUMENTATIVO 
Perguntas após o texto do Repórter Popular: 
1) O assunto ou tema do texto é a Reforma da Previdência. 
2) Ela é contrária à Reforma. 
3) Que a Reforma da Previdência é pautada não para balancear contas públicas e sim para 
beneficiar grandes empresários e proprietários, com o objetivo de aumentar seus lucros, piorando 
as condições de vida das pessoas mais pobres. 
4) Uma análise feita pela Associação Nacional dos Auditores Fiscais da Receita Federal do Brasil 
(Anfip) e uma legislação a respeito da permissão de gastar ainda mais dinheiro público pagando a 
dívida externa. 
5) Sim. Utiliza um argumento de autoridade por meio da veiculação de uma pesquisa e análise 
realizada por uma instituição de auditores fiscais, e um argumento de exemplificação, utilizando 
uma legislação como exemplo da escolha de prioridades do Estado brasileiro. 
6) Ela retoma sua tese de que encolher os gastos com a previdência visa beneficiar a classe rica 
enquanto prejudica a classe pobre, afirmando que o governo dissemina informações falsas a 
respeito das motivações para realizar tais mudanças, expondo o que a autora qualifica como 
sendo os verdadeiros motivos - o que foi desenvolvido profundamente ao longo do texto e é 
apenas mencionado novamente na conclusão.