trabalho do estagio danielle

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danielle delgado ribas
RELATÓRIO DO Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil
Ivaiporã
2020
danielle delgado ribas
RELATÓRIO DO Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil
Relatório de Estágio apresentado ao curso de Pedagogia da UNOPAR – Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio curricular obrigatório I Educação Infantil-
5° semestre.
Orientador:
Tutor a distância: Dalila Cristina 
Tutor presencial: Jacinta Bonfim
Ivaiporã 
2020
SUMÁRIO
LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	5
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	6
ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	7
CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	8
PLANOS DE AULA	9
CONSIDERAÇÕES FINAIS	13
REFERÊNCIAS	14
 
INTRODUÇÃO 
A objetivação desse estagio tem como objetivo habituar o aluno, não somente a parte teórica em que estuda na faculdade, mas sim ensinar como funciona a parte prática, onde aprende- se a lidar com pessoas, nas quais cada um tem uma forma diferente de ser, agir, lidar, e vivem situações.
Sem nenhuma dúvida, o estagio contribui para minha formação.
O estagio permite ao graduando o contato com a realidade escolar, podendo assim observar e colocar em prática aquilo que se aprende na faculdade. Sabemos que ao chegar na universidade o aluno se depara com o conhecimento teórico, e fica difícil relacionar teórica e prática, e por isso que o aluno tem que ter esse momento(estagio), para vivenciar momentos reais que ajudaram no cotidiano escolar.
O estagio proporciona o aluno uma oportunidade para receber se a sua escolha profissional corresponde com sua aptidão técnica. O objetivo do mesmo é proporcionar ao aluno a oportunidade de aplicar seus conhecimentos acadêmicos em situações práticas profissional, criando a possibilidades do exercício de suas habilidades. Esta pratica e primeiro contato que o futuro professor terá com seu futuro campo de atuação. Sendo assim por meio da observação, da participação e da regência, o licenciado poderá construir futuras ações pedagógicas, passando a enxergar a educação com outro olhar, procurando entender a realidade da escola e o comportamentos dos alunos, dos professores dos profissionais que compõem, com isso fica a clara a importância desta atividade, que traz imensos benefícios para a aprendizagem, para a melhoria do ensino e principalmente para o estagiário. 
 O estagio supervisionado deve acontecer durante a vida acadêmica começando com a observação, com atividades complementares, praticas pedagógicas e isso acabarão proporcionando mais probabilidade de sucesso no estagio e na sua formação profissional. É um instrumento que pode fazer a diferença para aqueles que estão entrando no campo de trabalho ligado a educação. 
RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O conceito de desenvolvimento de Vigotski contempla, dessa forma, evolução e revolução, que são, na perspectiva dialética, duas formas de desenvolvimento vinculadas entre si, que se pressupõem reciprocamente. Logo, Vigotski (1995) compreende o desenvolvimento infantil como, um processo dialético que se distingue por uma complicada periodicidade, a desproporção no desenvolvimento das diversas funções, as metamorfoses ou transformações qualitativas de umas formas em outras, o entrelaçamento complexo de processos evolutivos e involutivos, o complexo cruzamento de fatores externos e internos, um complexo processo de superação de dificuldades e de adaptação. A concepção do desenvolvimento psíquico como processo dialético está presente também nos trabalhos de Leontiev e Elkonin. Leontiev, postula a existência de momentos críticos, rupturas e mudanças qualitativas no curso do desenvolvimento infantil; não considera, contudo, que esses momentos sejam inevitavelmente acompanhados de crises. Elkonin, apoiado em Vigotski, compreende o desenvolvimento como, um processo dialeticamente contraditório que não transcorre de maneira evolutiva progressiva, mas que se caracteriza por interrupções da continuidade, pelo surgimento, no curso do desenvolvimento, de novas formações”.
 Elkonin destaca a importância de um enfoque histórico do processo de desenvolvimento. Segundo o autor, certos períodos ou estágios do desenvolvimento infantil delineiam-se no curso da história da humanidade, com a alteração do lugar ocupado pela criança nas sociedades. Sua análise acerca da origem histórica do jogo de papéis ilustra com clareza essa tese. Elkonin demonstra, apoiado em estudos antropológicos e etnográficos, que o jogo protagonizado é raramente observado em comunidades primitivas e mesmo em sociedades de economia baseada em formas rudimentares de agricultura e pecuária, concluindo que a origem desse jogo está relacionada à mudança do lugar ocupado pela criança na vida das sociedades. Assim, evidencia que o jogo de papéis aparece historicamente em função da complexificação das forças produtivas, que vai tornando o trabalho dos adultos inexequível para a criança e determinando seu afastamento da atividade produtiva, exigindo um período de preparação especial e determinando o delineamento de um novo período no desenvolvimento infantil. Com o jogo protagonizado, começa também um novo período no desenvolvimento da criança, o qual pode ser justificadamente denominado de período dos jogos protagonizados e recebeu na moderna psicologia infantil e na pedagogia o nome de período de desenvolvimento pré-escolar. Vigotski, Leontiev e Elkonin concebiam o desenvolvimento infantil como fenômeno histórico e dialético, que não é determinado por leis naturais universais, mas encontra-se intimamente ligado às condições objetivas da organização social e não se desenrola de forma meramente linear, progressiva e evolutiva, mas compreende saltos qualitativos, involuções e rupturas. O que determina diretamente o desenvolvimento da psique de uma criança é sua própria vida e o desenvolvimento dos processos reais desta vida, em outras palavras. O desenvolvimento da atividade da criança, quer a atividade aparente, quer a atividade interna. Mas seu desenvolvimento, por sua vez, depende de suas condições reais de vida. Analisar o conteúdo da atividade da criança e como essa atividade é constituída nas condições concretas de vida. Logo, o desenvolvimento infantil só pode ser adequadamente compreendido, para o autor, se analisado à luz da categoria atividade. Só com este modo de estudo pode-se elucidar o papel tanto das condições externas de sua vida, como das potencialidades que ela possui. Só com esse modo de estudo, baseado na análise do conteúdo da própria atividade infantil em desenvolvimento, é que podemos compreender de forma adequada o papel condutor da educação e da criação, operando precisamente em sua atividade e em sua atitude diante da realidade, e determinando, portanto, sua psique e sua consciência. Operar precisamente na atividade da criança e em sua atitude perante o mundo e, com isso, determinar seu psiquismo e sua consciência. Leontiev não deixa dúvidas quanto ao papel diretivo do trabalho do educador na promoção do desenvolvimento da criança. A análise de Leontiev (2001) sobre o papel da atividade no desenvolvimento intelectual, corroborada por Elkonin (1987), não se refere, contudo, à atividade da criança em geral, mas a determinados tipos de atividade que são mais importantes para o desenvolvimento em determinados estágios do desenvolvimento. A situação social de desenvolvimento se refere à relação que se estabelece entre a criança e o meio que a rodeia, que é peculiar, específica, única e irrepetível em cada idade ou estágio do desenvolvimento. Para Vygotsky, a situação social de desenvolvimento é o ponto de partida para todas as mudanças dinâmicas que se processarão no desenvolvimento durante aquela determina idade e determina as formas e a trajetória que permitem à criança adquirirnovas propriedades da personalidade.
RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O Projeto Político e Pedagógico é o instrumento fundamental de promoção cientifico escolar é tomado numa concepção de multi-integração ampla, gerando a necessidade da interdisciplinaridade, passando a ser também objetivo da instituição a reflexão, analise e redefinição curricular com fins de ajustá-lo as constantes mudanças da realidade, a complexidade das exigências profissionais e a rapidez das transformações e inovações cientificas e tecnológicas. É claro que não se esgota na analise curricular, mas estende- se as dimensões políticas e sociais da socialização do conhecimento e no compromisso do colégio com a comunidade.
O PPP tem como objetivo geral a constituição coletiva de uma identidade única, superando-se a fragmentação do conhecimento, a compartimentalização curricular, as reformulações não contextualizadas e as posturas corporativas. Desse modo, o objetivo consiste, ainda, em ressignificar o que seja o papel da escola e sua função social, política e pedagógica contemporaneidade. 
Sabemos, contudo, que a escola busca o trabalho coletivo e cooperativo através da gestão democrática e da participação na construção do Projeto Político Pedagógico que tem o objetivo buscar um encaminhamento mais coerente para todo o processo educativo e pedagógico do trabalho com os alunos desde os anos iniciais. A pratica educativa tem, nesse sentido, uma ação intencional com sentido explicito e compromisso definido coletivamente.
Em tratando da construção e elaboração do PPP tem se constituído de maneira coletiva e democrática, através do planejamento perceptivo. Essa construção se dá a partir da comunidade interna e externa da escala, com propostas intencionadas e em favor da educação de qualidade. Consiste também em um espaço para ser preenchido pela utopia daqueles que desejam transformar a realidade das coisas, tornando as pessoas melhores e mais justas.
O planejamento dos conteúdo de cada professor foi elaborado, a partir da construção participativa no Projeto Politico Pedagógico, a fim de que os objetivos propostos no PPP sejam efetivamente constituídos no dia-a-dia superando o mero formalismo da entrega de planos de curso no inicio e termino do ano letivo, visando a continuidade da formação do educando, quando há substituição de professores para a mesma disciplina, no mesmo ano em anos subsequentes, evitando assim fragmentação do processo ensino aprendizagem e garantindo a qualidade do ensino. 
A educação, fenômeno social e universal, é considerada atividade humana necessária ao exercício da cidadania. Isto implica que cada grupo da sociedade tem como obrigação cuidar da formação e do desenvolvimento da criança, além de prepara-los para uma vida ativa, participativa, transformadora nas mais variadas instancias sociais. 
E importante ressaltar que a pratica educativa, além de ser uma exigência da vida social, também é elemento fundamental no provimento dos indivíduos, de conhecimento e cultura, que lhes permita uma atuação operante no meio em vivem. Isto em busca de transformação, em função de necessidades sociais, políticas e econômicas. A forma como isto acontece pode ser caracterizada pela influencia que o meio exerce sobre a criança, que assimila e reconstrói os dados advindos desta interação, estabelecendo uma relação cada vez mais ativa e transformadora com contexto onde vive.
Este projeto político e pedagógico apresenta as intencionalidades, esperanças e concretização sobre uma educação básica refletida nesta proposta de qualidade. Acredita-se que sem instituições de ensino comprometidas com a consciência critica de pessoas, nenhum país pode assegurar um desenvolvimento próprio, genuíno e sustentável, e particularmente os países pobres e em desenvolvimento.
O projeto apresenta uma analise do ensino em seus aspectos filosóficos, políticos, metodológicos e curriculares que o compõe. Para tanto, busca-se a abordagem crítica do conhecimento, visto que contempla toda a pratica pedagógica de maneira intencionada e emancipatório.
RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DEDADICOS DA ESCOLA
Os recursos didáticos usados no Cmei Odete Brasil são livros, vídeos, televisão, rádio, tabelas, mural, desenhos, cartazes, apostila de atividades, jogos e outros materiais tem um papel importante no processo de ensino e aprendizagem. 
Vivemos em um mundo complexo, em que as informações circulam amplamente e a construção dos saberes se torna cada vez mais múltipla. Por isso, é essencial que os materiais didáticos sejam atualizados e projetados com grande rigor conceitual. O papel do professor se torna cada vez mais importante para uma aprendizagem efetiva, não como figura clássica, do ‘mestre’ detentor do conhecimento, mas como mediador no processo de ensino e aprendizagem.
Valorizando o conhecimento prévio dos alunos, os materiais do Cmei oferecem suporte para o professor desenvolva a sua prática, estimulando a autonomia e o protagonismo estudantil. É preciso preparar os estudantes para desafios de um mundo em rápida transformação, para que sejam capazes de atuar na sociedade e no mundo do trabalho, construindo a própria realidade.
Os materiais didáticos são cuidadosamente planejados para incentivar o desenvolvimento da criança, valorizando seus conhecimentos prévios. As aditividades propostas na escola promovem a construção de saberes nos diferentes campos de experiencia e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento propostos pela BNCC.
O professor não pode mais limitar em ministrar as aulas monótonas e sem materiais didáticos diversificados. Pois além de lançar a mão de recursos didáticos diversificados o professor de hoje precisa ser pesquisador e utilizar recursos tecnológicos inovadores que juntamente com a pratica pedagógica adequada despertam o aluno para a construção do conhecimento.
Sabemos que para ter sucesso na ministração de uma aula e necessário um bom planejamento, e isto inclui com certeza a utilização de materiais didáticos diversificados.
E importante ressaltar o quão importante e o material didáticos na escola, ajuda muito o professor e o aluno no processo de aprendizagem, uma vez que ele pode motivar o aluno o gosto para os estudos, uma disciplina ou assunto, estimular a aprendizagem do aluno desperta mais interesse estimulando sua participação nas aulas, tornando mais dinâmica, facilitar a compreensão sobre determinados assuntos apresentados. Atualmente os materiais didáticos utilizados no Cmei são para auxiliar o aluno no trabalho desenvolvido, a investigar, descobrir e construir tornando o processo mais dinâmicos, pois enriquece a experiencia do aluno. 
RELATO DA ENTREVISTA COM PROFESSOR REGENTE
Entrevista com a professora regente Raffaelly Trilinsk Surmaz a qual é formada em Pedagogia 2014 e Letras 2017 e concursada pelo município de Ivaiporã, trabalha na Cmei Odete Brasil, trabalha dois horários de manhã e a atarde desde 2015, a Professora trabalha com a turma Infantil I, tanto no horário de manhã como da tarde, foram feitas as seguintes perguntas.
1. Possui curso de especialização? Área de curso de especialização.
Sim, pós graduação no curso Práticas Pedagógicas na Educação Infantil
2. Tempo de magistério e locais de atuação.
6 anos, 1 no Cmei Paulo Freira e 5 no Cmei Odete Brasil.
3. Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? 
 Sim, nos cursos e formações que o Departamento oferece. Atualmente estou fazendo cursos online sobre o autismo.
4. Visão sobre o ensino da respectiva disciplina.
 Em minha pratica pedagógica no cmei busco estimular o desenvolvimento das crianças em todos os aspectos motores e psicológicos.
 
5. Rotina de trabalho nas aulas.
8:00 horas acolhida, 8:15 lanche da manhã, após o lanche, hora da atividade pedagógica e depois brincadeiras livres com brinquedos variados, interagindo e estimulando também nesse momento, 10:30 organização para hora soninho, momento de cantar e gestuar algumasmusicas infantis, 10:50 hora do almoço e em seguida soninho, 14:15 lanche da tarde e após brincadeiras com brinquedos diferentes dos utilizados de manhã, brincadeira com massinha ou parque, 16:00 hora da fruta e se arrumam para ir embora, 17:00 final do expediente.
6. Como desenvolve as atividades de ensino: Utiliza vídeos (filmes/ desenhos), músicas, livros didáticos, computador, internet?
 Por meio das atividades da apostila trabalho de forma lúdica o tema da aprendizagem, utilizando de músicas, vídeos, brincadeiras e conversa.
7. Costuma desenvolver atividades voltadas para temas específicos?
Sim, no dia da consciência negra recebemos dicas da responsável pela educação infantil do departamento, mas em momentos de contação de história, músicas e brincadeiras também trabalho o respeito as diferenças. No começo do ano também trabalhei uma sequência didática sobre a dengue 
8. Recebe materiais de apoio enviados pela Secretaria Estadual de Educação ou Secretaria Municipal de Educação para trabalhar os temas citados?
Sim, no ano passado recebemos vários livros de contação de história sobre o tema para escolher e trabalhar.
9. Como trabalha os temas contemporâneos transversais nas aulas?
Sempre de forma lúdica, envolvendo músicas e gestos, contação de história, brincadeiras, pintura e colagem. 
Professora respondeu claramente, e deu para fazer uma anotação complexa.
 
RELATO DA REUNIÃO PEDAGÓGICA
RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS, CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
Com as mudanças propostas, surgem dúvidas quanto à implementação dos TCTs e questionamentos sobre como fazer a articulação dos temas com os demais conteúdo dentro da escola, como trabalhar os temas de forma contextualizada e dentro das áreas do conhecimento e como mostrar a relevância desses conteúdos para a formação do cidadão. Por esse motivo, a escola faz um maior detalhamento para esclarecer como esses temas podem ser inseridos no contexto da Educação Básica de forma a contribuir com a construção de uma sociedade mais justa, igualitária e ética. 
Por isso que as professoras da escola, trabalha de forma lúdica, envolvendo músicas e gestos, contação de história, brincadeiras, pintura e colagem.
A importância da educação, defendem a visão da necessária associação do conteúdo escolar com a realidade vivida. Consideram que a educação escolar tem responsabilidade de transformar a realidade, trabalhando além dos conteúdos considerados clássicos também aqueles que tenham uma finalidade crítica social. Educar e aprender são fenômenos que envolvem todas as dimensões do ser humano e, quando isso deixa de acontecer, produz alienação e perda do sentido social e individual no viver. É preciso superar as formas de fragmentação do processo pedagógico em que os conteúdos não se relacionam, não se integram e não se interagem. 5 Nesse sentido, os Temas Contemporâneos Transversais têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na BNCC. Dentre os vários pesquisadores que investigam e discorrem sobre a relevância e responsabilidade da educação, parece ser consenso que, para atingir seus objetivos e finalidades há que se adotar uma postura que considere o contexto escolar, o contexto social, a diversidade e o diálogo. Por fim, cabe esclarecer que os Temas Contemporâneos Transversais na BNCC também visam cumprir a legislação que versa sobre a Educação Básica, garantindo aos estudantes os direitos de aprendizagem, pelo acesso a conhecimentos que possibilitem a formação para o trabalho, para a cidadania e para a democracia e que sejam respeitadas as características regionais e locais, da cultura, da economia e da população que frequentam a escola.
RELATO DA ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC
O cmei Odete brasil, já está adequada para implantação da BNCC, até então que os professores, já utilizam os materiais enviados pela Secretaria de Educação. 
RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADO PELO PROFESSOR
RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCLINAS
RELATO DE OBSERVAÇÃO
Diário de observação
 
RELATO DO PLANO DE AULA
	 Plano de Aula 
	
Identificação 
	Escola 
	Cmei Professora Odete Brasil
	
	Professor regente 
	Rafaelly Trilinski Surmaz
	
	Professor estagiário 
	Danielle Delgado
	
	Serie 
	Infantil II
	
	Período
	Matutino
	
Conteúdos 
	· Escrita do nome, leitura do poema Nome da Gente de Pedro Bandeira- português 
· Desenho do corpo e seus membros- ciências.
· Contar quantos dedos tem- matemática
	
Objetivos
	Objetivo geral 
 
· Trabalhar a identidade e autonomia de um.
· Descobrir as diferenças e semelhanças de cada um.
· Reconhecer os membros corpo.
· Reconhecer seu nome escrito.
· Desenvolver habilidades sociais.
	
Metodologia 
	Na roda de conversa falar sobre o tema da aula e fazer a leitura do poema, Nome Da Gente, depois fazendo uma chamada acompanhando a lista de matriculados, pedir para cada criança que for falada o nome se reconhece seu nome nas fichas.
Fazer o contorno do corpo da criança na folha de papel pardo, para que as crianças reconheçam onde é cada membro falado pelo professor e fazer contagem dos dedos dos pés e das mãos. Pintar uma das mãos da criança com a cor de tinta que cada uma escolher, e colocar sobre a folha de papel A4 fazendo um carimbo das mãos, cada criança e cada criança escrever seu nome por cia da mão, esta atividade ficara no varal das atividades. 
	
Recursos 
	· Cartolina colorida
· Tinta guache
· Lápis grafite 
· Borracha
· Canetinha 
· Lápis de cor na atividade na folha A4 
· Papel pardo 
· Folha de papel A4
	
Avaliação 
	A avaliação será realizada durante todo processo de construção das atividades, por meio de observação.
	
Referências 
	Baby center. Disponível em- https;//brasilbabycenter.com/thread/700995/nome-da-gente-pedro-bandeira 
RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE ENSINO AO PROFESSOR REGENTE
RELATO DA REGENCIA
	Diário da regência 
	Instituição: Cmei professora Odete Brasil 
	
	Data:
	
	Inicio e termino da aula: 
	
	Professora regente: Rafaelly Trilinski Surmaz
	
	Sala:
	
	Estagiária: Danielle Delgado
	
	
	A aula se iniciou- se com a minha apresentação, como professora da turma durante 3 dias, após essa, foi feita uma rodinha de conversa com as atividades de rotina, (música de bom dia, contagem das crianças, escolha do ajudante do dia), depois começou a conversa e colocamos os nomes das crianças no meio da rodinha fixas coloridas, foi feita a leitura do poema Nome da Gente, após essa leitura, cada criança falou um pouco sobre as escolhas dos nomes delas, após isso foi feita a chamada para que cada criança que fosse falada seu nome, pegava sua fixa no meio da rodinha. Ainda na rodinha conversando de foram feitas perguntas como é família de cada um, em seguida foi escolhida uma criança para deitar-se sobre uma folha de papel pardo com braços e pernas meio abertas para riscar seu corpo no papel, as crianças amaram esse momento riram muito e todas queriam participar, depois de ter sido feito esse desenho, foi pedido que reconhecessem e colar se os nomes de cada parte do corpo e foi feita a contagem e escrita de quantos dedos tem nas mãos e quantos tem nos pés. Depois foram para o recreio, quando voltaram para a sala, foi feito carimbo com as mãos de todas as crianças passandotinta guache elas amaram escolheram a cor da tinta que queria fazer e depois escreverem seu nome por cima das suas mãos, essa atividade ficou pendurada no varal das atividades para secar. Foi feita a entrega da atividade de casa e explicação de como fazer e colado o bilhete na agenda. Enquanto esperava os pais as crianças brincaram de massinha de modelar.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERENCIAS