MEMORIAL DESCRITIVO

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CAMILA AMÉRICO
A MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Memorial Descritivo apresentado como Trabalho de Conclusão de Curso de Licenciatura em Pedagogia (EaD) do Centro Universitário Hermínio Ometto- Uniararas
ARCOS/MINAS GERAIS
Novembro/2018
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ....................................................................................................3
1 A HISTÓRIA DO BRINCAR E DA BRINCADEIRA.........................................5
1.1 Educação Infantil e a brincadeira........................................................5
1.2 A importância do brincar na educação infantil....................................7
CONSIDERAÇÕES FINAIS .............................................................................10
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS.................................................................11
A MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Camila AMÉRICO 
INTRODUÇÃO
O presente Memorial tem por objetivo mostrar através da minha trajetória de vida juntamente com a experiência vivenciada no estágio, a importância da música na Educação Infantil como instrumento facilitador do processo de ensino e aprendizagem.
A música ao meu entender é um processo de construção do conhecimento, favorecendo o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rítmico, do prazer de ouvir música, da imaginação, memória, concentração, atenção, do respeito ao próximo, da socialização e afetividade, também contribuindo para uma efetiva consciência corporal e de movimentação.
A musicalização na educação infantil está relacionada a uma motivação diferente do ensinar, em que é possível favorecer a autoestima, a socialização e o desenvolvimento do gosto e do senso musical das crianças dessa fase desenvolvendo o psicomotor, sócioafetivo, cognitivo e linguístico, além de ser facilitadora do processo de aprendizagem. 
Com as experiências vivenciadas pude perceber que através da música cantada ou até mesmo pela dança, a música proporciona diversos benefícios para as crianças sendo uma excelente aliada no desenvolvimento saudável.
O tema “Música na Educação Infantil” é de grande relevância para ser descrito, visto que através do que é cantada ou dançada a criança passa a aprimorar sua habilidade motora, controlando os seus músculos, vendo com desenvoltura além de trabalhar a oralidade e a fala.
1 A MÚSICA EM MINHA VIDA
Meu nome como já registrei no iniciar deste trabalho é Camila Américo é tenho xx anos.
A música passou a fazer parte da minha vida aos 18 anos quando entrei na Corporação Musical Nossa Senhora do Carmo, um espaço de relações e de ensino e aprendizagem musical.
Através do maestro João Fernades eu aprendi sobre a teoria e a prática da música. Comecei a tocar um instrumento de sopro chamado clarinete, que com muito estudo e o passar dos anos me permitiu dar aulas de sopro.
Como a música é muito envolvente, com o passar dos anos, o meu gosto pela música foi aumentando e eu fui aprimorando cada vez mais meus conhecimentos. 
Hoje, além de estar trabalhando no Ensino Regular, eu também trabalho com a música na Educação Infantil nas escolas de Tempo Integral e no Ensino Fundamental com aulas especializadas de instrumentalização, flauta e musicalização em geral.
O desejo em cursar Pedagogia, nasceu justamente na medida em que fui aprendendo e ensinando a arte da música para as pessoas e, quando tive oportunidade de desenvolver uma atividade no estágio, não resistiu, montei uma atividade na qual eu pudesse ver a aprendizagem dos alunos através da musicalização.
 A música segundo Gainza (1988) é de extrema importância, pois, movimenta, mobiliza e consequentemente contribui para a transformação e desenvolvimento através do trabalho das 13 motricidade, a sensorial idade e a afetividade por meio do ritmo, do som e da melodia.
 A música, portanto, passa ser peça integradora para a aprendizagem na Educação Infantil, à medida que engloba níveis físicos, psíquicos e emocionais, apresentando-se como integradora das funções e dos sentidos da vida do individuo. 
 
1.1 A criança e a música
Com os estudos durante todos esses anos e minha experiência profissional pude perceber que apresentar a música pra uma criança é uma garantia de colher melhores resultados futuros no que diz respeito à musicalização, mas também no que diz respeito à aprendizagem em outras áreas. 
Em pesquisa para compor este trabalho encontrei embasamento teórico no Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (1998) que apresenta os mateiras sonoros como aliados importantes no desenvolvimento da infância por permitirem ação e produção de sons através da atenção e observação dos instrumentos (BRASIL, 1998). 
Em pesquisa Alencar (2003) apresenta também que entre quatro a seis anos, as crianças já são capazes e podem compor canções pequenas e até mesmo canções com vários instrumentos musicais mesmo com estruturas indefinadas que possam ser interpretadas de diferentes maneiras pela própria criança.
O contato com a música feito apenas por cantar sem ter conhecimento de notas ou teorias musicais já estimula o cérebro relaxando e absorvendo conhecimento ao mesmo tempo.
Tenho percebido nesses anos de experiência que as crianças agregam a música as demais brincadeiras e jogos e, transformando a atividade em uma ação divertida pelo fato de que enquanto cantam e brincam, reproduzem e acompanham com movimentos os sons criando personalidades e significados pedagógicos sonoros que auxiliam a aprendizagem.
Oliveira (2001), especialista em educação, apresenta a música como uma linguagem que trabalha áreas de conhecimentos muito importantes na Educação Infantil por juntar oralidade, linguagem escrita, movimento, artes visuais, conteúdos matemáticos e ciências naturais e humanas. 
Nesse sentido, não é exagero eu querer através deste estudo enfatizar os feitos que a música trás para o desenvolvimento infantil e humano em geral, através de uma maneira prazerosa e envolvente tudo que a música trás em suas letras permanece na cabeça de quem as escuta.
Acredito sim, que a musicalização tem poder e efeito significativo no que diz respeito a que a maturação social da criança possibilitando que a mesma aprenda regras, conteúdos e consiga desenvoltura brincando.
Observo muito as crianças brincarem nos intervalos e percebo que as brincadeiras oportunizam vivência, e o mais importante, prepara a criança através de uma forma lúdica a situações de escolhas, perdas, dúvidas e decepções pelo o inesperado. Na Educação Infantil esse aprendizado e de extrema importância.
1.2 A importância da música na educação infantil
Diante da minha experiência profissional com a música percebi que o som consegue trabalhar várias coisas no ser humano ao mesmo tempo. Com minha experiência vivenciada no estágio posso dizer que a música é um processo contínuo de construção que envolve perceber, sentir, experimentar, imitar, criar e refletir.
Estudando com mais atenção o RCNEI (Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil) pude aprender que este documento da ênfase à presença da música na educação infantil, trazendo orientações, objetivos e conteúdos a serem trabalhados pelos professores. A concepção adotada pelo documento compreende a música como linguagem e área de conhecimento, considerando que está tem estruturas e características próprias, devendo ser considerada como: produção, apreciação e reflexão (BRASIL, 1998).
Para entender de forma mais clara, estudei o próprio referencial que completa ainda que a música na Educação Infantil, o documento apresenta também um rico material de apoio com orientações, objetivos e conteúdos a serem trabalhados pelos professores. 
Recorri também aos estudos de Chiarelli (2005) sobre a música e pude constatar a partir do que esta escrita em seu trabalho que a música é importante para o desenvolvimento da interação social e inteligência da criança trabalhando harmonia pessoal, facilitando a integração e a inclusão.
Chiarelli (2005) completa ainda que a música é essencial na educação, tanto como atividade e como instrumento de uso nainterdisciplinaridade na educação infantil, dando inclusive sugestões de atividades para isso. 
Pude observar durante meu período de estágio que muitas das músicas que as crianças sabem seja músicas populares ou até mesmo de brincadeiras escolares, muitas vem dos pais ou avós, por isso, conforme afirma Nogueira (2003), todos os conhecimentos prévios das crianças devem ser considerados principalmente como ponto de partida para o professor que pode incentivar a criança através do que ela já sabe e conhece. Todo professor deve ter uma postura de respeito e aceitação em relação à bagagem que a criança já tem.
Pude fazer duas observações no decorrer do meu estágio, na primeira, percebi que alguns professores cantavam músicas de maneira metódica e repetitiva, músicas relacionadas à chegada e saída dos alunos, hino nacional, orações repetitivas até mesmo uma música para lanchar. A minha observação não estava ligada diretamente nas letras cantadas, mas, na maneira como eram cantadas, sem fundamento e sem objetivo de aprendizagem tendo como resultado apenas a fixação da letra pelas crianças através de um ato mecânico, reproduzindo apenas a canção não levando conhecimento algum a criança.
Como ainda existem professores maravilhosos, pude vivenciar também aulas em que outros professores levavam os alunos a emitirem sons que pertencem ao seu dia-a-dia como som de animais, de chuva de bocejar e outros sons que podem ser caracterizados como musicalização e conforme Brito (2003) relata através dessas ações dos cotidianos os alunos passam a desenvolver muito a criatividade e atenção.
Brito (2003) completa ainda que o ensino de música deve ter atenção prioritária, já que falar em ensinar música ou musicalizar é falar em educar pela música, contribuir na formação do indivíduo, como um todo, lhe dando oportunidade de imergir em um imenso universo cultural, enriquecendo sua inteligência através de sua sensibilidade musical.
Quando as crianças imitavam os animais pude perceber através dos gestos, dança os sons do meio ambiente e dos animais, que elas eram estimuladas a desenvolvem a criatividade ganhando noções de altura, observando o próprio corpo em movimento, atentando-se ao meio onde vivem, prestando atenção nele e explorando a criatividade.
É muito importante que o professor veja que a música pode ser usada de forma constante nas salas de aula, como por exemplo, para cantar canções e quem as crianças digam seus nomes e os nomes de seus colegas, possibilitando uma interação muito interessante entre os alunos. 
Diante das aprendizagens que pude obter com a realização do estágio, através de uma brincadeira realizada pelo professor regente da sala, puder perceber uma simples brincadeira com música através da ação de bater nas mãos e partes do corpo já possibilita o aluno a ter conhecimento de esquemas do copo e noção de andamento e ritmo.
O estágio me permitiu uma bagagem muito grande de brincadeiras cantadas e músicas para ser trabalhadas em sala de aula como, por exemplo, “atirei o pau no gato”, “A cobrinha”, “Cuidado olho, boca, mão e pé”, “Indiozinhos” e muitas outras que permitiram aprendizagem divertida dos alunos. As brincadeiras e canções ficam gravadas na cabeça das crianças que passam a repetir cotidianamente o que aprenderam na escola.
A música desenvolve um papel de grande importância na educação musical infantil integrando ritmos, melodias e harmonias o que permite um excelente desenvolvimento da audição (BRITO 2003). 
Ao cantar as crianças reproduzem o que ouvem desenvolvendo condições que permitem a elaboração do repertório de informação que mais adiante lhes permitirá criar e se comunicar por intermédio dessa linguagem.
Além de tudo que foi escrito, com minha experiência com toda faixa etária, pude perceber também que a música tem o dom de aproximar pessoas, no caso das crianças, permite um contato que desenvolvem uma convivência melhor com outras crianças estabelecendo uma comunicação e relacionamento mais harmonioso (BRITO, 2003).
A música verdadeiramente torna uma criança mais feliz e inteligente. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Levando em consideração as pesquisas feitas nos livros acadêmicos, prática pedagógica e o amor pela música, que foi de extrema importância, podem concluir que utilização da música nas escolas pode modificar de maneira significativa a aprendizagem das crianças colaborando com o desenvolvimento afetivo e principalmente no trabalho de determinadas áreas de reações, e como reforço dá as crianças maior segurança, desenvolve suas idéias e a sua própria expressão. 
Acima de tudo, pude concluir que a musica quando pautada em uma atividade planejada desenvolve aprendizagem em muitos conteúdos principalmente na alfabetização de conteúdos de língua portuguesa e matemática para Educação Infantil como contar números, alfabeto, ordem, cores e muitas outras possibilidades.
O prazer gerado a partir da música consegue, mais do que qualquer outro recurso, o desenvolvimento da identidade da criança tanto individual como em grupo. 
Criança precisa cantar para aprender com eficiência.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
ALENCAR, E. M. L. S. Criatividade em cursos universitários: o papel do professor. I Seminário interno sobre educação superior da Universidade Católica de Brasília. Brasília: Universa, 2003.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil /Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Vol.1. Brasília: MEC\SEF, 1998.
BRITO, Teca Alencar de. Música na educação infantil: propostas para a formação integral da criança. São Paulo: Peirópolis, 2003.
CHIARELLI, Lígia Karina Meneghetti. A importância da musicalização na educação infantil e no ensino fundamental: A música como meio de desenvolver a integração do ser. Recreart, Santiago de Compostela, jun. 2005. Disponível em <http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte03/musicoterapia.htm>. Acesso em: 01 ago. 2018.
GAINZA, Violeta Hemsy de. Estudos de Psicopedagogia Musical. 3. ed. São Paulo: Summus, 1988.
NOGUEIRA, M.A. A música e o desenvolvimento da criança. Revista da UFG, Vol. 5, No. 2, dez 2003. Disponível em: <http://www.proec.ufg.br>. Acesso em: 10 de agosto 2018.
� Graduando do Curso de Licenciatura em Pedagogia da FHO|UNIARARAS.
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