Metodologias Ativas no Ensino de Matemática

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MATEMATICA UNIDADE IV		3
· Pergunta 2
	
	
	
	Com base em nossos estudos e em outros conhecimentos sobre Resolução de Problemas, como os Parâmetros Curriculares Nacionais abordam essa metodologia?  
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	A resolução de problemas proporciona o contexto em que se podem apreender conceitos, procedimentos e atitudes matemáticas; é para ser utilizada como uma orientação para aprendizagem.
	
	
	
· Pergunta 3
	
	
	
	Devemos ter a consciência de que os conteúdos da ______________ escolar e os seus objetivos devem variar de acordo com a ______________ de cada grupo social, suas necessidades e realidade social. Portanto, a ______________ prioriza os conceitos matemáticos informais desenvolvidos pelos alunos por meio de seus conhecimentos, fora do ambiente escolar. 
Em sequência, as palavras que completam corretamente as lacunas são:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	Matemática, cultura, etnomatemática.
	
	
	
· Pergunta 4
	
	
	
	O principal objetivo das metodologias ativas é tornar o aluno o principal responsável pelo seu conhecimento. O modelo que conhecemos como tradicional, no qual o aluno é um ser passivo e o professor é o transmissor do conhecimento, é deixado de lado, abrindo espaço para uma maior interação dos estudantes com problemas de sua realidade. Sobre a metodologia ativa Gamificação, é correto afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	O objetivo é trazer a experiência dos jogos para o ensino. O objetivo dessa metodologia é fazer com que os alunos entrem em uma competição saudável, estimulando o pensamento, o raciocínio, a motivação e a dedicação para o estudo.
	
	
	
· Pergunta 1
	
	
	
	O termo “etnomatemática” foi originalmente criado pelo professor e pesquisador sobre Educação Matemática Ubiratan D’Ambrósio, com a finalidade de descrever as práticas matemáticas de grupos culturais. Mais adiante, o conceito passou a designar as diferenças culturais nas diversas formas de conhecimento. 
Com base nos nossos estudos e no texto acima, assinale V (para verdadeiro) ou F (para falso), sobre a etnomatemática:
(  ) A etnomatemática defende a proposta de que a Matemática deve ser explicada e compreendida dentro de um contexto cultural próprio.
(  ) A etnomatemática é uma proposta educacional que aborda as relações interculturais.
(  ) A etnomatemática foi criada pelo professor e pesquisador Ubiratan D’Ambrósio com a finalidade de descrever as práticas matemáticas de grupos culturais.
(  )  Na etnomatemática, os conteúdos e os objetivos devem variar de acordo com a cultura de cada grupo social, suas necessidades e a realidade social.
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	V, V, V, V.
	
	
	
· Pergunta 2
	
	
	
	O __________ é um recurso que, se explorado de maneira correta, poderá contribuir muito no desenvolvimento de aulas interessantes, atrativas e diferentes, pois pode proporcionar a verificação de determinados conteúdos matemáticos de diferentes formas, podem ser utilizados __________ matemáticos, jogos matemáticos e outros programas que exploram a programação, o desenvolvimento de planilhas de cálculo, de __________, de tabelas, entre outras coisas.
Em sequência, as palavras que completam corretamente as lacunas são:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	Computador, softwares, gráficos.
	
	
	
· Pergunta 3
	
	
	
	A aprendizagem ativa e seus diversos métodos são uma mistura de práticas novas e antigas. As metodologias ativas podem ser aplicadas de diversas formas no ensino. Sobre a metodologia ativa Sala de Aula Invertida, é correto afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	É a inversão do modelo tradicional, o professor passa o conteúdo que será trabalhado em sala de aula, e o aluno, em casa, tenta resolver os exercícios e identificar suas dúvidas. O objetivo é que os alunos tenham o primeiro contato com o conteúdo antes de chegarem à escola, para então serem auxiliados pelo professor em relação às resoluções de questões e suas dúvidas.
	
	
	
· Pergunta 4
	
	
	
	Os materiais manipuláveis são ferramentas fundamentais para o ensino de Matemática. Com relação ao texto:
“No ensino de Matemática, eles despertam o interesse, o desenvolvimento e a organização do raciocínio lógico, consequentemente, possibilitam uma melhor resolução de problemas matemáticos. A introdução deles no ambiente escolar é sugestão dos PCNs, que veem neles uma estratégia interessante para o desenvolvimento do pensamento matemático e de habilidades específicas destinadas à resolução de problema”. (ANDERSON GOES e HELIZA GOES, 2016).
Estamos falando de:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	Jogos.
	
	
	
· Pergunta 5
	
	
	
	Há sempre a necessidade de inovação no ensino, como em outras áreas do conhecimento. Os professores de Matemática podem fazer a utilização de materiais manipuláveis como forma de auxílio para melhorar o processo de ensino e aprendizagem. Com base na informação anterior e nas nossas aulas, correlacione as colunas I e II da tabela e, em seguida, assinale a opção que contenha a sequência correta para a coluna II.
	I
	II
	1. Possibilita o desenvolvimento de tópicos de aritmética, principalmente sobre a construção do número.
	( ) Ábaco
	2.  É usado para realização de operações aritméticas.
	( ) Material dourado
	3. É uma representação tridimensional que possibilita a análise de planos, superfícies e volumes de um objeto ou edificação, simulando a realidade.
	( ) Jogos
	4. Despertam o interesse, o desenvolvimento e a organização do raciocínio lógico, consequentemente, possibilitam uma melhor resolução de problemas matemáticos.
	( ) Maquete
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	2, 1, 4, 3
	
	
	
Pergunta 2
	
	
	
	Com o crescimento da Educação Matemática, na década de 1980 a Resolução de Problemas começa a ser vista como o centro do ensino da Matemática, norteando tanto a organização curricular quanto as estratégias e os modos de apresentação do conteúdo e o ambiente da sala de aula. Chamamos de problemas matemáticos aqueles cujas soluções demandam ideias, conceitos e/ou algoritmos pertencentes à disciplina Matemática.
Com base nos nossos estudos e no texto acima, assinale V (para verdadeiro) ou F (para falso), sobre resolução de problemas:
(  ) A resolução de problemas, de modo geral, consiste no uso de métodos, de forma ordenada, para encontrar soluções de problemas específicos.
(  ) Na Matemática, a resolução de problemas é vista como foco principal do ensino.
(  ) Na Matemática, a resolução de problemas não é vista como foco principal do ensino.
(  ) Não faz sentido ensinar e aprender conceitos matemáticos se não for para aplicá-los na resolução de problemas do cotidiano ou problemas de áreas específicas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	V, V, F, V
	
	
	
	
	
Pergunta 4
	
	
	
	A respeito das tecnologias da informação, acerca do ensino e aprendizagem de Matemática em sala de aula, analise as afirmações a seguir:
I- O livro, a revista e o jornal são tecnologias fundamentais para a gestão e para a aprendizagem.
II- O gravador, o retroprojetor, a televisão e o vídeo também são tecnologias importantes.
III- As cadeiras, carteiras e papel são tecnologias da informação.
IV- O computador, os softwares, jogos matemáticos, outros programas que exploram a programação, planilhas de cálculo, de gráficos e de tabelas são tecnologias aplicadas ao ensino de Matemática.
Quais afirmações são verdadeiras, quando consideradas as tecnologias da informação?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	I, II e IV, apenas