Josi apanhado OPGEANE

Prévia do material em texto

APANHADÃO Orientação e prática de gestão da educação em ambientes escolares e não -escolares
JOSI – 2019
1 - Considere o trecho
Segundo Amorim 2003 a etimologia da palavra educação, que foi dicionarizada em português no século XVII ,É latina: remete a educativo sinônimo de ação de criar ou de Nutri, Cultura,cultivo. Depreende- se portanto que o vocábulo educação designa um ato ou um processo e até mesmo um efeito. Educação também significa o ato ou processo de Educar e educar-se , e o conhecimento e desenvolvimento resultante desse ato ou processo.(pg 11)
Diante do exposto ,é possível afirmar que : 
A – Há uma paradoxo nessa afirmação, pois alguém que educa e alguém que é educado estão unido educação, mas não é possível a uma pessoa educar a si mesma.
B - Alguém que educa e alguém que é educado estão unidos pela palavra educação, sendo que é possível a uma pessoa educar a si mesmo
C – Embora seja possível a uma pessoa educar a si mesma, não é correto afirmar que nesse processo educando se apropriem da educação de uma só vez
D – Embora seja possível a uma pessoa educar a si mesma, ou seja ser educador e educando de uma só não será possível a partir da experiência da vida social 
E - Apesar de a educação ser, também, o ato ou processo de educar, o conhecimento independente desse ato 
2 - Considere o trecho 
Liderança: é o processo de conduzir as ações ou influenciar o comportamento e a... 
Proximidade física ou temporal não é importante no processo. Um cientista pode ser... 
Analisando- se o exposto pode-se afirmar que: 
A – O diretor da escola não exerce liderança sobre os diferentes atores da escola por conta da proximidade que tem com eles
B - O diretor da Escola pode exercer uma liderança positiva sobre professores e alunos em prol da melhoria da qualidade social da educação
C – O exercício da liderança se restringe á gestão corporativa na qual os liderados, pela proximidade com o líder t~em uma relação carismática com ele.
D – O diretor da escola pode exercer uma lderança positiva sobre professores e alunos , mas não se restringe a escolas centralizadas.
E – O diretor da escola não consegue exercer liderança no ambiente escolar porque sua formação é marcada por princípios pedagógicos e não administrativos.
3 - Considere os itens: (pg 15)
I - Funções técnicas :relacionadas com a produção de bens e serviços da empresa. 
II - Funções comerciais: relacionadas com a compra e venda 
III- Funções financeiras: relacionadas com a procura e gerência de capitais 
IV - Funções de segurança: relacionadas com a proteção e preservação dos bens ... 
V - Funções Contábeis: relacionada com inventários, registros ,balanços e estatísticas 
VI - Funções administrativas: relacionadas com a interação da cúpula das outras cinco funções 
Alonso 2003 ao tentar caracterizar a escola atual mostra- nos que por muito tempo... o modelo burocrático de concepção funcionalista Fael lista com ênfase . .. 
As funções da empresa proposta Por fayol que serviram de referência para a gestão ..
A – I e II apenas
B – III e VI, apenas
C – IV e V, apenas
D – I, III e VI, apenas
E - I ,II, III, IV, V e VI 
4 - Considere o trecho 
[...] seria, pois, aquela estruturada organizada planejada intencionalmente sistemática. Nesse sentido, a educação escolar convencional é tipicamente formal . Mas isso não significa dizer que não ocorra educação formal tipo de educação intencional (vamos chamá-las de não convencionais). Entende-se , assim, que onde há ensino (escolar ou não) há educação formal [..] desde que nelas estejam presentes a intencionalidade a sistematicidade e condições previamente preparadas, atributos que caracterizam um trabalho pedagógico-didático, ainda que realizadas fora do marco escolar propriamente dito (LIBÂNIO, 2010 P. 88-89)
Esse trecho de nota o ponto de vista do autor acerca da 
A - Intencionalidade da educação não formal 
B - Ausência de intencionalidade da educação formal 
C - Intencionalidade da educação informal 
D - Ausência de intencionalidade da educação pública 
E - intencionalidade da Educação 
5 - Considere o trecho:
A partir da década de 1970, com as dificuldades apresentadas por trabalhadores das empresas, iniciou-se o processo de formação profissional, uma vez que houve crescente automação do processo de trabalho, de novas tecnologias e a classe trabalhadora encontrava-se totalmente despreparada para o estágio de desenvolvimento industrial. As empresas começaram, então a reclamar profissionalização dos trabalhadores para acompanhar as transformações tecnológicas. Com isso, os treinamentos começaram a ser desenvolvidos nas empresas com maior eficácia. A partir de então, a educação sofreu mudanças, deixando de ser restrita ao processo de ensino-aprendizagem escolar formal para formar o trabalhador viável naquele momento (MIRANDA, 2014. P. 66)
Considerando-se esse contexto, analise as assertivas apresentadas, a seguir, e escolha a alternativa correta no que tange à educação em ambiente nâo escolar.
I – A partir de então (década de 1970), tornou-se necessário compreender a gestão educacional em ambientes diferentes das escolas.
II – Empresas, hospitais, ONGs, associações, igrejas, emissoras de transmissão (rádio e TV) e outros passaram a representar novos ambientes da educação não formal.
III – Esses novos ambientes representam um novo cenário de atuação do pedagogo que transpõe os muros da escola para prestar serviços em locais até então restritos e outros profissionais.
IV – Essa nova realidade quebra preconceitos e idéias de que o pedagogo está apto para exercer suas funções somente na sala de aula.
Estão corretas:
A – I e II apenas
B – III e IV apenas
C – I e III apenas
D – II e III apenas
E – I, II, III e IV 
6 - Considere o trecho:
{...} a educação nunca se restringiu á escola. Práticas educativas têm ocorrido ao longo do tempo, fora dessa instituição e, ás vezes, com maior força do que se considera, principalmente em determinados grupos sociais e em determinadas épocas. A cidade, o trabaho, o lazer, os movimentos sociais, a família, a igreja {etc} foram, e continuam sendo, poderosas forças nos processos de inserção de homens e mulheres em mundos culturais específicos (LOPES; GALVÃO. 2001. P. 24)
Escolha a alternativa correta tendo como parâmetro a citação anterior;
A - A educação se restringe aos ambientes escolares.
B - A educação escolar é ofertada apenas nas cidades.
C - A educação escolar tem sua origem no início do século XX.
D – A educação ocorre em ambientes escolares e não escolares.
E – A educação não escolar é tão intencional quanto a escolar.
7 - Considere os itens
I – Coordenação de ações culturais em gibitecas, brinquedotecas, parques temáticos, fundações culturais, teatros, parques e zoológicos;
II – Desenvolvimeno de recursos humanos em empresas;
III – Direção e administração de instiuições de ensino;
IV – Elaboração de políticas públicas visando a melhoria dos serviços à população, em autarquias, hospitais e governo, nas esferas municipais, estaduais e federais;
V – Gestão e desenvolvimento de conselhos tutelares, centros de convivência, abrigos e organizações não governamentais.
Escolha a alternativa que está de acordo com o campo de atuação do pedagogo em ambientes não escolares.
A – II, III e V apenas.
B – II, III, IV e V apenas.
C - I,II e IV apenas 
D - I,III e V apenas 
E - I ,II,III,IV e V 
8 - A despeito das críticas que educadores fazem do termo treinamento , é sabido que ele está presente nas organizações , seja elas públicas ou privadas . 
Para Chiavenato 2004 o treinamento é o processo de desenvolver qualidades nos recursos humanos para habiltá-los a serem mais produtivos e contribuir melhor para o alcance dos objetivos organizacionais. O propósito do treinamento é aumentar a produtividade de indivíduos em seus cargos, influenciam os seus comportamentos. 
Assinalando se o exposto, pode- se afirmar:A - Não existe treinamento no ambiente escolar, pois a formação inicial dá conta de preparar professores e gestores para o exercício de suas funções para o rsto de suas vidas.
B – No contexto da atualidade, o treinamento passou a fazer parte do ambiente escolar, contudo ele é visto como formação continuada e tem propósitos diferentes dos descritos pelo autor.
C - O treinamento no ambiente escolar tem propósito de aumentar a produtividade dos indivíduos em seus cargos, influenciando seus comportamentos. 
D – O treinamento no ambiente escolar até existe, mas é restrito á equipe gestora, cuja formação atual é feita em curso de Gestão de Recursos Humanos.
E – Não há necessidade de implantar programas de treinamento nas escolas, pois essas apresentam excelentes resultados nas avaliações em larga escala.
 9 - Barnard desenvolveu uma teoria a respeito da autoridade na Perspectiva da abordagem comportamental que se contrapõe aos ensinos da teoria clássica. A conclusão do autor é que a 
autoridade não vem de cima por baixo mas repousa na sua aceitação pelos seus subordinados .( KWASNICKA . 2006) 
A escola cuja gestão privilegia a autoridade, em detrimento do autoritarismo, tem como característica: 
A - A centralização das decisões na figura do diretor da Escola. 
B - A hierarquiza São das tarefas nos moldes do modelo Ford / Fayol . 
C - A definição de normas advindas dos órgãos centrais. 
D - A prática de ouvir a comunidade escolar antes de se tomar decisões . 
E -A organização de turmas de acordo com o nível de aprendizagem dos alunos
10 - A motivação é baseada em emoção especificamente pela busca por experiências emocionais positivas e por evitar as negativas. Em que positivo e negativo são definidos pelo Estado individual do cérebro, e não por normas sociais ou seja , por regras pré-estabelecidas. Uma pessoa que pode ser direcionada a automutilação ou a violência caso seu cérebro seja condicionado a criar uma reação positiva a essas ações . Caso indivíduo passe-a acreditar que aquele procedimento é correto, ele agirá até mesmo contra seu próprio corpo. (pg47)
Tem-se então a motivação relatada de duas formas. São elas: 
A - Motivação instrumental , motivação integrada. 
B - Motivação instrumental , motivação desarticulada. 
C - Motivação correcional , motivação integrada.
D - Motivação carismática, motivação legal . 
E - Motivação familiar, motivação intencional . 
11 - Escolha a alternativa que completa corretamente as lacunas . (pg 16) 
O papel do diretor da Escola________ resume- se em manter a ordem , compre a____ _______, garantir a realização das obrigações estabelecidas_______ ___ ___ papéis e funções ), resolver________ ___ __ que não podem ser solucionados pelo professor ou que envolva outras instâncias , representar a escola nos níveis_______ ___ _ do sistema de ensino (no caso da escola da rede pública especialmente) e na mantenedora no caso da escola particular . 
A - Renovada- legislação- oficialmente - problemas- superiores. 
B - Tradicional- obrigação- oficialmente-problemas- intermediários. 
C - Tradicional-legislação- oficialmente- problemas- superiores. 
D - Tradicional- legislação- oficialmente- problemas- inferiores . 
E - Particular-legislação- oficialmente -problemas- superiores. 
12 - Considere os itens (pg 41)
I - Promover o desenvolvimento de capacidades cognitivas , operativas e sociais dos alunos (processos mentais estratégia de aprendizagem,competência do pensar, pensamento crítico), por meio dos conteúdos escolares
II - Promover as condições para o fortalecimento da subjetividade e da identidade cultural dos alunos. Incluindo o desenvolvimento da criatividade , da sensibilidade da Imaginação. 
III - Preparar os estudantes para o trabalho e para a sociedade tecnológica e comunicacional, o quê implica formação tecnológica ( saber tomar decisões, fazer análise globalizantes, interpretar informações de toda natureza, ler, saber trabalhar junto) . 
IV - Formar para a cidadania, isto é , formar para integrar o mercado de trabalho. 
V -Desenvolver a formação para valores éticos, isto é, formar qualidade morais traços de caráter e atitudes desenvolvidas... 
Considerando que o gestor deve está atento ao papel comunitário da escola em que atua para que ela exercite sua função na construção da Democracia social e política escolha a alternativa que apresenta corretamente objetivos que segundo Libâneo( 2004) são fundamentais para que isso ocorra: 
A – I e II, apenas
B – I, III e V
C – I , II, III, IV e V 
D – IV e V, apenas
E – I e III, apenas 
13 -Considere os itens; (pg 40)
I – Definir subjetivamente o foco da escola.
II – Promover a criação e a melhora continua de sistemas eficientes de trabalho.
III – Integrar a escola com as classes e com o aluno.
IV – Instituir o uso regular de sistemas de informações e análise.
V – Atuar como modelo, dando o exemplo pessoal e visível das novas práticas.
A escolha a alternativa que traz incumbências do gestor de uma escola em prol da melhria do desempenho dos alunos.
A – I e II apenas
B – III e IV apenas
C – IV e V apenas
D – II, III, IV e V
E – I e V apenas 
14 - Observe a charge e o texto e responda à questão seguinte : 
 A educação dos cidadãos deve realizar- se durante toda a vida para se tornar uma linha de força de socie dade civil e da Democracia. Confunde –se , até, com a democracia, quando todos participam da construção de uma sociedade responsável solidária, respeitadora dos direitos fundametais de cada um. Essa exigência democrática que deve constar de qualquer projeto educativo ,é reforçada pela emergência Espetacular de “sociedades da informação ”, o que constitui, Sem dúvida alguma , um dos fenômenos mais promissores do final do século XX
O texto e a charge apresenta um posicionamento diferente sobre o democracia e a possibilidade de participação do indivíduo da construção da sociedade . 
 Considerando- se que é papel do gestor escolar criar meios para que a gestão democrática e participativa notei sua prática assinale a alternativa correta. 
I - A preparação para uma participação ativa na vida de cidadão tornou- se para a educação uma missão de caráter geral , uma vez que os princípios Democráticos se expandiram pelo mundo. 
Assim, Cabe à escola propor um modelo de prática democrática que leve as crianças a compreender , a partir de problemas concretos quais são seus direitos e deveres cem perder de Horizonte que o exercício da sua liberdade é limitado pelo exercício dos direitos e da Liberdade dos outros. 
II - É a escola básica que cabe assumir a responsabilidade de trabalhar a instrução cívica Concebi da como uma alfabetização política elementar.(DELORS 2001) trata-se de proporcionar a aprendizagem do exercício do papel social em função de códigos estabelecidos ensinando preceitos ou códigos , rígidos, doutrinários . 
III - Sendo a educação para a cidadania democracia excelência uma educação que não se limita ao espaço e tempo da educação formal é preciso que se crie meios para que as famílias e os outros membros da comunidade tenham uma participação ativa na gestão escolar. 
Indique a( s) alternativa( s) falsa( s): 
A - I e II são falsas 
B - Apenas a II é falsa 
C - I e III são falsas 
D - II e III são f alsas 
E- I,II e III são falsas 
15 - Escolha a alternativa correta com relação a pedagogia empresarial: 
A - O fato de extrapolarmos com Muros da escolas e adentrarmos nas organizações corporativas faz com que percamos nossa essência profissional , que é a educação
B - A pedagogia Empresarial dá suporte tanto a estruturação das mudanças quanto a ampliação e a aquisição de conhecimento no espaço. 
C - Diferentemente do pedagogo Educacional , o pedagogo Empresarial não promove a reconstrução de conceitos Básico como criatividade , espírito deequipe e autonomia emocional e cognitiva. 
D - Quando se analisa a atuação da pedagogia empresarial em comparação com a educacional, observamos que não há nenhuma similaridade entre . 
E - A pedagogia empresarial é uma área bem difundida no Brasil motivo pelo qual tem sido cada vez mais procurada pelo egressos de pedagogia. 
16 - A liderança não é uma habilidade pessoal, mas um processo interpessoal dentro de contexto complexo, no qual outros componentes estão presentes. Esse contexto é uma combinação de quatro variáveis ou elementos.
Escolha a alternativa que os elenque corretamente.
A – As características do líder, as motivações dos liderados, as características da missão ou tarefa a ser realizada e a conjuntura social e política.
B – As características dos líderes, as indisposições dos liderados, as características da missão ou tarefa a ser realizada e a conjuntura social e política.
C – As características dos líderes, as motivações dos liderados, as facilidades da missão ou tarefa a ser realizada e a conjuntura social e política
D – As característica do ambiente as ...... realizada e a conjuntura social e política.
E – As perspectivas do líder as motivações dos empresários; as características da missão ou tarefa a ser realizada e a conjuntura social e política.
17 - Considere os itens (pg 81)
I - Resolução sistemática de: contempla diagnósticos elaborados com o uso de métodos científicos utilizados de dados para tomada de decisão e recursos da estatística para organizar as informações e fazer inferências. 
II - Experimentação: consiste na procura sistemática e no teste de novos conhecimentos via métodos científicos .A experimentação seria motivada pelas oportunidades de expandir Horizontes . 
III - Experiência passada: apoia-se na sistemática de revisão e avaliação de situações de sucesso e fracasso da própria organização seguida da dimensão dos resultados entre os membros integrantes
IV - Circulação de conhecimento: orienta- se pela circulação rápida e eficiente de novas idéias por toda organização como forma de aumentar seu impacto por serem compartilhadas coletivamente. 
V - Experiências realizadas por outras organizações: tem como referência a observação de experiência de outras organizaçõs vista como importante caminho de aprendizagem.
Há várias teorias de aprendizagem que se destacam no campo empresarial como é o caso da teoria do Garvin que considera a experimentação um dos elementos importantes para a aprendizagem para adquirir e transferir conhecimentos.
No que se refere ás vias de aprendizagem propostas pela teoria de Garvin, estão corretas as afirmativas.
A - I e II apenas
B – I e III apenas
C – III e Iv apenas
D – IV e V apenas
E - I, II, III , VI e V 
18 - Leia o trecho escolha a alternativa correta: (pg 16) 
A função da escola é ser reprodutora do modelo de sociedade existente guardiã do patrimônio cultural a sua qualidade é medida em função de sua competência propedêutica, ou seja, da preparação para os níveis superiores de ensino, única via de acesso ao conhecimento e de ascensão social. A avaliação consiste na mensuração do que foi aprendido o mais objetivamente possível e limitando- se ao aspecto cognitivo( MIRANDA. 2014 P. 16) 
Esse trecho é característico da escola: 
A - Organizada nos moldes faiolistas. 
B - Renovada 
C - Que valoriza a concepção construtivista da Educação . 
D - Que prioriza avaliação mediadora 
E) - Contemporânea 
19 - Conside re o trecho 
Autoridade é inerente ao trabalho do administrador uma vez que ele exerce seu cargo dirigindo. Portanto o principal fato no processo é a autoridade pela qual essas pessoas são levadas a cumprir. Não obstante concordamos com kwasnicka (2006 p.92)para quem,[..] apesar da importância desse elemento no processo administrativos muitos administradores evitam o termo em função do desconforto que e ssa palavra induz dominação 
A – O Diretor de Escola não tem autoridade para o exercício de sua função nos termos da legislação.
B – Autoridade é o mesmo que autoritarismo e em razão disso, evita-se o emprego desse ... escolar
C - Autoridade é inerente as diferentes funções, como a médica por exemplo assim o diretor de escola tem autoridade naquilo que lhe compete nos termos da legislação vigente . 
 D – Com o advento da gestão democrática, o diretor de escola perdeu a autoridade inerente á função passando-a para a comunidade escolar.
E – Como o diretor de escola não é um administrador, ele não tem autoridade para o eercício da.. contexto da atualidade
20 - Conside re o trecho apresentado, a seguir que foi utilizado para fundamentar a concepção do autor do livro- texto acerca da relação professor- aluno inerente ao ato educativo. 
[...]“não há docência sem discência, as duas (palavras - grifo nosso) explicam os seus sujeitos , apesar das Diferenças que o conotam, não se reduzem à condição de objeto um do outro”.Portanto é indiscutível que quem ensina aprende ao ensinar é “quem aprende ensina ao aprender”.(FREIRE 200 6 p.23) 
Feita a leitura e análise do trecho indaga- se : (pg 12)
A - Esse ponto de visita não condiz com a prática de gestão, pois a gestão escolar diz respeito , tão somente, as dimensões administrativas e financeiras da escola. 
B - Esse ponto de vista não condiz com a prática de gestão, pois a gestão escolar diz respeito , tão somente, as dimensões administrativas e de planejamento da escola. 
C - Esse ponto de vista está atrelado a prática de gestão, porque o processo de ensino e aprendizagem também faz parte das competências de gestão
D - Embora o processo de aprendizagem dos alunos seja uma preocupação da gestão, não se aplica ao ensino que fica restrita a docência 
E - Dada a complexidade da gestão o diretor de escola deve tranferir essa preocupação para o coordenador. 
21 - Aprendizagem organizacional ( AO) é tema clássico da teoria das organizações que , por sua vez se vincula ao preceito de inovação segundo Benfica e Borges (1999), a partir da década de 1990 passou- se a observar um crescente interesse pelo assunto, tanto pelo Desejo acadêmico de entender quanto pelo exercício de aplicação do entendimento. 
Segundo essas autoras ,os modelos que mais se estabeleceram no campo da aprendizagem organizacional são os sustentados por duas vertentes da Teoria de Aprendizagem. São elas: 
A - Behaviorista e cognitivista 
B - Behaviorista e tradicional 
C - Behaviorista e holística 
D - Clássica e cognitivista 
E -Construtivista e sócio construtivas. 
22 - Partindo do pressuposto de que existem diferentes tipos de educação recorremos a José Carlos libâneo que a classifica como formal não formal e informal tendo como ponto de partida sua intencional idade como intencionalidade o autor entende processos orientados explicitamente por objetivos e baseados em conteúdos e meios dirigidos a esses objetivos. (LIBÂNEO 2010 p. 92) Ele divide a educação em duas modalidades: 
A - A educação não intencional (informal) e a educação intencional 
B – A educação intencional (informal) e a educação intencional.
C – A educação intencional (não formal) e a educação intencional.
D – A educação do campo e a educação da cidade.
E – A educação primitiva e a educação contemporânea.
23 - Para os modernos teóricos da administração a sociedade apresenta -se como um enorme conjunto de instruções que realizam tarefas sociais determinadas ( PARO o 2010) . Ainda segundo esse mesmo autor em de corrência de uma série atributos presentes na sociedade contemporânea, assumisse a absoluta necessidade de que os trabalhadores desta sociedade tenha suas ações coordenadas e controladas por pessoas ou órgãos com funções chamadas administrativas. 
Esse cenário se constrói em virtude : 
A - da complexidade das tarefas da abundância dos recursos disponíveis, da multiplicidade de objetivos a serem perseguidos e do grandenúmero de trabalhadores envolvidos.
B - Da complexidade das tarefas, da escassez dos recursos disponíveis, da multiplicidade de objetivos a serem perseguidos e do grande número de trabalhadores envolvidos . 
C - Da complexidade das tarefas, da escassez dos recursos disponíveis, do reduzido número de objetivos a serem perseguidos e do grande número de trabalhadores envolvidos. 
D - Da facilidade das tarefas, da escassez dos recursos disponíveis, da multiplicidade de objetivos a serem perseguidos e do grande número de trabalhadores envolvidos. 
E - Da complexidade das tarefas da escassez dos recursos disponíveis da multiplicidade de objetivos a serem perseguidos e do reduzido número de trabalhadores envolvidos. 
24 - Conside re os itens 
I - Com a escola organizada nos moldes faiolistas, os termos concepção e execução constituem atividades distintas , requerendo competência também diferentes. 
II - Na escola organizada nos moldes faiolistas, alguns planejam, decidem, enquanto outros executam, obedecem . 
III - Na escola organizada nos moldes faiolistas, as dimensões administrativas e pedagógicas estão separadas Independentes consttuindo níveis de ação e de autoridade distintos.
IV- A escola organizada nos moldes Paulista faiolistas, apesar de rigidez hierárquica, favorece a implantação de práticas mais democrática.
Considerando- se o modelo de organização e gestão escolar nos moldes tradicionais e 
tendo como ponto de partida os modos proposto por Henry fayol estão corretas as alternativas com exceção de : 
A – I e II apenas
B – II e Iv apenas
C – III e Iv apenas
D – II apenas 
E- IV apenas.
25- Considere os itens 
I – A educação é geral e o treinamento específico, pois para uns, a educação é voltada para o homem como um todo, enquanto o treinamento visa no trabalhador
II – A educação incumbe-se de desenvolver ....
III – O treinamento constitui-se ...
IV - Como outros beneficios...
Quando se analisa a relação entre educação e treinamento em ambiente não escolar, está correto o que se apresenta em:
A – I, II, III e IV
B – I e II apenas
C – III e IV apenas 
D – I e III apenas
E - II e IV apenas 
26 - Considere os itens (pg 74 e 75)
I - .Atuação do pedagogo na empresa caracteriza- se como uma das possibilidades. , pedagogo bastante recente no contexto brasileiro. 
II - .Atuação do pedagogo tem seu surgimento vinculado a necessidade de formação... 
III - .As empresas sempre se preocuparam com desenvolvimento de seus recursos humanos. .. 
Escolha a alternativa que está correta quanto à atuação do pedagogo nas empresas
A) I e II apenas 
27- Considere os itens: (pg 15)
I – Planejamento :Examinar ou futuro e traçar um plano de ação a médio e longo prazo 
II - Organização: montar uma estrutura humana e material para realizar o entendimento 
III - Comando: manter o pessoal em atividade em toda a empresa 
IV - Coordenação: Reunir, unificar harmonizar toda atividade de esforço 
V - Controle :Cuidar para que tudo se realize de acordo com os planos e as ordens 
A função administrativa na concepção de fayol era o mais importante e para tanto ele definir cada um de seus componentes. 
Escolha a alternativa cujos componentes da administração, segundo Fayol , estão corretamente contemplados. 
A - I e II apenas 
B - I II e IV apenas 
C - IV e V apenas 
D - I ,II,III e IV 
E - I,II, III,IV e V 
28 - A teoria da aprendizagem proposta por Senge ( 2010) focaliza a aprendizagem individual dentro da organização Senge ( 2010) identifica como necessárias duas formas de aprendizagem a generativa para redefinir se a criação , e a adaptativa relativa a adaptação ao ambiente . A partir dessa teoria haveria cinco aspectos fundamentais para a Constituição de organizações capazes de aprender generativa adaptativamente . (pg 82) 
Escolha a alternativa cujo aspecto NÃO condiz com a aprendizagem de Senge (2010) : 
A - Raciocínio sistêmico: é definido como a estrutura conceitual cujo objetivo seria tornar Clara a divisão de conjuntos a partir da qual as alterações necessárias a melhoria da organização seriam identificadas. 
B - Domínio pessoal: pode ser entendido como a capacidade dos indivíduos da organização de esclarecerem e buscarem a efetivação de suas aspirações pessoais. 
C - Modelo mentais: identificados como as ideias fundamentais arraigados generalizações e imagens que influenciam a visão de mundo e os comportamentos pessoais . 
D - Objetivo comum: é considerada a busca de imagens do Futuro que promoveriam o engajamento dos membros da organização . 
E - Aprendizado individual: é decorrente da capacidade de reconhecer os padrões de interação entre integrantes de um grupo capazes de favorecer ou dificultar seu de empenho conjunto . 
29 - Escolha a alternativa correta considerando os propósitos do pedagogo no ambiente corporativo: 
A - Qualificar apenas pessoal da organização na área administrativa como Vista a elevação da qualid ade e da produtividade . 
B - Qualificar apenas pessoal da organização na área gerencial com vista a elevação da qualidade e da produtividade organizacionais . 
C - Qualificar apenas pessoal da organização na área operacional com vista a elevação da qualidade e da produtividade organizacionais. 
D - Qualificar apenas o corpo diretivo da organização para que este possa atuar como agente multiplicador com vista a elevação da produtividade organizacional . 
E - Qualificar todo o pessoal da organização nas áreas, administrativas, operacionais e gerencial elevando, a qualidade e a produtividade organizacionais. 
 
30 - De acordo com Miranda (2009), Atualmente as novas exigências da sociedade em transformação tem requerido demandas sócio-educacionais que ultrapassou o âmbito escolar. Essas novas exigências tem se incorporado em especial de forma desafiadora nos currículos dos cursos de fo rmação de professores pois são crescente a intervenção e ações educativas em meios a Organizações diferenciados do sistema educacional institucional izado. Atrelada a isso está A Busca Pela Educação permanente e ao longo da vida que confirma a necessidade de se discutir essas novas “modalidades ” educacional , chamada educação não formal ou não escolar . Sobre essa nova “modalidade ” Educacional análise os enunciados e indique se são verdadeiras ou falsas. 
I - A educação não formal ou não escolar assim como a formal tem em seu objetivo a formação da Cidadania e a capacitação para o trabalho mas diferem se desta por não se configurar com um ato planejado intencional . 
II - .São objetivos da educação não formal , ou não escolar formação da Cidadania capacitação para o trabalho, organização para o trabalho e aprendizagem de conteúdos escolares em ambientes diferenciados. 
III - .A educação não formal ou não escolar pode ocorrer em espaços que se configuram de acordo com os objetivos do grupo social que se organiza , por exemplo, associações do bairro, igreja, sindicato, espaços culturais , casa de idosos hospitais, presídios , entre outros.
IV - .Nos Espaços não -escolares , novos conteúdos não podem ser inseridos , apenas são reforçados saberes teóricos e práticos já trabalhados em ambientes formal para que não haja contraposição de informações entre as propostas educacionais. 
A alternativa que Analisa corretamente os enunciados é : 
A - F- V-V - F 
B - V - F-V - F 
C - F- F- V- F 
D - V -V -F- F 
E -F- V-V -V 
Discursivas
1 – Considere o seguinte trecho do livro- texto da disciplina: 
“De acordo com Ribeiro ( 2008) , a pedagogia empresa circunscreve - se como um elemento de articulação entre o desenvolvimento das pessoas e as estratégias organizacionais. Portanto, as ações do departamento de recursos humanos, sob a coordenação do pedagogo empresarial , ultrapassam os aspectos instrumentaise se tornam mais sensíveis a dinâmica das relações individuo- sociedade ; compreendem que o espaço organizacional é, sobretudo , um espaço de valorização da dimensão e da dignidade humana. ” 
Diante do exposto, por que é possível afirmar que , apesar das criticas, existe uma relação muito próxima entre a educação escolar e empresarial ? pg 76
R Ademais, nesta perspectiva, e provavel que as atividades de treinamento se transformem em
estrategias de socializacao do conhecimento que, por sua vez, devem ultrapassar os contextos
organizacionais externos e podem, ao considerar o individuo em sua singularidade, promover mudanças em todas as areas de sua vida.
Talvez voce, futuro pedagogo, possa estar se questionando se o olhar do pedagogo empresarial não se distancia muito do olhar do educacional sobre o processo ensino‑aprendizagem. Nossa resposta e nao, pois considerando a empresa como um espaco educativo, estruturado como uma associacao de pessoas em torno de uma atividade com objetivos especificos e, portanto, como um espaco também de aprendizagem, cabera ao pedagogo a busca de estrategias e metodologias que garantam melhor aprendizagem tendo sempre como pano de fundo a realizacao de ideais e objetivos precisamente definidos tal qual fazemos no ambiente escolar.
Entendemos tambem que cabera ao pedagogo empresarial provocar mudancas no comportamento das pessoas de modo que elas melhorem tanto a qualidade do seu desempenho profissional quanto seu desempenho pessoal.
Como se ve, o fato de extrapolarmos os muros da escola e adentrarmos nas organizacoes corporativas, em momento algum faz com que percamos nossa essencia que e a educacao. Segundo Ribeiro (2008), a pedagogia empresarial existe para dar suporte tanto em relacao a estruturacao das mudancas quanto em relacao a ampliacao e a aquisicao de conhecimento no espaco organizacional, e isso sabemos fazer. Ademais, o pedagogo empresarial “promove a reconstrucao de conceitos basicos, como criatividade, espirito de equipe e autonomia emocional e cognitiva” (LOPES 2006, p. 74 apud RIBEIRO, 2008, p. 11).
2- De acordo com Cortela (2002), é preciso pensar uma nova qualidade para uma nova escola, em uma sociedade que começa, paulatinamente, a erigir a educação como um direito objetivo de cidadania. Portanto, explique a escola renovada trazendo três pontos sócio construtivistas. (Pag.19)
• Aprendizagem e um processo que requer elaboracao pessoal; o conhecimento nao e adquirido
de fora para dentro, mas e construido pelo individuo e, para tanto, e necessario que aquilo que
se pretende ensinar seja significativo para ele. Aprendizagem e desenvolvimento sao conceitos
interligados; e importante saber aonde se pretende chegar e de que forma essas conquistas
ajudam o individuo em seu processo de desenvolvimento. As informacoes constituem apenas
a base para se chegar ao conhecimento; portanto, a simples transmissao de informacoes nao
garante o conhecimento e a aprendizagem.
• As pessoas diferem significativamente, inclusive quanto a predominancia de determinado tipo de inteligencia; e importante estar atento a isso e nao colocar as mesmas exigencias
para todos; tampouco se devem padronizar as atividades, mantendo ambientes unicos de aprendizagem.
• A escola e hoje um local para onde afluem pessoas de todos os tipos, quanto a origem socioeconomico‑cultural, bem como etnica, religiosa, politica etc. Nao ha com ignorar essa diversidade ou procurar reduzi‑la; e preciso encontrar formas de atenuar diferencas sociais e culturais promovendo oportunidades variadas, trabalhando em equipes, socializando o conhecimento etc. Do ponto de vista sociopolitico, a escola devera visar a formacao do cidadao, como ser atuante na sociedade, explorando o desejo de participacao e propiciando o desenvolvimento da autonomia intelectual.
3 - Leia o seguinte trecho de O Fim da Escola, de Gilberto Dimenstein: 
A escola útil para preparar o jovem ao mercado de trabalho só sobreviverá se puder ajudar o aluno a gerir a enxrurrada de dados e a se tornar um pesquisador permanente. Devido a enorme quantidade de dados disponível, a sociedade será mais escolarizada, a começar das empresas, nas quais o fundamental será produzir, administrar e transmitir, inovações a seus funcionários. Cinemas, teatros, exposições, museus e centros culturais terão fortes núcleos, educativos para a formação do público..
Considerando o conteúdo estudado na disciplina, até que ponta a escola terá um fim? 
R: O fim se decorre sobre tudo dos avanços tecnológicos, da estruturação do sistema de produção e desenvolvimento, da compreensão do papel dos estados, das modificações nele operadas e das mudanças no sistema financeiro, na organização do trabalho e nos hábitos de consumo. Esse conjunto de transformações, segundo os autores, esta sendo 
chamado em geral de globalização. Por outro lado, tem tomado cada vez evidente o fato de que na sociedade global , a instituição escolar já não é considerada o único meio ou o meio mais eficiente e ágil de socialização do conhecimento técnico cientifico de desenvolvimento de habilidades cognitivas e de competências sociais requeridas p/ a vida pratica
4 - Atentendo-se à origem do conceito de administração e sua introdução na escola, qual é relação entre teoria da administração científica e gestão escolar 
R:Administração Científica tinha em sua essência o intuito de aplicar a ciência à administração. 
Possuí a ênfase nas tarefas, buscando a eliminação do desperdício, da ociosidade perária e a redução dos custos de produção. Com o objetivo de garantir uma melhor relação custo/benefício aos sistemas produtivos das empresas da época. Taylor buscava, com isso, uma forma de gestão que fizesse com que o trabalhador produzisse mais em menos tempo, sem elevar os custos de produção da empresa. Ele observou que o sistema de gestão da época continha m uitas falhas, entre elas: a falta de padronização dos métodos de trabalho, o desconheciment o por parte dos administradores do trabalho dos operários e a forma de remuneração utilizada nas empresas.O termo gestão possibilita superar o enfoque limitado de administração, de modo que os problem as educ acionais são complexos e necessitam de visão global e abrangente, assim como ações articuladas, dinâmicas e participativa. A mudança terminológica surge para representar novas idéias e estabelecer, na instituição, uma orientação transformadora. Nesse novo cenári o de gestão educacional o gestor é, antes de tudo, um educador, isto é, ele também participa das atividades -fins de seu estabelecimento de ensino. Portanto necessita de habilidades pedagógicas para exercer essa função.A gestão escolar consiste num processo de mobilização e orientação do talento e esforço coletivo presentes na escola, em associação com a organização de recursos e processos para que essa instituição desempenhe deforma efetivo seu papel social e realiza seus objetivos educacionais de formação dos seus alunos e promoção de aprendizagens significativas
5- De acordo com Lopes e Galvão(2001,p.24):
“[....] a educação nunca se restringiu a escola. Práticas educativas tem ocorrido ao longo do tempo, fora dessa instituição e, ás vezes , com maior força do que se considera, principalmente em determinados grupos sociais e em determinadas épocas. A cidade, o trabalho, os movimentos sociais, a família, a igreja[etc] foram, e continuam sendo poderosas forças nos processos de inserção de homens e mulheres em mundos culturais específicos” (Apud Miranda, 2012 p.12-13).
Diante do exposto, aponte similaridades e distinções que caracterizam esses dois modelos de educação.(pg 13)
R:( respostaque estava na prova que peguei no face) CONFERIR
Os modelos de educação citados pelos autores são a educação formal e informal. A educação formal ocorre dentro do ambiente escolar de forma intencional, estruturada e institucionalizada. É um sistema educativo, altamente institucionalizado, cronologicamente graduado e hierarquicamente estruturado, que se estende da escola primária até a universidade.
A educação formal é escolarizada, que compreende a educação, cujo os objetivos são explícitos e ocorre por meio de uma ação intencional e estruturada, desenvolvese por meio do ensino que é predominante em instituições destinadas a esse fim.
Possui uma função de preparar o educando para atuar efetivamente junto a sociedade oferecendo conhecimento científico fora do espaço físico escolar. 
A educação informal é mais abrangente, corresponde as ações e influência ,exercidas pelo meio das relações dos indivíduos e grupos com seu ambiente social em que se insere. É um processo pelo qual por toda a vida as pessoas adquirem e acumulam.
6 - Nessa disciplina, discutimos a respeito da escola tradicional, que tem referências fundamentais da teoria da administração geral como a concepção de Henri Fayol, por exemplos. Leia o seguinte excerto: Com a escola organizada nos moldes faiolistas, sabemos que os termos concepção e execução. (MIRANDA , 2014, PAG.15) . Considerando o texto apresentado, suas concepções de educação e as contribuições de Mirtes Alonso , que também discute o assunto, qual é a função da escola tradicional ? 
R: A função da escola é ser reprodutora do modelo de sociedade existente , guardiã do patrimônio cultural , a sua qualidade é medida em função de sua competência propedêutica, ou seja , da preparação para os níveis superiores de ensino, única via de acesso ao conhecimento e de ascensão social . A avaliação consiste na mensuração do que foi aprendido”, o mais objetivamente possível, limitando - se ao aspecto cognitivo
7- Formar um profissional adequado às exigências sociais é responsabilidade do curso de Pedagogia, cujos projetos pedagógicos tem de atender as orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais – Resolução CNE/CP nº 1/2006. É fundamental que isso aconteça porque o papel do gestor de uma escola é melhorar o desempenho dos alunos, além de exercer um tipo de liderança que promova essa finalidade. Para tanto, o que o gestor deve promover? (pg 39,40,41)
R:(Carem) : PRIMEIRA RESPOSTA:Definir claramente o foco da escola; * promover a criação e a melhora contínua de sistemas eficientes de trabalho; * integrar a escola com as classes e com cada aluno; * instituir o uso regular de sistemas de informação e análise; * atuar como modelo, dando o exemplo pessoal e visível das novas práticas.
R;(Carem) Segunda Resposta: SO PRA PODERMOS TERMOS MAIS IDEIAS NA HORA DE FORMULARMOS A RESPOSTA, MAS A RESPOSTA É AI DE CIMA Ademais, o gestor deve estar atento ao papel comunitário da escola em que atua, para que ela exercite sua função na construção da democracia social e política. Segundo Libâneo (2004, p. 53), são propostos cinco objetivos: • promover o desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e sociais dos alunos (processos mentais, estratégias de aprendizagem, competências do pensar, pensamento crítico), por meio dos conteúdos escolares; • promover as condições para o fortalecimento da subjetividade e da identidade cultural dos alunos, incluindo o desenvolvimento da criatividade, da sensibilidade, da imaginação; • preparar os estudantes para o trabalho e para a sociedade tecnológica e comunicacional, o que implica formação tecnológica (saber tomar decisões, fazer análises globalizantes, interpretar informações de toda natureza, ter atitude de pesquisa, saber trabalhar
junto); • formar para a cidadania crítica, isto é, formar um cidadão‑trabalhador capaz de interferir criticamente sobre a realidade, para transformá‑la, e não apenas formar para integrar o mercado de trabalho; • desenvolver a formação para valores éticos, isto é, formação de qualidades morais, traços de caráter, atitudes, convicções humanistas e humanitárias.
R: (Teresinha)
O gestor deve definir claramente o foco da escola, promover criação e a melhoria contínua dos sistemas eficientes de trabalho, integrar a escola com as classes e com cada aluno, instituir o uso regular de sistemas de informação e análise, atuar como modelo, dando o exemplo pessoal e visível das novas práticas.
R 2: (Isabel):
-Definir claramente o foco da escola;
-promover a criação e a melhoria contínua de sistemas eficientes de trabalho;
-Integrar a escola com classes e com cada aluno;
-instituir o uso regular de sistema s de informação e análise;
-Atuar como modelo, dando exemplo pessoal e visível das novas práticas.
-o gestor deve estar atento ao papel comunitário da escola em que atua, para que ela exercite sua função na construção da democracia social e política.
Segundo Libâneo, são cinco objetivos:
1- Promover o desenvolvimento para o fortalecimento da subjetividade e da identidade cultural dos alunos, incluindo o desenvolvimento da criatividade e da imaginação;
2- Promover o desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e sociais do aluno;
3- Preparar os estudantes para o trabalho, para a sociedade tecnológica e comunicacional, o que implica formação tecnológica (saber tomar decisões, ter atitude de pesquisa, saber trabalhar junto);
4- Formar para a cidadania crítica, formar cidadão trabalhador capaz de interferir criticamente sobre a validade;
5- Desenvolver a formação para valore éticos, Istoé, formação de qualidades novas, traços de caráter e atitudes, convicções humanistas e humanitárias
8 - Os problemas com a qualidade do ensino não serem o objetivo precípuo de discussão deste texto, devem ser mencionados, pois há muitas críticas quanto ao fato de que as escolas não tem cumprido seu papel de formadora de capital humano, conforme as necessidades de mercado. Esse ponto de vista está fundamentado na premissa de que a escola deve atender as necessidades da sociedade, com determinados objetivos. Descreva os objetivos. (pagina 67)
R:Esse ponto de vista está fundamentado na premissa de que a escola deve atender às necessidades da sociedade, com o objetivo de: * formar indivíduos capazes de pensar e de aprender permanentemente em um contexto de avanço das tecnologias de produção, de modificação da organização do trabalho, das relações contratuais, capital trabalho e dos tipos de emprego; * prover formação global que constitua um patamar para atender à necessidade de maior e melhor qualificação profissional, de preparação tecnológica e de desenvolvimento de atitudes e disposições para a vida numa sociedade técnico‑informacional. * desenvolver
conhecimentos, capacidades e qualidades para o exercício autônomo e crítico da cidadania; * formar cidadãos éticos e solidários.
R: (Teresinha)
Formar indivíduos capazes de pensar e de aprender um contexto de avanço das tecnologias de produção, de modificação da organização do trabalho e dos tipos de emprego.
Promover formação global que constitua um patamar para atender a necessidade de maior e melhor qualificação profissional, de preparação tecnológica e de desenvolvimento de atitudes e disposições para a vida numa sociedade técnicoinformacional. Desenvolver conhecimentos, capacidades e qualidades para o exercício autônomo e crítico da cidadania, formar cidadãos éticos e solidários.
R:2: (Isabel):
Formar indivíduos capazes de pensar e de aprender permanentemente em um contexto de avanço das tecnologias de produção, de modificação da organização do trabalho e dos tipos de emprego.
Promover formação que constitua um patamar, para atender á necessidade de maior e melhor qualificação profissional, de preparação tecnológica e de desenvolvimento de atitudes e disposições para a vida numa sociedade-técnicoinformacional. Desenvolver conhecimentos,capacidades e qualidades para o exercício autônomo e critico da cidadania.
Formar cidadãos éticos e solidários
9 - Conforme estudamos, o gestor da escola do século XXI deverá atentar-se ás muitas demandas características dessa sociedade. Considerando os temas educação e gestão escolar, quais são as preocupações que o gestor do século XX não pode prescindir?
O administrador da escola do sécul o XXI precisa estar atento a os eventos passados e presentes,bem como ás previsões futuras,pois seu horizonte de ser mais amplo,já que ele é o responsável pela direção de outras pessoas, principalmente professores,que seguem as suas ordens e orientação. precisa lidar com event os interno(localizados dentro da escola)e externos(localizados no ambient e de tarefa e no ambiente ger al qu e en volve externamente as escolas;precis a ver m ais lon ge que os outros p ois deve est ar ligado as met as que as escola pr etend e alcançar, por meio de atividades conjunta de todos,já que atualmente não im port a se as metas a serem cum pridas mediante reformas 
curriculares qu e pri vilegiam a merit ocracia.
10 - Quando discutimos as práticas de gestão, enfatizou-se que o diretor de escola passou a ser chamado de gestor escolar e, como tal, tornou-se um líder. Nesse contexto, o que caracteriza o diretor como líder ou não líder? Pg. 39
R: A liderança é um processo interpessoal dentro de contexto complexo. Hoje o líder busca intencionalmente influenciar os outros para que utilizem todo o seu potencial, realizem bem as tarefas e atinjam objetivos e metas, maximizando o desenvolvimento organizacional e pessoal. Um grande líder é aquele que trabalha para que tudo se realiza de acordo com os planos e as ordens.
A direção de uma escola precisa assumir com a convicção de que pode fazer a diferença, mas precisa estar sempre atento ás transformações que ocorrem na sociedade. o gestor escolar deve ser um agente de mudança e de transformação das escolas, levando‑as a novos rumos, novos processos, novos objetivos, novas estratégias, novas tecnologias. Segundo Chiavenato (2000), ele é um agente educador, pois, com sua direção e orientação, modifica comportamento e atitudes das pessoas; ele é um agente cultural, pois, com seu estilo de administração,
modifica a cultura organizacional existente nas escolas. Mais do que isso, o administrador deixa marcas profundas na vida das pessoas, pois lida com elas e com seus destinos dentro das escolas.
11 - Para (Brandão 2004), a concepção de educação escolar é pautada por duas diretrizes, ou seja, pela sua constante vinculação com o mundo do trabalho e com a pratica social, entendida, principalmente como o exercício pleno da cidadania.
Diante do texto, Brandão diz que a educação escolar está pautada por duas diretrizes, explique-as.
R:(Carem) pela sua constante vinculação com o mundo do trabalho e com a prática social, entendida, principalmente, como o exercício pleno da cidadania. Portanto, [...] a educação escolar não é só a educação que se realiza na escola como espaço físico, mas o que a caracteriza, essencialmente, é o fato de ela se realizar por meio do ensino. Isso significa que todos os outros processos de ensino‑aprendizagem que se dão fora da escola também podem (e devem) ser considerados como Educação, mas não necessariamente como Educação escolar (Pagina 13)
12 - O princípio da autoridade explorado por Barnard ( Apud Kwasnicka) 2006, contrapõe o conceito de autoridade definido por Weber.
Qual o conceito utilizado por Barnard? Pg 44
R: Identifica a autoridade como um aspecto político do comportamento do indivíduo, baseada no conceito de aceitação de comando ou da persuasão. 
Nesse sentido, o que se verifica é que Barnard desenvolveu uma teoria a respeito da autoridade na perspectiva da abordagem comportamental, que se contrapõe aos ensinos da teoria clássica. A conclusão do autor é que a autoridade não vem de cima para baixo, mas repousa na sua aceitação pelos seus subordinados (KWASNICKA, 2006). 
Tem‑se aí uma diferença fundamental em relação ao postulado clássico. Enquanto a organização formal entende a autoridade no papel de chefe/subordinado, a teoria da aceitação da autoridade enfatiza o papel do subordinado, cabendo ao chefe a tarefa de “conquistar‑lhe” o consentimento para fins de legitimar‑lhe a obediência. 
Desse modo, o subordinado passa a aceitar a decisão superior quando houver vantagens em aceitar. Se há desvantagens, não há aceitação. As relações de autoridade passam a depender dos motivos pelos quais osindivíduos aceitam as decisões e ordens superiores
13 - Segundo Alonso (2003,p.31-32), a escola “renovada” diferentemente da tradicional é uma escola que assume como ponto de partida as concepções psicopedagógicas provenientes do socioconstrutivismo e requer uma base organizacional totalmente oposta àquela definida pelo modelo burocrático do qual se originou.
Refletindo sobre o texto, nesse modelo de escola, explique como se dá o processo de ensino e aprendizagem do aluno. (pg 19) 
R: (Carem)ao tentar caracterizar a escola atual, mostra‑nos que por muito tempo ela esteve estruturada sobre um modelo burocrático de concepção funcionalista, fayolista, com ênfase na produção, entendida aqui como acumulação de “conhecimento” (informações/reproduções); era fechada para o meio exterior e não estabelecia trocas com ele.
Segundo Alonso, os fundamentos psicopedagógicos desse modelo podem ser assim definidos: aprender é adquirir conhecimentos, de fora para dentro. Para tanto, o professor deve ser um bom transmissor, deve dominar o conteúdo da matéria; a avaliação consiste na verificação de quanto o aluno aprendeu, quantidade de noções (conhecimento); o aluno tem atitude passiva diante do conhecimento; o professor é o transmissor, e valores e atitudes não constituem parte de suas intenções de ensino: espera‑se que aconteçam como decorrência. 
A função da escola é ser reprodutora do modelo de sociedade existente; guardiã do patrimônio cultural, a sua qualidade é medida em função de sua competência propedêutica, ou seja, da preparação para os níveis superiores de ensino, única via de acesso ao conhecimento e de ascensão social. A avaliação consiste na mensuração do que foi “aprendido”, o mais objetivamente possível, limitando‑se ao aspecto cognitivo.
Resposta 2:(Carem): a escola que se pretende hoje e que Alonso (2003, p. 31‑32) chama de “renovada” é uma escola que assume como ponto de partida as concepções psicopedagógicas provenientes do socioconstrutivismo e requer uma base organizacional totalmente oposta àquela definida pelo modelo burocrático, do qual se originou. Alguns aspectos socioconstrutivistas estão relacionados a seguir, de modo a permitir um confronto com a situação anterior: • Aprendizagem é um processo que requer elaboração pessoal; o conhecimento não é adquirido de fora para dentro, mas é construído pelo indivíduo e, para tanto, é necessário que aquilo que se pretende ensinar seja significativo para ele. Aprendizagem e desenvolvimento são conceitos interligados; é importante saber aonde se pretende chegar e de que forma essas conquistas ajudam o indivíduo em seu processo de desenvolvimento. As informações constituem apenas a base para se chegar ao conhecimento; portanto, a simples transmissão de informações não garante o conhecimento e a aprendizagem. • As pessoas diferem significativamente, inclusive quanto à predominância de determinado tipo de inteligência; é importante estar atento a isso e não colocar as mesmas exigências para todos; tampouco se devem padronizar as atividades, mantendo ambientes únicos de aprendizagem. 20 Unidade I Revisão: Cristina / Geraldo - Diagramação: Márcio - 23/05/2013 • A escola é hoje um local para onde afluem pessoas de todos os tipos, quanto à origem socioeconômico‑cultural, bem como étnica, religiosa, política etc. Não há com ignorar essa diversidade ou procurar reduzi‑la; é preciso encontrar formas de atenuardiferenças sociais e culturais promovendo oportunidades variadas, trabalhando em equipes, socializando o conhecimento etc. Do ponto de vista sociopolítico, a escola deverá visar à formação do cidadão, como ser atuante na sociedade, explorando o desejo de participação e propiciando o esenvolvimento da autonomia intelectual.
14 - Na disciplina, discutimos a relação autoridade versus autoritarismo. Isso foi necessário porque, a longo da história da educação, vimos que as práticas autoritárias tiveram forte presença. Sabemos que tais ações permaneceram ocultas por vários anos, principalmente no âmbito das instituições de ensino.
Considerando-se que esse tipo de comportamento não é mais aceitável, na escola contemporânea, quais são os principais fatores que reforçam a mudança de atitude dos educadores para evitar, por exemplo,o uso da palmatória, da prática fazer o aluno se ajoelhar sobre grãos de milho e impor-lhe as orelhas de burro?
R:pag 42,43,44 (Isabel)
Quando nos referimos ao ambiente escolar, temos que tomar alguns cuidados para não confundirmos autoridade com autoritarismo. Autoridade se conquista com a aproximação com a comunidade, professores e alunos. É aceita pelos subordinados. Autoritarismo se impõe, com advertências, suspensões e expulsões, criam medo em seus subordinados. 
O gestor educacional conquista seu espaço de autoridade quando sua prática corresponde a um modelo horizontal de administração, ou seja, media discussão, trocas de ideias, exerce ações democráticas.
Para sermos bem sucedidos, temos de eliminar as desconfianças, incentivar a criatividade, a ousadia, a solidariedade e a boa convivência, pois são elementos fundamentais na estruturação de uma gestão democrática, não podemos esquecer de que esses princípios não se desvinculam da análise de um contexto político, ideológico e cultural em um sentido do amplo, mas, mesmo assim os protagonistas desse processo são os educadores que representam as peças-chaves na
construção de uma gestão digna e condizente no contexto atual.
15 - Na área da educação a escola é responsável pela transmissão do conhecimento. Todavia, no mundo globalizado, exige-se que a escola tenha uma nova concepção e uma forma diferenciada de trabalhar.Qual a concepção a escola deve ter e como desenvolver um trabalho diferenciado?
R: (Teresinha)
A escola deve requerer uma constante renovação na sua postura para ter um conhecimento de nível elevado, que prepare o aluno para ser criativo e pensante, com o objetivo de formar cidadãos críticos e comprometidos, obtendo resultados eficazes, favoráveis ao desenvolvimento da escola e do cidadão. Deverá ter um diretor (gestor) que deverá propagar ideias para que ocorra a transformação do espaço democrático de troca e produção de conhecimentos.
R 2: (Isabel) Requer-se da escola uma constante renovação na sua postura:
- O gestor é a figura de maior importância nesse processo. Ele é responsável para que a escola possa:
-difundir um conhecimento de nível elevado;
-preparar o aluno para ser criativo e pensante;
-formar cidadãos eficazes e comprometidos;
-obter resultados eficazes, favoráveis ao desenvolvimento do estabelecimento.
Repensar a escola como um espaço democrático de troca de produção de conhecimento, que é o grande desafio que os profissionais da educação, especificamente o gestor escolar, deverão enfrentar neste contexto educacional, pois o gestor da escola é o maior articulador deste processo e possui um papel fundamental na organização do processo de democratização escolar.
16 - Na área da educação, a escola é responsável pela transmissão do conhecimento. Todavia, no mundo globalizado, exige-se que a escola tenha uma nova concepção e uma forma diferenciada de trabalhar. Qual a concepção a escola deve ter e como desenvolver um trabalho diferenciado? (PAG:19)
R: Portanto, a escola que se pretende hoje e que Alonso (2003, p. 31‑32) chama de “renovada” é uma escola que assume como ponto de partida as concepções psicopedagógicas provenientes do socioconstrutivismo e requer uma base organizacional totalmente oposta àquela definida pelo modelo burocrático, do qual se originou.
• Aprendizagem é um processo que requer elaboração pessoal; o conhecimento não é adquirido de fora para dentro, mas é construído pelo indivíduo e, para tanto, é necessário que aquilo que se pretende ensinar seja significativo para ele. 
Aprendizagem e desenvolvimento são conceitos interligados; é importante saber aonde se pretende chegar e de que forma essas conquistas ajudam o indivíduo em seu processo de desenvolvimento. As informações constituem apenas a base para se chegar ao conhecimento; portanto, a simples transmissão de informações não garante o conhecimento e a aprendizagem.
• As pessoas diferem significativamente, inclusive quanto à predominância de determinado tipo de inteligência; é importante estar atento a isso e não colocar as mesmas exigências para todos; tampouco se devem padronizar as atividades, mantendo ambientes únicos de aprendizagem. 20 Unidade I Revisão: Cristina / Geraldo - Diagramação: Márcio - 23/05/2013
• A escola é hoje um local para onde afluem pessoas de todos os tipos, quanto à origem socioeconômico-cultural, bem como étnica, religiosa, política etc. Não há com ignorar essa diversidade ou procurar reduzi-la; é preciso encontrar formas de atenuar diferenças sociais e culturais promovendo oportunidades variadas, trabalhando em equipes, socializando o conhecimento etc. Do ponto de vista sociopolítico, a escola deverá visar à formação do cidadão, como ser atuante na sociedade, explorando o desejo de participação e propiciando o desenvolvimento da autonomia intelectual. Alonso (2003) adverte-nos que todos esses pontos devem nos levar a refletir sobre as novas responsabilidades sociais dos educadores em geral e da escola em particular, de tal modo que o trabalho pedagógico seja pensado no contexto geral da escola, concebido e executado, antes de tudo, pela comunidade escolar como equipe de trabalho e não somente como responsabilidade exclusivamente de professores. Portanto, é nesse contexto e dentro dessa perspectiva mais ampla de ação que a administração escolar terá de ser repensada. Ademais, a função social da escola na sociedade atual ampliou-se muito, por força das novas exigências de formação, da omissão da família e de outras instituições no desempenho de seus papéis sociais.
17 - No dia a dia, a palavra educação é empregada por todos nós com uma frequência tão grande que, a priori, parece não haver tipo algum de dúvidas quanto ao seu significado. Dessa forma, julgamos prudente conhecer sua etimologia para depois analisarmos as diferentes concepções que, em certa medida, já estão cristalizadas entre nós no que se refere ao termo educação. Educação, em latim significa: educativo, sinônimo da ação de criar ou de nutrir, cultura, cultivo. Diante dessa colocação, qual o papel do professor e da escola nesta perspectiva?
R:pagina11:(Carem) Educação também significa o ato ou processo de educar ou educar‑se, e o conhecimento e desenvolvimento resultantes desse ato ou processo.Dessa forma, alguém que educa e alguém que é educado estão unidos pela palavra educação, sendo que é possível a uma pessoa educar a si mesma, ou seja, ser educador e educando de uma só vez, por exemplo, a partir da observação, da experiência da vida social. Essa lógica nos remete à relação professor‑aluno, mas não em uma perspectiva tradicional de educação, pelo contrário, de libertação e autonomia, Dizemos isso por concordarmos com o autor e sua tese de que “não há
docência sem discência, as duas (palavras – grifo nosso) explicam‑se e seus sujeitos, apesar das diferenças que os conotam, não se reduzem à condição de objeto, um do outro”. Portanto, é indiscutível que “quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender” Nesses termos, a escola, lugar destinado ao ensino, é um espaço muito importante quando falamos em educação no contexto da atualidade. Temos uma evidência dessa importância quando pensamosnos sujeitos que não a cursaram, já que ter frequentado ou não a escola – e, vamos dizer, a
qualidade dessa frequência – confirma identidade às pessoasa concepção de educação, segundo o conjunto de normas que regem atualmente a educação brasileira, advoga que ela abrange todos os processos de formação do indivíduo. Ademais, esses processos formativos podem se desenvolver nos mais diferentes ambientes sociais, como no familiar, na convivência humana, nos locais de trabalho, nas instituições de ensino e de pesquisa, nos movimentos sociais, nas organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.
2 RESPOSTA(CAREM): Para tanto, o professor deve ser um bom transmissor, deve dominar o conteúdo da matéria; a avaliação consiste na verificação de quanto o aluno aprendeu, quantidade de noções (conhecimento); o aluno tem atitude passiva diante do conhecimento; o professor é o transmissor, e valores e atitudes não constituem parte de suas intenções de ensino: espera‑se que aconteçam como decorrência. A função da escola é ser reprodutora do modelo de sociedade
existente; guardiã do patrimônio cultural, a sua qualidade é medida em função de sua competência propedêutica, ou seja, da preparação para os níveis superiores de ensino, única via de acesso ao conhecimento e de ascensão social. A avaliação consiste na mensuração do que foi “aprendido”, o mais objetivamente possível, limitando‑se ao aspecto cognitivo.
R:(Teresinha)
Professor é alguém que educa e alguém que é educado e estão unidos pela palavra educação, sendo que é possível a uma pessoa educar a si mesma, ou seja ser educador e educando de uma só vez, através da experiência da vida social. Escola é o lugar destinado ao ensino, é um espaço muito importante quando falamos em educação no contexto da atualidade. É o lugar onde ocorre a interação de pessoas para a promoção da formação humana.
R 2:(Isabel): O professor tem um papel muito importante neste processo .
O professor é aquele que investiga e que fornece a aprendizagem, tendo clareza de sua missão de educador.
A escola tem a missão de instruir, passar conhecimanto, proporcionando situação de aprendizagem ao aluno, para que ele como sujeito da aprendizagem busque conhecimento através de incentivos. A escola é lugar destinado ao ensino, espaço mais importante quando se fala em educação.
18 - Conforme Brandão (2004), a concepção de educação, segundo o conjunto de normas que regem atualmente a educação brasileira, alega que ela abrange todos os processos de formação do indivíduo. Explique em quais espaços a educação acontece e cite exemplos.(pg 13) 
R:(Carem) Amorim (2003) concorda com essa tese, mas acrescenta a ela a concepção de que ensinar pode ser em qualquer lugar, por qualquer um a qualquer outro, até a si mesmo, a educação nunca se restringiu à escola. Práticas educativas têm ocorrido, ao longo do tempo, fora dessa instituição e, às vezes, com maior força do que se considera, principalmente em determinados,grupos sociais e em determinadas épocas. A cidade, o trabalho, o lazer, os movimentos sociais, a família, a igreja [etc.] foram, e continuam sendo, poderosas forças nos processos de inserção de homens e mulheres em mundos culturais específicos.
R: (Teresinha) A educação pode se desenvolver nos mais diferentes ambientes sociais, como no familiar, na convivência humana, nos locais de trabalho nas instituições de ensino e de pesquisa, nos movimentos sociais, nas organizações da sociedade cível e nas manifestações culturais. A escola não é o único espaço educativo existente, os saberes escolares não são os únicos ensinados e aprendidos, nem os professores e os alunos são os únicos que ensinam e aprendem. Pode se dizer que ensinar pode ser em qualquer lugar, por qualquer um até por si mesmo.
R:2(Isabel):
Esses processos formativos podem se desenvolver nos mais diferentes ambiente sociais, como na família, na convivência humana, nos loais de trabalho, nas instituições de ensino, nos movimentos sociais.
Como se vê a escola não é o único espaço educativo. Os saberes escolarese aprendidos, nem os professores e os alunos são os únicos que ensinam e aprendem. A educação nunca se restringiu à escola. Práticas educativas têm ocorrido, ao longo do tempo, fora das instituições, e às vezes, com maior força do que se considera, principalmente em determinados grupos sociais e em
determinadas épocas. A cidade, o trabalho, o lazer, os movimentos sociais família, igreja, etc, foram e continuam sendo poderosas forças nos processos de inserção de homens e mulheres em mundos culturais específicos: Exemplo: os pássaros expulsam muito cedo seus filhotes do ninho para que experimentem o processo de aprendizagem do voo, que é um exercício fundamental
para a continuidade da sua espécie. Os humanos também vivenciam experiências de aprendizagem em diversos lugares, casa, rua, igreja e escola.
19 - A escola organizada nos moldes faiolistas apresenta dimensões administrativas e pedagógicas separadas e, desta forma, níveis de ação e de autoridade distintas.
Nesta perspectiva quais as principais características deste molde? (pagina 15, 16, 17)
R:Com a escola organizada nos moldes faiolistas, sabemos que os termos concepção e execução constituem atividades distintas, requerendo competências também diferentes. Em decorrência disso, alguns planejam, decidem, enquanto outros executam, obedecem. Dessa forma, as dimensões administrativas e pedagógicas estão separadas, independentes, constituindo níveis de ação e de autoridade distintas.
R:( Teresinha)
Fayol sugeriu que a função administrativa era a mais de todas e definiu cada um de seus componentes:
Planejamento: examinar o futuro e traçar um plano de ação a médio e longo prazos.
Organização: montar uma estrutura humana e material para realizar o empreendimento comandado, manter o pessoal em atividade em toda a empresa.
Coordenação: reunir, unificar e harmonizar toada atividade de esforço e controle, cuidar para que tudo se realize de acordo com os planos e as ordens.
R 2: (Isabel): Modelo burocrático da escola tradicional/ concepção funcionalista do Fayol- ênfase na acumulação do conhecimento.
- Professor – bom transmissor, conhecer o conteúdo e verificar através de avaliação o quanto o aluno aprendeu.
Os valores e atitudes transmitidos não constituem parte das intenções de ensino do professor.
A escola é reprodutora do modelo de sociedade prepara o aluno para os níveis superiores de ensino.
O diretor tem função de manter a ordem e cumprir a legislação e as obrigações oficiais. Entretanto, esse modelo de escola ainda é aclamado por muitas pessoas.
Para eles ”Escola boa era a escola de antigamente.” Em geral, essas pessoas dizem isso porque ainda tem uma concepção tradicional de educação e não conseguem compreender a escola nos modelos atuais, ou seja, a escola democrática inclusiva, a escola para todos e todas.
20 - Para Brandão (2004), a concepção de educação escolar é pautada por duas diretrizes, ou seja, pela sua constante vinculação com o mundo do trabalho e com a prática social, entendida, principalmente, como o exercício pleno da cidadania.
Diante do texto, Brandão que a educação escolar está pautada por duas diretrizes, explique-as.(pagina 13)
R: (Carem) A educação escolar não é só a educação que se realiza na escola como espaço físico, mas o que a caracteriza, essencialmente, é o fato de ela se realizar por meio do ensino. Isso significa que todos os outros processos de ensino‑aprendizagem que se dão fora da escola também podem (e devem) ser considerados como Educação, mas não necessariamente como Educação escolar
21 - A dinâmica do conhecimento é compreendida em seu sentido mais amplo e o educador como mediador desse processo. Trata-se de organizar a assimilação produtiva de um conjunto de instrumentos e conhecimentos que só poderão funcionar efetivamente com a mudança cultural. A transformação é de forma e de conteúdo. Cite três delas e explique.(pagina 71)
R: (Carem) A transformação é de forma e de conteúdo: * A relaçãoensino‑aprendizagem é orientada, de certa forma, pela demanda, o que torna as pessoas sujeitos da sua própria formação. Não se trata mais de gerar o currículo adequado a partir de instâncias “superiores”, mas de corresponder às necessidades efetivas dos sujeitos e sua interação com o mundo. * Trata‑se de associar o processo educacional de uma comunidade com o conjunto dos seus esforços de modernização, desenvolvimento, cidadania e humanização. O foco não é questionar
o universo formal de conhecimentos, e sim de integrá‑lo com o processo real de transformação do cotidiano que os sujeitos demandam e onde veem sentido e significado. * Em outros termos, trata‑se menos de oferecer um “pacote” fechado de informações, e mais de colocar a educação a serviço de uma comunidade, que moldará o universo de conhecimentos de que necessita, segundo os momentos e a dinâmica concreta do seu desenvolvimento.
22 - Nesses termos, entendemos que a aprendizagem é importante, na medida em que se observa que a aquisição, a troca e a aplicação do conhecimento por toda a organização formam, segundo Mayo, o que é conhecido como administração do conhecimento. Essa é uma parte essencial da cultura de uma organização de aprendizagem e, portanto, vital para o crescimento humano.(pagina 71, 72, 73, 74)
R:Considerando o exposto, cabem aqui alguns questionamentos: o que está por trás da gestão do conhecimento? Qual é sua concepção? Tomando como referência as contribuições de educadores, em especial, do professor Paulo Freire (2006) podemos afirmar que, tradicionalmente, a educação para a formação profissional foi compreendida como uma etapa de instrumentalização para o exercício da profissão.
Na atualidade, esse paradigma, amplamente dominante, gerou outra visão, que concebe a educação como um processo de construção com e para a autonomia, centrado em valores humanos, na formação do cidadão, na visão crítica e criativa.
Assim, a dinâmica do conhecimento é compreendida em seu sentido mais amplo e o educador como mediador deste processo. Trata‑se de organizar a assimilação produtiva de um conjunto de instrumentos e conhecimentos que só poderão funcionar efetivamente com a mudança cultural. A transformação é de forma e de conteúdo.
• A relação ensino‑aprendizagem é orientada, de certa forma, pela demanda, o que torna as pessoas sujeitos da sua própria formação. Não se trata mais de gerar o currículo adequado a partir de instâncias “superiores”, mas de corresponder às necessidades efetivas dos sujeitos e sua interação com o mundo.
• Trata‑se de associar o processo educacional de uma comunidade com o conjunto dos seus esforços de modernização, desenvolvimento, cidadania e humanização. O foco não é questionar o universo formal de conhecimentos, e sim de integrá‑lo com o processo real de transformação do cotidiano que os sujeitos demandam e onde veem sentido e significado.
• Em outros termos, trata‑se menos de oferecer um “pacote” fechado de informações, e mais de colocar a educação a serviço de uma comunidade, que moldará o universo de conhecimentos de que necessita, segundo os momentos e a dinâmica concreta do seu desenvolvimento.
23 - Brandão (2004) afirma que: “A concepção de educação, segundo o conjunto de normas que regem atualmente a educação brasileira, advoga que ela abrange todos os processos de formação do indivíduo. Ademais, esses processos formativos podem se desenvolver nos mais diferentes ambientes sociais, como familiar, na convivência humana, nos locais de trabalho, nas instituições de ensino e de pesquisa, nos movimentos sociais, nas organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais”. Diante da colocação do autor, disserte sobre as oportunidades que você observa para o futuro pedadogo.(pg 12)
Portanto, a educação escolar não é so a educação que se realiza na escola como espaço físico, mas o que se caracteriza, essencialmente, é o fato de ela se realizar por meio de ensino. Isso significa que todos os outros processos de ensino aprendizagem que se dão fora da escola
também podem e devem ser considerados como Educação, mas não necessariamente como Educação Escolar.
24 - Conforme foi estudado na disciplina, a pedagogia na empresa caracterizase como uma das possibilidades de atuação bem recente do pedagogo, especialmente no contexto brasileiro.Seu inicio é vinculado a ideia da necessidade de formação e/ou dos recursos Humanos nas organizações. O impacto das transformações da sociedade nas empresas possibilita constar o
destaque dado a pontos que o pedagogo deve trabalhar nesse segmento, por exemplo, as competências necessárias ao profissional moderno.
Assim, de acordo com conteúdo destacado, apresente pelo menos três competências necessárias ao profissional moderno e descreva-as sucintamente. (Pág: /76)
Acreditamos que esse diagnóstico requer do pedagogo empresarial perspicácia, observação, envolvimento, desprendimento, coragem, preparo técnico, ousadia, vontade, criatividade e desejo efetivo pela descoberta dos pontos de desequilíbrio dentro da corporação, mas sabemos que nem todas as pessoas possuem essas competências, portanto nem todos os pedagogos serão bem sucedidos nas empresas.