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___________________________________________ Camila Fernanda dias Pavaneli LINHA DO TEMPO DA EDUCAÇÃO INFANTIL Fonte: Revista Nova Escola ▪ CONCEPÇÃO DE CRIANÇA: Reforça a visão da criança como protagonista em todos os contextos de que faz parte: ela não apenas interage, mas cria e modifica a cultura e a sociedade. ▪ OBJETIVO: A partir de um significativo avanço no entendimento de como a criança aprende, oferecer referências para a construção de um currículo, baseadas em direitos de desenvolvimento e aprendizagem bem definidos ▪ COMO ESTÁ ORGANIZADO?: As diversas áreas do conhecimento e as diferentes linguagens são integradas por meio de Campos de Experiência. Parte-se do pressuposto de que a criança aprende por meio de experiências vividas no contexto escolar. Canal no Youtube Gabarita Educa Canal no Youtube Gabarita Educa Em cada Campo há objetivos de aprendizagem e desenvolvimento por grupo etário. BEBÊS (zero a 1 ano e 6 meses) CRIANÇAS BEM PEQUENAS (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) CRIANÇAS PEQUENAS (4 anos a 5 anos e 11 meses) Essa divisão considera as características e necessidades de cada faixa etária. Canal no Youtube Gabarita Educa Canal no Youtube Gabarita Educa C a n a l n o Y o u tu b e G a b a r it a E d u c a 1º CONVIVER A criança tem direito a conviver com outras crianças e adultos utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas Como Jogos, organização para a convivência do grupo: organização dos brinquedos; organização das refeições Canal no Youtube Gabarita Educa 2º BRINCAR Brincar diariamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com crianças e adultos, ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, suas imaginação, sua criatividade, experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais Como Disponibilização de materiais para auxilio nas brincadeiras; discutir com as crianças o que observou durante a brincadeira, etc. Canal no Youtube Gabarita Educa 3º PARTICIPAR Participar ativamente, com adultos e crianças, do planejamento da gestão da escola e das propostas planejadas pelo professor, quanto da realização das atividades na vida cotidiana, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando Como Escolher as brincadeiras, os materiais e ambientes, participar das decisões que dizem respeito a elas e que organizam o cotidiano coletivo Canal no Youtube Gabarita Educa Como Exploração sozinha de diferentes materiais, exploração de materiais concretos e simbólicos 4º EXPLORAR Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia Canal no Youtube Gabarita Educa 5º EXPRESSAR Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas e opiniões Como Roda de conversa, momentos de fala Canal no Youtube Gabarita Educa 6º CONHECER-SE Conhecer-se e construir identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados e interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na escola e sem seu ambiente familiar e comunitário Como Criar situações que auxilie no reconhecimento de si e do outro. Uso de espelho, momentos de alimentação, troca, etc. Canal no Youtube Gabarita Educa ▪CAMPOS DE EXPERIÊNCIA A BNCC estabelece cinco campos de experiências fundamentais nos quais enfatizam noções, habilidades, atitudes, valores e afetos e que buscam garantir os direitos de aprendizagem. Assim o conhecimento vem com a experiência que cada criança vai viver no ambiente escolar. ▪Experiências relacionadas à construção da identidade e da subjetividade, as aprendizagens e conquistas de desenvolvimento relacionadas à ampliação das experiências de conhecimento de si mesmo e à construção de relações, que devem ser, na medida do possível permeadas por interações positivas, apoiadas em vínculos profundos e estáveis com os professores e os colegas. O Campo também ressalta o desenvolvimento do sentimento de pertencimento a um determinado grupo, o respeito e o valor atribuído às diferentes tradições culturais. ▪ - Brincadeiras de faz-de-conta que incentivem a comunicação entre as crianças; ▪ - Ouvir e comentar sobre as histórias; ▪ - Rodas de conversa; ▪ - Jogos; ▪ - Reconhecimento de sua imagem corporal, através de espelhos e imagens; ▪ - Conhecimento dos princípios de cada combinado e as consequências das ações. ▪ Ressalta as experiências das crianças com as diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, incluindo o contato com a linguagem musical e as linguagens visuais, com foco estético e crítico. Enfatiza as experiências de escuta ativa, mas também de criação musical, com destaque às experiências corporais provocadas pela intensidade dos sons e pelo ritmo das melodias. Valoriza a ampliação do repertório musical, o desenvolvimento de preferências, a exploração de diferentes objetos sonoros ou instrumentos musicais, a identificação da qualidade do som, bem como as apresentações e/ou improvisações musicais e festas populares. Ao mesmo tempo, foca as experiências que promovam a sensibilidade investigativa no campo visual, valorizando a atividade produtiva das crianças, nas diferentes situações de que participam. ▪ - Circuitos; ▪ - Brincadeiras: lenço na mão, dança da cadeira; coelho na toca; ▪ - Manusear riscantes em diferentes suportes, bem como utilização de tesouras; ▪ - Assumir pequenas responsabilidades através do cuidado com seus pertences, vestir-se sozinhos, guardar seus objetos. ▪ - Experimentação, como terra, água, pedras, pedaços de madeira de diferentes tamanhos, sementes, folhas secas, conchas, objetos reciclados, como frascos, tampas, caixas de papelão diversas, tecidos de diferentes texturas e tamanhos, rolhas, prendedores de roupa, bolas de meia, materiais para deixar marcas gráficas (canetas, lápis, tintas, pincéis, rolinhos, etc). ▪ Realça as experiências com a linguagem oral que ampliam as diversas formas sociais de comunicação presentes na cultura humana, como as conversas, cantigas, brincadeiras de roda, jogos cantados etc. Dá destaque, também, às experiências com a leitura de histórias que favoreçam aprendizagens relacionadas à leitura, ao comportamento leitor, à imaginação e à representação e, ainda, à linguagem escrita, convidando a criança a conhecer os detalhes do texto e das imagens e a ter contato com os personagens, a perceber no seu corpo as emoções geradas pela história, a imaginar cenários, construir novos desfechos etc. O Campo compreende as experiências com as práticas cotidianas de uso da escrita, sempre em contextos significativos e plenos de significados, promovendo imitação de atos escritos em situações de faz de conta, bem como situações em que as crianças se arriscam a ler e a escrever de forma espontânea, apoiadas pelo professor, que as engaja em reflexões que organizam suas ideias sobre o sistema de escrita. ▪ - Brincadeiras que incentivem a interação, a fala e a escuta; ▪ - Poemas, parlendas e histórias comrimas; ▪ - Rodas de leitura ▪ - Utilização da biblioteca; ▪ - Uso do bastão da fala para cada criança fale sobre a história e as demais possam ouvir. ▪ - Teatro; ▪ - Compartilhamento de histórias; ▪ - Criação de um livro de histórias. ▪ - Lista de alimentos, receitas; ▪ - Nome próprio; tarjetas ▪ Ressalta as experiências das crianças com as diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, incluindo o contato com a linguagem musical e as linguagens visuais, com foco estético e crítico. Enfatiza as experiências de escuta ativa, mas também de criação musical, com destaque às experiências corporais provocadas pela intensidade dos sons e pelo ritmo das melodias. Valoriza a ampliação do repertório musical, o desenvolvimento de preferências, a exploração de diferentes objetos sonoros ou instrumentos musicais, a identificação da qualidade do som, bem como as apresentações e/ou improvisações musicais e festas populares. Ao mesmo tempo, foca as experiências que promovam a sensibilidade investigativa no campo visual, valorizando a atividade produtiva das crianças, nas diferentes situações de que participam. ▪ - Criação de instrumentos com reciclagem; ▪ - Brincadeiras e jogos musicais; ▪ - Sons com o próprio corpo; ▪ - Ateliê de criação com tintas; ▪ - Bexigas, caixas de papelão como suportes; ▪ - Formas geométricas; ▪ - Exploração de diferentes materiais como materiais recicláveis, bolas de meia, palitos de madeira; misturas com cola e anilina; ▪ - Exploração com diferentes objetos e materiais rústicos, identificar e imitar os sons conhecidos como sons da natureza, animais, além de escutar diversas músicas de épocas diferentes, de diferentes povos, cultura e países, mostrando diversos genros, estilos, artistas. ▪ A ênfase está nas experiências que favorecem a construção de noções espaciais relativas a uma situação estática (como a noção de longe e perto) ou a uma situação dinâmica (para frente, para trás), potencializando a organização do esquema corporal e a percepção espacial, a partir da exploração do corpo e dos objetos no espaço. O Campo também destaca as experiências em relação ao tempo, favorecendo a construção das noções de tempo físico e cronológico, as noções de ordem temporal e histórica Envolve experiências em relação à medida, favorecendo a ideia de que, por meio de situações problemas em contextos lúdicos, as crianças possam ampliar, aprofundar e construir novos conhecimentos sobre medidas de objetos, de pessoas e de espaços. O Campo ressalta, ainda, as experiências de relações e transformações favorecendo a construção de conhecimentos e valores das crianças sobre os diferentes modos de viver de pessoas em tempos passados ou em outras culturas. Da mesma forma, é importante favorecer a construção de noções relacionadas à transformação de materiais, objetos, e situações que aproximem as crianças da ideia de causalidade. ▪ - Medir altura utilização de barbante e fita e métrica; ▪ - Balança; ▪ - Brincadeira: Flutua ou afunda; ▪ - Observação diária do tempo bem como uso de vídeos; ▪ - Roda de conversa e criação de uma mini horta; ▪ - Mapa: minha escola. ▪ - Brincadeiras e exploração com frutas, sentir texturas, tamanhos, cores, espessuras. ▪ - Calendário; ▪ - Datas de aniversários; ▪ - Música Dias da semana; ▪ - Quadro de rotina ▪ - Gráfico com nome da turma, lugares que mais gostam. ▪ - Registro de quantidade de meninos e meninas ausentes e presentes; ▪ BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base nacional comum curricular. Brasília, DF, 2017. Disponível em: < http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio>. ▪ SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEE, 2008a Revista Nova Escola. BNCC na prática. Tudo que você precisa saber sobre Educação Infantil. Disponível em: https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/58/o-que-sao-os- campos-de-experiencia-da-educacao-infantil