Prova Superdotação e Altas Habilidades

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Disciplina:
	Superdotação e Altas Habilidades (PEE07)
	Avaliação:
	Avaliação I - Individual FLEX ( Cod.:444171) ( peso.:1,50)
	Prova:
	10647852
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	A teoria das inteligências múltiplas, idealizada por Gardner, questiona os conceitos e instrumentos de avaliação utilizados nos testes de QI, na identificação do nível de inteligência nos indivíduos. Sobre a relação da teoria das inteligências múltiplas com a educação, analise as sentenças a seguir: 
I- Aponta que não existe somente um tipo de inteligência inferindo no pressuposto de heterogeneização cognitiva da turma. 
II- As inteligências são definidas no nascimento e acompanham a vida dos indivíduos isentas de influências externas.
III- O professor pode auxiliar os alunos a atingirem seus objetivos, direcionando as ações educativas no espectro singular de sua inteligência. 
IV- Os alunos apresentam interesses e habilidades diversificadas, e cada um aprende de forma diferenciada. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	2.
	A teoria das inteligências múltiplas apresenta nove tipos com características peculiares, de acordo com a diversidade cognitiva presente nas pessoas. Os estudos sobre a inteligência emocional transcendem a atenção exclusiva no desenvolvimento da capacidade intelectual. Sobre as proposições que o professor deveria basear seu planejamento para desenvolver as inteligências e auxiliar no desenvolvimento dos alunos, analise as sentenças a seguir: 
I- As pessoas não apresentam os mesmos interesses e habilidades de forma homogenia.
II- Os alunos precisam realizar as atividades juntos para que todos consigam acompanhar o conteúdo.
III- As pessoas apresentam formas diferenciadas de aprender, segundo suas habilidades e competências.
IV- Nem todos os alunos conseguem aprender todos os assuntos propostos no decorrer do ano letivo. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	3.
	Howard Gardner, formado no campo da psicologia e da neurologia, causou forte impacto na área educacional com sua teoria sobre a inteligência. Suas pesquisas o levaram a definir a inteligência de um modo diferenciado das teorias clássicas. Sobre a definição de inteligência de Gardner, analise as seguintes sentenças:
I- A capacidade de resolver problemas ou de elaborar produtos que sejam valorizados em um ou mais ambientes culturais ou comunitários.
II- A capacidade de acumular a maior quantidade de informações possível usando a memória de longo prazo.
III- O resultado quantitativo das avaliações de QI, fruto de vários testes especializados neste constructo.
IV- Conjunto de informações adquiridas no decorrer da vida de uma pessoa, armazenadas na memória de longo prazo.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença IV está correta.
	 b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença I está correta.
	4.
	O Núcleo de Atendimento ao Aluno com Altas Habilidades e Superdotação possibilita diversas vantagens para atender ao previsto na Política de Educação Especial. Conhecer este núcleo de atendimento é primordial para efetuar suas propostas. Sobre o objetivo deste núcleo, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Elaborar o Projeto Político-Pedagógico das escolas que atendam a pessoas superdotadas em situações específicas com as quais possam se deparar.
	 b)
	Desenvolver habilidades relacionadas à normatividade, à compreensão de problemas e raciocínio adequado aos alunos com ou sem superdotação.
	 c)
	Identificar as necessidades dos alunos e prestar atendimento suplementar para que eles explorem áreas de interesse, aprofundem conhecimentos já adquiridos.
	 d)
	Viabilizar a sistematização de cursos de formação continuada a professores e demais profissionais da educação.
	5.
	O Ministério da Educação - MEC - elaborou a Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva que norteia o atendimento das crianças que frequentam a Educação Especial. O atendimento refere-se às crianças com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e das altas habilidades e superdotação. Sobre o atendimento educacional ofertado nas escolas, avalie as asserções a seguir:
I- O atendimento educacional especializado oferta serviços destinados à identificação, elaboração e organização de recursos pedagógicos e acessibilidade, priorizando o atendimento das necessidades específicas dos alunos.
PORQUE
II- O professor especializado em Educação Especial precisa organizar atividades que complementam o currículo, com procedimentos e materiais específicos. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	 b)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	 c)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	 d)
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	6.
	Gardner (1995) pontuou 9 tipos de inteligência, denominando como inteligências múltiplas. Para o estudioso, os primeiros anos de vida no indivíduo repercutem no desenvolvimento das suas inteligências. Nesse período, o cérebro aumenta de 400 gramas para um quilo e meio, aumentando consideravelmente a rede de informações. Sobre as características que designam cada tipo das inteligências múltiplas, analise as sentenças a seguir:
I- Inteligência espacial diz respeito à capacidade de perceber o mundo visual e espacial, conseguindo realizar transformações nas percepções iniciais, recriando aspectos.
II- Inteligência musical surge tardiamente, após o indivíduo ter acesso às experiências sonoras vivenciadas no convívio social, desenvolvendo após a adolescência.
III- Inteligência naturalista consiste na capacidade de perceber a natureza em sua totalidade, com os ecossistemas e indivíduos, desenvolvendo um sentimento de respeito.
IV- Inteligência interpessoal seria conseguir perceber as distinções do ser nos outros, estados de ânimo, temperamentos, motivações, intenções e desejos das outras pessoas. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GARDNER, H. Inteligências múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
	 a)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença III está correta.
	7.
	Antunes (1998) aponta que no decorrer da vida dos indivíduos há marcos do desenvolvimento específico de cada tipo de inteligência múltipla, denominados de janela da oportunidade. O estudioso discorre sobre a abertura dessas janelas em determinados momentos, permitindo que algumas habilidades específicas se evidenciem. Sobre as características das inteligências cinestésico-corporal com relação aos estímulos possíveis para o seu desenvolvimento, analise as sentenças a seguir:
I- Estimular com brincadeiras que a criança precise apertar, sacudir ou arremessar.
II- Valorizar a comunicação não verbal da criança, como, por exemplo, a mímica.
III- Estimular a criança a ordenar objetos na sequência do maior para o menor.
IV- Promover jogos para estimular o equilíbrio, brincadeiras de esconder.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ANTUNES, C. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. Petrópolis: Vozes, 1998.a)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	8.
	Quando abordamos o tema da inteligência interpessoal, intrapessoal e emocional da criança, podemos encontrar diversos estudos já consolidados. Com o auxílio de teóricos da área, como Celso Antunes, podemos compreender de forma clara e objetiva etapas do desenvolvimento da criança, no que se refere à sua relação consigo mesma e com os outros. Com relação a estas etapas do desenvolvimento da criança propostas por Celso Antunes, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O egocentrismo é característica essencial de uma criança até um ano de idade.
(    ) A amizade da criança por sua mãe, de modo geral, e por seu pai, em alguns casos, é visível entre um a dois anos de idade.
(    ) Um companheiro para brincadeiras passa a ser aceito quando a criança chega aos três anos de idade.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - F.
	 b)
	V - F - F.
	 c)
	V - V - F.
	 d)
	V - V - V.
	9.
	A educação inclusiva suscita na formação docente para que trabalhe com as diferenças, elaborando alternativas para atender às necessidades individuais dos alunos. Portanto, as diferenças como situações integradas na compreensão de diversidade humana que perpassa as altas habilidades até as deficiências. Sobre a característica do conceito de educação inclusiva, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Consiste nas diferenças individuais que advêm da construção social histórica e cultural de um determinado espaço.
	 b)
	Considera aqueles que não se enquadram no sistema tradicional de ensino, necessitando de adaptações curriculares.
	 c)
	Apontam para os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem e várias repetências.
	 d)
	Seria a identificação de pessoas que apresentam laudo médico e que indica alguma deficiência.
	10.
	Nos estudos sobre a inteligência, diversos testes e escalas foram elaborados por pesquisadores. Um dos aspectos mensurados na maioria dos testes é o Quociente Intelectual (QI). Os testes de Quociente Intelectual (QI) elaborados por Binet e Simon continham:
	 a)
	Desafios como completar analogias verbais e visuais, imaginar o formato de pedaços de papel depois de dobrados e cortados.
	 b)
	Atividades de análise de desenhos artísticos e de propostas que avaliassem a criatividade e a habilidade psicomotora.
	 c)
	Atividades que avaliavam a criatividade e as habilidades psicomotoras, assim como várias habilidades motoras.
	 d)
	Desafios psicomotores, que incluíam exercícios de criatividade e desafios com problemas artísticos.