Aula06-Como-medir-a-aprendizagem

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23/09/2015
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MUDANÇAS NO COMPORTAMENTO 
MOTOR:
Como medir a aprendizagem motora?
Profa. Dra. Daniela GODOI Jacomassi1
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS
Aula 6
CONTEÚDO
 Considerações sobre o estudo da performance motora 
humana
 Desempenho Motor X Aprendizagem Motora
 Curvas de Desempenho
 Características das curvas
 Medidas de processo e medidas de produto
 Limitações
 Como medir a Aprendizagem Motora
 Delineamento para inferir Aprendizagem Motora
 Teste de Retenção
 Teste de Transferência 2
CONSIDERAÇÕES SOBRE O ESTUDO DA 
PERFORMANCE MOTORA HUMANA
 A prática resulta em melhora do nível de performance motora
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APRENDIZAGEM E PERFORMANCE NÃO SÃO SINÔNIMOS !
No entanto, esta melhora não necessariamente 
representa Aprendizagem Motora
Cuidado para que evitar conclusões equivocadas...
 Aprendizagem Motora: 
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 Performance Motora: 
CONSIDERAÇÕES SOBRE O ESTUDO DA 
PERFORMANCE MOTORA HUMANA
• É um conjunto de processos associados à prática ou à
experiência que levam a mudanças relativamente
permanentes na capacidade de realizar habilidades
motoras.
(SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
• É o comportamento observável
Implicações desta definição...
 A Aprendizagem Motora não é diretamente observável: 
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A aprendizagem deve ser inferida a partir do
comportamento observável
(MAGILL, 2000; SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
PERFORMANCE MOTORA
CONSIDERAÇÕES SOBRE O ESTUDO DA 
PERFORMANCE MOTORA HUMANA
 A Aprendizagem Motora produz mudanças relativamente 
permanentes: 
6
Muitos fatores podem afetar a performance motora
(SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
EFEITOS TEMPORÁRIOS
CONSIDERAÇÕES SOBRE O ESTUDO DA 
PERFORMANCE MOTORA HUMANA
EFEITOS PERMANENTES
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CURVAS DE DESEMPENHO
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(MAGILL, 2000; SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
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APERFEIÇOAMENTO CONSISTÊNCIA
CURVAS DE DESEMPENHO
Características
(MAGILL, 2000)
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PERSISTÊNCIA ADAPTABILIDADE
CURVAS DE DESEMPENHO
Características
(MAGILL, 2000)
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 Medidas de Produto ou Resultado:
 Medidas que indicam algum resultado final do 
desempenho
CURVAS DE DESEMPENHO
Medidas de Produto e Medidas de Processo
(MAGILL, 2000)
 Exemplos:
Tempo;
Velocidade;
Número de Erros;
Número de Acertos
CU
RVAS DE DESEM
PEN
HO
M
EDIDAS DE PRO
DU
TO
Tem
po
11
CU
RVAS DE DESEM
PEN
HO
M
EDIDAS DE PRO
DU
TO
Erros
12
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CU
RVAS DE DESEM
PEN
HO
M
EDIDAS DE PRO
DU
TO
Acertos
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 Medidas de Processo:
 Medidas que indicam algo sobre a ‘qualidade’ da 
produção do movimento
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CURVAS DE DESEMPENHO
Medidas de Produto e Medidas de Processo
(MAGILL, 2000)
 Exemplos:
Cinemática (Vídeo, outros sistemas de 
análise do movimento);
Dinâmica da coordenação;
Padrões de Atividade Muscular (EMG);
Atividade Cerebral (EEG)
CU
RVAS DE DESEM
PEN
HO
M
EDIDAS DE PRO
CESSO
Cinem
ática
15
CU
RVAS DE DESEM
PEN
HO
M
EDIDAS DE PRO
CESSO
Cinem
ática
16
CU
RVAS DE DESEM
PEN
HO
M
EDIDAS DE PRO
CESSO
Padrão de Atividade M
uscular (EM
G)
17
Tempo
EM
G
CU
RVAS DE DESEM
PEN
HO
M
EDIDAS DE PRO
CESSO
Cinética
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Força Vertical
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CU
RVAS DE DESEM
PEN
HO
M
EDIDAS DE PRO
CESSO
Cinética
19
-1.5 -1 -0.5 0 0.5 1
-1.5
-1
-0.5
0
0.5
1
1.5
2
C
oP
A
P
 (c
m
)
CoPML (cm)
Área(cm2): 2.8015
Centro de Pressão
 Apresentam um comportamento médio
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CURVAS DE DESEMPENHO
Limitações das Curvas de Desempenho
(MAGILL, 2000; SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
 Platô de desempenho
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(MAGILL, 2000)
CURVAS DE DESEMPENHO
Limitações das Curvas de Desempenho
 Efeito Teto
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(MAGILL, 2000)
CURVAS DE DESEMPENHO
Limitações das Curvas de Desempenho
 Efeito Piso
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(MAGILL, 2000)
CURVAS DE DESEMPENHO
Limitações das Curvas de Desempenho
 É preciso separar os Efeitos Temporários dos Efeitos 
Permanentes
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(MAGILL, 2000)
CURVAS DE DESEMPENHO
Limitações das Curvas de Desempenho
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TRABALHO #5
“Figura 7.6 (Schmidt, 1993)”
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 Após análise da figura, responda:
 Houve um método (novo ou antigo) que foi 
mais eficiente para a aprendizagem? Explique.
COMO MEDIR APRENDIZAGEM?
 Delineamento para inferir aprendizagem motora
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• Pré‐Teste
• Aquisição (Prática)
• Pós‐Teste
Teste realizado antes das sessões de prática para
verificar o estágio inicial dos alunos
Período de prática da (s) habilidade (s) em questão
Teste realizado após as sessões de prática para
verificar o estágio dos alunos após a prática
(SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
COMO MEDIR APRENDIZAGEM?
 Delineamento para inferir aprendizagem motora
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(SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
COMO MEDIR APRENDIZAGEM?
 Delineamento para inferir aprendizagem motora
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• Retenção
• Transferência
Teste realizado para verificar o desempenho na
habilidade praticada algum tempo após o Pós‐Teste
Teste realizado para verificar ganhos ou perdas no
desempenho de uma habilidade diferente da
habilidade praticada
Persistência
Adaptabilidade (MAGILL, 2000;
SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
COMO MEDIR APRENDIZAGEM?
 Delineamento para inferir aprendizagem motora
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Retenção
Transferência
(SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
COMO MEDIR APRENDIZAGEM?
Retenção
 Considerando que a aprendizagem motora pressupõe
“mudanças relativamente permanentes na capacidade de
realizar habilidade motoras”...
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Bom desempenho ao final das sessões de prática
(Pós‐Teste) não necessariamente ‘garante’
aprendizagem
 Teste de Retenção avalia o grau de permanência ou
persistência do nível de desempenho atingido durante a
prática, após um certo período sem prática
APRENDIZAGEM
(MAGILL, 2000;
SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
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COMO MEDIR APRENDIZAGEM?
Transferência
 Definição
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Influência da aprendizagem anterior em uma habilidade
no desempenho desta mesma habilidade em um novo
contexto ou na aprendizagem de uma nova habilidade
 Tipos de Transferência:
(MAGILL, 2000;
SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
• Transferência Positiva
• Transferência Negativa
• Transferência Neutra
• Transferência para Longe
• Transferência para Perto
COMO MEDIR APRENDIZAGEM?
Transferência
 Avaliação
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(SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
• Transferência Intertarefas
Transferência ocorrida de uma habilidade para uma
nova habilidade
Aquisição Teste de Transferência
Grupo Experimental Habilidade A Habilidade B
Grupo Controle ‐‐‐‐‐‐‐ Habilidade B
COMO MEDIR APRENDIZAGEM?
Transferência
 Avaliação
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(SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
• Transferência Intratarefas
Transferência ocorrida de uma habilidade para a
mesma habilidade em um contexto diferente
Aquisição Teste de Transferência
Grupo 1 Contexto A Contexto C
Grupo 2 Contexto B Contexto C
COMO MEDIR APRENDIZAGEM?
Transferência
 Como quantificar?
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(SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
• Porcentagem de transferência
• Escore de Economia
Porcentagem de melhora na nova habilidade ou na
mesma habilidade em um novo contexto
Tempo de prática economizado na aprendizagem
da nova habilidade ou na mesma habilidade em
um novo contexto
REFERÊNCIAS
 MAGILL, R.A. Aprendizagem motora. Conceitos e
aplicações. 5.ed. São Paulo: Edgard Blücher, 2000.
 SCHMIDT, R.A. Aprendizagem e performance motora: dos
princípios à prática. São Paulo: Movimento, 1993.
 SCHMIDT, R.A.; WRISBERG, R.A. Aprendizagem e
performance motora: Uma abordagem da aprendizagem
baseada no problema. Porto Alegre: Artmed, 2001.
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