RELATORIO DE ESTAGIO fernanda

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FERNANDA REGIS FREITAS MARTINS
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I – EDUCAÇÃO INFANTIL
FERNANDA REGIS FREITAS MARTINS
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR PEDAGOGIAI – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular em Pedagogia – Educação Infantil no curso de Pedagogia.
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silvia Souza
Tutor Eletrônico: Simoni Cristiane Parpineli da Silva
Tutor de Sala: Silvana Schesma
Rio Verde
2019
SUMÁRIO
3INTRODUÇÃO	�
4CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	�
7DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO	�
9ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	�
11FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	�
15PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA	�
24DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS	�
29CONSIDERAÇÕES FINAIS	�
�REFERÊNCIAS.....................................................................................................................30
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INTRODUÇÃO
	O estágio de docência em Educação Infantil foi realizado na escola Escadinha do Futuro no horário de 13h as 17horas, a escola está localizada a Rua Demolicio de Carvalho, n.235, o telefone para contato é 3621.2322 é uma escola particular, tem como gestora a senhora Maria Irene Cabral da Silva, seu horário de funcionamento e manhã, tarde. A mesma consta com 527 alunos.. A intervenção foi feita no período vespertino nos dias: (30) trinta a (08) de maio de 2019.
O Estágio surge como um processo fundamental na formação do aluno, uma vez que entendemos ser ele a porta de entrada para o primeiro contato efetivo com a prática profissional. 
Este é o momento da formação em que o graduando pode vivenciar, mesmo que de forma parcial, a realidade da prática docente, tornando sua formação mais significativa, produzindo discussões, pesquisas, possibilitando uma reflexão crítica quanto a aluno-professor-escola, construindo assim um novo olhar sobre o ensino, a aprendizagem e a importância do educador no processo ensino-aprendizagem. 
Considerando o estágio curricular como um facilitador para a articulação entre teoria e prática, reiteremos assim, a intenção do presente trabalho, onde serão apresentadas as atividades do Estágio Curricular Obrigatório I do curso de Pedagogia da Universidade Norte do Paraná (UNOPAR). 
As atividades desenvolvidas no decorrer do estágio foram constituídas de leituras, pesquisas, entrevistas, análise crítica e observação das aulas práticas de docência, objetivando não apenas o registro das aulas observadas, mas também a reflexão crítica quanto à situação do ensino-aprendizagem. Bem como o reconhecimento da organização escolar, o ambiente escolar, o espaço físico, funcionamento, profissionais envolvidos e rotina. A experiência na escola, e o estudo tem me feito a afirmar a cada dia mais o amor pela pedagogia, e assim tenho grande orgulho dos resultados que obtive e do apoio de todos os envolvidos neste momento. Estar em sala, e poder aplicar o planejamento, ouvir e ver a emoção das crianças foi muito importante. 
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DEESTÁGIO
	A escola Escadinha do Futuro está localizada a Rua Demolicio de Carvalho, n.235, o telefone para contato é 3621.2322 é uma escola particular, tem como gestora a senhora Maria Irene Cabral da Silva, seu horário de funcionamento e manhã, tarde. A mesma consta com 527 alunos 78 alunos fazem parte da educação infantil, no Ensino Fundamental l consta 229 alunos e no Ensino Fundamental II 220 alunos. A escola conta com internet, biblioteca, parque infantil, quadra de esporte descoberta. A parte pedagógica é eficiente, a coordenadora esta sempre se atualizando no que acontece na sala de aula, faz diagnostico com os alunos a fim de verificar o aprendizado por serie, cada sala possui seu caderno de portfólio, para avaliar o desempenho que o aluno obteve por mês e por semestre.
	Tanto os professores, quanto os demais funcionários da escola possui uma ética no trabalho perfeito, não percebi ninguém sem desempenhar a sua função, o diretor é bastante simpático com todos. 
O horário de funcionamento da creche no período matutino é das 7h às11h e 30 minutos; vespertino: das 13horas às 17h e 30 minutos, atendendo do maternal ao ensino fundamental II.
O projeto Político Pedagógico da escola está em concordância com a LDB e com o RCEIN e abrange todas as normas que esta lei impõe. A proposta possui consistência e está muito bem fundamentado, o que se pode observar em sua estrutura e nas citações nela contida.
 A escola possui a proposta de ensinar a criança a andar no caminho de Deus, ensinando-a não somente o letramento, mas também o caminho que leva a salvação, ela está a serviço da comunidade. Portanto tem como missão ensinar e preparar o aluno para adquirir conhecimentos, habilidades, competências básicas que possibilitem ser um agente ativo na transformação da realidade, cônscio de seus direitos e deveres, sendo capaz de atuar nas diversidades da vida, com responsabilidade, conquistando assim, a dignidade e o respeito da humanidade. 
A escola atende uma comunidade de nível sócio econômico, médio-alto, residente no setor e setores circunvizinhos a escola. Por fins educativos, procura questionar e romper com a estrutura político-econômica e social vigente, acreditando no eixo básico que sustenta o trabalho pedagógico que é o comprometimento com a construção do conhecimento pelo próprio sujeito.
	A escola compreende a educação como construção coletiva permanente, baseada nos princípios da convivência, solidariedade, justiça, respeito, valorização da vida na diversidade e na busca do conhecimento. Nessa perspectiva, utiliza-se de uma metodologia cooperativa e participativa, que contribua na construção da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo, buscando humanização e a mudança social. 
		A proposta pedagógica informa que o currículo, está de acordo com as normas da LDB, RCEI. Também informa que o currículo é dinâmico e aprofundado, na realidade do aluno, procurando resgatar a qualidade de ensino-aprendizagem. Dessa forma os conteúdos serão selecionados e desenvolvidos pressupondo-se a interação currículo/realidade, uma vez que exigirá, ao mesmo tempo, a atenção aquela realidade concreta (aquele agrupamento especifico de alunos, a cada um individualmente em um dado contexto) e a clareza dos objetivos, conteúdos e atividades que historicamente tem contribuído no desenvolvimento de outros sujeitos, naquela faixa etária. 
Na proposta pedagógica percebe-se que a avaliação do ensino-aprendizagem está voltada tanto para o processo de ensino, como para o processo de construção do conhecimento possibilitando o redimensionamento do planejamento e da prática pedagógica.
	A escola tem como proposta uma escola inclusiva. Partindo do pressuposto de que a educação é pra todos, busca-se reconhecimento e valorização da diversidade e das diferenças individuais como elementos intrínseco e enriquecedores do processo escolar e a garantia do acesso e permanência do aluno na escola. A escola trabalha com a bi-docência quando necessário, que é a participação de mais de um professor em sala de aula. Pressupõe, sobretudo um trabalho de planejamento coletivo e de colaboração entre os profissionais, centrando-se no contexto do grupo, atendendo não só os alunos com necessidades educativas especiais, mas também as eventuais especificidades dos demais alunos, contribuindo, dessa forma, com o processo de inclusão escolar. As adaptações curriculares, tanto no que se refere às adaptações dos objetivos, dos métodos, como também da avaliação, ocorre com uma das formas mais especificas de contemplar as necessidades individuais do aluno.
	Quanto ao espaço físico procura-se adequar para melhor proporcionar o acesso dos alunos portadores de necessidades especiais, a escola possui rampas para cadeirantes, o terrenoe plano e pavimentado para melhor utilização. 	Falando em projetos de ensino e parceria com outras instituições não constam na Proposta Pedagógica atividades propostas para o envolvimento da comunidade. 	Nada consta na proposta referente à formação continuada para os pedagogos e professores. Apenas constata-se um trecho que diz que os Planos de Estudo são elaborados pelo coletivo de professores com o apoio dos coordenadores pedagógicos. Também nada constam na proposta referente à proposta de trabalho com a diversidade humana, preparos dos profissionais para trabalhar com a diversidade cultural.
	
	
	
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
 Durante o estágio na escola Escadinha do Futuro, pude perceber que existe ali disciplina, amor das professoras para com os alunos, elas seguem horário para história, e à hora do brinquedo. As crianças têm contato com brinquedos educativos. As monitoras estão cursando o curso de Pedagogia, portanto fazem o melhor para que as crianças possam aprender. No Jardim I(etapa observada durante o estágio) observa-se o lúdico como principal atividade e as professoras continuam trabalhando a roda, as brincadeiras e os brinquedos pedagógicos. Nessa fase do crescimento infantil há grande expansão do desenvolvimento intelectual, o que poderia ser melhor aproveitado, mas não é em função da norma. 
Deve-se levar em conta que, com o apoio da linguagem, a criança mostra-se capaz de deduzir, abstrair e concluir de forma cada vez mais precisa e fundamentada. Sendo assim, os processos observados para estimular a aprendizagem das crianças nesta fase foram: participação ativa na resolução de problemas; exploração de toda a sua capacidade de investigação; formulação de perguntas que possibilitem a obtenção de conclusões e explicações sobre o assunto que está sendo desenvolvido. 
	A sala de aula constitui um ambiente de interação e aprendizado para a criança, dessa forma deve estar apta a propiciar estes processos. Para Abramowicz e Wajskop (1995) todo espaço físico é um território cultural: a ser ocupado, construído, bagunçado, marcado por experiências, sentimentos e ações das pessoas. Nesse sentido, criar um ambiente estimulante permite que a criança desenvolva suas potencialidades de forma prazerosa e significativa. O espaço de sala de aula observado é adequado para as crianças atendidas, mesmo com sua estrutura um pouco deteriorada. A professora procura deixar o ambiente mais aconchegante e estimulante através da criação de espaços como o cantinho da leitura e o cantinho do brinquedo. Nas paredes são afixados bancos de palavras, o alfabeto ilustrado e regras de convivência. O mobiliário da sala consiste em mesa e cadeiras individuais, uma pequena estante para os livros do cantinho da leitura, dois armários de aço e a mesa da professora. Todos num estado de conservação não muito bons
	A instituição conta com um bom acervo de materiais pedagógicos o que inclui livros e jogos. Alguns dos quais fazem parte de propostas pedagógicas das parcerias que a escola tem com outras instituições. Estes materiais são de uso comum, cabendo aos profissionais da escola responsabilidade ao utilizá-los. Em sala de aula, a educadora se utiliza também de livros de seu acervo particular, CDs e DVDs. Segundo Brasil (2001, p. 71) “os brinquedos e demais materiais precisam estar dispostos de forma acessível às crianças, permitindo seu uso autônomo, sua visibilidade”, visto que, usufruir desses materiais possibilita a facilitação da aprendizagem pelas crianças. 
	Cabe ao professor desenvolver no ambiente de sala de aula, atividades que promovam socialização, interação e significação para as crianças. Além disso, a criança deve se sentir confiante em relação ao adulto que o orienta, para que, dessa forma, educador e educando possam compartilhar de momentos propícios ao aprendizado de ambos. Durante o período de estágio foi possível observar de que forma a relação professor/aluno acontece. Tal observação pode ser iniciada a partir da concepção de criança: para a educadora, a criança é vista como um ser social em desenvolvimento, capaz de expressar sentimentos e opiniões sobre fatos e sobre as coisas que a cercam. 
	Na sala de aula, as crianças são estimuladas o tempo todo a se expressar, seja durante as conversas, seja durante a realização de atividades. Tal atitude permite que o relacionamento professor/aluno promova um ambiente de aprendizado constante, despertando o interesse em participar de forma ativa das atividades propostas. Estando ainda em inicio de processo de alfabetização, os alunos recebem atividades que estimulam a leitura. Tais atividades consistem de pequenas produções textuais orais onde a professora faz toda a oralidade, leitura de textos de diferentes gêneros, apesar da pouca idade a professora explica que há uma necessidade de mostrar para as crianças a variedade. São atividades que propõem desafios, mas respeitam o nível de aprendizado das crianças. A professora sempre retoma os conhecimentos trabalhados na aula anterior. Os recursos materiais utilizados durante as aulas ministradas consistiam em quadro, cadernos, livros didáticos e paradidáticos, e atividades impressas pela professora. Em suma, a educadora consegue promover um ambiente de aprendizagem significativa, orientando e intervindo no processo de ensino/aprendizagem.
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
	Inicio esta entrevista, falando da grande pessoa que eu entrevistei, em meu estagio, a qual me ajudou, orientou e me deu ainda mais certeza de estar no caminho certo. A professora Lessi Faria da Silva é formada há 22 anos, a mesma é pedagoga, psicopedagoga, especialista em jogos na educação infantil. Em seu dia a dia a professora relata que está sempre a procura de novos aprendizados, e para isto participa de cursos presenciais e semipresenciais, os quais ela arca o pagamento do próprio bolso, e que a escola onde trabalha também oferece a formação aos professores, com oficinas onde todas confeccionam seu material de uso quinzenal. 
	O planejamento das aulas é feito quinzenal, onde ela ali prevê o conteúdo, e atividades que serão realizados durante esse período, ela enfatiza que prefere fazer o plano diário, mas a escola adota o quinzenal para facilitar a impressão de atividades e para um melhor acompanhamento da coordenadora, do que esta em trabalho em sala de aula. Na escola, a cada quinze dias é feito uma reunião pra troca de experiências e também para o estudo da nova BNCC, cada professora ganhou a sua impressa pela escola. Neste encontro todas participam ativa e passivamente em prol do conhecimento mutuo. A professora relata que, para a avaliação do desenvolvimento da criança, é feito quinzenalmente a sondagem de leitura e escrita, pois como as aulas são feitas com bastante ludicidade, a coordenadora sempre orienta, a estar a par de qual nível de escrita a sua criança esta inserida. 
	A professora procura ter uma rotina em sala tem o momento da rodinha da leitura, que normalmente é feita no inicio da aula, em seguida a professora passa vídeo com a musica do alfabeto, para que as crianças possam cantar e memorizar. Em um segundo momento a professora coloca os alunos para lanchar, e depois parque. Após o parque tem atividade lúdica e também atividade na apostila. A professora procura estar sempre conversando pessoalmente com os pais, na chegada e na saída, informando sobre o desempenho acadêmico e também sobre como foi o dia da criança na escola. Trabalhar com crianças pode ser muito prazeroso, mas requer muita dedicação e aprendizado constante. 
	Afinal, há muitos desafios que precisam ser superados no dia a dia. Hoje em dia com tanta tecnologia, fica difícil fazer com que a criança brinque, e isso para mim professora esta sendo um desafio grande, pois a maioria esta acostumada a tablet, celular e outros jogos eletrônicos, e quando propomos jogos que não utilize a tecnologia, nos ficamos frustrados, pois as crianças não conseguem realizar. A minha sugestão paraque você possa dar seguimento ao trabalho do bimestre é trabalhar as cores, pois estamos com o projeto Descobrindo as Cores. Eu como professora, gosto muito de trabalhar o método fônico, e para isto tenho em sala o alfabeto móvel, um por aluno, e desta forma aprendemos brincando e entendendo o que é o som das letras, e também com tampinhas para realizar a contagem, isto facilita muito, e eles acham que estão somente brincando, porem estão aprendendo, de uma forma que faça sentido a eles, não algo que seja mecânico.
 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	O Ensino de Artes Visuais fomenta a ampliação da aquisição de conhecimentos e potencialidades por parte do aluno. Através da Arte a criança pode se expressar, expor seus sentimentos e ideias, ampliar sua relação com o mundo ao seu redor. Assim sendo, ele utiliza as Artes Visuais como uma forma de expressão, adquire sensibilidade e competência para lidar com formas, cores, imagens, gestos, sons e demais expressões. As Artes Visuais e o conhecimento da imagem são de grande importância na Educação Infantil, se tornam fundamentais para o desenvolvimento cognitivo, afetivo, motor e perceptivo da criança. É importante utilizar a Arte como um recurso que auxilia na formação da criança, trabalhando-a não como passatempo ou um recurso decorativo, mas sim como uma forma de aprendizagem, cheia de objetivos importantes no desenvolvimento do aluno. 
	A criança na Educação Infantil precisa de estímulo para adquirir novos saberes e se apropriar de seus conhecimentos. O educador deverá incentivá-la em suas criações, valorizar suas diversas formas de expressão e de se comunicar com o meio. O contato com a Arte faz-se pela mediação de um educador sensível, com capacidade de proporcionar situações que possam ampliar a leitura e compreensão do mundo e de sua cultura por parte da criança. Tendo como finalidade estreitar a relação entre Arte e o universo infantil, a criança passa a ter o conhecimento de Arte enquanto faz Arte. É de grande importância que o professor apresente obras de Arte de diversos artistas e movimentos artísticos, porém deixando a criança livre para criar sua própria obra. Assim sendo, o educador se torna mediador entre a criança e o objeto de conhecimento, propiciando situações que possam despertar o interesse do aluno. 
	As Artes Visuais estão presentes no cotidiano de forma marcante, atualmente é preciso notar a importância da imagem na cultura. É vivenciando a Arte desde criança que a sociedade aprenderá a valorizar a sua cultura. A escolha desse tema se deu pelo fato do Ensino de Artes Visuais na Educação Infantil apresentar grande influência no desenvolvimento e formação da criança na medida em que desperta sua sensibilidade e contribui para que expressem seus conflitos e emoções. 	Mas, afinal, quais os principais conceitos das artes visuais que podem ser utilizados na escola? Bom, de acordo com os Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Infantil do MEC, as atividades de artes visuais na educação infantil envolvem desenho, pintura, colagem, gravura, escultura, fotografia, desenho no computador, vídeo, cinema, televisão e outros. Pensando tanto de modo teórico e prático, percebemos que hoje em dia é possível utilizar todos esses métodos tranquilamente, sem a necessidade de estruturas grandiosas e materiais requintados. 
	Quando se trata de arte, com o básico uma criança já consegue desenvolver seus sistemas cognitivos, emocionais, perceptivos, psicomotores, além de toda a expressão de sentimentos: medos, frustrações, alegrias, motivações, potencialidades, entre muitos outros. "As artes visuais expressam, comunicam e atribuem sentido a sensações, sentimentos, pensamentos e realidade por meio da organização de linhas, formas, pontos, tanto bidimensional como tridimensional, além de volume, espaço, cor e luz na pintura, no desenho, na escultura, na arquitetura, nos brinquedos, bordados, entalhes, etc." - Manual do Ministério da Educação. 
	Como a imagem visual tem uma presença bastante marcante no cotidiano das pessoas, a partir de seus componentes, o pequeno molda sua personalidade, criatividade, pensamento crítico, impressões próprias, opiniões e talentos. Quantas vezes você não se deparou com seu filho ou aluno entretido em um desenho, uma pintura ou um vídeo?Logo, desde que ele seja estimulado e monitorado tanto para reconhecer essas impressões quanto para criar suas próprias obras, se sentirá animado e pronto para usar e valorizar o melhor da arte conforme seu crescimento e desenvolvimento. Assim, elabora suas construções e interpretações por meio do lúdico e de conceitos que amplificam e se tornam muito favoráveis. Essa é a linha que muitos especialistas seguem e definem como uma arte educação competente na escola, como a maior referência nesse tema no Brasil Desde que o pequeno encontre um ambiente acolhedor, com ótimos recursos disponíveis e mentores preparados que o deixe à vontade para criar, as aulas serão extremamente dinâmicas e com resultados incríveis. É assim que se faz uma educação de excelência e um modelo de ensino acolhedor e autêntico, muito além de práticas engessadas e ultrapassadas. 	As cores são um universo a parte para a criança em desenvolvimento. As diferentes tonalidades captam seu interesse e despertam sua curiosidade, e estão presentes em tudo o que nos cerca, são elas um dos conceitos básicos e pré requisitos que necessitamos desenvolver nas crianças. É muito importante propiciar à criança a visualização, exploração, contato e manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores e formas, possibilitando a identificação. O nosso mundo é colorido, são infinita as possibilidades e utilizamos as cores para expressar nossas ideias e sentimentos para outras pessoas, utilizando linguagens artísticas (pintura, desenho, gravura, teatro). Descobrir as cores não é difícil. O bebê as percebe a partir dos três meses. Nomeá-las, porém, é um processo longo e cheio de enganos, que normalmente se estende até os quatro anos ou mais. Para que seu a criança chame o azul de azul e não de verde, precisa de estímulos. Ele só fixará o nome das cores por meio de exercícios e exemplos. De acordo com os parâmetros curriculares:” Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, locais e universais, no cotidiano da instituição escolar, possibilita às crianças, por meio de experiências diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão e linguagens, como as artes visuais (pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras. 
	Com base nessas experiências, elas se expressam por várias linguagens, criando suas próprias produções artísticas ou culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual) com sons, traços, gestos, danças, mímicas, encenações, canções, desenhos, modelagens, manipulação de diversos materiais e de recursos tecnológicos. Essas experiências contribuem para que, desde muito pequenas, as crianças desenvolvam senso estético e crítico, o conhecimento de si mesmas, dos outros e da realidade que as cerca. Portanto, a Educação Infantil precisa promover a participação das crianças em tempos e espaços para a produção, manifestação e apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal das crianças, permitindo que elas se apropriem e reconfigurem, permanentemente, a cultura e potencializem suas singularidades, ao ampliar repertórios e interpretar suas experiências e vivências artísticas”.
	As cores estão presentes em tudo que nos cerca. São elas um dos conceitos básicos e pré-requisitos, os quais a criança precisa para se desenvolver. Além disso, a cor também é importante para que possamos expressar nossas ideias e sentimentos, descobrindo o significado que elas têm para cada pessoa. 
	O uso das cores tem uma ligação direta no desenvolvimento da criança. Estímulos decorrentes da presença de figuras coloridas contribuem parao aprimoramento da capacidade motora e cognitiva, raciocínio, fala audição, entre outras funções. Isso acontece porque a criança é completamente influenciada pelas cores desde a fase inicial de vida, se estendendo por muitos anos. As cores alegres e vibrantes comprovadamente chamam a atenção do pequeno. Por esse fato, a família e a escola devem usar e abusar do “mundo colorido” como peça importante também na educação das crianças.
	A respeito das aulas de Artes Visuais, elas se encontraram em consonância com o Referencial Curricular Nacional Para a Educação Infantil (RCNEI), que indicam a Arte como existente no cotidiano da criança, no qual pode ser utilizada para expressar experiências sensíveis (BRASIL, 1998). O RCNEI indica que as atividades associadas às Artes Visuais na Educação Infantil carecem de atenção, no que tange ao respeito das peculiaridades de cada faixa etária, objetivando oportunizar aos alunos o interesse pelas diversas obras artísticas sobre as quais tenham conhecimento, sejam regionais, nacionais ou internacionais, ampliando assim a sua visão de mundo e o seu repertório cultural (BRASIL, 1998).	Muito além da educação artística tradicional, o ensino da arte nas escolas públicas e privadas do Brasil tem se fortalecido cada vez mais, graças aos esforços de especialistas e profissionais que visam quebrar paradigmas e tornar a disciplina parte fundamental de todas as metodologias. Para muitos educadores, felizmente a arte deixou de ser lazer. Além de incrementar as aulas, muitas abordagens levam ao aprendizado íntegro e democrático, com o pleno desenvolvimento do aluno desde os primeiros anos de vida. Essa motivação é necessária para que ele cresça interessado em tirar o máximo proveito de todos os componentes das artes visuais na educação infantil. Nesse contexto, não vale apenas dar espaço às artes apenas na matéria específica, e sim utilizar seus conceitos em toda a grade curricular. Não é difícil aplicar, por exemplo, a arte na geografia, na língua portuguesa e até na matemática. Por meio de atividades lúdicas e eficientes, uma criança pode aprender muito em algo que sempre foi visto apenas como brincadeira e distração.
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: Escola Escadinha do Futuro
Professor: Lessi Faria da Silva
Estagiaria: Fernanda Regis Freitas Martins 
Nível/Ano: Jardim I
Período: vespertino
Número de alunos: 18
Data: 30-04-2019
Tema: Cor amarela
OBJETIVOS:
Identificar e explorar a cor amarela;
Desenvolver a percepção visual e tátil;
Estimular o prazer pela arte;
Desenvolver o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de arte e criação.
 
CONTEÚDO 
Mostrar imagens e objetos em que a cor amarela é a predominante;
Coordenação motora fina e ampla.
METODOLOGIA 
	A professora irá iniciar a aula apresentando-se para os alunos e assim estarão cantando juntos a música de acolhida, a qual a professora canta todos os dias, após os alunos, todos tranqüilos então, a professora estará proporcionando o momento da contação de história, mostrando aos alunos o Saco Mágico, mostrando que dentro dele sairiam vários objetos com a cor que estávamos trabalhando. Todos eles pegarão os objetos e estarão passando para os colegas. Alguns objetos ali apresentados pela professora tinham as cores primárias, alguns dos alunos já sabiam outras cores. Em seguida a professora estará contando a história da Cachinhos Dourados com os personagens confeccionados no E.V.A. Os alunos então estarão ouvindo atentamente a história. Em seguida, farão a atividade do Pintinho Amarelinho. E assim os mesmos estarão preparando para o momento do lanche, sob a mesma temática, a festa do amarelo, (Para que pudéssemos realizar a festa pedi antecipadamente com a ajuda da professora titular que enviasse recado a todos os pais que enviassem os filhos com roupas na cor amarela, frutas amarelas, levei bexigas). 
RECURSOS 
Giz de cera, lápis, tinta guache, chamex amarelo, cartolina
AVALIAÇÃO 
	Os alunos serão avaliados através da participação individual e coletiva, diante da proposta de atividades feitas pela professora.
REFERÊNCIAS 
Liedke Elen-Quero Descobrir-vol I, Casa publicadora brasileira, Ed ftd, São Paulo
Timm,Silvia ReinholdSociedade Biblica Do Brasil- histórias e ilustrações Kristina Stephenson
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: Escola Escadinha do Futuro
Professor: Lessi Faria da Silva
Estagiaria: Fernanda Regis Freitas Martins 
Nível/Ano: Jardim I
Período: vespertino 
Número de alunos: 18
Data: 02-05-2019
TEMA: Cores
OBJETIVOS:
Identificar e nomear as cores.
CONTEÚDO:
Coordenação motora fina e ampla.
Contagem/ ordem
METODOLOGIA:
	A professora irá Iniciar a aula com a música “Gugudada – A música das cores” para lembrar seus alunos sobre os nomes das cores que eles usarão nessa atividade. Então em seguida serão distribuído vários papéis coloridos, um cor por aluno. A professora então Dirá aos seus alunos para se sentarem. A professora irá mencionar uma cor (por exemplo, “vermelho”) e os alunos que possuem essa cor devem se levantar rapidamente, pular e depois sentar-se. A professora explicará que eles devem iniciar devagar e ficará cada vez mais rápido. Então serão espalhado pela sala de aula vários cartazes coloridos, em seguida, a professora gritará por uma cor (por exemplo, “Vermelho”). Corra para um cartaz e toque em qualquer lugar que tenha uma cor vermelha. E assim ela continuará Fazendo o mesmo para outra cor (por exemplo, “azul”). Cada vez que correr para um novo cartaz. Encerrado esse momento agora a professora fará os alunos realizarem a atividade – gritará uma cor a fim de que todos percorram a sala de aula tocando as cores dos cartazes. A professora explicará às crianças que elas trabalharão em grupo para identificar quantas coisas na sala de aula têm uma cor específica, que cada grupo irá explorar uma cor. Qual grupo encontrará mais coisas vermelhas, amarelas, verdes ou azuis na sala de aula? E assim a professora para finalizar a aula estará registrando no quadro a preferência de cada um. Ao final cada aluno levou uma fita de sua cor preferida amarada a um balão.
RECURSOS:
Cartazes coloridos;
Papeis coloridos;
Música sobre as cores.
AVALIAÇÃO
	A avaliação deverá ser em cima da interação e dedicação de cada aluno.
REFERÊNCIAS 
Liedke Elen-Quero Descobrir-vol I, Casa publicadora brasileira, Ed ftd, São Paulo
Timm,Silvia ReinholdSociedade Biblica Do Brasil- historias e ilustrações Kristina Stephenson
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: Escola Escadinha do Futuro
Professor: Lessi Faria da Silva
Estagiaria: Fernanda Regis Freitas Martins 
Nível/Ano: Jardim I
Período: vespertino
Número de alunos: 18
Data: 03-05-2019
Tema: Cores
OBJETIVOS:
Incentivar o desenvolvimento oral e ampliação; 
Identificar os nomes das cores; 
Explorar a criatividade.
CONTEÚDO
Cores/ seres vivos e suas cores.
Coordenação motora fina e ampla.
METODOLOGIA:
	Nesta nossa terceira aula juntos estarei apresentando a poesia As Borboletas de Vinicius de Moraes utilizando um cartaz, onde estarei expondo e explorado as cores das borboletas, a letra inicial, quantas letras tem a palavra borboleta, e qual colega da sala começa com a mesma letra de borboleta.
 		Após este momento inicial ,estarei conversando sobre as cores que os cercam, cores dos objetos, as cores das borboletas, roupas e sapatos dos alunos. Assistiremos ao vídeo da música arco íris (Xuxa), observando as cores. E já no último momento distribuirei as imagens de borboletas para serem coloridas com tinta guache com a cor preferida do aluno. Com ajuda dos pequenos nos montaremos um mural externo, onde toda a escola poderá apreciar os trabalhos desenvolvidos por eles. 
REFERÊNCIAS 
Liedke Elen-Quero Descobrir-vol I, Casa publicadorabrasileira, Ed ftd, São Paulo
Timm,Silvia ReinholdSociedade Biblica Do Brasil- histórias e ilustrações Kristina Stephenson
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: Escola Escadinha do Futuro
Professor: Lessi Faria da Silva
Estagiaria: Fernanda Regis Freitas Martins 
Nível/Ano: Jardim I
Período: vespertino
Número de alunos: 18
Data: 06-05-2019
Tema: Cores primarias e secundarias
OBJETIVOS:
Conhecer e identificar as cores, fazendo comparações significativas com o seu meio;
 Reconhecer as cores primárias e secundárias;
 Desenvolver a percepção visual;
Produzir desenhos, pinturas, modelagens, recortes, dobraduras e colagens;
CONTEÚDOS:
Coordenação motora fina e ampla.
METODOLOGIA:
	Nesta quarta aula a professora estará iniciando a atividade em roda,  conversando sobre as cores presentes em nosso dia a dia. Em seguida estará apresentando o vídeo Canção das cores,onde os alunos estarão aprendendo a musica e os gestos. E após a visualização do vídeo, será proposto aos alunos a dinâmica da caixinha dos objetos: dentro da caixinha havia alguns objetos utilizados na sala de aula como um lápis de cor, uma borracha, uma caneta, um apontador, um pincel, etc.. A criança então teve que descobrir pelo toque, o nome do objeto e tentar adivinhar que cor esse objeto tem. Quem acertar receberá uma estrela feita pela professora com a cor descrita no objeto. Retomando o vídeo, a professora estará propondo às crianças um questionamento sobre as cores visualizadas no vídeo, buscando relacionar com objetos encontrados na sala: e assim fará as seguintes perguntas: – Que cor tem o nosso tapete? – Onde podemos encontrar a cor azul? – Que cor tem as mesas da sala? – Qual é a cor de sua pele? Dos seus cabelos? Dos olhos? E por fim, as crianças irão levar um coração feito de E.V. A e pirulitos da cor preferida.
REFERÊNCIAS 
Liedke Elen-Quero Descobrir-vol I, Casa publicadora brasileira, Ed ftd, São Paulo
Timm,Silvia ReinholdSociedade Biblica Do Brasil- histórias e ilustrações Kristina Stephenson
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: Escola Escadinha do Futuro
Professor: Lessi Faria da Silva
Estagiaria: Fernanda Regis Freitas Martins 
Nível/Ano: Jardim I
Período: vespertino
Número de alunos: 18
Data: 07-05-2019
Tema: Cores
OBJETIVOS:
Conhecer e identificar as cores, fazendo comparações significativas com o seu meio;
 Reconhecer as cores primárias e secundárias;
CONTEÚDO
Pintura/ cores primárias e secundárias
METODOLOGIA:
		 
	A proposta de hoje é mostrar as crianças que todos podemos ser artistas, que cada um tem um dom, e que quando descobrimos este dom podemos até ganhar dinheiro. O pintor que será apresentado, não obteve sucesso no Brasil, e quando foi apresentar o trabalho fora do pais, teve seu reconhecimento. Na aula de hoje a 5 aula, já estou bem à vontade para trabalhar com os alunos.
	 Apresentarei aos alunos uma obra do artista brasileiro Romero Brito, através de imagens de trabalhos realizados por ele, em seguida os alunos irão pintar uma atividade impressa o gato, obra que utiliza varias cores. Na sequência, será apresentado também o vídeo explicativo sobre a vida e obra de Romero Brito. Após a apresentação do vídeo, a professora estará falando com elas sobre o que viram, do que gostaram e, apresentando as imagens para observar cada detalhe, as cores vibrantes e identificar a sua técnica de trabalho. A professora estará conversando sobre as características do pintor: as cores, os temas, os traços. E para finalizar este momento, a professora pedirá que os alunos do seu jeitinho, façam um desenho do que entenderam da aula de hoje, este desenho fará parte do mural da sala de aula com ajuda deles.
REFERÊNCIAS 
Liedke Elen-Quero Descobrir-vol I, Casa publicadora brasileira, Ed ftd, São Paulo
Timm, Silvia ReinholdSociedade Biblica Do Brasil- histórias e ilustrações Kristina Stephenson
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: Escola Escadinha do Futuro
Professor: Lessi Faria da Silva
Estagiaria: Fernanda Regis Freitas Martins 
Nível/Ano: Jardim I
Período: vespertino
Número de alunos: 18
Data: 08-05-2019
Tema: Cores primárias 
OBJETIVOS:
Identificar e nomear as cores primárias.
Selecionar objetos classificando cores. 
Desenvolver o raciocínio lógico,a expressão oral, a coordenação motora, a percepção auditiva e visual da criança.
CONTEÚDOS:
Linguagem Oral
Linguagem Corporal 
Linguagem matemática 
Arte
METODOLOGIA:
	 A aula de hoje será iniciada com roda de Conversa: a professora irá ler a poesia “As cores” (dando pausa para que as crianças observem e descrevam oralmente com auxilio da professora, as imagens apresentadas em cada trecho da poesia. Neste momento a professora então irá comentar que existem muitas cores diferentes e elas estão presentes no nosso dia a dia: nas roupas que vestimos, nas flores, nos alimentos que comemos, etc. (incentivar que citem mais coisas). Nesta aula a professora irá enfatizar que o mais incrível é que todas essas cores são feitas com a mistura de apenas três: amarelo, azul e vermelho – as chamadas cores primárias (mostrar cartões com as cores primárias).
 Neste nosso último momento a professora irá decorar a sala de aula com balões amarelos, azuis e vermelhos ou outros motivos nessas cores. Irá apresentar e contar com a saia literária a história “Bom dia todas as cores!” de Ruth Rocha. Em um segundo momento a professora colocará várias fichas nas cores primárias (vermelho, amarelo e azul) em um pote ou saco de TNT. As crianças deverão pegar um cartão sem olhar, tentar dizer o nome da cor e em seguida procurar objetos em sua volta que contenha a mesma cor do cartão. Será feito na recreação a corrida das cores: onde a professora irá dividir os alunos em quatro ou mais equipes. Como o local de recreação e um espaço amplo será organizado seqüência de cores primárias usando em cada seqüência cinco ou mais bambolês. Ex: Primeira seqüência: amarelo, azul, amarelo, azul, vermelho. segunda sequência: vermelho, azul, amarelo, vermelho, amarelo. terceira seqüência : azul, amarelo, vermelho, azul. Quarta seqüência: azul, azul, amarelo, vermelho. confeccionar um dado com as cores primárias primarias.html). E assim com a ludicidade a professora estará encerrada a seqüência de planejamento e se despedindo dos alunos com uma lembrancinha de mosaico das cores.
REFERÊNCIAS 
Liedke Elen-Quero Descobrir-vol I, Casa publicadora brasileira, Ed ftd, São Paulo
Timm,Silvia ReinholdSociedade Biblica Do Brasil- histórias e ilustrações Kristina Stephenson
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS
	Diário de observação 
nº 1
	Escola: Escadinha do Futuro
	
	Data: 30-04
	
	Local: Rua Demolicio de Carvalho, n.235,
	
	Hora de início/término da aula: 13h as 17horas 
	
	Professor (a) regente: Lessi Faria da Silva
	
	Nível/série: jardim 1
	
	Estagiário (a): Fernanda Regis Freitas Martins
	Quando apliquei o plano, cantamos as músicas e antes da contação de história, mostrei para eles o Saco Mágico, mostrando que dentro dele sairiam vários objetos com a cor que estávamos trabalhando. Todos eles pegaram os objetos e iam passando para os colegas. Alguns objetos tinham as outras cores primárias, alguns dos alunos já conhecem outras cores. Em seguida contei a história da Cachinhos Dourados com os personagens confeccionados no E.V.A. Os alunos ouviram atentamente a história, ficaram encantados com os personagens nas minhas mãos. Em seguida, fizeram a atividade do Pintinho Amarelinho. Em seguida, fizeram a atividade do Pintinho Amarelinho. Em seguida, no lanche, sob a mesma temática, promovi a festa do amarelo. Pedi antecipadamente com a ajuda da professora titular que enviasse recado a todos os pais que enviassem os filhos com roupas na cor amarela, frutas amarelas, levei bexigas. Eles amaram a nossa festa! Confesso que o primeiro frio nabarriga de hoje, passou rápido, gostei da experiência e apoio da professora regente, os alunos estavam todos tranqüilos e participativos.
	Diário de observação 
Nº 2
	Escola: Escadinha do Futuro
	
	Data: 02-05
	
	Local: Rua Demolicio de Carvalho, n.235,
	
	Hora de início/término da aula: 13h as 17horas
	
	Professor (a) regente: Lessi Faria da Silva
	
	Nível/série: jardim 1
	
	Estagiário (a): Fernanda Regis Freitas Martins
	
	Iniciei a aula com a música “Gugudada – A música das cores” para lembrar seus alunos sobre os nomes das cores que eles usarão nessa atividade. Então em seguida foram distribuído vários papéis coloridos, 1 cor por aluno. Diga aos seus alunos para se sentarem. Diga uma cor (por exemplo, “vermelho”) e os alunos que possuem essa cor devem se levantar rapidamente, pular e depois sentar-se. Comece devagar e fique cada vez mais rápido. Espalhe pela sala de aula vários cartazes coloridos, em seguida, grite por uma cor (por exemplo, “Vermelho”). Corra para um cartaz e toque em qualquer lugar que tenha uma cor vermelha. Faça o mesmo para outra cor (por exemplo, “azul”). Cada vez que correr para um novo cartaz. Agora faça os alunos fazerem a atividade – grite uma cor e faça com que todos percorram a sala de aula tocando as cores dos cartazes. Expliquei às crianças que elas trabalharão em grupo para identificar quantas coisas na sala de aula têm uma cor específica. Expliquei que cada grupo irá explorar uma cor. Qual grupo encontrará mais coisas vermelhas, amarelas, verdes ou azuis na sala de aula? Registrei no quadro a preferência de cada um. Ao final cada aluno levou uma fita de sua cor preferida amarada a um balão. Durante a aplicação das dinâmicas, os alunos mostraram se bastante interessados e participativos, foi bastante emocionante participar deste momento, e até a professora titular que ficou comigo, disse que ficou surpresa, pois sendo apenas a segunda aula as crianças não se mostraram tímidas e nem se negaram a realizar as atividades propostas.
	
Diário de observação 
Nº 3
	Escola: Escadinha do Futuro
	
	Data: 03-05
	
	Local: Rua Demolicio de Carvalho, n.235,
	
	Hora de início/término da aula: 13h as 17horas
	
	Professor (a) regente: Lessi Faria da Silva
	
	Nível/série: jardim 1
	
	Estagiário (a): Fernanda Regis Freitas Martins
	
	Nesta aula foi bastante divertida e proveitosa. Apresentei a poesia As Borboletas de Vinicius de Moraes utilizando um cartaz, onde foram explorado as cores das borboletas, a letra inicial, quanta letra tem a palavra borboleta, e qual colega da sala começa com a mesma letra de borboleta.
 		Então conversei sobre as cores que os cercam, cores dos objetos, as cores das borboletas, roupas e sapatos dos alunos. Assistimos ao vídeo da música arco íris (Xuxa), observando as cores. E já no ultimo momento distribui as imagens de borboletas para serem coloridas com tinta guache com a cor preferida do aluno. Com ajuda dos pequenos nos montamos um mural externo, onde toda a escola pode apreciar os trabalhos desenvolvidos por eles. 
	Diário de observação 
Nº 4
	Escola: Escadinha do Futuro
	
	Data: 06-05
	
	Local: Rua Demolicio de Carvalho, n.235,
	
	Hora de início/término da aula: 13h as 17horas
	
	Professor (a) regente: Lessi Faria da Silva
	
	Nível/série: jardim 1
	
	Estagiário (a): Fernanda Regis Freitas Martins
Iniciei a atividade em roda, conversando sobre as cores presentes em nosso dia a dia. Apresente o vídeo Canção das cores, após a visualização do vídeo, foi proposto aos alunos a Dinâmica da caixinha dos objetos: dentro da caixinha havia alguns objetos utilizados na sala de aula como um lápis de cor, uma borracha, uma caneta, um apontador, um pincel, etc.. A criança então teve que descobrir pelo toque, o nome do objeto e tentar adivinhar que cor esse objeto tem. Quem acertou recebeu  uma estrela feita pela professora com a cor descrita no objeto. Retomando o vídeo, foi proposto às crianças um questionamento sobre as cores visualizadas no vídeo, buscando relacionar com objetos encontrados na sala. E assim fiz as seguintes perguntas: – Que cor tem o nosso tapete? – Onde podemos encontrar a cor azul? – Que cor tem as mesas da sala? – Qual é a cor de sua pele? Dos seus cabelos? Dos olhos? E por fim, as crianças puderam levar um balão e pirulitos da cor preferida.
	Diário de observação 
Nº 5
	Escola: Escadinha do Futuro
	
	Data: 07-05
	
	Local: Rua Demolicio de Carvalho, n.235,
	
	Hora de início/término da aula: 13h as 17horas
	
	Professor (a) regente: Lessi Faria da Silva
	
	Nível/série: jardim 1
	
	Estagiário (a): Fernanda Regis Freitas Martins
	
	Hoje apresentei aos alunos uma obra do artista brasileiro Romero Brito, através de imagens de trabalhos realizados por ele, em seguida os alunos puderam pintar uma atividade impressa o gato, obra que utiliza varias cores. Na sequência, apresentei o vídeo explicativo sobre a vida e obra de Romero Brito. Após a apresentação do vídeo, conversei com elas sobre o que viram, do que gostaram e, apresentando as imagens para observar cada detalhe, as cores vibrantes e identificar a sua técnica de trabalho. Procurei conversar sobre as características do pintor: as cores, os temas, os traços, etc. alguns alunos se sobressaíram, pois tem o cognitivo mais preparado. Outros alunos tiveram dificuldades. Mas a aula foi bem proveitosa e dinâmica.
	
Diário de observação 
Nº 6
	Escola: Escadinha do Futuro
	
	Data: 08-05
	
	Local: Rua Demolicio de Carvalho,n.235,
	
	Hora de início/término da aula: 13h as 17horas
	
	Professor (a) regente: Leste Faria da Silva
	
	Nível/série: jardim 1
	
	Estagiário (a): Fernanda Regis Freitas Martins
	 Iniciei a aula com a Roda de Conversa: foi feito a leitura da poesia “As cores” (dando pausa para que as crianças observem e descrevam oralmente com auxilio da professora, as imagens apresentadas em cada trecho da poesia. Comentei que existem muitas cores diferentes e elas estão presentes no nosso dia a dia: nas roupas que vestimos, nas flores, nos alimentos que comemos etc. (incentivar que citem mais coisas). Enfatizei que o mais incrível é que todas essas cores são feitas com a mistura de apenas três: amarelo, azul e vermelho – as chamadas cores primárias (mostrar cartões com as cores primárias). Foi muito bom poder estar em sala, à experiência e única e muito gratificante.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio Supervisionado é o momento de conhecermos a realidade da escola, como ela está organizada, tanto administrativamente, quanto pedagógica e financeira. É o momento que articulamos a prática à teoria.
Viencia-se uma série de experiências que tornam úteis na formação profissional e pessoal.
Todos os momentos vivenciados foram de aprendizagem, o projeto de intenvenção teve um planejamento importante no conteúto da relações interpessoais, pois trabalhar com aluno é preciso arrojo, e isso é que faz aulas diferentes e prazerozas, a escola pode realizar esse sonho, é um desejo nosso que pode virar realidade se estiverem todos dedicados com a mesma vontade, dar prazer para os alunos que necesitam de uma escola diferente, aberta para receber parceiros e com qualidade no ensino.
REFERÊNCIAS
ARAÚJO, Maria Yvonne Atalécio de. Experiências de linguagem oral na Escola 
Primária. Rio  de Janeiro: Editora Nacional de Direito, 1965. 
BRASIL. Emenda constitucional nº 59, de 11 de novembro de 2009. Diário Oficial da União, Brasília, 12 de novembro de 2009, Seção 1, p. 8. Disponível em: . Acesso em: 23 mar. 2017.
BRASIL, Ministério da Educação e Desportos. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação infantil. 1998.
GOUTHIER, J. História do Ensino da Arte no Brasil. In: PIMENTEL, Lucia G. (Org.). Curso de especialização em ensino de Artes Visuais. Belo Horizonte: Escola de Belas Artes da UFMG, 2008.LIBÂNEO, José Carlos, Didática. São Paulo. Editora Cortez. 1994.
Liedke Elen-Quero Descobrir-vol I, Casa publicadora brasileira, Ed ftd, São Paulo
Timm,Silvia ReinholdSociedade Biblica Do Brasil- histórias e ilustrações Kristina Stephenson
MARTINS, M.; C.; PICOSQUE, G.; GUERRA, M.; T. Didática do ensino da arte: A língua do mundo: Poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 1998.
CURSO DE PEDAGOGIA
Rio Verde
2019