PCC republica velha 2019

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LICENCIATURA EM HISTÓRIA
PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (PCC)
Disciplina: Republica Velha
Aluna: Gislaine da Silva Souza Ra: xxxxxxx
Guarantã do Norte/MT
2019
INTRODUÇÃO
O objetivo deste trabalho é entender a construção do conhecimento histórico como instrumento de atuação política no ambiente educativo, com a escolha de um parágrafo sobre o tema para discutir com os alunos. A escolha deve considerar aspectos dessa disciplina.
República Velha é a denominação dada à primeira fase da República brasileira, que se estendeu da Proclamação da República em 15 de novembro de 1889 até a Revolução de 1930, liderada por Getúlio Vargas.
A República Velha foi dividida em dois períodos, o primeiro período ficou conhecido como República da Espada, em virtude da condição militar dos dois primeiros presidentes do Brasil: Deodoro da Fonseca e Floriano Peixoto, e o segundo período ficou conhecido como “República das Oligarquias”, por ser dominada pela aristocracia dos fazendeiros.
A política dos governadores era capitaneada pelas oligarquias mineira e paulista, que se alternavam na ocupação do cargo da presidência da República. Pelo fato de a economia paulista ter tido, à época, o café como “carro-chefe”, e a mineira, o leite, tal alternância ficou conhecida como “política do café com leite”.
Outro aspecto econômico da República Velha foi o início da industrialização no Brasil, principalmente no Rio de Janeiro e em São Paulo. O capital acumulado com a produção cafeeira possibilitou aos grandes fazendeiros investir na indústria, dando novo dinamismo à sociedade nestes locais. São Paulo e Rio de Janeiro passaram por uma profunda urbanização, mas não foi apenas nestas duas cidades que houve mudanças, já que a mesma situação se verificou em Manaus, Belém e cidades do interior paulista, como Ribeirão Preto e Campinas.
A educação nesse período coube ao grupo de elites ilustradas, formadas na tradição iluminista, reproduzindo o modelo europeu, naturalmente observadas as devidas condições, inclusive intelectuais das unidades federadas. Porém, a Igreja Católica que era poderosíssima e exercia sem freios o controle da vida moral e cultural do país, ainda tinha influências no sistema educacional brasileiro. 
Em 1890, foi criado o Ministério de Educação, Correios e Telégrafos, tendo curta duração, sendo passados os assuntos educacionais para o Ministério da Justiça.
Entre 1889 a 1930, foram fundadas algumas escolas superiores e construídas muitas escolas primárias e secundárias, mas substancialmente pouco se alterou o quadro do sistema educacional. A expansão do ensino foi lenta e irregular, por falta de uma formulação da política educacional e mesmo com a proclamação da República, em 1889, quase não alterou esse cenário, mas houve somente investimento e expansão no ensino superior, por meio da criação de muitas escolas para a formação de profissionais liberais, em atenção aos interesses de uma classe dominante para a permanência no poder.
A iniciativa particular assumiu a responsabilidade sobre o ensino secundário, em função da ausência escancarada do Estado nesse nível educacional. As transformações ocorridas no setor econômico, político e social na Primeira República introduziram mudanças no setor cultural, pois a ideia de que a escolarização deve responder aos anseios das transformações sociais do século XX levou a um entusiasmo pela educação e a um otimismo pedagógico.
Parágrafo escolhido para debater com os alunos.
Escolho o 9º parágrafo para debater com os alunos indagando os inicialmente sobre como as transformações ocorridas ao longo dos anos nos âmbitos políticos, sociais e econômicos fizeram com que a educação se modificasse, e como a modernidade chegou à educação..
Os anos de 1889 a 1930 são marcados pelas primeiras tentativas de se pensar a Educação. Mas o ensino para além de ler e escrever é para poucos, as camadas populares recebem instrução básica apenas para o trabalho nas fábricas e nos campos. A educação desse período acabou enfrentando alguns sérios problemas devido à falta de ordem constitucional que deveriam garantir. Não havia um plano nacional de educação para cuidar deste assunto com maiores cuidados, dando atenção para os seus muitos níveis. 
Referencia.
http://books.scielo.org/id/vwc8g/pdf/piana-9788579830389-03.pdf