História da educação

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QUESTÃO 1
A educação recebida pelo indivíduo no período renascentista variava muito conforme suas origens. Marque a alternativa mais coerente sobre este tópico
a )
 A norma entre os jovens das classes subalternas era pagar preceptores, a fim de que pudessem contar com alguma forma de promoção social.
b )
 Os jovens de classe alta eram educados nas dioceses, junto de estudantes humildes, a fim de que pudessem aprender humildade na tradição medieval.
c )
 Os colégios eram administrados por ordens religiosas, especialmente os beneditinos.
 
d )
 Estudantes das classes subalternas, desde o século XII, frequentemente dependiam dos professores disponibilizados pelas dioceses locais.
e )
 Os colégios de administração exclusivamente laica eram laboratórios de aprendizado, sempre experimentando com novas linhas de pensamento pedagógico.
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QUESTÃO 2 *
(ENADE - 2008) O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Nos trechos a seguir, aparecem algumas de suas principais ideias.
Mas, do direito de cada indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente para o Estado que o reconhece e o proclama, o dever de considerar a educação, na variedade de seus graus e manifestações, como uma função social e eminentemente pública, que ele é chamado a realizar, com a cooperação de todas as instituições sociais.
A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas consequências.
Com base nesses trechos, conclui-se que, em seu contexto histórico, o Manifesto era
a )
 conservador, na medida em que entendia a educação pública como privilégio.
b )
 libertário, pois pregava o fim do Estado.
c )
 elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.
 
d )
 inovador, pois compreendia a educação como um direito social.
e )
 autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.
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QUESTÃO 3
Sobre as características da educação populista da primeira metade do século XX no Brasil, marque a alternativa correta.
a )
 Buscava formar um "homem novo", capaz de assimilar influências estrangeiras que levassem ao avanço do país.
b )
 Instruir para o trabalho agrícola e para a fé cristã.
 
c )
 Buscava formar um "homem novo", com um sentimento forte de brasilidade e um compromisso com o desenvolvimento do país.
d )
 Gerar mentes empreendedoras que ajudassem a conduzir o Brasil para o futuro da industrialização.
e )
 Inculcar ideias eruditas nos estudantes, a fim de formar cidadãos cultos.
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QUESTÃO 4
O que é possível observar a respeito da visão do Decreto nº 981, de 1890 acerca do currículo obrigatório?
a )
 Buscava estritamente preparar os alunos para o ingresso em instituições de ensino superior.
 
b )
 Buscava oferecer uma formação guiada estritamente para o trabalho, ou seja, era totalmente prática.
c )
 Buscava oferecer aos alunos condições para o ingresso em universidades estrangeiras.
d )
 Buscava oferecer uma formação cientificista, prática, moral e "cidadã", na medida em que buscava inculcar certa identidade nacional e republicana nos alunos.
e )
 Buscava oferecer uma formação confessional, de matriz principalmente religiosa e preocupada com a estrutura moral dos futuros cidadãos brasileiros.
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QUESTÃO 5
Durante o Império, o método educacional do pedagogo britânico Joseph Lancaster (1778-1838) foi favorecido. Conhecido como Ensino Mútuo ou Monitorial, o método Lancaster promovia:
a )
 o desenvolvimento máximo das capacidades dos indivíduos, incentivado pelo sistema de monitoria.
 
b )
 o atendimento ao maior número possível de alunos pelo menor custo.
c )
 a emancipação dos educandos à medida que abolia a hierarquia entre professores e alunos.
d )
 aprendizagem rápida no território brasileiro, visto que as instalações eram adequadas para acolher um número substancial de indivíduos e ensiná-los de forma seriada.
e )
 a autonomia e a disciplina, por intermédio da reprodução de fórmulas estabelecidas previamente pelo professor.
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QUESTÃO 6
As Leis Orgânicas do Ensino constituíram o núcleo da reforma educacional do Ministro Gustavo Capanema. Sobre os efeitos da reforma para a organização da seriação escolar, marque a alternativa correta. 
a )
 O ensino primário passou a ser dividido em colegial, científico e clássico.
 
b )
 O ensino secundário passou a ser dividido em colegial, científico e padrão.
c )
 O ensino básico passou a ser dividido, respectivamente, em primário, secundário e clássico.
d )
 O ensino básico passou a ser dividido em primário, ginásio e colegial, o qual poderia ser ofertado em formato clássico ou científico.
e )
 O ensino básico passou a ser dividido, respectivamente, em secundário, colegial e científico.
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QUESTÃO 7
Os sistemas educacionais encontrados no Egito, na Mesopotâmia e na Ásia eram essencialmente "conservadores". Marque a alternativa que melhor justifica esta afirmação.
a )
 Porque tinham a função de conservar o status individual, não permitindo jamais que a ordem social fosse quebrada. 
b )
 O propósito dos primeiros sistemas educacionais era garantir que os educandos se mostrassem capazes de conservar sua condição individual, passando-a para seus descendentes e mantendo a sociedade sempre a mesma.
c )
 Estes sistemas serviam o propósito de educar os indivíduos para conservar o espaço onde viviam, a fim de manter uma relação de sustentabilidade com o meio ambiente.
d )
 Estes sistemas, regidos por xamãs, garantiam que a mesma forma de culto se perpetuasse eternamente, sem ser quebrada por inovações. 
 
e )
 Estes sistemas detinham a principal função: garantir a conservação e a perpetuação de valores, ideias e conhecimentos considerados cruciais para a manutenção da vida e da ordem conhecidas.
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QUESTÃO 8 *
(ENADE - 2008) A partir dos anos 1990 foram realizadas várias reformas curriculares no âmbito das instituições educativas, entre elas, as propostas de reorganização dos anos de escolaridade em ciclos, que trouxeram mudanças significativas para a estruturação curricular e a avaliação, com a implantação da progressão continuada. Tais experiências fizeram constatar que a implementação de novas propostas nas escolas necessita que as(os)
a )
 programas de formação continuada aconteçam depois do processo de implementação.
b )
 particularidades da implementação em cada escola sejam programadas pelos níveis centrais.
c )
 projetos oficiais prescrevam com clareza as ações a serem executadas.
 
d )
 ações pedagógicas e administrativas sejam modificadas de forma coletiva e participativa.
e )
 equipes diretoras aceitem a proposta e a desenvolvam com o apoio do coordenador pedagógico.
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