Estágio Curricular Obrigatório lll Gestão Pedagogia Unopar

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SÚMARIO
31 INTRODUÇÃO	�
2 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO E ATUAÇÃO DO PEDAGOGO..4
3 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO..............................................................8
4 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E ENTREVISTA COM O PEDAGOGO................................................................................................................9
PLANO DE AÇÃO DO PEDAGOGO.........................................................................11
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................14
 REFERÊNCIAS.........................................................................................................15
ANEXOS....................................................................................................................16
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INTRODUÇÃO
O Estágio Supervisionado aqui proposto é de suma importância, pois nos permite a proximidade entre teoria e prática. Essa disciplina de estágio veio contemplar discussões acerca da gestão, o desempenho do pedagogo como gestor.
De acordo com que aprendemos o espaço educativo é amplo, o que exige muito do pedagogo. O pedagogo é uma das funções que em seu processo de formação inicial, recebe formação referente à Gestão, por isso a importância da obtenção do conhecimento do trabalho em equipe, é uma gestão capaz de desenvolver suas práticas pensando num todo, não só no gestor, mas do aluno ao simples funcionário.
caracterização do campo de estágio e atuação do pedagogo
A EMEIEF Escola Anna Ruth Leite Fragnan, atendendo alunos da Educação Infantil – l e ll etapa até o 5º ano do Ensino Fundamental. A escola possui prédio próprio, possui infraestrutura necessária para o atendimento dos alunos, faltando sala de TV e laboratório de informática sendo que a escola possui os computadores para o uso dos alunos A EMEIEF Escola Anna Ruth Leite Fragnan funciona nos turnos matutino e vespertino oferecendo a Educação Infantil e o Ensino Fundamental. Os alunos do turno vespertino utilizam o transporte escolar mantido pela prefeitura.
O Projeto Político Pedagógico deve ser elaborado como uma ação que abrange constituição de metas e ações, refletindo a realidade de cada escola, por meio de educação, criação e valorização de hábitos de trabalho pedagógico em grupo e com responsabilidade de todos os componentes da comunidade escolar.
 A Instituição analisada proporciona atitude igualitária com intenções explícitas: o desenvolvimento das potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos seus educandos através da aprendizagem e dos conteúdos com a finalidade de cultivar cidadãos participativos caracterizando seu papel dentro de uma sociedade em constantes alterações. A concepção filosófica e pedagógica da instituição visa resgatar a educação para a transformação social, para o trabalho e a cooperação com e para valores humanistas, valorizando os diferentes saberes no processo educativo.
A Escola avaliada tem como objetivo orientar e garantir a eficiência do trabalho pedagógico, bem como a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando as discussões, pois configura-se numa proposta flexível, a ser concretizada nas decisões locais, que visa a transformação da realidade educacional pela comunidade escolar.
 O Projeto Político Pedagógico oferece aos seus alunos as mais variadas oportunidades de fazer, pensar e sentir, aliado ao prazer de aprender, a satisfação de cumprir o dever, e de participar de uma comunidade de forma consciente e atuante, pois cabe ao campo educacional propiciar aos alunos as capacidades de vivenciar as diferentes formas de inserção sócio – político e cultural. 
O P.P.P. dá EMEIEF Escola Municipal Anna Ruth Leite Fragnan foi elaborado baseando no princípio de ofertar um modelo de educação que dê conta de contribuir para a formação de cidadãos conscientes do seu papel na sociedade, através da construção, disseminação do conhecimento e releitura de mundo, num processo contínuo de aprendizado e envolvendo professores, alunos, funcionários e toda a comunidade.
A sua elaboração contou com a participação do corpo administrativo, corpo docente, onde todos colaboraram para sua criação. Ao elaborar esta proposta foram consultados os registros existentes na escola de anos anteriores, para que pudessem realizar o diagnóstico da escola com seus segmentos representativos.
O P.P.P. está organizado de forma em que a comunidade escolar possa compreendê-lo. Segundo suas concepções a escola se orienta através de objetivos e prioridades estabelecidas pela coletividade que visa através de reflexão às ações necessárias a construção de uma nova realidade, elaborado de modo participativo com a comunidade escolar, professores, pais de alunos e outras partes interessadas.
Os objetivos apresentados são: orientar e garantir a eficiência do trabalho pedagógico, bem como a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando as discussões, pois configura-se numa proposta flexível, a ser concretizada nas decisões locais, que visa a transformação da realidade educacional pela comunidade escolar. E dessa forma foi efetivamente implementado e avaliado, nas quais os resultados foram de acordo com o esperado
O Projeto Político Pedagógico é um documento de suma importância que representa um processo de planejamento estratégico que a escola desenvolve para a melhoria da qualidade do ensino possibilitando a escola ter a sua própria autonomia, criando a capacidade de delinear sua própria identidade.
Na escola analisada as taxas de evasão escolar e retenção são mínimas. Os resultados das avaliações de rendimento e da avaliação institucional obtido pela escola são utilizados pela equipe pedagógica e o corpo docente como contribuições na elaboração do planejamento.
As condições de infraestrutura e didático-pedagógica da escola são de acordo com a demanda de alunos e funcionários a serem atendidas. As condições fundamentais são apresentadas diante do trabalho docente e administrativos. O trabalho coletivo e prioridade para o bom andamento e desenvolvimento cognitivo e afetivo da instituição, a escola apresenta um forte laço com a comunidade para melhor fluxo do rendimento da escola.
As questões sociais interferem diretamente no contexto pedagógico, promovendo o posicionamento critico, responsável e construtivo diante das diferentes situações sociais no âmbito escolar.
O Conselho de Classe, órgão colegiado que visa a avaliação coletiva do processo de aprendizagem do aluno e da turma, considerando os fatores ambientais, familiares e pedagógicos, e sensibiliza o professor para a auto avaliação continua do seu trabalho. As reuniões de Conselho de Classe são previstas no calendário escolar onde reúnem professores juntamente com especialistas para avaliar a prática pedagógica, os projetos desenvolvidos, a aprendizagem dos alunos e a busca de soluções para os problemas.
A proposta curricular acompanha diferentes disciplinas e conteúdos ligados a educação básica, os currículos deste projeto se refere em abranger obrigatoriamente o estudo da língua portuguesa e  matemática, O ensino de História do Brasil estará expresso na pluralidade cultural, nos temas transversais, levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para formação do povo  brasileiro, especialmente das matrizes indígenas, africanas e europeias, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente da nação, onde o aluno está inserido isso de acordo as possibilidades do estabelecimento de ensino, o ensino de arte constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis da Educação Básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos. A Educação Física integrada a proposta pedagógica da escola, é componente curricular da Educação Básica, ajustando-se asfaixas etárias e as condições da população escolar. 
A interdisciplinaridade, em suas mais variadas formas, partirá do princípio de que todo conhecimento mantém um diálogo permanente com outros conhecimentos, possibilitando ao aluno melhor compreensão do ensino aprendizagem através de analisar, explicar, prever e intervir, pois as disciplinas integradas em áreas de conhecimento carregam sempre um grau de arbitrariedade e não esgotam isoladamente a realidade dos fatos físicos e sociais, devendo buscar entre si interações que permitam aos alunos a compreensão mais ampla da realidade. 
Os professores são capacitados continuamente, por meios de capacitações oferecidas pelo município. Os professores do 1º ao 3º ano participam do programa pacto, onde são capacitados para alfabetizarem.
No processo educacional, a participação da família e da comunidade é fundamental para garantir uma gestão democrática, onde a escola garantirá construir uma identidade local a partir da realidade a qual está inserida, além de garantirem o bom desempenho do aluno nas atividades educacionais. Fica comprovado que quando a família participa e acompanha efetivamente do processo educacional garante bons resultados na prática pedagógica. 
 
diários de observação de campo
A EMEIEF Escola Anna Ruth Leite Fragnan, foi fundada no dia 10/05/2012, decreto lei nº 4243, está localizada na zona rural, estrada Antonio Santi Vichi, município de Piedade - SP. A instituição atende cerca de 150 alunos, distribuídos nos turnos vespertino e matino e vespertino, sendo atendidas a Educação Infantil l e ll Ensino Fundamental. O quadro de funcionários é formado por 11 professores,1 diretora,1 coordenadora, 1 secretária,1 estágiaria,2 ajudantes gerais,3 monitores de transporte,3 motoristas de transporte,1 merendeira. A estrutura da escola é composta por um pátio amplo, um espaço de recreação, quadra de esporte, refeitório, secretária, diretoria, coordenação, sala de informática,4 banheiros (sendo 2 adaptados),8 salas de aula, sala de vídeo.
O contexto mostra que os alunos são oriundos de famílias que atuam na área rural, comércio e prestação de serviços, De acordo com a realidade da comunidade, a situação sociocultural é composta de atividade relacionadas à igreja, festa no bairro.
A comunidade ainda vê a escola como um espaço responsável pela educação social dos alunos em relação ao processo de ensino. A aprendizagem na escola não está somente relacionada com sua infraestrutura e com os recursos disponíveis, mas também com a clientela que se apresenta na realidade. Os níveis de aprendizagem têm sido avaliados através dos anos e os professores fazem intervenções na busca da melhoria dos resultados, A equipe escolar é comprometida com a qualidade do ensino ministrado aos alunos e procura sempre oferecer atividades diversificadas, atendendo as particularidades da clientela.
4 ANÁLISE DO PROJETO PEDAGÓGICO E ENTREVISTA COM O PEDAGOGO
 De um modo geral, podemos definir o Projeto Político Pedagógico (PPP) como
o principal instrumento de um estabelecimento escolar. Segundo Celso dos Santos 
Vasconcellos:
O Projeto Político Pedagógico é o plano global da instituição. Pode ser entendido como a sistematização, nunca definitiva, de um processo de planejamento participativo, que se aperfeiçoa e se objetiva na caminhada, que define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar, a partir de um posicionamento quanto à sua intencionalidade e de uma leitura da realidade. Trata-se de um importante caminho para a construção da identidade da instituição. É um instrumento teórico-metodológico para a transformação da realidade p.17-18).
 
Dessa maneira, o PPP permite que uma escola demonstre sua identidade e ação educativa. Consequentemente temos prescrito no PPP: as características sócias históricas; a população atendida pela escola; a visão de educação, homem e sociedade que se pretende construir; os passos que devem ser dados para esta construção; entre outros. A ideia de tal encaminhamento é que ao lermos o PPP podemos ter uma visão ampla e significativa de uma escola a ponto de poder caracterizá-la ou identificá-la.
Sendo o Projeto Político Pedagógico, documento de articulação, onde decisões sobre as formas necessárias de participação coletiva devem ocorrer a partir das discussões, nascendo no próprio chão da Escola, onde os autores e atores são os sujeitos mais autênticos do processo, luta-se pela construção continua de um projeto de sociedade e de educação que mantêm a coerência entre vínculos internos de resistência a não aprendizagem e a todas as formas de exclusão social. Podemos considerá-lo como um conjunto de diretrizes políticas, administrativas e técnicas, que norteiam a prática pedagógica da comunidade escolar como um todo. Um instrumento que ajude as pessoas envolvidas a criarem as condições e colocarem em prática aquilo que é especifico da Escola, isto é, o processo ensino aprendizagem.
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) da EMEIEF Escola Ana Ruth Leite Fragnan, além de ser uma exigência legal, expressa na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, permite a revelação da identidade da Instituição, de suas concepções e de seus sonhos. Além disso, define a natureza e o papel socioeducativo, cultural, político e ambiental da Escola, bem como sua organização e gestão curricular para subsidiar o seu Regimento Escolar e sua Proposta Pedagógica, documentos que são os balizadores das ações educativa.
A EMEIEF Escola Anna Ruth Leite Fragnan, está localizada na zona rural, Antonio Santi Vichi no município de Piedade – SP, sobre a direção de Daniela Amaral Silveira, coordenação Andréia de Paula e secretária Michele Morais, sendo 11 professores,1 diretora,1 coordenadora, 1 secretária,1 estágiaria,2 ajudantes gerais,3 monitores de transporte,3 motoristas de transporte,1 merendeira. A escola tem um pátio amplo,8 salas de aula, secretária, diretória, sala de coordenação sala dos professores,4 banheiros.
A escola deve ser um espaço para construção do saber e integração do indivíduo na sociedade.
Baseados na conquista de oportunidades para o entendimento de valores como princípio de vida, norteamos nossa prática de Educação Humanística a partir da pedagogia crítica – social dos conteúdos educando para a cultura de solidariedade na perspectiva de um mundo mais humano.
 
 
5 ELABORAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO DO PEDAGOGO
Identificação da escola; EMEIEF Escola Anna Ruth Leita Fragnan 
Carga Horária; Aula 50 minutos.
Quem se torna responsável em aplicar o plano de ação do pedagogo: Daniela Amaral Silveira
Temática; Bullying
Justificativa
Trata-se de um tema que vem se disseminando entre as mais diversas camadas sociais, e a escola como unidade social tem o papel fundamental de reconhecer a prática do Bullying em seu ambiente visando a construção do respeito mútuo frente as diferenças.
Objetivo Geral 
Refletir e ensinar a lidar com diferenças pessoais, de modo a garantir a interação, o respeito à liberdade e a tolerância, princípios garantidos pela LDB (Lei nº 9.394/96)
Objetivos Específicos
- Discutir o Bullying, suas causas, consequências e possíveis soluções;
- Identificar posturas preconceituosas em colegas de sala ou em pessoas da sociedade de uma maneira geral; 
- Reconhecer a importância da convivência pacífica frente ao preconceito, visando construção de uma postura de tolerância e respeito ao outro;
- Promover a interação social, estimulando o diálogoe a troca de ideias;
-  Promover a reflexão sobre a atitude de cada um perante o próximo. 
 
Fundamentação teórica
O bullying é um fenômeno que emprega a lei da agressividade contínua de um grupo ou um indivíduo sobre uma vítima, que pode durar semanas, meses ou anos, sendo cada vez mais difícil a vítima se defender ou procurar ajuda. Segundo Oliveira e Votre (2006: p. 179)” a escola, pode desempenhar também o papel de cenário proprício ao surgimento de sub comunidades voltadas ao bullying, à tortura e ao sofrimento de seus pares.” Assim, afirma Fante (2005) é necessário que a comunidade escolar esteja consciente da existência do fenômeno e, sobretudo, das consequências advindas desse tipo de comportamento para que se possam desenvolver estratégias de intervenção.
Metodologia 
Apresentação dos seguintes tópicos: Conceito, Breve Histórico, Forma de bullying, Efeitos do bullying.
Conceito: bullying, termo emprestado da língua inglesa, é a prática de intimidação e assédio moral praticada por um ou mais indivíduos, de forma repetitiva, em face de uma pessoa que, vitimizada, não encontra meios para se defender, causando danos psicológicos. O bullying pode ser definido como “todas as formas de atitudes agressivas, que ocorrem sem motivação evidente e são exercidas por um ou mais de uma pessoa, causando dor e angústia, com objetivo de intimidar ou agredir outra pessoa sem ter a possibilidade ou capacidade de se defender, sendo realizadas dentro de uma relação desigual de forças ou poder.”
Breve Histórico: Acredita-se que a prática do bullying sempre existiu. Entretanto, é nos dias atuais que o tema vem sendo mais amplamente divulgado, tratado pelos mais diversos meios de comunicação, sobretudo em decorrência dos efeitos negativos nas crianças que sofrem do bullying. O efeito do bullying surgiu na Noruega, na década de 80, quando três crianças suicidaram - se em decorrência dos efeitos do bullying.
 Forma de Bullying: São várias as formas de bullying, as mais comuns são ridicularizar a vítima e m relação a seus aspectos físicos, tido pela sociedade como fora do padrão de beleza. Atualmente a prática do bullying está associada a obesidade, deficiência física, a estatura, etc.
Cronograma de Atividade:
As aulas de 50 minutos, serão divididas em duas etapas: primeira com exposição do conceito, breve histórico, formas e efeito do bullying e a segunda parte, reflexão e problematização do bullying em forma de debate, formação de opinião e trabalho em grupo.
Critérios de Avaliação
O professor deve ler artigos, jornais, abordar noticiários, mostrar filmes, conversar e debater com seus alunos sobre o bullying, de forma a atrair e despertar o interesse. Fomentar o comportamento ético.
Referências Bibliográficas
 OLIVEIRA, Flávia Fernandes de: VOTRE, Sebastião Josué Bullying na educação física/ Bullying em las clases de educación física/ Bullying in physical education classes. Movimento (Porto Alegre);12(2):173-197, maio-ago.2006.Site: www.bases.bireme.br
FANTE, Cléo Fenômeno Bullying: como prevenir a violência e educar para a paz. 2. Ed. Ver. E ampl. Campinas, SP: Editora Verus,2005.
 5 Considerações Finais
O estágio supervisionado na área de gestão escolar no curso de pedagogia é a oportunidade para os alunos conhecerem, vivenciarem e contribuírem, junto a equipe gestora, para a identificação das problemáticas existentes na escola e discussão dos mecanismos de superação dessas dificuldades, fortalecendo a confiança e a participação no ambiente escolar. 
Quando é oferecida à escola a oportunidade de discutir e refletir sobre a importância do PPP para a redefinição dos caminhos e finalidades da instituição, a contribuição do estágio supervisionado na formação do pedagogo adquire o caráter de aprendizagem significativa. Esse trabalho permite tanto as alunas-estagiárias relacionarem os conhecimentos teóricos com os saberes práticos vivenciados na escola campo de estágio, enquanto assumem a postura de pesquisadores, quanto a instituição e comunidade escolar despertar o interesse em revisar e atualizar periodicamente sua proposta pedagógica, além de contribuir para criação de momentos sistemáticos de estudo na escola. Constatamos que o estágio supervisionado é um espaço de aprendizagem com trocas mútuas, diálogo, participação e contextualização de saberes. A temática atualização e revitalização do PPP proporcionou o resgate da identidade da escola e demonstrou a importância desse documento para a autonomia administrativa, pedagógica, financeira da escola. A participação instigada pelos momentos de estudo e reformulação revigora e desperta na comunidade escolar a compreensão do pensamento de Veiga (1998), ao defender que o projeto político pedagógico da escola é uma ação intencional, que deve ser elaborada, executada e avaliada de forma coletiva na perspectiva de melhoria da qualidade de ensino e repensar das políticas e leis educacionais vigentes.
REFERÊNCIAS
PROPOSTA DE PLANO DE AÇÃO PARA A ESCOLA – 2016 A 2019 1 ... Disponível em:www.cep.pr.gov.br/arquivos/File/2015/chapa01.pdf Acesso em:27/07/2018
Resgate do Plano de Ação dos Pedagogos das Escolas ... - Seed Disponível em:www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/.../2014/2014_unioeste_ped_pdpAcesso em:26/07/2018 
 ANÁLISE DE UM PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO Disponível em:www.educacaoliteratura.com.br/index%20151.htm Acesso em:26/07/2018
 
PROCESSO DE ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ...Disponível em:www.mestrado.caedufjf.net/processo-de-analise-do-projeto-politico-pedagogico-das-e. Acesso em:27/07/2018 
Gestão escolar: entenda o que é e como desenvolver - Gennera. Disponível em:www.gennera.com.br/blog/gestao-escolar-entenda-o-que-e-e-como-desenvolver/ Acesso em:05/08/2018
Gestão Escolar. Disponível em: www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/ Acesso em:05/08/2018
O que é Bullying? -Toda Matéria. Disponível em: www.todamateria.com.br/bullying. Acesso em:05/08/2018
 
ANEXOS
Entrevista com o Pedagogo 
1- As condições infra estruturais conseguem atender as necessidades de alunos público alvo da educação especial? O que falta e por quê? 
 As condições de infraestruturas, ainda tem que ser melhoradas para alguns alunos da educação especial, principalmente para os alunos com mobilidade reduzida. 
2- As questões didática-pedagógicas (recursos, metodologia do professor, entre outras), conseguem dar conta das dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos alunos?
Não, ainda temos um longo caminho a avançar, para os alunos do 1ºe 2º anos, foram adotadas medidas para os alunos com baixo rendimento escolar, temos uma professora auxiliar para essa demanda.
3- O número de profissionais é suficiente para dar conta das necessidades da escola?
Sim, nosso quadro de funcionário é suficiente para darconta das atividades na escola.
4- O Conselho de Classe acaba influenciando de que forma nas questões ligadas a dificuldades de aprendizagem, reprovação e evasão escolar?
Para o conselho de classe, a contribuição do orientador educacional é essencial, visto que ele pode ajudar a equipe a compreender como questões cognitivas, afetivas e sociais afetam a aprendizagem. Juntos, o orientador e os docentes devem definir os encaminhamentos que levem à melhoria da qualidade da produção dos estudantes. Nesse sentido, é fundamental o grupo socializar práticas bem-sucedidas que possam ser replicadas - considerando que, muitas vezes, os bons resultados na aprendizagem aparecem apenas após a mudança nas estratégias de ensino.
5- Em que momento o responsável pelo aluno participa das atividades planejadas pela escola?
Em todo o momento, a presença do responsável é essencial para a formação do educando, estamos sempre à disposição para sanar as dúvidas dos pais com relação a aprendizagem dos alunos, não somente nos dias de reunião.
6- Existem questões sociais emergentes que interferem diretamente no fazer-pedagógico? Quais são indicadas pelo pedagogo.
Nossa escola por ficar em zona rural ,nos deparamos com questões explicitamente ligadas ao tráfico e prostituição, onde alguns de nossos alunos estão diretamente ligado a tais fatos, é comum que alguns desses alunos tenham parentes presos e ou efetivamente trabalhando para o tráfico, o que se tornou comum para essas crianças, o que não deveria ser, no meu ponto de vista.
7- De que forma o pedagogo auxilia na Formação Continuada dos Profissionais da escola?
Os profissionais da Educação participam de capacitação anual oferecida pelo munícipio.
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Sistema de Ensino Presencial Conectado
PEDAGOGIA
SHEILA CRISTINA DE PAULA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III
Gestão
Piedade
2018
sheila cristina de paula
relatório de estágio curricular obrigatório iii
Gestão
Relatório de Estágio Curricular Obrigatório III- Gestão apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III- Gestão
Orientador: Prof. Natalia Gomes dos Santos Vilze Vidotte Costa
Piedade
2018