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A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL
Autor: Rozimeri dos Santos
Orientador Maria Pérola Cardoso Figueiredo
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso de Licenciatura em pedagogia (PED 1320) – Estágio I – Educação Infantil
17/11/2017
RESUMO
A infância é a etapa onde ocorre o desenvolvimento intelectual da criança, essencial para o processo de desenvolvimento social e cultural do ser humano, e nesta fase que deve-se dar uma devida importância neste mundo de descoberta, tendo como aliado o lúdico. Através do brincar a criança se desenvolve e cria possibilidades de aprendizagens. A ludicidade na infância é muito importante, pois é através da brincadeira que as crianças desenvolvem a socialização, comunicação e expressão, tendo a liberdade de construir seu próprio conhecimento. É através do brincar que a criança descobre e percebe suas habilidades e capacidades de se conectar com o mundo adulto.
Palavras-chave: Criança; Brincar; Aprendizagem.
1 INTRODUÇÃO
A pesquisa tem como área de concentração metodologias de ensino e como tema: A importância do lúdico na sala de aula: aprendendo com jogos.
A escolha do tema se deu pelo motivo de apresentar a necessidades de aprendizagem e também auxiliando nos processos de socialização, de comunicação e de expressão. 
O educando deve sempre buscar aperfeiçoamento das atividades que envolvam o brincar e propiciar condições e espaços próprios para que a criança desenvolva suas vontades e liberdade passando a construir seu próprio conhecimento, adquirindo segurança e facilitando seu desenvolvimento emocional. 
Portanto, o brincar deve fazer parte do processo de aprendizagem, pois influencia as crianças a descobrir e perceber suas habilidades e capacidades de se conectar com o mundo adulto. 
	Os objetivos da pesquisa são: Conceituar jogo e situá-lo historicamente; Pesquisar qual a importância dos jogos simbólicos para o desenvolvimento social da criança; Conhecer os jogos que podem ser trabalhados na Educação Infantil e o papel do professor na sua aplicação; Investigar no estágio de campo na Educação Infantil como e se são trabalhados os jogos com as crianças.
O presente trabalho refere-se as práticas de observações e regências do estágio supervisionado e a pesquisa baseia-se na importância da brincadeira na educação infantil. A ludicidade proporciona socialização e comunicação contribuindo para seu desenvolvimento social, cultural, cognitivo e afetivo.
O RCNEI-Referencial curricular nacional para a educação Infantil embasa as práticas deste estágio supervisionado, além de trabalhos acadêmicos, livros e blogs com foco na educação infantil.
A prática de observação e vivência da docência decorreu no Centro educacional Anjos de Luz situado na parte sul Florianópolis/SC no bairro Campeche. Trata-se de uma escola privada que atende unicamente educação infantil. Escolhida a turma do maternal I por tratar de uma faixa etária que gosto muito de trabalhar pois são crianças muito carinhosas comecei meu estágio dia 03 de outubro e encerei dia 20 de outubro. O tema indicado pela professora regente do maternal I, que foi formas geométricas. Durante este período aprofundou-se os conhecimentos através da leitura do PPP da escola e direcionada as práticas pedagógicas através de proposta da escola que era baseada no autor Jean Piaget e Vygotsky, visando as brincadeiras.
Criança é um ser em desenvolvimento, e que passa por várias fases de crescimento e precisa ser estimulada em cada uma delas. As crianças expressam sentimentos, emoções e pensamentos, ampliando as possibilidades do uso significativo de gestos e posturas corporais e através das brincadeiras ela aprende a viver socialmente no mundo real. Quando estimulada a brincar a criança aprende mais fácil e rápido. 
A ludicidade está presente no decorrer da vida do ser humano, é uma atividade que nos favorece na formação do caráter, nas estruturas físicas, mentais, emocionais, cognitivas e sociais de uma criança, processos muito importantes para nosso desenvolvimento na infância de uma maneira saudável, agradável e harmoniosa no grupo de pessoas que se convive. E quando inserida na educação infantil fica mais agradável trabalhar o cognitivo delas.
No lúdico estão inclusos os jogos simples e jogos com regras, rodas cantadas, brinquedos, brincadeiras de faz de conta, e é através da ludicidade que a criança consegue de uma forma natural e eficiente expressar sua corporeidade. 
 A sociedade em geral precisa viver ludicamente, e não perder a essência de ser criança, porque a diversão, o lazer e o entretenimento fazem parte de nossa vida.
ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA
O brincar é um acontecimento tão prazeroso que desperta o interesse das pessoas em todas as idades. Se os adultos adoram brincar de ouvir história ou com um jogo, a criança é capaz de se interessar e gostar ainda mais por elas, já que sua capacidade de imaginar é mais intensa.
O presente trabalho apresentará sobre a ludicidade, que teve como objetivo a importância do brincar, ou seja, o lúdico na construção da aprendizagem.
O brincar desperta na criança a construção de situações significativas, tanto para simulações de papéis sociais como a compreensão das relações afetivas que ocorrem em seu meio, como para a construção da aprendizagem. As crianças já nascem com uma disposição para aprender, portanto a importância de apresentá-lo ainda bebê, pois brincando ele é estimulado a desenvolver e iniciar seu processo de conhecimento, fazendo distinção entre a realidade e fantasia.
Quando a criança passa a frequentar uma instituição escolar ela amplia estes conhecimentos, pois procura socializar-se através do convívio com outras crianças, formando seu processo de ensino aprendizagem, e que para este processo ocorra com sucesso o papel do educador e de suma importância, pois este deve estar habilitado e preparado para articular o processo de ensino e educar com o brincar, para que sua aprendizagem seja significativa e prazerosa.
 O jogo como estratégia de ensino e de aprendizagem em sala de aula deve favorecer a criança a construção do conhecimento científico, proporcionando a vivência de situações reais ou imaginárias, propondo à criança desafios e instigando-a a buscar soluções para situações que se apresentam durante o jogo, levando-a a raciocinar, trocar ideias e tomar decisões
O brincar é, portanto, uma atividade natural, espontânea e necessária para criança, constituindo-se em uma peça importantíssima a sua formação seu papel transcende o mero controle de habilidades. É muito mais abrangente. Sua importância é notável, já que por meio dessas atividades, a criança constrói o seu próprio mundo. (SANTOS, 1995, p.4).
Para a implementação de uma proposta pedagógica não é suficiente traçar pressupostos teóricos, nem é suficiente, tampouco, possuir móveis e materiais didáticos adequados a um espaço amplo e iluminados. Esses são itens necessários, mas, além disso, deve existir uma articulação flexível e coerente entre eles, de modo a que seja possível pôr em prática a proposta e atingir suas metas educativas. 
Conforme Wallon (2003, p.69) as mesas, as cadeiras e estantes precisam ser distribuídas pela sala de modo a reservar um espaço livre de modo destinado as atividades da professora com toda a turma. E é importante que o educador observe o que as crianças brincam, como estas brincadeiras se desenvolvem, o que mais gostam de fazer, em que espaços preferem ficar, o que lhe chama mais, em que momento do dia estão mais tranquilos ou mais agitados. Este conhecimento é fundamental para estruturação do espaço temporal tenha significado, sem esquecer de considerar o contexto social se inserem.
 O espaço da escola deve ser seguro e favorecer a ampla circulação das crianças tanto na sala de aulas, quanto no pátio externo, refeições, banheiros, etc. É fundamental que as crianças conheçam o espaço e neles semovimentam livre e organizadamente. 
 Segundo Wallon (2003, p.69). As emoções dependem fundamentalmente da organização dos espaços para se manifestarem. 
 As crianças de hoje passam a maior parte do tempo em atividades monitoradas até para coisas que elas poderiam fazer muito bem sozinhas. Os excessos de atividades monitoradas causam extrema dependência e a criança perde a iniciativa própria que a faz pegar uma bola sozinha, separar as equipes, estabelecer regras e começar a brincadeira por exemplo.
 O papel do professor é propiciar momentos de aprendizagem de maneira estimulante e progressiva, e os pais e o educador devem trabalhar juntos, estimulando e incentivando sempre no decorrer da vida. Pois, segundo Wallon (1993, p. 134).
 
Parte-se da realidade, com finalidade de compreender e de construir conhecimento capaz de transformá-la; utiliza-se o que se sabe sobre a realidade (conteúdo), não como algo absoluto e definitivo, nem como um fim em sim mesmo, mas com subsídios para encontrar novas relações, novas soluções; os protagonistas da aprendizagem são os próprios aprendentes. Por isso acentua-se a descoberta, a capacidade de perguntar, consultar, autonomia e a iniciativa; desenvolve-se a capacidade de perguntar, consultar, experimentar, avaliar, características da consciência crítica.”
 
De acordo Vygotsky (1998) o brincar possibilita a criança construir situações significativas, tanto para simulação de papéis sociais e compressão das relações afetivas que ocorrem em seu meio, como para a construção do conhecimento.
Diz ainda que estas já nascem com uma disposição para aprender, por isso a importância do brincar na educação infantil, que deve ser apresentado para a criança ainda bebê, nos primeiros meses de vida, pois brincando se aprende e inicia seu conhecimento e passa a se desenvolver de forma global, fazendo distinção entre realidade e fantasia. E quanto a criança passa a frequentar uma instituição escola ela amplia estes conhecimentos, pois procura se socializar-se através do convívio com outras crianças, iniciando seu processo ensino aprendizagem. 
E para que esse processo seja significativo o papel do profissional é de suma importância, pois este deve estar habilitado e preparado para articular o processo de ensino e educar com o brincar, para que a construção do conhecimento da criança seja prazerosa e significativa. 
Segundo Kishimoto (1992, p. 40.) Na infância, o brincar não é somente uma diversão, mas sim uma forma de expressão de sentimentos e pensamentos. A linguagem da criança passa pela brincadeira e é através, que suas emoções, sua efetividade e sua capacidade de compreensão intelectual são expressas e um dos primeiros contatos que a criança tem com brincar são os brinquedos, que devem ser apresentados ainda, enquanto bebês, pois é nesta fase que a criança começa a explorar e descobrir nos brinquedos; formas, texturas, cheiro, cores, para mais tarde descobrirem novas funções como; montagem, construções e reconstruções, e assim ao crescer vão descobrir novas formas de utilizações dos brinquedos, desenvolvendo desta maneira a criatividade, a imaginação e a curiosidade. Para Vygotsky (1994, p.65):
O brinquedo cria uma nova forma de desejo. Ensina-as desejar, relacionando se seus desejos a um “eu fictício, ao seu pequeno jogo e regras”. Dessa maneira as maiores aquisições de uma criança são seguidas no brinquedo, aquisições que no futuro tornarão um nível básico de real e moralidade.
 É importante o professor trabalhar literatura infantil, pois, permite um significado para desenvolvimento cognitivo das crianças. Desse modo, ao propor um trabalho com o gênero literário em sala de aula, o educador deve propiciar espaços para a criança, fantasiar e recriar o que se passa na literatura infantil, deixar os pequenos viver o papel dos personagens, com isso a criança desenvolverá sua criatividade, imaginação, oralidade e todo um potencial crítico de maneira lúdica e prazerosa.
O educador ao trabalhar literatura está se referindo também ao cinema, a televisão, revista, livro, jornal, teatro, as histórias infantis, são linguagens que favorecem de base ao processo ensino/ aprendizagem.
Sendo assim, cabe ao professor propor desafios e planejar continuamente o processo. É necessário também que a criança tenha a oportunidade através do lúdico de debater, expor a suas ideias, argumentar e criticar.
O conhecimento pessoal de cada indivíduo se dá em um processo continuo através de seus primeiros anos de vida. A escola tem um papel fundamental e contribui nesta fase, respeitando seu tempo e ritmo de cada criança.
VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
3.1 ANEXO 1 - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
1 Caracterização da instituição em relação à Educação Básica 
Organização: O atendimento do C. E. Anjos de Luz dar-se-á em:
Período Matutino: 07 h às 13 h.
Período Vespertino: 13 h às 19 h.
Período Semi-integral: 10 h às 19 h.
Período Integral: 07 h às 19 h
Onde contem 4 turmas sendo 1 berçário I, 2 Materna I e II e 1 Jardim I, a média de alunos é de 15 crianças por turma numa faixa etária de 6 meses à 5 anos. No momento a escola possui uma média de 14 funcionários, não possui ainda uma equipe de apoio, os pais têm acesso à escola desde a entrada quanto a saída, e quando necessita de uma atenção maior é concedido um agendamento com o profissional envolvido. 
Infraestrutura: 
A escola é composta por um prédio térreo, de alvenaria com as janelas de blindes, onde sua conservação é de bom estado e organizada pois a escola é recente, a limpeza interna e externa é feita diariamente por um profissional 
As dependências físicas do C. E Anjos de Luz compõem-se de: 1 sala de administração, coordenação e recepção; 1 sala de berçário, 3 salas de aula; 1 sala de professores; 1 cozinha; 1 banheiro (para funcionários, pais e para deficientes); 1 banheiro com bacio e pia infantil para meninos; 1 banheiro com bacio e pia infantil para meninas; 1 banheiro com chuveiro, trocador e lavatório; 1 banheiro com bacio, lavatório, chuveiro e trocador dentro da sala do berçário, também na mesma sala, prateleiras de madeira para armazenamento das caixas de materiais pessoais das crianças e higiene (contém uma divisória sem acesso às crianças); 1 refeitório com 3 mesas e cadeiras infantis; 4 cadeiras altas com forro e cinto de segurança para alimentação dos bebês; 1 sala de depósito; 1 lavanderia coberta com tanque e área descoberta aonde está abrigo de gás – situado atrás da Instituição; A secretária contém 1 mesa, 2 cadeiras, impressora (3 em 1) e computador; 1 salão com biblioteca e brinquedos diversos1 garagem para os pais entrarem e um estacionamento na frente para 5 carros; 4 aparelho de ar condicionado e câmeras de monitoramento interno e externo, conta ainda com uma área externa do parque e também de uma área verde com horta e pomar a serem cultivados com as crianças. Possui um mural para informações importantes para os pais e alguns espaços para exposição dos trabalhos feitos pelas crianças. As refeições é fornecida pela escola C. E. Anjos de Luz para os quatro períodos. E nos meses de julho, Janeiro e Fevereiro, trabalha no sistema de colônia de férias. A alimentação é elaborada por uma nutricionista Juliana, baseada numa alimentação saudável. Onde as crianças são incentivadas a comer frutas e verduras espontaneamente. A escola ainda está se adaptando as normas de acesso apessoas com necessidades especiais. O material os pais pagam uma taxa para adquirirem o material escolar e ficam a disposição dos profissionais e das crianças. Os pequenos reparo são feitos pro profissionais na área ou até mesmo pelo proprietário da escola pois ele já trabalhou em pequenas reformas, e a escola possui fundos monetáriospara esse tipo de concertos. 
Projeto Político Pedagógico e regimento escolar: 
O projeto Político Pedagógico do Centro Educacional Anjos de Luz tem por objetivo reunir e explicitar os princípios norteadores da Instituição e os fundamentos que baseiam a conduta dos que nela trabalham.
A sistematização do documento tem fundamental importância para garantir a coerência entre todas as áreas da Instituição, de modo que atuem com base nas mesmas diretrizes filosóficas, pedagógicas e administrativas.
Será objeto de permanente reflexão coletiva no que se refere aos princípios e valores que fundamentam as relações entre a comunidade escolar; a organização administrativa e pedagógica; os conteúdos curriculares nos procedimentos didáticos; às estratégias de avaliação e as atividades culturais;
A prática pedagógica do Centro Educacional Anjos de Luz é essencialmente baseada nos princípios epistemológicos formulados originalmente por Jean Piaget. Diversos outros autores como Vygotisky, Wallon, dentre outros, contribuíram para a liberação da proposta construtiva de caráter sócio-interacionista que abraçam, acreditam que cada pessoa é o autor do seu próprio conhecimento, ou seja, cada um interpreta o real à sua maneira, construindo uma visão de mundo e concepções próprias. A base dessa construção, no entanto, não é solitária, faz-se no convívio social, na interação do sujeito com o meio e com outros indivíduos. E os documentos que alicerçam essa proposta e a LDB – 9394/96 e propostas curriculares para educação infantil. A profissional relatou que o PPP da escola é rediscutido por todos os profissionais em uma reunião anual e acontece mensalmente reuniões pedagógicas para discutir os projetos pedagógicos. No PPP constam que os eventos serão organizados pela direção e profissionais pedagógicos, onde o mesmo deve apresentar um pré projetos com antes do evento.
A avaliação dar-se por 2 semestres, onde os pais recebem em forma de relatório do grupo e/ou individual. É um instrumento de registro diário que possibilitará aos pais e aos profissionais da educação avaliar e planejar novamente sua ação auxiliando cada criança no seu processo de desenvolvimento e crescimento para autonomia.
Caracterização do corpo docente 
Atualmente a escola possui 6 professores atuante e conta com o auxílio de 3 auxiliares de sala, e 1 diretor e coordenador, 1 secretária, 1 cozinheira, 1 auxiliar de serviços gerais e 1 nutricionista, 1 professor de capoeira e 1 professora de música.
Onde somente 3 profissionais são graduados e pós graduados, 7 estão em formação final de graduação, e 2 possuem ensino médio.
Todos os profissionais moram próximos ao local de trabalho, a diretora dá preferência por profissionais próximos de seu estabelecimento. A escola não oferece curso formação continuada, mas está sempre atenta as possibilidades de atualização do projeto pedagógicos do corpo docente. 
3 Caracterização dos professores entrevistados 
Aspectos gerais: A profissional entrevistada tem formação em licenciatura em Pedagogia e concluiu seu artigo da pós-graduação recente, tem experiência na área a 9 anos, e trabalha na instituição a 3 anos, sua tendência pedagógica é baseado em Vygostky, e os recursos que gosta de utilizar é DVD, jogos, livros e revistas, brinquedos e o parque. Demonstra ser uma professora carinhosa e amorosa, mas, ao mesmo tempo, de pulso firme sabe coordenar sua turma, trabalha 40 horas semanais, não mora próximo ao local de trabalho e é uma professora que busca incansavelmente estar sempre atualizada.
Planejamento: Seu planejamento é feito um anual e 1 semanalmente, onde são definidos seus objetivos e metodologias para cada aula apresentada para sua turma. Sua avaliação e feita de registro diário conforme o PPP da escola. Procura sempre relacionar o tema abordado com a prática através de brincadeiras, piquenique, e outros. Procura adaptar suas atividades conforme o que é oferecido. Trata-se de uma turma disposta a quaisquer atividades, pois a profissional está sempre trazendo novidades em sua proposta e elas não se resumem só ao conteúdo está sempre buscando incrementar algo de diferente. A profissional primeiramente desperta curiosidade, depois deixa as crianças explorarem o assunto, depois correlaciona com a prática e depois observa se deu certo ou em qual ponto podia melhorar.
4 Caracterização da turma onde realizará regência: 
Aspectos gerais: A turma é composta por 15 crianças, encontra – se uma faixa etária de 2 anos e oito meses à 3 anos
Aspectos pedagógicos: Trata-se de uma turminha bem ativa mas que aceitam com tranquilidade as regras e a proposta pedagógica da professora.
Aspectos comportamentais: trata-se de uma turma que trabalham coletivamente todas as atividades, correspondem todas com entusiasmo e capricho. Dialogam em caso de dúvidas ou solicitação de algo que desejam fazer, interagem bem entre si. É uma turma harmônica. São cuidadosos com seus pertences e de seus colegas e tem total autonomia do mesmo.
3.2 OBSERVAÇÕES
As observações e as vivências da docência deu-se no Centro Educacional Anjos de Luz situado no sul de Florianópolis no bairro Campeche, na rua Jaborandi, número 246-A, a tem como praticas pedagógicas baseada na visão sócio interacionista visando seus saberes adquiridos.
A escola usa a brincadeira como processo de aprendizagem, com a participação de todos os profissionais da instituição.
A vivência do estágio teve início Dia 03 de outubro 2017 com a entrega da carta de apresentação, onde foi aceito o pedido de estágio pela coordenadora pedagógica. As práticas ocorreram na turma do Maternal I no período Vespertino na instituição.
São crianças de faixa etária de 1(um e meio) a 3 anos, a turma é composta por 15(quinze) crianças sendo 4 (quatro)meninos e 11(onze) meninas.
Nos dias 03, 04, 05 outubro 2017e foram realizadas as observações da turma, momentos onde se teve participação na rotina da escola, momentos estes que já era conhecido por trabalhar na mesma, e nas atividades dirigidas da professora, passado estes momentos pode-se em pensar em possíveis atividades, dentro do tema já existente no planejamento semanal da turma, que poderiam ser trabalhadas com o perfil da turma.
Assim que cheguei no primeiro dia de observação, fui apresentada aos alunos. Logo depois comecei a observar o espaço da instituição. A coordenadora Vanessa me mostrou tudo com muita paciência. Depois me dirigi a sala que faria minhas regências. No primeiro momento do dia a professora Patrícia primeiro dia ela recebeu as crianças com muito carinho atenção as crianças chegam bem se despedem dos pais abrasão a professora com carinho em seguida fazem a roda com chamadinha cantam a musiquinha de boa tarde a cada um de boas-vindas incluindo as professora, em seguida o lanche que é servido frutinha primeiro depois sanduiche e depois suquinho, terminando vão para higiene voltam para sala todo sentadinhos no tapetinho e fizeram uma atividade sobre a mordida, pois estavam trabalhando a mordida, para ver se obtinham sucesso pois tinha um criança que mordia direto, a atividade era explicar para que a boquinha serve? Só para dar beijinho, comer etc. fez um cartaz com vários sorrisos com as crianças. Depois brincaram na sala em seguida janta higiene escovação, volto para sala ela fez as agendas cada um guardou a sua e foram esperar os pais brincando.
Segundo dia ela recebeu as crianças com muito carinho atenção as crianças chegam bem se despedem dos pais abrasão a professora com carinho em seguida fazem a roda com chamadinha cantam a musiquinha de boa tarde a cada um de boas-vindas incluindo as professora, em seguida o lanche que é servido frutinha primeiro depois sanduiche e depois suquinho, terminando vão para higiene voltam para sala todo sentadinhos no tapetinho e fizeram uma atividade sobre a mordida novamente, ela fez um bocão com uma caixa de papelão e dentro várias figuras de de sorriso de mordida de bravo, comendo e outros, para que eles entendesse para que servea boca e o que não pode fazer, morder não pois machuca doe muito e vão chorar se ganhar mordida. Em seguida foram na horta rega as plantas todos com seu regador confeccionado por eles reciclável, depois da horta foram para o parque brincar, todos adoram o parque, brigam por alguns brinquedo, choram, voltando para sala vão lavar as mão para ir jantar, depois da janta higiene escovar os dente e voltam para sala fazer a agenda e esperar os pais brincando.
Terceiro dia ela recebeu as crianças com muito carinho atenção as crianças chegam bem se despedem dos pais abrasão a professora com carinho em seguida fazem a roda com chamadinha cantam a musiquinha de boa tarde a cada um de boas-vindas incluindo as professora, em seguida o lanche que é servido frutinha primeiro depois sanduiche e depois suquinho, terminando vão para higiene voltam para sala todo sentadinhos no tapetinho e fizeram uma atividade sobre a mordida novamente, conversando bastante novamente com eles, já sabem todas o que significava cada figura, mais igual ainda vi algumas mordidas na sala. Dia da aula de capoeira bem legal gostam baste eles tocam instrumentos de capoeiras fazem ginga, tentam na verdade pois são muito pequenos não se consertão por muito tempo. Em seguida voltaram para sala a professora contou uma história e depois todos pegaram seus livros de história para olhar e trocavam com os colegas. Hora da jantar depois a higiene como de rotina voltam a sala fazem a agenda cada um que se comportou durante o dia guarda sua agenda e eles adoram guardar sua agenda, em seguida a professora deu uma caixa de brinquedo para as crianças e todos correm para pegar brinquedos a aquele que mais pode e assim ficam no aguardo de seus pais. Com estas observação teve uma noção da educação infantil idade bem acolhedora, são muito carinhosos. Conversando com a professora regente pediu para trabalhar com as formas geométricas que seria seu próximo planejamento e assim fiz.
3.2 REGÊNCIA
Nos dias 16,17,18,19 e 20 a professora início regência na escola Anjo de Luz onde foi bem recebida por todos, pode ficar mais segura para poder aplicar seu planejamento a eles com mais segurança e tranquilidade e poder fazer um bom trabalho e fazer com que os pequeninos levem com eles um pouquinho de conhecimento do que ela pode passar e teve a satisfação já presente nos dias que esteve com eles, gratificante tudo.
O tema do planejamento é formas geométricas, círculo, quadrado, triangulo, retângulo que trabalhou com as histórias, vídeos, pinturas com guache, colagem, giz de cera e com jogos e também um belo piquenique. Em todas as regências os alunos se mostraram muito à vontade de expor suas ideias e de fazer comentários, tratava-se de uma turma bem comunicativa. Durante as regências ela trabalhar tranquilamente, pois a professora regente deixou muito confortável durante este momento. Durante as histórias, todos ficavam bem atentos. As atividades tiveram o objetivo alcançado por todos, que sempre realizavam demonstrando muito prazer. 
Primeiramente recepcionava os alunos depois em momentos de rodas ela cantava músicas de boa tarde fazia a chamadinha onde cada um tem um chapeuzinho de uma cor (pois o tema da sala é os chapeuzinhos coloridos, e assim, cada um tem um chapeuzinho de uma cor, mostro a chapeuzinho eles dizem a cor e de quem é o chapeuzinho, todos já conhecem seu chapeuzinho. 
No momento de horta demostraram grande interesse em plantar e regar as plantinhas e tinham um cuidado especial com elas. Nos dias de atividade com pintura, ficaram encantados eles faziam os fantoches de cada fórmula a cada dia e também fizeram atividade na folha A4 pintando com tinta. Nos momentos de ouvir as histórias ficavam bem concentrados, pois a professora relatou que adoram ouvir história com fantoches e assim ela fez. Fizeram colagem com barbante contornado o quadrado outro dia com uma pecinha de lego carimbaram a folha A4 com o retângulo molhado na tinta guache carimbaram várias vezes a folha. Outro dia eles contornaram com dedinho molhado de tinta guache eles contornaram o triângulo. 
Santos (2002, p. 12) relata sobre a ludicidade como sendo:
“Uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde mental, prepara para um estado interior fértil, facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e construção de conhecimento.”
E no último dia ela passou um vídeo e em seguida levou eles na quadra e brincaram com jogo das fórmulas e o dado que eles vão jogar e vão pular até onde parou o dado quem chegar primeiro no final ganhava. E no piquenique, a surpresa como eles gostam de frutas comeram muitas delas, ela cortou as frutas em formatos de formas geométricas e todos comiam e falavam o tempo todo que tipo de forma era, fiquei encantada como comeram bem e várias frutas e conheciam todas formas. Eles brincaram muito são muitos amorosos e recepcionaram muito bem. 
Foi gratificante estagiar na C. E. Anjo de Luz foi muito bem recebida por todos, levou grande aprendizado para sua vida profissional, pois são todos muito dedicados e muito competente
IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
Percebe-se que ao longo da história, a evolução do brincar, deixou de ser apenas um ato de brincar para uma significativa contribuição na área cognitiva onde auxilia no processo de aprendizagem. O lúdico está muito presente na vida do ser humano há milhares de anos, basta analisar um pouco da história da humanidade.
A vivência na docência em sala de aula contribuiu muito para a troca de experiências e conhecimento de alunos e professores, pois é através da brincadeira que o professor se aproxima do aluno, afinal não é somente a criança que gosta de brincar, qualquer pessoa encontra no jogo uma diversão. E foi através da brincadeira que se atingiu o objetivo, o tema também ajudou por se tratar da natureza, e acabou sendo muito produtivo e divertido onde todos os alunos participaram de todas as atividades. Pode-se notar que todos gostam muito de livros, principalmente os mais coloridos.
Foi muito bom poder estagiar em uma escola como no C. E. Anjo de Luz, a escola é pequena, porém muito acolhedora e muito conservadora. Todos me trataram muito bem me deixando a vontade durante minhas regências e pelo simples fato de também já trabalhar lá e gostar de estar na escola.
A coordenadora procurava sempre estar junto com as crianças. Assim que dava, lá estava ela correndo e pulando com eles no parque. 
Enfim, a escola deve valorizar as atividades lúdicas, pois estas ajudarão a criança a formar conceito de mundo, em que a criatividade é estimular, a afetividade é a sociabilidades vivenciadas, e os direitos de cada um são respeitados.
Durante a vivência do estágio pode-se chegar à conclusão esperada, como é bom brincar com uma criança, sua imaginação vai além da história.
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Portanto, na escola a brincadeira deve ser valorizada e estimulada pelo professor, visto que, representa uma importante fase no processo de aprendizagem, pois ocorre espontaneamente, durante as atividades dirigidas onde o professor também tenha sua participação, e é brincando que e aprende e se aprende com prazer.
REFERÊNCIAS
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O Brincar e suas Teorias. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 1992.
MASSETO, Marcos. Didática: A aula como Centro. São Paulo. Editora FTD,1997.
MELO, Fabiana Carbora Malinvemi. Lúdico e musicalização na educação infantil. Indaial; Uniasselvi, 2011.
SANTOS, Santa Marli Pires. Brinquedoteca: sucata vira brinquedo. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
SANTOS, Santa Marli Pires dos. O lúdico na formação do educador. 5 ed.  Vozes, Petrópolis, 2002.
VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 6.Ed. São Paulo: Martins Fontes, 1994.
WALLON, Henri. Ciclo da Arendizagem: Revista Escola,ed. 160, Fundação Victor Civita, São Paulo, 2003.
http://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-brincar-na-educacao-infantil.htm pesquisa feita dia 16/12/17 monografias Brasil Escola
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