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Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Estudos Disciplinares II 5010-05_SEI_LI_0118_R_20181 CONTEÚDO
Usuário Kelly fernandes da silva vieira
Curso Estudos Disciplinares II
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 21/05/18 22:02
Enviado 21/05/18 22:24
Status Completada
Resultado da
tentativa
5 em 5 pontos  
Tempo decorrido 21 minutos
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas
respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
“Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos
revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de ideias nos
acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo
nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua:
conversando também conheço o que é que eu digo”. (“Recepção e interação na leitura”. In:
YUNES, Eliana (org.). Pensar a leitura: complexidade. Rio de Janeiro: PUCRio; São Paulo:
Loyola, 2002, p.105 – com adaptações). 
A partir das re�exões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da
interação texto-leitor.
Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de
ideias sobre a leitura; ler com o outro para nos conhecermos.
A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista
de rua, é incoerente, porque os respectivos horizontes de expectativa são
diferentes.
A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como
autoconhecimento, em detrimento da leitura como identi�cação da
expressão do outro.
A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que
reforça a tradição de leitura como con�rmação da fala de uma autoridade.
A interação texto-leitor deve ser evitada, por fugir ao controle do autor e
favorecer uma espécie de “vale tudo interpretativo”.
Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de
ideias sobre a leitura; ler com o outro para nos conhecermos.
CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISUNIP EAD
0,5 em 0,5 pontos
Kelly vieira 2
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da
resposta:
Resposta E. 
Comentário: A leitura ocorre a partir da descoberta do que alguém (o autor e
as diferentes vozes presentes no texto) expressa. Isso �ca evidente pelo uso da
condicional “se estamos descobrindo a expressão de outrem”. A ideia de ler
não está somente na decodi�cação, mas na possibilidade de o leitor revelar-se
a si próprio. O ato de ler pode ser uma possibilidade de o leitor modi�car-se
pelo fato de ter contato com ideias de outrem (troca de ideias nos acrescenta,
permite dimensionarmo-nos melhor).
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e. 
Feedback
da
resposta:
“Todo ponto de vista é a vista de um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário
saber como são seus olhos e qual é sua visão de mundo.” (BOFF, Leonardo. A águia e a
galinha: uma metáfora da condição humana. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997, p.9). 
Considerando o fragmento de texto acima apresentado, analise as seguintes assertivas: 
 
  
Na leitura, fazemos mais do que decodi�car as palavras
PORQUE
A imagem impressa envolve atribuição de sentidos a partir do ponto de vista de quem lê. 
 
  
Assinale a opção correta a respeito desse enunciado.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma
justi�cativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma
justi�cativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é
justi�cativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma
proposição falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma
proposição verdadeira.
Tanto a primeira asserção quanto a segunda são proposições falsas.
Resposta A. 
Comentário: A primeira asserção (Na leitura, fazemos mais do que decodi�car
as palavras) é verdadeira. A concepção de leitura que rege as discussões atuais
considera as possibilidades de intervenção do leitor no texto, a partir dos
conhecimentos que possui (de mundo, linguísticos e interacionais). Isso
signi�ca não somente dar consideração aos códigos do texto, mas àquilo que
ele signi�ca para o leitor, em confronto com todos os conhecimentos que já
possui.
0,5 em 0,5 pontos
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
Com base no texto a seguir, assinale a alternativa que melhor interpreta o texto:
Esporte e cinema: relações
Para começar a discutir as relações entre cinema e esporte, devemos destacar o fato de que
ambos, mesmo possuindo raízes anteriores, são fenômenos típicos da modernidade, se
organizando a partir de uma série de mudanças culturais, sociais e econômicas observáveis
desde o �m do século XVIII, crescentes no decorrer do século XIX e consolidadas na
transição e no decorrer do século XX. Não surpreende o fato de que o cinema e os Jogos
Olímpicos tenham surgido na mesma época (1895 e 1896, respectivamente) e no mesmo
lugar: França, país-chave para entender um novo estilo de vida que estava sendo gestado.. 
Tanto o cinema quanto o esporte devem ser compreendidos no âmbito do crescimento das
cidades enquanto arenas de circulação de mercadorias e a consequente construção de uma
cultura eminentemente urbana, em que se destacavam as buscas e vivências de lazer. Com
isso, observa-se o crescimento das preocupações com o público, com o consumidor, com o
corpo como elemento de consumo e de notável atenção e visibilidade.  
O desenvolvimento cientí�co, uma destacada dimensão a ser encarada quando nos
referimos à transição dos séculos XIX e XX, marca a velocidade e a fugacidade como
importantes parâmetros de consideração, pois impeliam à busca de mecanismos de
preservação, de �xação, perante a uma certa perplexidade com a cada vez mais tênue
fronteira entre a realidade e suas representações, em uma sociedade que, por tudo isso,
tem a imagem como importante elemento de construção.  
O esporte se organiza anteriormente ao cinema, já no �m do século XVIII, estabilizando seus
sentidos e signi�cados no �nal do século XIX. Em certo sentido, o cinema é anterior ao
cinema; ou melhor, a primeira projeção pública, promovida pelos irmãos Lumière, deve ser
entendida no âmbito de um conjunto de ações bastante longínquas de tentativas de
captação e exibição da imagem em movimento, em que se destaca o século XIX pelo
enorme número de invenções e inovações. Há que se considerar então que: 
A cultura moderna foi "cinematográ�ca" antes do cinema. Este foi apenas um elemento de
uma variedade de novas formas de tecnologia, representação, espetáculo, distração,
consumismo, efemeridade, mobilidade e entretenimento - e, em muitos aspectos, não foi
nem o mais convincente nem o mais promissor (CHARNEY, L.; SCHWARTZ, V. (org.). O cinema
e a invenção da vida moderna. São Paulo: Cosac & Naify, 2001, p.20.) 
O esporte e o cinema do �nal do século XIX, portanto, devem ser entendidos tanto a partir
da ideia de processo quanto na sua ocorrência especí�ca adequada às características
peculiares daquele momento histórico, dialogando entre si e com outras manifestações
artísticas inseridas no mesmo contexto. 
Fonte: Instituto Virtual do Esporte/ FAPERJ. Coordenador Geral: Victor Andrade de Melo.
Tanto o esporte quanto o cinema são frutos de uma sociedade urbana e de
consumo.
0,5 em 0,5 pontos
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
Esporte e cinema são frutos da sociedade moderna, mas não são realmente
relacionados, porque o esporte mudou muito no decorrer dos séculos.
Esporte e cinema não são inter-relacionados, porque o esporte tem um
histórico milenar, diferente do cinema que é uma invenção do �m do século
XIX.
A relação entreesporte e cinema deve-se ao histórico de ambos remontar
ao século XVIII.
O cinema é a fronteira entre o real e suas representações e, por
conseguinte, é dissociado do esporte.
Tanto o esporte quanto o cinema são frutos de uma sociedade urbana e de
consumo.
Resposta E. 
Comentário: Conforme o texto, cinema e esporte estão relacionados devido a
ambos serem advindos dessa sociedade urbana, ou seja, do ambiente da
cidade, e do consumo, do sistema capitalista.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
Entre as atividades possíveis cabíveis ao leitor, temos: 
I. Conhecer a organização dos períodos feita pelo escritor. 
II. Conferir as hipóteses levantadas. 
III. Conhecer um pouco mais a personagem principal.
Apenas I, II e III estão corretas.
Apenas I está correta.
Apenas II está correta.
Apenas III está correta.
Apenas I e II estão corretas.
Apenas I, II e III estão corretas.
Resposta E. 
Comentário: Estas e tantas outras são possíveis e necessárias atividades
realizadas pelo leitor.
Pergunta 5
Leia a tirinha de Maurício de Sousa: 
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
 
Sobre esse texto, podemos a�rmar que o humor da tirinha consiste em:
o leitor saber previamente que o Cascão não gosta de tomar banho e, por
isso, sua história predileta é dos Três Porquinhos.
o leitor saber que o personagem Cascão gosta de ouvir histórias antes de
dormir.
o leitor saber previamente que o Cascão não gosta de tomar banho e, por
isso, sua história predileta é dos Três Porquinhos.
o leitor perceber que o personagem Cascão não tem mais idade, mas
continua a gostar de ouvir história antes de dormir.
o leitor veri�car que a expressão facial de Cascão, no último quadrinho, é
sonolenta, porque, na verdade, ouvir história causa sono.
o leitor saber previamente que todo conto infantil, tradicional, é iniciado
com o clássico “Era uma vez...”.
Resposta B. 
Comentário: A leitura dessa tirinha exige conhecimento prévio do leitor. No
caso, do mundo das histórias em quadrinho de Mauricio de Sousa.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Leia o título: “Esporte e cinema: novos olhares”. O título provoca uma estratégia de leitura.
Que estratégia é?
O leitor levanta hipótese sobre o assunto do texto.
Há uma revisão do conteúdo do texto por parte do leitor.
O leitor levanta hipótese sobre o assunto do texto.
O leitor levanta as informações principais do texto.
O título remete o leitor a um título da literatura americana.
O leitor compreendeu o texto.
Resposta B. 
Comentário: Com base apenas no título, o leitor tem ideia (cria uma hipótese)
sobre o possível assunto do texto. Somente com a leitura do texto, o leitor
comprovará ou não sua hipótese.
0,5 em 0,5 pontos
Pergunta 7
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Leia o texto: 
 
 
  
A compreensão do texto consiste em: 
I. Relacionar a imagem ao produto anunciado, veri�cando que o anúncio não se destina a
qualquer e todo leitor, mas ao adulto jovem, conforme a �gura feminina presente no texto. 
II. Entender o sentido de “sorrisinho amarelo”, que tanto se refere a dentes sujos quanto a
sorriso sem graça. 
III. Saber que o anúncio é feito a todo e qualquer leitor, desde que tenha interesse pelo
produto.
Apenas I e II estão corretas.
Apenas I está correta.
Apenas II está correta.
Apenas III está correta.
Apenas I e II estão corretas.
Apenas I, II e III estão corretas.
Resposta D. 
Comentário: O anúncio é destinado a um público especí�co e os recursos
(visuais, linguísticos etc.) empregados servem para reforçar esse destino. O
papel do leitor é justamente perceber as intenções do texto.
Pergunta 8
No ensino de português, é imprescindível:
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
distinguir fala, escrita e leitura.
distinguir fala, escrita e leitura.
considerar fala, escrita e leitura como fenômenos iguais.
realizar fala, escrita e leitura como realidades dependentes.
dissociar em sua essência a fala, escrita e leitura.
considerar a língua apenas pela fala e escrita.
Resposta A. 
Comentário: Apesar de serem associadas em sua essência, fala, escrita e leitura
são independentes com realizações próprias e, por isso, é imprescindível a
distinção entre cada uma.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a. 
b. 
c.
d.
e. 
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da
resposta:
Que tipo de informação um leitor não pode tirar do texto a seguir? 
 
CÓCCO, Maria Fernandes; HAILER, Marco Antônio. Alp Alfabetização: análise, linguagem e
pensamento. São Paulo: FTD, 1995, p.149.
Os numerais têm a função de indicar o valor do produto anunciado.
A bicicleta pode ser paga em três vezes.
Trata-se de um anúncio publicitário, cujo produto é uma bicicleta.
A letra “X” no anúncio signi�ca “vezes” a ser pago o valor total da
bicicleta.
Os numerais têm a função de indicar o valor do produto anunciado.
A imagem serve para atrair e prender o interesse do leitor.
Resposta D. 
Comentário: A resposta exige articular as informações apresentadas no
anúncio. Para saber que a bicicleta pode ser paga em três vezes – implícito na
expressão "3X R$ 62,90 sem juros" –, é preciso conhecer a �nalidade dos textos
do gênero. O leitor tem de identi�car o "X" como correspondente ao item
lexical "vezes", apresentado na pergunta. O leitor veri�ca, também, que os
numerais não têm apenas uma função, mas várias: indicar valor do produto, o
número de vezes em que o valor pode ser pago, o número de marchas, o aro e
o tempo de garantia.
0,5 em 0,5 pontos
Segunda-feira, 21 de Maio de 2018 22h24min22s BRT
Pergunta 10
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
Veri�que a relação errada entre a atividade de leitura e sua fase.
Criticar o sentido construído (fase pré-leitura).
Antecipar o sentido do texto a ser lido (fase pré-leitura).
Construção de sentido pelo leitor (fase durante a leitura).
Criticar o sentido construído (fase pré-leitura).
Re�etir sobre as informações recebidas (fase pós-leitura).
Ampliar a visão de mundo (fase pós-leitura).
Resposta C. 
Comentário: O leitor passa a construir o sentido do texto durante a
leitura e não antes da leitura do texto.
← OK
0,5 em 0,5 pontos