Educação Patrimonial

Prévia do material em texto

Questão 1/5 - Educação Patrimonial
Atente para o excerto abaixo: 
“[...] o empenho sistemático e duradouro da educação patrimonial torna-se eficiente se for capaz de promover a formação e a informação acerca do processo de construção de identidades plurais e de propiciar o desenvolvimento de reflexões em torno do significado coletivo da história e das políticas de preservação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PELEGRINI, Sandra. C. A. Patrimônio Cultural: Consciência e Preservação. São Paulo: Brasiliense, 2009, p.37. 
De acordo com o excerto acima e os conteúdos do livro-base Educação patrimonial e políticas públicas de preservação no Brasil sobre a função social da propriedade urbana, leia as afirmativas a seguir:
I. O tombamento é um recurso jurídico que valoriza a função comercial da propriedade privada e prejudica a preservação dos bens públicos.
II. Os instrumentos jurídicos podem inserir a transformação da paisagem urbana em uma dinâmica de mercado.
III. O tombamento é uma forma de dar maior peso ao sentido coletivo de um bem imóvel ou móvel.
IV. O Estatuto Paisagístico ampliou o sentido coletivo das propriedades urbanas, em prol do qualitativo desenvolvimento das cidades e do bem-estar dos cidadãos. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I, III, IV
	
	B
	I, II, III
	
	C
	II e III.
A afirmativa I está incorreta pois o tombamento é uma forma de dar maior peso ao sentido coletivo de um bem imóvel ou móvel, dando mais valor à função social da propriedade privada. Nesse sentido, a afirmativa III é que está correta. A afirmativa II está correta, pois, de fato, os instrumentos jurídicos podem inserir a transformação da paisagem urbana em uma dinâmica de mercado. A afirmativa III está correta, como vimos. E a afirmativa IV está incorreta, pois o Estatuto que ampliou o sentido coletivo das propriedades urbanas em prol do qualitativo desenvolvimento das cidades e do bem-estar dos cidadãos é o Estatuto da Cidade (livro-base, p.68-69).
	
	D
	II, III e IV
	
	E
	III e IV.
Questão 2/5 - Educação Patrimonial
Atente para a seguinte citação:
“Na metodologia da Educação Patrimonial [...], o ponto de abordagem do cotidiano é a cultura material entendida como um produto social, do coletivo que, por outra parte, se interessa pelas continuidades, pelo cotidiano, em contraposição às fraturas provocadas por fatos isolados ou excepcionais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VILLAGRÁN, Maria A. O projeto de educação patrimonial da Quarta Colônia. Ciências & Letras, Porto Alegre: nº27, jan.- jun. 2000, p.255.
Considerando a citação acima e os conteúdos abordados no livro-base Educação patrimonial e políticas públicas de preservação no Brasil sobre o entendimento que o IPHAN tem acerca do conceito de patrimônio para fins de educação patrimonial, é correto afirmar que:
I. O patrimônio cultural é um conjunto de bens culturais que estão presentes na história do grupo, que foram transmitidos entre várias gerações.
II. O patrimônio cultural tem importância exclusiva para um indivíduo ou uma família.
III. O patrimônio cultural faz parte da vida das pessoas de uma maneira tão profunda, que algumas vezes elas não conseguem nem mesmo dizer o quanto ele é importante e por quê.
IV. A paisagem do lugar da infância; o jeito de preparar uma comida; uma dança; uma música; uma brincadeira, fazem parte do patrimônio cultural.
V. A definição abrangente de patrimônio cultural demonstra que nossas vidas, pessoal e comunitária, encontram-se separadas da cultura e dos seus significados.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 20.0
	
	A
	I, III, IV.
Você acertou!
A afirmativa I está correta, pois o patrimônio cultural é um conjunto de bens culturais que estão presentes na história do grupo e que foram transmitidos entre várias gerações. A afirmativa II está incorreta, uma vez que o patrimônio cultural tem importância para muita gente, não pode se restringir a um indivíduo ou a uma família. A afirmativa III está correta, já que o patrimônio cultural faz parte da vida das pessoas de maneira profunda, e algumas vezes essas pessoas não conseguem nem mesmo dizer o quanto ele é importante e por quê. A afirmativa IV está correta, já que a paisagem do lugar da infância, o jeito de preparar uma comida, uma dança, uma música, uma brincadeira, fazem parte do patrimônio cultural. A afirmativa V está incorreta porque a definição abrangente de patrimônio demonstra que nossas vidas, pessoal e comunitária, são inseparáveis da cultura e dos seus significados (livro-base, p.90).
	
	B
	I, II, IV.
	
	C
	II, III, V.
	
	D
	II, IV, V.
	
	E
	III, IV, V.
Questão 3/5 - Educação Patrimonial
Leia o fragmento de texto abaixo: 
“Trata-se de um processo permanente e sistemático de trabalho educacional centrado no Patrimônio Cultural como fonte primária de conhecimento e enriquecimento individual e coletivo. A partir da experiência e do contato direto com as evidências e manifestações da cultura, em todos os seus múltiplos aspectos, sentidos e significados, o trabalho de Educação Patrimonial busca levar as crianças e adultos a um processo ativo de conhecimento, apropriação e valorização de sua herança cultural, capacitando-os para um melhor usufruto destes bens, e propiciando a geração e a produção de novos conhecimentos, num processo contínuo de criação cultural”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HORTA, Maria de L. P., GRUNBERG, Evelina, MONTEIRO Adriane Q., Guia Básico de Educação Patrimonial. Brasília: Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional, Museu Imperial, 1999. p.6. 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Educação patrimonial e políticas públicas de preservação no Brasil no que se refere à publicação do Guia Básico de Educação Patrimonial, leia as afirmativas a seguir:
I. A publicação do Guia Básico de Educação Patrimonial em 1999 incorporou definitivamente a expressão diversidade.
II. A comunidade não se envolveu nem colaborou com a edição da publicação do Guia Básico de Educação Patrimonial, em 1999.
III. Segundo as autoras do Guia Básico de Educação Patrimonial, é necessário o entendimento de que a Educação Patrimonial pode ser aplicada a qualquer bem material ou manifestação cultural.
IV. Em termos gerais, o patrimônio cultural, alvo da ação educativa não-formal, enquanto atividade política, não apresenta conflitos.
V. No espaço de mediação, os eixos indispensáveis da cultura e da educação interagem com outras dimensões importantes para garantir a construção coletiva do conhecimento e do patrimônio, como: turismo, meio ambiente, saúde, desenvolvimento urbano. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 20.0
	
	A
	I, II, III.
	
	B
	I, III, IV.
	
	C
	II, IV, V.
	
	D
	I, III, V.
Você acertou!
A afirmativa I está correta, pois foi, em 1999, ano da publicação do Guia Básico de Educação Patrimonial, que se incorporou a expressão diversidade. A afirmativa II está incorreta, já que um dos pontos fundamentais para que toda e qualquer evidência material ou manifestação cultural embasem ações educativas é a participação da comunidade, cujo envolvimento é imprescindível. A afirmativa III está correta, porque, segundo as autoras do Guia Básico de Educação Patrimonial, é necessário o entendimento de que a Educação Patrimonial pode ser aplicada a qualquer bem material ou manifestação cultural. A afirmativa IV está incorreta, porque, em termos gerais, o patrimônio cultural, alvo da ação educativa não-formal, enquanto atividade política apresenta conflitos. A afirmativa V está correta, já que, no espaço de mediação, os eixos indispensáveis da cultura e da educação interagem com outras dimensões importantes para garantir a construção coletiva do conhecimento e do patrimônio, como: turismo, meio ambiente, saúde, desenvolvimento urbano (livro-base,p.96-98)
	
	E
	III, IV, V.
Questão 4/5 - Educação Patrimonial
Atente para a afirmação a seguir: 
“A educação patrimonial na contemporaneidade vem adquirindo proeminência e apontado possibilidades de inclusão do cidadão e do desenvolvimento de economias locais por meio do turismo cultural e do desenvolvimento sustentável, fortalecendo o sentimento de pertencimento e de fraternidade entre os membros de distintas comunidades”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PELEGRINI, Sandra. C. A. Patrimônio Cultural: Consciência e Preservação. São Paulo: Brasiliense, 2009, p.41. 
De acordo com o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Educação patrimonial e políticas públicas de preservação no Brasil relativos à Educação Patrimonial, leia as afirmativas a seguir:
I. Um dos primeiros e mais marcantes projetos de iniciativa do MEC (Ministério da Educação e Cultura) foi o Projeto Interação, que logo conseguiu interlocução ao longo da sua existência (entre 1981 e 1986).
II. O Projeto Interação contou com a participação de órgãos federais vinculados à cultura. A aplicação da sua metodologia se dava mediante parcerias com poderes estaduais, municipais e instituições envolvidas em processos educacionais.
III. O Projeto Interação apoiava a uniformidade e homogeneização, contestando o reconhecimento das diferenças culturais.
IV. Ao longo de 1982, foram aplicados mais de oitenta projetos em localidades diferentes, abarcando todo o território nacional. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I e III.
	
	B
	I e II.
	
	C
	I, II, IV.
A afirmativa I está correta, já que um dos primeiros e mais marcantes projetos de iniciativa do MEC foi o Projeto Interação, que logo angariou interlocução ao longo da sua existência (entre 1981 e 1986). A afirmativa II está correta, pois o Projeto Interação contou com a participação de todos os órgãos federais vinculados à cultura, bem como a aplicação da sua metodologia se dava mediante parcerias com poderes estaduais, municipais e demais instituições envolvidas com processos educacionais formais e não-formais. A afirmativa III está incorreta, porque o Projeto Interação contestava a uniformidade e homogeneização em favor do reconhecimento das diferenças culturais. A afirmativa IV está correta, uma vez que, ao longo do ano de 1982, foram aplicados mais de oitenta projetos em localidades diferentes, abarcando todo o território nacional. p.91-93).
	
	D
	II, III, IV.
	
	E
	III e IV.
Questão 5/5 - Educação Patrimonial
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Aquilo que se denomina Patrimônio Histórico e Artístico Nacional [...] é o documento de identidade da nação brasileira. A subsistência desse patrimônio é que comprova, melhor do que qualquer outra coisa, nosso direito de propriedade sobre o território que habitamos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ANDRADE, R. M.F.de. Rodrigo e o IPHAN. Rio de Janeiro: Minc- Sphan- Pró-Memória, 1987. 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Educação patrimonial e políticas públicas de preservação no Brasil sobre o que é Educação Patrimonial e as formas de aplicá-la no cotidiano das estruturas formais e não-formais do ensino e da aprendizagem, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	Um dos resultados do diálogo entre cultura e educação é o debate atual sobre o papel estratégico desempenhado pela economia da cultura, iniciada na Austrália e na Inglaterra, e com irrisório desdobramento no Brasil.
	
	B
	O conhecimento, a valorização e a proteção do patrimônio cultural são aspectos de um processo educativo que, nas estruturas formais e informais de ensino, podem fazer parte dos temas apreendidos na escola e em outros espaços da formação da cidadania.
Você acertou!
Segundo o livro-base, todos esses itens atrelados, além de comporem o processo educativo, tanto nas estruturas formais, quanto nas informais, podem fazer parte de temas apreendidos na escola e na formação da cidadania e também da constituição da memória e na sustentabilidade da criatividade de uma sociedade (livro-base, p.89).
	
	C
	A constituição vigente, a de 1988, adverte que a preservação patrimonial é dever do governo, e isenta a sociedade dessa responsabilidade.
	
	D
	Os bens culturais limitam as pessoas aos seus pais, aos seus avós e àqueles que viveram muito tempo antes delas.
	
	E
	A definição abrangente de patrimônio nega que nossas vidas, pessoal e comunitária, são inseparáveis da cultura e dos seus significados.
Questão 1/5 - Historiografia Contemporânea
Leia a seguinte citação: 
“[Nouvelle histoire ou ‘Nova História’] designa a história sob a influência das ciências sociais, que começou a ser elaborada a partir do debate entre sociólogos, filósofos, geógrafos e historiadores, no início do século XX, e se corporificou na revista histórica Annales d'Histoire Economique et Sociale, fundada em 1929, por Lucien Febvre e Marc Bloch”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: REIS, Escola dos Annales: a inovação em História. São Paulo: Paz e Terra, 2000. P. 65. 
Considerando estas informações e os conteúdos do livro-base Introdução à historiografia: da abordagem tradicional às perspectivas pós-modernas sobre o papel da interdisciplinaridade na Escola dos Annales, assinale a alternativa correta: sobre o papel da interdisciplinaridade na Escola dos Annales, assinale a alternativa correta:
Nota: 20.0
	
	A
	Em sua ânsia pelo desenvolvimento de uma história-problema, a Escola dos Annales se serviu de métodos desenvolvidos pela biologia, transplantando-os de maneira acrítica.
	
	B
	Com a popularização da Escola dos Annales, a química passou a importar as abordagens e metodologias da pesquisa histórica francesa.
	
	C
	A abordagem interdisciplinar proposta pelos Annales proporcionou à história o influxo de temáticas, metodologias e problemas das ciências sociais.
Você acertou!
O intercâmbio disciplinar foi presença constante entre seus membros. Do diálogo e da colaboração com as ciências sociais, a história defendida pelos Annales extraiu problemas e temas de pesquisa, conceitos e modelos de análise, métodos e técnicas de investigação. (livro-base de Historiografia Contemporânea, p. 50).
	
	D
	O influxo dos métodos das demais ciências sociais foi responsável pela perda de identidade da história enquanto disciplina, e da perda de cientificidade, reconhecida pelos próprios fundadores dos Annales.
	
	E
	Após o diálogo com as ciências sociais, os pais fundadores da Escola dos Annales se debruçaram sobre as temáticas e problemas das ciências naturais.
Questão 2/5 - Historiografia Contemporânea
Considere a citação a seguir: 
“Tratava-se [...] de evocar os passos de uma historiografia que, havia muito, vinha revogando a superfície dos acontecimentos em proveito das estruturas de longa duração. No interior das ciências sociais, defendia Braudel, nem tanto a etnologia, mas a história fora a protagonista nessa tarefa de revogação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RODRIGUES, Henrique Estrada. Lévi-Strauss, Braudel e o tempo dos historiadores. Revista Brasileira de História. São Paulo, v. 29, n. 57, p. 165-186, 2009. p. 166. < http://www.scielo.br/pdf/rbh/v29n57/a07v2957.pdf>. Acesso em 04 mar. 2017. 
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Introdução à historiografia: da abordagem tradicional às perspectivas pós-modernas sobre as diferentes temporalidades históricas assinaladas por Braudel, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	Para Braudel, a cada uma das temporalidades correspondia uma dimensão social, e estas estavam separadas hermeneuticamente e socialmente e por isso deveriam ser pensadas como desconexas.
	
	B
	Os fenômenos de longa, média e curta duração estão articulados e se relacionam entre si, e algumas dimensõessociais são mais bem analisadas em determinadas durações.
Você acertou!
Ao invés da perspectiva contínua, sequencial, linear e cronológica, observavam-se diferentes níveis de temporalidade, de acordo com os aspectos analisados no estudo histórico. Desse modo, identificou-se a curta duração dos acontecimentos, efêmeros e passageiros, mesmo quando impactantes; a média duração das conjunturas, ao mesmo tempo variáveis e múltiplas; e a longa duração das estruturas, cuja cadência de transformação opera de modo muito mais lento sob uma percepção bem mais longitudinal. (livro-base, p. 52).
	
	C
	As três durações identificadas por Braudel estão associadas a três grandes correntes historiográficas que foram influentes na formação do historiador francês.
	
	D
	Embora tenha refletido e escrito sobre as três durações, as análises históricas de Braudel detiveram-se sobretudo na curtíssima duração, focando nos grandes feitos dos homens do passado.
	
	E
	Dentre as durações elencadas por Braudel, a longuíssima se coloca como a mais importante, sendo as demais irrelevantes para análise histórica.
Questão 3/5 - Historiografia Contemporânea
Atente para a seguinte citação: 
“[...] os historiadores dessa chamada quarta geração [dos Annales] distanciaram-se em parte da geração anterior, no entanto não se desprenderam do ideal principal pregado pelos primeiros Annales, que foi a busca pela compreensão de leis anônimas que regessem as 'práticas coletivas'”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MATOS, Júlia Silveira, Tendência e Debates: da Escola dos Annales à História Nova. Historiae, Rio Grande do Sul, n. 1, vol. 1, 2010. p. 113-130. p. 116. 
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Introdução à historiografia: da abordagem tradicional às perspectivas pós-modernas sobre o foco de análise da Escola dos Annales, assinale a alternativa correta:
Nota: 20.0
	
	A
	A Escola dos Annales estava focada em desenvolver métodos que tornassem possíveis a análise dos discursos dos grandes homens do passado e de seus feitos, organizados e elencados coletivamente.
	
	B
	A ênfase em experiências individuais levava os historiadores dos Annales a buscarem fontes estatísticas e quantitativas para abordar o passado, principalmente a Antiguidade.
	
	C
	O destaque do anonimato das leis históricas não apagou o apego da Escola dos Annales a grandes personalidades do passado, principalmente reis e generais.
	
	D
	A Escola dos Annales abandonou o foco em indivíduos e eventos isolados, preferindo analisar a dimensão histórica coletiva e social.
Você acertou!
“[...] agregava-se a predileção por uma história voltada aos aspectos coletivos e sociais, em contrapartida a uma abordagem centrada em eventos isolados, fixados em indivíduos, determinadas elites e fatos irrepetíveis”. (livro-base de Historiografia Contemporânea, p. 50).
	
	E
	A historiografia dos Annales além do foco em grandes personagens do passado, também tratou de temas como guerras, batalhas, diplomacia e legislação.
Questão 4/5 - Historiografia Contemporânea
Atente para trecho de texto a seguir: 
"Ranke organizou sua reflexão sobre um conceito fundamental: a objetividade. Esse conceito não era novo. Seu mote, [...] de que incumbe ao historiador mostrar ou narrar como as coisas ocorreram (wie es eigentlich gewesen), é uma versão modificada de Tucídides (Guerra do Peloponeso II, 48), preocupado sempre em narrar o que foi”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BENTIVOGLIO, Júlio; LOPES, Marco Antônio (org.) A Constituição da História como ciência - De Ranke a Braudel. Petrópolis: Vozes, 2013, p. 57. 
Considerando estas informações e os conteúdos do livro-base Introdução à historiografia: da abordagem tradicional às perspectivas pós-modernas sobre a objetividade em Ranke, assinale a alternativa correta:
Nota: 20.0
	
	A
	A objetividade em Ranke surge como a forma do(a) historiador(a) evocar e classificar seu lugar de fala, revelando assim sua posição no interior de sua sociedade.
	
	B
	Para Ranke, o ofício histórico exige criticidade com as fontes analisadas, de forma a ressaltar a subjetividade do historiador impressa nas perguntas que faz aos documentos.
	
	C
	A metodologia de Ranke determinava que “tudo é fonte”, e que por isso o rigor não se fazia necessário de forma tão incisiva pela subjetividade da prática histórica.
	
	D
	A objetividade está no centro da filosofia da história de Ranke, de forma a ressaltar o envolvimento subjativo do(a) historiador(a) e seus pressupostos com sua análise.
	
	E
	Para Ranke, a objetividade se expressa como pressuposto para obtenção de um conhecimento puro, sem qualquer parcialidade presente na análise da fonte.
Você acertou!
A objetividade garante a imparcialidade e um conhecimento neutro do historiador, segundo os pressupostos de Ranke. Para ele, o historiador apenas revelaria o conteúdo das fontes. (livro-base, p. 36).
Questão 5/5 - Historiografia Contemporânea
Atente para a seguinte passagem: 
“Uma fonte classificada de direta era um escrito ou relato de alguma testemunha presencial de um fato, de um protagonista, de uma documentação, às vezes, que emanava diretamente do ato em estudo. Uma fonte indireta era uma fonte mediada ou mediatizada, uma informação baseada, por sua vez, em outras informações não testemunhais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CASTANHA, André Paulo. As fontes e a problemática da pesquisa em história da educação. 7a Jornada da História em Educação, Unicamp, Campinas, 2007. < https://goo.gl/uamfYL>. Acesso em 04 mar. 2017. 
Considerando a passagem acima e os conteúdos do livro-base Introdução à historiografia: da abordagem tradicional às perspectivas pós-modernas sobre a forma de estudo das fontes pelo positivismo, assinale a alternativa correta:
Nota: 20.0
	
	A
	O positivismo focava suas análises nas fontes de base arqueológica, uma vez que considerava que objetos eram mais passíveis de serem analisados cientificamente.
	
	B
	Por sua capacidade intrínseca de revelar o aspecto subjetivo da prática histórica, a história oral foi amplamente difundida pela escola positivista.
	
	C
	O positivismo concentrou-se em estudar o passado através as fontes escritas; para atestar sua cientificidade e legitimidade, preferiam-se aquelas de caráter oficial.
Você acertou!
"[...]a atenção documental se voltava para os registros escritos do passado – mas não de qualquer tipo. Apenas aqueles de caráter oficial, identificados com alguma personalidade ou instituição idônea e reconhecível, como o Estado ou a Igreja, e devidamente armazenados nos mais variados arquivos ou bibliotecas." (livro-base, p. 46).
	
	D
	A revolução representada pelo positivismo ressaltava a pluralidade de documentos possíveis para a análise histórica, desde que abordassem aspectos econômicos.
	
	E
	O positivismo defendia a análise de dados quantitativos, principalmente para os períodos medievais e antigos, pela confiabilidade e legitimidade dos registros estatísticos destas sociedades.
Educação patrimonial