matematica aula 4

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Todos os dias a professora organiza a sala de aula distribuindo as carteiras alinhadas, identificando as linhas com letras e as fileiras por números. Dessa forma a Professora pode fazer com que os alunos ampliem essa ideia para outros conhecimentos, como por exemplo?
		
	 
	Gráficos
	 
	Localização
	
	Multiplicação
	
	Combinação
	
	Semelhança
	
	 
	Ref.: 201602885662
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Na turma do terceiro ano a professora solicitou que as crianças identificassem no quebra cabeça TANGRAM todas as figuras com 4 lados. Assinale a alternativa correta que apresenta o objetivo dessa atividade.
		
	 
	Reconhecer os quadriláteros
	
	Memorizar as peças do Tangram
	
	Identificar figuras diferentes
	
	Reconhecer o quadrado
	
	Identificar o paralelogramo
	
	Ref.: 201602356702
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	O professor, ao trabalhar o campo do espaço e forma nos anos inicias, necessita reconhecer a relevância de práticas pedagógicas centradas no estudo e na exploração do ambiente que cerca a criança para, então, fazer uso de conhecimentos geométricos. Assinale a alternativa que melhor apresenta como o professor concretiza a exploração do ambiente que cerca a criança.
		
	
	Trazendo desenhos variados das formas geométricas para que a criança aprenda a identificá-las na natureza
	
	Apresentando todas as formas geométricas que o professor conhece e seus respectivos nomes para serem memorizados
	
	Propondo exercícios variados com imagens de formas geométricas que aparecem nos mais variados lugares
	 
	Enfatizando e problematizando os saberes trazidos pelas crianças de suas práticas sociais e que envolvem noções geométricas
	
	Enfocando os saberes presentes apenas nos livros didáticos e no conteúdo trazido para a sala de aula pelo professor
	
	Ref.: 201603145203
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	O conteúdo de Geometria tem sua apresentação e desenvolvimento em qual eixo dos PCNs de Matemática? 
		
	
	Números e operações.
	 
	Espaço e forma.
	
	Grandezas e medidas.
	
	Tratamento da informação.
	
	 
	Ref.: 201603167203
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Ao pegarmos uma caixa comum de sapatos, uma lata de leite e um chapéu de festas, estamos visualizando respectivamente as seguintes figuras espaciais:
		
	
	esfera, quadrado cone
	
	cone, cilindro, pirâmide
	 
	Paralelepípedo, cilindro, cone.
	 
	retângulo, esfera, triângulo
	
	Paralelepípedo, cone, cilindro
	
	Ref.: 201602356709
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	As investigações didáticas sobre a aquisição de noções espaciais apontam para o fato de que a possibilidade das crianças, desde muito pequenas, movimentar-se e explorar espaços de diferentes tamanhos contribui para que construam um conjunto de referências espaciais relacionadas, primeiramente, ao seu próprio corpo. Assinale a opção que apresenta experiências nas quais a criança precisa considerar a si mesma como referência para que as relações possam fazer sentido para ela.
		
	
	Relações de dentro, fora, maior , menor e igual
	 
	Relações na frente de, debaixo de, atrás de e acima de
	
	Relações envolvendo tamanho, espaço, tempo eposição
	
	Relações envolvendo o espaçotridimensional e bidimensional
	
	Relações de medidas de comprimento, de área e de volume
	
	Ref.: 201603281618
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Qual a melhor definição de retângulo?
		
	 
	Uma figura que possui quatro ângulos iguais.
	
	Uma figura que possui quatro ângulos.
	
	Uma figura que possui quatro lados iguais.
	 
	Uma figura que possui quatro lados e quatro ângulos iguais.
	
	Uma figura que possui quatro lados.
	
	 
	Ref.: 201602356701
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Para que as crianças reconhecessem figuras tridimensionais a professora trouxe para a aula os seguintes objetos: uma bola, uma caixa de sapatos e um tambor. Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, os sólidos geométricos que correspondem aos objetos trazidos pela professora.
		
	
	Círculo, retângulo e cubo
	 
	Esfera, paralelepípedo e cilindro
	
	Esfera, cubo e quadrado
	
	Círculo, paralelepípedo e cubo
	
	Esfera, quadrado e cilindro
	
	As frações devem ser exploradas com as crianças dos anos iniciais a partir dos seus diferentes significados. Um dos significados da fração diz respeito à fração como medida. Assinale a alternativa que descreve a ação que corresponde ao significado de fração como medida:
		
	
	A partir da soma de diferentes frações procurar aprender algumas unidades de medidas.
	
	Utilizar uma régua graduada e verificar qual a parte em valores naturais é equivalente a fração
	
	A partir de diferentes frações realizar medições comparando cada uma delas com algumas medidas
	 
	Dividir uma unidade em partes iguais, verificando quantas partes cabem no que se quer medir.
	
	Utilizar frações que depois de somadas possa ser feita a correspondência para medir tamanhos
	
	 
	Ref.: 201603290665
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	O Tangram é um quebra-cabeça chinês formado por 7 peças: 5 triângulos, 1 quadrado e 1 paralelogramo.Ele pode ser utilizado em diferentes conteúdos como área, perímetro, razão, proporção, fração, multiplicação, divisão,etc.
A partir daí, determine a razão entre o número de triângulos do tangran e o número de peças que o formam.
		
	
	2/7
	 
	5/7
	
	1/7
	
	4/7
	
	7/7
	
	Ref.: 201602987326
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Sexta feira é o dia da promoção da pizza de muzzarela da Pizzaria Delivery. Um sexto de uma pizza custa 5 reais, quanto custa 3/6  da pizza:
		
	 
	15,00
	
	18,00
	
	20,00
	
	12,00
	
	25,00
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A professora Lucy pediu aos alunos que dobrassem uma folha de papel ao meio e depois ao meio novamente e que fizessem um desenho em uma dessas partes. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa a parte desenhada:
		
	
	1/8
	
	1/6
	
	2/5
	 
	1/4
	
	1/2
	
	Ref.: 201603143466
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A professora Ana pediu aos seus alunos que dobrassem uma folha de papel em três partes e depois ao meio mais uma vez. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa cada uma das partes em que essa folha de papel ficou dividida.
		
	 
	1/6
	
	1/3
	
	1/2
	
	1/9
	
	1/5
	
	Ref.: 201602356875
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Os PCN, quando se referem ao ensino das frações, sugerem algumas práticas que são consideradas, por esses referenciais, mais comuns e eficientes para exploração do conceito de fração. Marque a alternativa que indica uma prática sugerida para o ensino de frações às crianças dos anos iniciais:
		
	
	Situações onde apareça um número dividido por outro
	
	Atividades de porcentagens, realizando divisões com restos
	
	Atividades de divisão, onde não existam restos em um primeiro momento
	 
	Recorrer a situações nas quais esteja implícita a relação parte-todo
	
	Recorrer, em último caso, ao uso de calculadora no auxílio às contas
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A professora Elizabeth, ao corrigir as avaliações de sua turma, percebeu que um aluno acertou 2/10 das questões. Assinale a alternativa que apresenta outra forma de representar a quantidade de questões que o menino acertou.
		
	
	1,2
	
	0,1
	
	0,02
	
	2,10
	 
	0,2
	
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A professora Luciapediu aos seus alunos que dobrassem uma folha de papel em duas partes e depois ao meio mais uma vez. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa cada uma das partes em que essa folha de papel ficou dividida.
		
	
	1/8
	 
	1/4
	
	1/2
	
	1/3
	
	1/5
	Uma loja de tecidos, está liquidando vários tipos de tecidos de ½ metros para confeccionar almofadas. Quantos centímetros há em 1/2 do metro?
		
	
	500 centímetros
	
	0,50 centímetros
	 
	50 centímetros
	
	0,050 centímetros
	
	5000 centímetros
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Vivenciar diferentes situações que levem os alunos a lidar com grandezas físicas é fundamental para que eles identifiquem que atributo será medido e o que significa a medida. Assinale a alternativa CORRETA de um exemplo que apresenta quantidades de mesma natureza.
		
	
	4 metros de comprimento, 4 litros de água e 4 quilogramas de carne
	
	4 quilogramas de carne, 4 litros de leite e metros de comprimento
	
	4 litros de água, 4 metros de altura e 4 metros de comprimento
	 
	4 litros de água, 4 decilitros de leite e 4 mililitros de xarope
	
	4 megabytes de memória, 4 metros de altura e 4 litros de água
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	É essencial que o currículo das escolas aborde conteúdos do campo das Grandezas e Medidas que estão presentes em nosso cotidiano.
		
	
	Comparar medidas de comprimentos expressas no livro didático;
	
	Calcular o comprimento de figuras desenhadas no quadro;
	 
	Comparar altura de duas crianças;
	
	Calcular o perímetro de figuras;
	
	Comparar a área de figuras;
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Assinale a alternativa que apresenta uma situação que envolve a comparação direta de capacidades, no campo das grandezas e medidas.
		
	
	Medir o tamanho de um balde e o tamanho de um copo
	
	Calcular a área de uma sala de aula
	 
	Medir quanto copos são necessários para encher um balde
	 
	Medir a altura de uma pessoa e de uma criança
	
	Encontrar o perímetro do pátio da escola
	
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Podemos afirmar que medir é uma necessidade do ser humano. Diante dessa necessidade social o professor deve criar situações em sala de aula que favoreçam essa prática pelos alunos. Assinale a alternativa que apresenta a afirmação INCORRETA quanto à atitude do professor com as experiências de medição em sala de aula com seus alunos.
		
	 
	O professor deve simplesmente pedir que os alunos meçam
	
	O professor propõe situações para comparar as várias medições realizadas
	
	O professor provoca medições com variadas unidades de medida
	
	O professor propõe situações para explorar as unidades não convencionais
	
	O professor solicita que os alunos elejam unidades não convencionais
	
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Os alunos o 2º. Ano participaram de uma atividade que simulava Compras no Mercadinho utilizando "dinheirinho de plástico". Atividades desse tipo propiciam a exploração de conexões entre conteúdos como:
		
	 
	Sistema de Numeração Decimal e Sistema Monetário
	
	Sistema de numeração Decimal e qualidade dos produtos
	
	Grandeza tempo e Sistema monetário
	
	Grandeza de tempo e consumo de mercadorias
	 
	Sistema Monetário e Sistema de Medidas
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A professora Carla apresentou para seus alunos um problema que explora relações de tempo, no campo das grandezas e medidas. Veja: Para uma temporada curta, chegou à cidade o circo Fantasia, com palhaços, mágicos e acrobatas. O circo abrirá suas portas ao público às 9 horas e ficará aberto durante 9 horas e meia. A partir da situação problema apresentada, assinale a alternativa que apresenta a que horas o circo irá fechar.
		
	
	17h45
	
	17h30
	
	16h30
	
	18h45
	 
	18h30
	
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A Professora Márcia, do 4º ano, trabalhou com seus alunos uma Ficha técnica (receita) de um bolo, solicitou que eles dobrassem a receita e depois a fizesse pela metade. De acordo com esta aula, podemos afirmar que a Prof. Márcia trabalhou qual Conteúdo(bloco, eixo)essencial da Matemática?
		
	
	Espaço e Formas
	
	Álgebra e Aritmética
	 
	Grandezas e Medidas
	
	Números e Operações
	
	Tratamento da Informação