AVALIACAO INSTITUCIONAL AV2 AJUDA COM DUAS QUESTÕES

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PERGUNTA 1
Por mais importantes que sejam o rigor e os procedimentos científicos em avaliação, estes não sustentam a noção para que a avaliação possa ser considerada uma ciência e tampouco assegura que seus resultados tragam certezas auto-evidentes, embora se espere que produzam uma visão crível e coerente. A avaliação precisa ter também legitimidade. (BRASIL, SINAES/Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior: da concepção à regulamentação. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais – INEP, p. 96. Setembro, 2004.)
 
A necessária legitimidade do processo avaliativo, expressa nesse trecho, é razão direta
	
	a.
	da acurácia técnica dos instrumentos de avaliação que possibilitam o cientificismo necessário a essa ação.
	
	b.
	da concepção democrática de educação e de avaliação que confere aos processos avaliativos um sentido ético e político.
	
	c.
	das políticas de divulgação dos resultados nos meios de comunicação que lhe conferem publicidade e reconhecimento.
	
	d.
	dos instrumentos de controle e regulação do Estado que coercitivamente sustentam a política de avaliação institucional.
	
	e.
	do esforço das instituições de ensino em divulgar, junto aos alunos, as normas e metodologias de avaliação.
2,5 pontos   
PERGUNTA 2
A redução do fenômeno complexo e multidimensional da avaliação a um só ou a poucos de seus aspectos, sem articulação, traz o risco de passar a ideia de que a avaliação se reduz a cada um desses instrumentos, em geral dedicados a medir, quantificar e comparar.
(BRASIL, SINAES/Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior: da concepção à regulamentação. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais – INEP, p. 99. Setembro, 2004.)
Esse trecho destacado do princípio da Globalidade sinaliza a ideia de que a avaliação institucional
	
	a.
	tem por fundamento reforçar a ideia de que a avaliação deve ser focada em um único objeto de análise e discussão.
	
	b.
	deve ser pautada na legalidade fundamentada no sistema avaliativo expressos apenas nos testes aplicados aos alunos.
	
	c.
	tem por fundamento a noção de exame, centrada na aferição de dimensões observáveis da realidade institucional.
	
	d.
	tem por razão de existência o reducionismo da dimensão avaliativa a um único aspecto característico da instituição.
	
	e.
	deve ser pautada em instrumentos diversificados em articulação com a percepção de todos os atores sobre variadas dimensões.
2,5 pontos   
PERGUNTA 3
Dois dos mais importantes critérios da qualidade da educação superior consistem na relevância da formação e da produção de conhecimentos para o desenvolvimento do conjunto da população e para o avanço da ciência, e na sua eficácia para fortalecer as preferências éticas e políticas dominantes em um determinado momento histórico. Para o cumprimento das responsabilidades sociais que lhe são historicamente determinadas, a instituição educativa precisa de liberdade especialmente para criar, pensar, criticar, aprender, produzir conhecimentos e, enfim, educar.
(BRASIL, SINAES/Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior: da concepção à regulamentação. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais – INEP, p. 95. Setembro, 2004.)
 
Este trecho sinaliza o princípio da avaliação institucional
	
	a.
	da globalidade.
	
	b.
	da prática social com objetivos educativos.
	
	c.
	da legalidade.
	
	d.
	da regulação e controle.
	
	e.
	dos valores sociais historicamente determinados.
2,5 pontos   
PERGUNTA 4
 SINAES define princípios e critérios para a mensuração da qualidade no ensino superior. São alguns deles, exceto:
	
	a.
	Globalidade.
	
	b.
	Regulação e controle.
	
	c.
	Continuidade.
	
	d.
	Valores políticos historicamente determinados.
	
	e.
	Educação como um dever do Estado.
2,5 pontos   
PERGUNTA 5
Na Gestão Escolar, a Avaliação Institucional é caracterizada como ação estratégica de acompanhamento e controle destinada à qualificação do trabalho realizado, haja vista que a gestão da escola tem a responsabilidade de conduzir a tomada de decisão e sua execução e avaliação.
Nesse sentido, é correto afirmar:
	
	a.
	A avaliação institucional é um importante instrumento de gestão, porém não auxilia o gestor escolar, haja vista o seu caráter burocrático.
	
	b.
	A avaliação institucional é parte integrante do planejamento educacional, devendo manter uma relação autoritária.
	
	c.
	A avaliação institucional não deve ser uma atividade sistemática, portanto, não deve resultar na compreensão global da instituição de ensino.
	
	d.
	A avaliação institucional é um importante instrumento de gestão que auxilia, consideravelmente o gestor escolar em seu processo decisório na busca dos resultados mais competitivos para a escola.
	
	e.
	Avaliação institucional em seus diferentes aspectos não assume o papel de diagnosticar a realidade, oportunizando a reflexão de todos os envolvidos no processo.
2,5 pontos   
PERGUNTA 6
Para que possa fazer uma gestão educacional de resultados é preciso conhecer as dimensões e indicadores que compõem o instrumento avaliativo. Em relação a eles, pode-se afirmar corretamente que 
	
	a.
	São utilizados quando transformados em dados para tomada de decisão.
	
	b.
	Visam ao aperfeiçoamento dos alunos nas atividades administrativas.
	
	c.
	Visam ao aperfeiçoamento dos gestores nas atividades acadêmicas estudantis.
	
	d.
	São utilizados pelo governo para avaliação das instituições e a qualidade do ensino. 
	
	e.
	Partem das premissas do projeto pedagógico proposto pelo Governo.
2,5 pontos   
PERGUNTA 7
A avaliação educativa distingue-se do mero controle, pois seus processos de questionamento, conhecimento e julgamento se propõem principalmente a melhorar o cumprimento dos compromissos institucionais, por meio da elevação da consciência pedagógica e da capacidade profissional dos docentes, da produção de conhecimentos e da análise crítica do conjunto de práticas e dinâmicas institucionais. (BRASIL, SINAES/Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior: da concepção à regulamentação. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais – INEP, p. 96. Setembro, 2004.)
 
 
Este trecho sinaliza o princípio da avaliação institucional
	
	a.
	da prática social com objetivos educativos.
	
	b.
	da regulação e controle.
	
	c.
	da legalidade.
	
	d.
	da globalidade.
	
	e.
	dos valores sociais historicamente determinados.
2,5 pontos   
PERGUNTA 8
A autora Belloni (1999, p.36) caracteriza a avaliação em duas tendências: uma voltada para o controle da hierarquização entre as instituições e a outra é concebida com a melhoria e mudança de funcionamento.
 
Referente à melhoria e mudança, é correto afirmar:
	
	a.
	É orientada pela lógica da regulação e do controle, do cumprimento de requisitos e normas.
	
	b.
	Padrões de status e excelência, traduzidos em listas hierárquicas ourankings.
	
	c.
	É associada à concepção de avaliação voltada para a efetividade científica e social da instituição, é orientada por uma lógica de transformação; visa à construção da qualidade.
	
	d.
	Está voltada para a identificação e seleção dos “melhores”, com vistas a políticas de incentivos e financiamento.
	
	e.
	O processo avaliativo é baseado em critérios que não devem combinar mérito e qualidade da atividade pedagógica com relevância e efetividade social.
2,5 pontos   
PERGUNTA 9
A avaliação externa do Ensino Superior é preconizada pelo SINAES (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior). Para a avaliação externa, os técnicos seguem as dimensões e os indicadores constantes no SINAES. Os avaliadores devem preencher um formulário eletrônico, no qual possuem uma ordem crescente de qualidade.
 
Quantas dimensões são preconizadas pelo SINAES?
	
	a.
	São 15 dimensões
	
	b.
	São 07 dimensões
	
	c.
	São 20 dimensõesd.
	São 05 dimensões
	
	e.
	São 10 dimensões
2,5 pontos   
PERGUNTA 10
De acordo com o documento denominado"Bases para uma nova proposta de avaliação da educação superior", fazem parte dos indicadores qualitativos:
	
	a.
	nenhuma das alternativas acima.
	
	b.
	participação, integridade e flexibilidade;
	
	c.
	integração, eficácia formativa e efetividade;
	
	d.
	missão, currículos e programas e infraestrutura;
	
	e.
	justiça, flexibilidade e credibilidade;
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