Competências Essenciais na BNCC

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Questão 1/10 - DIRETRIZES 
CURRICULARES PARA O ENSINO DE 
MATEMÁTICA NO BRASIL: A BNCC 
 
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Leia a citação abaixo: 
 
"[...] o texto da BNCC apresenta de maneira tímida um 
outro termo, denominado competências essenciais. 
Para a Base, “aprender a identificar códigos variados é 
tarefa necessária para o desenvolvimento da cognição, 
comunicação e socialização, competências essenciais 
para o viver em sociedade” (Brasil, 2018, p. 404)". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está 
disponível em: ELIAS, A. P. A. J Rota de Aprendizagem: Diretrizes 
Curriculares para o Ensino de Matemática no Brasil: A Bncc. Curitiba: 
Intersaberes, 2023, aula 4. 
Considerando essas informações e o que está citado 
no texto base da Rota de Aprendizagem: Diretrizes 
Curriculares para o Ensino de Matemática no 
Brasil: a BNCC, analise as alternativas abaixo e 
assinale aquela que indica as competências essenciais 
citadas pela BNCC: 
Nota: 10.0 
 A Cognição, comunicação e socialização. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
"Ao tratar sobre o viver em sociedade, o texto da 
Base apresenta três itens que ele denomina 
competências essenciais: cognição, 
comunicação e socialização" (texto base, aula 
4). 
 
DB: Lembrar, Entender (C); Receptividade, 
Resposta (A) 
 B Cognição, memorização e motivação. 
 C Cognição, comunicação e memorização. 
 D Cognição e interdisciplinaridade. 
 E Cognição, interdisciplinaridade e cooperação. 
 
Questão 2/10 - DIRETRIZES 
CURRICULARES PARA O ENSINO DE 
MATEMÁTICA NO BRASIL: A BNCC 
 
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Leia o excerto de texto abaixo: 
 
"[...] as habilidades que devem ser desenvolvidas pelos 
estudantes da educação básica estão indicadas na 
BNCC a partir da relação entre as unidades temáticas 
e os objetos de conhecimento". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está 
disponível em: ELIAS, A. P. A. J Rota de Aprendizagem: Diretrizes 
Curriculares para o Ensino de Matemática no Brasil: A Bncc. Curitiba: 
Intersaberes, 2023, aula 5. 
Considerando essas informações e o que está citado 
no texto base da Rota de Aprendizagem: Diretrizes 
Curriculares para o Ensino de Matemática no 
Brasil: a BNCC, analise as alternativas abaixo e 
assinale aquela que representam a relação entre as 
habilidades, os objetos do conhecimento e as unidades 
temática, conforme proposto pela BNCC: 
 
Nota: 10.0 
 A 
 
 B 
 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
(texto base, aula 5) 
 
DB: Lembrar, Entender (C); Receptividade, 
Resposta (A) 
 C 
 
 D 
 
 E 
 
 
Questão 3/10 - DIRETRIZES 
CURRICULARES PARA O ENSINO DE 
MATEMÁTICA NO BRASIL: A BNCC 
 
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Leia a citação abaixo: 
 
"São cinco as competências específicas de matemática 
e suas tecnologias para o ensino médio. A BNCC 
pontua que elas “[...] não têm uma ordem 
preestabelecida. Elas formam um todo conectado, de 
modo que desenvolvimento de uma requer, em 
determinadas situações, a mobilização de outras” 
(Brasil, 2018, p. 530)". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está 
disponível em: ELIAS, A. P. A. J Rota de Aprendizagem: Diretrizes 
Curriculares para o Ensino de Matemática no Brasil: A Bncc. Curitiba: 
Intersaberes, 2023, aula 6. 
Considerando essas informações e o que está citado 
no texto base da Rota de Aprendizagem: Diretrizes 
Curriculares para o Ensino de Matemática no 
Brasil: a BNCC, analise as alternativas abaixo e 
assinale aquela que indica a primeira competência para 
o Ensino Médio citado na BNCC: 
Nota: 10.0 
 A Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para 
interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, 
sejam fatos das Ciências da Natureza e Humanas, das questões 
socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de 
modo a contribuir para uma formação geral. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
"Entende-se como competência específica 1: 
 
Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos 
matemáticos para interpretar situações em 
diversos contextos, sejam atividades cotidianas, 
sejam fatos das Ciências da Natureza e 
Humanas, das questões socioeconômicas ou 
tecnológicas, divulgados por diferentes meios, 
de modo a contribuir para uma formação geral" 
(texto base, aula 6). 
 
DB: Lembrar, Entender (C); Receptividade, 
Resposta (A) 
 B Desconsiderar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para 
interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam 
fatos das Ciências da Natureza e Humanas, das questões socioeconômicas ou 
tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a contribuir para uma 
formação geral. 
 C Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos apenas para 
interpretar situações em diferentes contextos, sejam atividades cotidianas, sem 
focar em questões socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes 
meios, de modo a contribuir para uma formação geral. 
 D Incentivar o uso de uma única estratégia para interpretar situações em diversos 
contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências da Natureza e 
Humanas, das questões socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por 
diferentes meios, de modo a contribuir para a uniformização do ensino a nível 
nacional. 
 E Fiscalizar o uso de estratégias de aprendizagens por parte dos professores, 
identificando se esse profissionais vão de fato sistematizar o ensino de 
matemática, considerando as diferentes regiões brasileiras, de modo a contribuir 
para uma formação geral. 
 
Questão 4/10 - DIRETRIZES 
CURRICULARES PARA O ENSINO DE 
MATEMÁTICA NO BRASIL: A BNCC 
 
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Leia o excerto de texto abaixo: 
 
"[...] um dos focos da BNCC, ao tratar do componente 
curricular Matemática, são os processos matemáticos. 
Alguns desses são tanto objetivos quanto estratégias 
de ensino e, por isso, cabe analisar esses processos 
neste tópico, porque eles também podem ser 
considerados, já que estão pontuados no texto da 
BNCC, como tendências metodológicas para o ensino 
de matemática (Brasil, 2018). São eles: resolução de 
problemas; trabalho por projetos e modelagem 
matemática". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está 
disponível em: ELIAS, A. P. A. J Rota de Aprendizagem: Diretrizes 
Curriculares para o Ensino de Matemática no Brasil: A Bncc. Curitiba: 
Intersaberes, 2023, aula 4. 
Considerando essas informações e o que está citado 
no texto base da Rota de Aprendizagem: Diretrizes 
Curriculares para o Ensino de Matemática no 
Brasil: a BNCC, analise as alternativas abaixo e 
assinale aquela que apresenta o primeiro passo que 
deve ser considerado pelo professor que visa trabalhar 
com a Modelagem Matemática: 
Nota: 10.0 
 A Identificação de um tema a ser investigado. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
"Os passos que propomos para um trabalho 
com modelagem matemática para turmas da 
educação básica são sete: 
1. Identificação de um tema a ser 
investigado. Esse tema pode ser 
proposto pelo professor ou pode ser 
sugerido pelos alunos de uma 
determinada turma" (texto base, aula 4). 
 
DB: Lembrar, Entender (C); Receptividade, 
Resposta (A) 
 B Coleta de dados sobre o tema escolhido. 
 C Avaliação dos dados coletados. 
 D Avaliação dos dados coletados. 
 E Resolução do problema. 
 
Questão 5/10 - DIRETRIZES 
CURRICULARES PARA O ENSINO DE 
MATEMÁTICA NO BRASIL: A BNCC 
 
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Leia o excerto de texto abaixo: 
 
"O ensino fundamental no contexto da educação 
básica, conforme contemplado na BNCC (Brasil, 2018), 
é a etapa que contempla nove anos de ensino". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está 
disponível em: ELIAS, A. P. A. J Rota de Aprendizagem: Diretrizes 
Curriculares para o Ensino de Matemática no Brasil: A Bncc. Curitiba: 
Intersaberes,2023, aula 4. 
Considerando essas informações e o que está citado 
no texto base da Rota de Aprendizagem: Diretrizes 
Curriculares para o Ensino de Matemática no 
Brasil: a BNCC, assinale a opção que indica como 
esses nove anos do ensino fundamental são divididos: 
Nota: 10.0 
 A São divididos em 4 ciclos, conforme abaixo: 
 
1º ciclo contempla os 1º e 2º anos 
2º ciclo contempla os 3º, 4º e 5º anos 
3º ciclo contempla os 6º e 7º anos 
4º ciclo contempla os 8º e 9º anos 
 B São divididos em 4 ciclos, conforme abaixo: 
 
1º ciclo contempla os 1º e 2º anos 
2º ciclo contempla os 3º, 4º anos 
3º ciclo contempla os 5º, 6º e 7º anos 
4º ciclo contempla os 8º e 9º anos 
 C São divididos em duas fases, conforme abaixo: 
 
Fase dos anos iniciais (do primeiro ao quinto ano) 
Fase dos anos finais (do sexto ao novo ano) 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
"Ele é dividido em duas fases: anos iniciais, 
também denominada ensino fundamental I (do 
primeiro ao quinto ano); e anos finais, também 
denominada ensino fundamental II (do sexto ao 
nono ano)" (texto base, aula 4). 
 
DB: Lembrar, Entender (C); Receptividade, 
Resposta (A) 
 D São divididos em duas fases, conforme abaixo: 
 
Fase dos anos iniciais (do primeiro ao quarto ano) 
Fase dos anos finais (do quinto ao novo ano) 
 E São divididos em três fases, conforme abaixo: 
 
Fase da alfabetização (que contempla o primeiro ano) 
Fase dos anos iniciais (do segundo ao quinto ano) 
Fase dos anos finais (do sexto ao novo ano) 
 
Questão 6/10 - DIRETRIZES 
CURRICULARES PARA O ENSINO DE 
MATEMÁTICA NO BRASIL: A BNCC 
 
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Leia a citação abaixo: 
 
"[...] a melhor tendência para ser utilizada nas aulas de 
matemática é aquela que oportunizou aos alunos um 
alcance maior em relação aos objetivos de 
aprendizagem pré-estabelecidos. Por vezes, uma 
tendência, uma metodologia, uma atividade 
desenvolvida em uma sala de aula não 
necessariamente vão ter o mesmo feedback em outra 
sala de aula". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está 
disponível em: ELIAS, A. P. A. J Rota de Aprendizagem: Diretrizes 
Curriculares para o Ensino de Matemática no Brasil: A Bncc. Curitiba: 
Intersaberes, 2023, aula 5. 
Considerando essas informações e o que está citado 
no texto base da Rota de Aprendizagem: Diretrizes 
Curriculares para o Ensino de Matemática no 
Brasil: a BNCC, assinale a alternativa que indica a 
tendência metodológica que pode ser utilizada nas 
aulas de matemática, visando o trabalho por meio de 
elementos de jogos: 
Nota: 10.0 
 A Tecnologias Digitais 
 B Resolução de Problemas 
 C Gamificação 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
"O trabalho por meio da gamificação utiliza 
elementos de jogos em sala de aula, mas não 
necessariamente prevê uma aula com jogos 
(texto base, aula 5). 
 
DB: Lembrar, Entender (C); Receptividade, 
Resposta (A) 
 D Etnomatemática 
 E Trabalho por Projetos 
 
Questão 7/10 - DIRETRIZES 
CURRICULARES PARA O ENSINO DE 
MATEMÁTICA NO BRASIL: A BNCC 
 
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Leia a citação abaixo: 
 
"O professor, ao considerar o que o aluno já carrega 
consigo em suas estruturas cognitivas, consegue 
promover avanços significativos para o aprendizado do 
aluno, especialmente se esse aluno compreender as 
relações entre o que já sistematizou e os novos 
conhecimentos ofertados pela escola. Por isso, é bom 
que aquele profissional saiba o que é trabalhado com 
os alunos nos anos anteriores, contemplando a etapa 
do ensino fundamental tanto quanto a da educação 
infantil". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está 
disponível em: ELIAS, A. P. A. J Rota de Aprendizagem: Diretrizes 
Curriculares para o Ensino de Matemática no Brasil: A Bncc. Curitiba: 
Intersaberes, 2023, aula 4. 
Considerando essas informações e o que está citado 
no texto base da Rota de Aprendizagem: Diretrizes 
Curriculares para o Ensino de Matemática no 
Brasil: a BNCC, analise as alternativas abaixo e 
assinale aquela que indica qual deve ser o foco dos 
professores que atuam nos dois primeiros anos do 
Ensino Fundamental: 
Nota: 10.0 
 A O foco dos professores que atuam nos dois primeiros anos do Ensino 
Fundamental deve ser o acolhimento dos estudantes com dificuldades de 
aprendizagem e a revisão dos conteúdos que esse aluno estudou no período em 
que estava matriculado na Educação Infantil. 
 B O foco dos professores que atuam nos dois primeiros anos do Ensino 
Fundamental deve ser relacionado a questões que envolvam o ensino de 
matemática, visto que essa disciplina será base para qualquer outra trabalhada 
nos demais anos do Ensino Fundamental. 
 C O foco dos professores que atuam nos dois primeiros anos do Ensino 
Fundamental deve ser o trabalho cooperativo e colaborativo, pois esse 
profissional precisa ensinar seus alunos a trabalharem em grupo. 
 D O foco dos professores que atuam nos dois primeiros anos do Ensino 
Fundamental deve ser o processo de alfabetização, pois esse profissional 
precisa garantir amplas oportunidades para que os alunos se apropriem do 
sistema de escrita alfabética. 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
"Nos dois primeiros anos do Ensino 
Fundamental, a ação pedagógica deve ter como 
foco a alfabetização, a fim de garantir amplas 
oportunidades para que os alunos se apropriem 
do sistema de escrita alfabética de modo 
articulado ao desenvolvimento de outras 
habilidades de leitura e de escrita e ao seu 
envolvimento em práticas diversificadas de 
letramentos". (Brasil, 2018, p. 59, citado no texto 
base, aula 4). 
 
DB: Lembrar, Entender (C); Receptividade, 
Resposta (A) 
 E O foco dos professores que atuam nos dois primeiros anos do Ensino 
Fundamental deve ser o trabalho voltado para ações sociais, visto que o aluno 
deve compreender que ações sociais fazem parte do seu dia a dia. 
 
Questão 8/10 - DIRETRIZES 
CURRICULARES PARA O ENSINO DE 
MATEMÁTICA NO BRASIL: A BNCC 
 
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Leia o excerto de texto abaixo: 
 
"Sabendo que estamos vivendo em uma era digital, é 
preciso preparar os alunos para utilizarem as 
tecnologias digitais de maneira intencional". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está 
disponível em: ELIAS, A. P. A. J Rota de Aprendizagem: Diretrizes 
Curriculares para o Ensino de Matemática no Brasil: A Bncc. Curitiba: 
Intersaberes, 2023, aula 6. 
Considerando essas informações e o que está citado 
no texto base da Rota de Aprendizagem: Diretrizes 
Curriculares para o Ensino de Matemática no 
Brasil: a BNCC, assinale a alternativa que indique o 
que o professor de matemática pode utilizar em sala de 
aula para promover o uso de tecnologias digitais de 
maneira intencional: 
Nota: 10.0 
 A Planilhas eletrônicas 
 B Simuladores virtuais 
 C Calculadoras 
 D Softwares de desenvolvimento de aplicativos 
 E Todas as alternativas acima 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
"Nas aulas de matemática, os professores 
devem propor o uso de calculadoras, planilhas 
eletrônicas, simuladores virtuais, objetivos de 
aprendizagem, softwares de desenvolvimento 
de aplicativos, entre outros" (texto base, aula 6). 
 
DB: Lembrar, Entender (C); Receptividade, 
Resposta (A) 
 
Questão 9/10 - DIRETRIZES 
CURRICULARES PARA O ENSINO DE 
MATEMÁTICA NO BRASIL: A BNCC 
 
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Leia a citação abaixo: 
 
"O aluno, ao terminar o Ensino Médio, precisa ter 
garantia da consolidação e do aprofundamento dos 
conhecimentos com os quais se deparou ao longo dos 
diferentes anos que passou durante a Educação 
Básica". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está 
disponível em: ELIAS, A. P. A. J Rota de Aprendizagem: Diretrizes 
Curriculares para o Ensino de Matemática no Brasil: A Bncc. Curitiba: 
Intersaberes, 2023, aula 6. 
Considerando essas informações e o que está citado 
no texto base da Rota de Aprendizagem: DiretrizesCurriculares para o Ensino de Matemática no 
Brasil: a BNCC, analise as alternativas abaixo e 
assinale aquela que indica o que a BNCC aponta como 
compromisso da escola: 
Nota: 10.0 
 A Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens; 
Garantir o protagonismo dos estudantes; 
Desvalorizar os papéis sociais desempenhados pelos jovens; 
Não promover tempo e espaços para que os estudantes reflitam; 
Promover a aprendizagem colaborativa; 
Estimular atitudes cooperativas e propositivas. 
 B Favorecer critérios para a exclusão de alunos que não se encaixam no Ensino 
Médio; 
Garantir o protagonismo dos estudantes; 
Valorizar os papéis sociais desempenhados pelos jovens; 
Assegurar tempo e espaços para que os estudantes reflitam; 
Promover a aprendizagem colaborativa; 
Estimular atitudes cooperativas e propositivas. 
 C Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens; 
Garantir o protagonismo dos estudantes; 
Valorizar os papéis sociais desempenhados pelos jovens; 
Assegurar tempo e espaços para que os estudantes reflitam; 
Promover a aprendizagem colaborativa; 
Estimular atitudes competitivas e de individualismo dos estudantes. 
 D Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens; 
Garantir o protagonismo dos estudantes; 
Valorizar os papéis sociais desempenhados pelos jovens; 
Assegurar tempo e espaços para que os estudantes reflitam; 
Promover a aprendizagem competitiva; 
Estimular o trabalho egoísta e desinteressado. 
 E Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens; 
Garantir o protagonismo dos estudantes; 
Valorizar os papéis sociais desempenhados pelos jovens; 
Assegurar tempo e espaços para que os estudantes reflitam; 
Promover a aprendizagem colaborativa; 
Estimular atitudes cooperativas e propositivas. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
" 
● favorecer a atribuição de sentido às 
aprendizagens, por sua vinculação aos 
desafios da realidade e pela explicitação 
dos contextos de produção e circulação 
dos conhecimentos; 
● garantir o protagonismo dos estudantes 
em sua aprendizagem e o 
desenvolvimento de suas capacidades 
de abstração, reflexão, interpretação, 
proposição e ação, essenciais à sua 
autonomia pessoal, profissional, 
intelectual e política; 
● valorizar os papéis sociais 
desempenhados pelos jovens, para 
além de sua condição de estudante, e 
qualificar os processos de construção 
de sua(s) identidade(s) e de seu projeto 
de vida; 
● assegurar tempos e espaços para que 
os estudantes reflitam sobre suas 
experiências e aprendizagens 
individuais e interpessoais, de modo a 
valorizarem o conhecimento, confiarem 
em sua capacidade de aprender, e 
identificarem e utilizarem estratégias 
mais eficientes a seu aprendizado; 
● promover a aprendizagem colaborativa, 
desenvolvendo nos estudantes a 
capacidade de trabalharem em equipe e 
aprenderem com seus pares; e 
● estimular atitudes cooperativas e 
propositivas para o enfrentamento dos 
desafios da comunidade, do mundo do 
trabalho e da sociedade em geral, 
alicerçadas no conhecimento e na 
inovação (Brasil, 2018, p. 465)" (texto 
base, aula 6). 
 
DB: Lembrar, Entender (C); Receptividade, 
Resposta (A) 
 
Questão 10/10 - DIRETRIZES 
CURRICULARES PARA O ENSINO DE 
MATEMÁTICA NO BRASIL: A BNCC 
 
 Ler em voz alta 
Leia a citação abaixo: 
 
"O componente de matemática é composto por 
diferentes campos: aritmética, álgebra, geometria, 
estatística e probabilidade. No texto da Base Nacional 
Comum Curricular (BNCC) é indicado que a articulação 
entre esses campos é proposta em cinco unidades 
temáticas". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está 
disponível em: ELIAS, A. P. A. J Rota de Aprendizagem: Diretrizes 
Curriculares para o Ensino de Matemática no Brasil: A Bncc. Curitiba: 
Intersaberes, 2023, aula 5. 
Considerando essas informações e o que está citado 
no texto base da Rota de Aprendizagem: Diretrizes 
Curriculares para o Ensino de Matemática no 
Brasil: a BNCC, analise as alternativas abaixo e 
assinale aquela que indica quais são as cinco unidades 
temáticas propostas pela BNCC: 
 
 
Nota: 10.0 
 A Números; 
Álgebra; 
Geometria; 
Grandezas e Medidas; 
Probabilidade e Estatística. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
"As cinco unidades temáticas contempladas na 
BNCC são: 
● Números; 
● Álgebra; 
● Geometria; 
● Grandezas e Medidas; e 
● Probabilidade e Estatística" (texto base, 
aula 5). 
 
DB: Lembrar, Entender (C); Receptividade, 
Resposta (A) 
 B Números; 
Álgebra; 
Geometria; 
Trigonometria; 
Probabilidade e Estatística. 
 C Números; 
Álgebra; 
Geometria; 
Grandezas e Medidas; 
Matemática Financeira. 
 D Números; 
Álgebra; 
Trigonometria; 
Probabilidade e Estatística; 
Educação Matemática. 
 E Álgebra; 
Geometria; 
Trigonometria; 
Probabilidade e Estatística; 
Educação Matemática.