Relatórios Ensino Fundamental

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Relatórios Ensino 
Fundamental 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ATENÇÃO! Pirataria é crime! Previsto no artigo 184 
do Código Penal, o indivíduo que comercializar ou consumir 
o produto que seja fruto de pirataria recebe pena de até 
quatro anos de prisão, além do pagamento de multa. 
 
 
Importante! 
▪ Cada aluno é único e diferente. Pareceres 
iguais pressupõe alunos iguais; 
▪ O parecer descritivo deve complementar aquilo 
que foi registrado na página de habilidades. 
Portanto, não as transcreva; 
▪ Precisamos ter um olhar inter e 
transdisciplinar. Portanto, vale abranger 
todos os campos do saber que de alguma 
forma se sobressaem no aluno. Mas não 
deixe de registrar especialmente, a Língua 
Portuguesa e a Matemática; 
▪ Lembre-se que o parecer descritivo é um 
documento que será utilizado na confecção do 
histórico escolar do aluno. Portanto, cuidado 
com as expressões pejorativas, julgamentos 
ou ambiguidades; 
▪ Principalmente para os alunos do Ciclo 1 de 
aprendizagem, registrar o nível de escrita. 
 
 QUE NÃO DEVEMOS FAZER NA HORA DO 
RELATÓRIO DESCRITIVO? 
▪ Listar apenas algumas habilidades 
aleatoriamente sem uma conexão; 
▪ Enfatizar apenas as habilidades que o aluno 
ainda não adquiriu, aparentando muitas 
vezes, que o “problema” é irreversível. 
 EX. “o aluno não conhece”, “não sabe”, “não 
realiza”, etc… 
 SUGESTÃO: Substituir por “ainda não 
conhece” ou “precisa desenvolver” ou “será 
necessário trabalhar” 
O QUE FAZER? 
▪ Abordar questões COGNITIVAS que revelam 
a observação ou compreensão do aluno em 
seus estágios de desenvolvimento; 
▪ Analisar as possibilidades do aluno se 
desenvolver, de ir além naquela habilidade 
ainda não adquirida; 
▪ Descrever o desenvolvimento próprio de cada 
criança destacando seus avanços e conquistas; 
▪ Expor as necessidades e intervenções a serem 
feitas durante o processo de ensino-
aprendizagem. 
 
COMO INICIAR UM PARECER OU 
RELATÓRIO DESCRITIVO 
▪ “Percebe-se o progresso de… durante este 
trimestre em…” 
▪ “Com base nos objetivos trabalhados no 
trimestre, foi possível observar que o aluno…” 
▪ “Observando o desempenho da aluna…, foi 
constatado que neste trimestre…” 
▪ “Com base nas avaliações realizadas, foi 
possível constatar que a aluna… identifica…” 
ESCREVENDO SOBRE O 
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO 
▪ “Demonstra um ótimo/bom aproveitamento na 
aquisição da leitura e escrita.” 
▪ “Lê com fluência diferentes textos, fazendo 
conexões com a realidade.” 
▪ “Lê e interpreta os textos trabalhados em aula 
sem maiores dificuldades.” 
▪ “Escreve, ordena e amplia frases, formando 
textos coerentes e lógicos.” 
 
 
 
SONDAGEM 
Pré-silábico 
Neste nível, a criança busca uma diferenciação entre as escritas, sem 
preocupação com suas propriedades sonoras. Usa critérios quantitativos 
(varia a quantidade de "letras" de uma escrita para outra para obter escritas 
diferentes) e usa critérios qualitativos (varia o repertório das letras ou a 
posição das mesmas sem alterar a quantidade). 
 
 
 
 
 
 
 
 
- Nível Silábico 
À medida que a criança vai se desenvolvendo e tendo maior contato com a 
palavra escrita, através da observação de como o adulto lê e escreve, ela 
entra em conflito com a hipótese anterior (relação do tamanho da palavra 
com o objeto), conseguindo perceber que a palavra escrita está relacionada 
com os aspectos sonoros da fala. Começa a separar oralmente as palavras e 
procura uma correspondência na grafia. A cada sílaba ela atribui uma letra. 
Pode servir qualquer letra ou existir uma associação do som à letra 
convencional. 
 
A escrita silábica é uma grande conquista da criança e não é transmitida 
pelo adulto. Nasce da busca de explicações sobre o sistema de representação. 
A hipótese anterior não explica mais a realidade, então a criança busca 
novas maneiras de explicá-las: a escrita representa o desenho sonoro do 
objeto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
- Passagem do nível silábico para o alfabético 
A criança vai progressivamente modificando as suas hipóteses até chegar à 
escrita alfabética, atribuindo a cada fonema uma letra. Ela ainda não 
domina as exceções. Nessa caminhada, existe uma passagem em que ela tem 
consciência de que sua escrita necessita ser alterada, ocorrendo-lhe a 
necessidade de escrever mais letras do que no nível silábico. Continua 
escrevendo silabicamente, acrescentando mais letras no final, 
aleatoriamente. 
 
Algumas crianças parecem regredir ao pré-silábico porque, percebendo que 
sua escrita não é satisfatória, uma vez que tem menos letras do que é 
previsto, voltam a escrever com muitas letras. No nível silábico a criança 
estabelece que as partes sonoras semelhantes entre as palavras se 
exprimem por letras semelhantes. Ela começa a escrever alfabeticamente 
algumas sílabas; para outras, permanece silábica. 
 
A criança abandona a ideia de que a cada sílaba oral corresponde uma letra, 
porque constata que é impossível ler o que se escreve silabicamente e ela 
ainda não consegue ler o que os alfabéticos escrevem. 
 
 
 
 
 
 
- Nível alfabético 
Neste nível a criança estabelece correspondência entre fonema e grafema. 
Ela compreende que a sílaba pode ter uma, duas ou três letras. A princípio, 
tem dificuldade na separação das palavras quando escreve um texto. A 
partir desses pressupostos temos a alfabetização como um processo vivo e 
dinâmico de participação e criação da própria criança. 
 
Ela parte da experiência significativa que se transformará em expressão 
pessoal. A criança aprenderá a ler e a escrever de maneira natural e 
criativa. Então, o ato de escrever se transforma numa aventura que vale a 
pena ser vivida. 
 
 
 
 
 
 
 
Modelo 1. 
Modelo 1. 
Neste período, (nome da aluna) teve um bom 
desempenho, envolvendo-se com interesse nas atividades 
propostas. 
Continua estabelecendo um relacionamento muito 
amigável com seus colegas e professores. É muito atenta 
em aula e procura ajudar os colegas sempre que possível. 
Colabora no fortalecimento da amizade e respeito às 
regras de convívio na Escola. Na linguagem oral, 
consegue se expressar com clareza e sequência lógica de 
ideias. Na linguagem escrita consegue ler e escrever 
palavras e frases simples. Na área do pensamento lógico 
não apresenta dificuldades, realizando com habilidade a 
adição e subtração. 
Na maioria das vezes, sejam na realização das 
atividades, apresentações e outros, (nome do aluno), 
mostra-se entusiasmada incentivando os colegas a 
participarem ativamente das atividades propostas por 
mim ou por seus pares. 
Com relação às tarefas escolares de casa continua 
demonstrando muita responsabilidade e capricho. É 
necessário que a família continue incentivando-a, 
encorajando-a a realizar as atividades e orientando-a no 
que for necessário. Da mesma forma, é necessário 
valorizar as suas conquistas para que ela possa superar 
suas dificuldades. 
 
PORTUGUÊS 
Frases (você pode colocar na negativa 
também, ou usar palavras como: sempre, não, 
talvez, às vezes) 
 
Reconhece que textos são lidos e escritos da esquerda para 
a direita e de cima para baixo da página. 
 
Lê palavras novas com precisão na decodificação, no caso 
de palavras de uso frequente, ler globalmente, por 
memorização. 
 
Busca, seleciona e lê, com a mediação do professor (leitura 
compartilhada), textos que circulam em meios impressos 
ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. 
 
Escreve, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases 
de forma alfabética – usando letras/grafemas que 
representem fonemas. 
 
Copia textos breves, mantendo suascaracterísticas e 
voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua 
distribuição gráfica 
 
Distingue as letras do alfabeto de outros sinais gráficos 
Reconhece o sistema de escrita alfabética como 
representação dos sons da fala. 
 
Segmenta oralmente palavras em sílabas 
 
Identifica fonemas e sua representação por letras. 
 
Apresenta omissão ou troca de fonemas (relatar quais 
fonemas são omitidos ou trocados) 
 
Relaciona elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de 
palavras) com sua representação escrita 
 
Planeja e produzi, em colaboração com os colegas e com a 
ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, 
convites, receitas, instruções de montagem e legendas 
para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), 
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, 
considerando a situação comunicativa e o 
tema/assunto/finalidade do texto 
 
Identifica elementos de uma narrativa lida ou escutada, 
incluindo personagens, enredo, tempo e espaço 
 
Reconhece, em textos versificados, rimas, sonoridades, 
jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, 
relacionando-as com sensações e associações. 
Reconhece, em textos versificados, rimas, sonoridades, 
jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, 
relacionando-as com sensações e associações. 
 
MATEMÁTICA 
Frases (você pode colocar na negativa 
também, ou usar palavras como: sempre, 
não, talvez, as vezes) 
Utiliza números naturais como indicador de quantidade 
ou de ordem em diferentes situações cotidianas e 
reconhecer situações em que os números não indicam 
contagem nem ordem, mas sim código de identificação. 
 
Conta de maneira exata ou aproximada, utilizando 
diferentes estratégias como o pareamento e outros 
agrupamentos. 
Estima e compara quantidades de objetos de dois 
conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa 
e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para 
indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma 
quantidade 
 
Compara números naturais de até duas ordens em 
situações cotidianas, com e sem suporte da reta 
numérica. Construir fatos básicos da adição e utilizá-los 
em procedimentos de cálculo para resolver problemas. 
 
Compõe e decompõe número de até duas ordens, por meio 
de diferentes adições, com o suporte de material 
manipulável, contribuindo para a compreensão de 
características do sistema de numeração decimal e o 
desenvolvimento de estratégias de cálculo. 
 
Descreve a localização de pessoas e de objetos no espaço 
em relação à sua própria posição, utilizando termos como 
à direita, à esquerda, em frente, atrás. 
 
Relaciona figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, 
esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do 
mundo físico. 
 
Reconhece e relacionar períodos do dia, dias da semana e 
meses do ano, utilizando calendário, quando necessário. 
 
 EXEMPLOS DE PARECERES QUE PODEM 
SER UTILIZADOS PARA COMPLETAR O 
RELATÓRIO. 
 
▪ Está no nível silábico alfabético, consegue realizar a 
leitura de algumas palavras de duas sílabas. Nas demais 
disciplinas não apresenta dificuldade e tem facilidade de 
compreender o que está sendo proposto nas atividades. 
Relaciona-se bem com todos e em determinados 
momentos é necessário chamais sua atenção para que 
não exceda nas brincadeiras na hora das atividades. 
▪ Apresenta dificuldades na escrita e leitura e essa 
dificuldade está diretamente relacionada ao fato de o 
aluno não ter estudado a primeira unidade. Mas 
demostra interesse e busca realizar as atividades 
propostas, solicitando ajuda sempre que sente 
dificuldades. Relaciona-se bem com os colegas e aceitou 
de forma tranquila esse momento de aulas não 
presenciais. 
▪ Tem avançado a cada dia no processo de aquisição de 
leitura e escrita, apresentando mais atenção às 
atividades propostas tanto em relação à leitura e escrita, 
quanto de matemática, demostrando mais segurança em 
relação ao período anterior. Notamos muitas ausências 
nas aulas síncronas e isso dificulta o processo de 
aprendizagem. O fato de não entregar as atividades 
solicitadas demonstra que a criança precisa de maior 
apoio para esse momento para que possamos auxiliar seu 
desenvolvimento cognitivo. 
▪ Tem avançado a cada dia no processo de aquisição de 
leitura e escrita, já escrevendo e lendo algumas palavras 
com sílabas complexas. Não apresentou dificuldades nas 
relações matemáticas. Está sempre atenta ao que lhe é 
proposto e realiza as atividades com grande satisfação. 
Passou a utilizar letras manuscritas sem dificuldade. 
Sua participação e interesse para as atividades propostas 
e adaptação a esse processo de aulas remotas tem sido 
excelentes, o que tem facilitado o desenvolvimento de sua 
aprendizagem. 
▪ Permanece avançando em suas aprendizagens. 
Apresentando mais segurança nas leituras de palavras 
com sílabas complexas. Passou a utilizar letras cursivas 
sem dificuldade. 
Nesta unidade apresentou um comportamento mais 
agitado e inquieto, ficando disperso durantes as lives e 
não seguindo aos combinados simples como: Usar o chat 
apenas para dúvidas no momento da aula ou usar o 
microfone quando solicitado, sendo assim necessita 
sempre ser chamado a atenção para que reflita sobre as 
regras de convivência do grupo. 
▪ Nesta unidade não apresentou nenhum progresso 
cognitivo. Permanece fazendo rabiscos primitivos, não 
realiza a maioria das atividades propostas e claramente 
demonstra não compreender o que está sendo estudado. 
Relaciona-se bem com os colegas. As vezes mostra-se 
inquieto e desatento. Precisa de atenção mais especifica e 
um maior apoio e participação familiar. 
▪ Encontra-se em processo de aquisição de conhecimentos 
apresentando dificuldades na produção escrita e lendo 
com dificuldades. Necessitará de maior acompanhamento 
para um melhor avanço no processo de letramento. 
Domina o que lhe foi proposto em matemática, 
relacionando número/quantidade e resolvendo pequenas 
situações- problema utilizando diversas estratégias. Em 
relação às demais disciplinas do nosso currículo, 
demonstrou construir as competências instituídas 
através das situações didáticas durante o processo 
ensino-aprendizagem. 
▪ Vem atingindo satisfatoriamente os objetivos propostos 
para o ano letivo, lendo com fluência palavras e textos. 
Domina o que lhe foi proposto em matemática, 
relacionando número/quantidade e resolvendo pequenas 
situações- problema utilizando diversas estratégias. Em 
relação às demais disciplinas do nosso currículo, 
demonstrou construir as competências instituídas 
através das situações didáticas durante o processo 
ensino- aprendizagem. 
▪ Encontra-se em processo de aquisição de 
conhecimentos: reconhece as letras do alfabeto, relaciona 
diversos tipos de letras e reconhece a maioria das sílabas, 
porém, ainda não lê com autonomia. 
• Teve um avanço nas demais disciplinas, passando a 
realizar as atividades propostas com mais 
segurança. 
Modelo 2. 
 
Nesta etapa, (nome do estudante) conseguiu se desenvolver 
muito bem em todas as propostas. Seu progresso ficou 
visível, principalmente na escrita e na leitura. 
(nome do estudante) também está sempre atento à correção 
da ortografia e demonstra muita afinidade pela leitura. 
Consegue interpretar bem os textos e identifica os gêneros. 
Sua fluência na leitura é impressionante. 
Possui muita facilidade com os números. Reconhece os 
números do 1 ao 1000 e opera contas de adição e subtração. 
Sua frequência nas aulas é excelente e todas as atividades 
são entregues dentro dos prazos estabelecidos. 
Com isso, parabenizamos (nome do estudante) e a 
participação dos familiares nesse processo. 
 
Modelo 3 
 
(nome do estudante) possui muita dificuldade para se 
comunicar com os outros colegas de sala. No início do ano 
letivo, possuía muita dificuldade em algumas áreas e um 
baixo desempenho. 
Já nas atividadespropostas em sala, não mostrava 
participação ou qualquer estímulo para resolver as 
questões. As atividades para casa também não foram 
entregues dentro do prazo estabelecido. 
Algumas alternativas foram testadas pelos professores, 
como atividades mais lúdicas, reunião com os pais, 
reforço escolar e até visitas domiciliares. Tudo para 
que (nome do estudante) se sentisse mais inserido na 
instituição. 
Houve pouca mudança, mas podemos considerar que foi 
um grande passo. Hoje consegue desenvolver melhor as 
palavras e ainda possui mais familiaridade com os 
números. Porém, não o suficiente para agir com 
autonomia. 
Uma sugestão, é a procura de acompanhamento 
profissional e maior participação da família com a escola. 
Com isso, é possível obter melhorias e ainda avançar na 
aprendizagem. 
 
Modelo 4 
(nome do estudante) é inteligente e comunicativo. Seu 
relacionamento com os colegas é ótimo e sempre está 
disposto a ajudar. Diminuiu as conversas paralelas 
durante as explicações, porém devemos continuar 
incentivando sua participação nas aulas. 
Nas questões matemáticas, interpreta bem os 
probleminhas e consegue associar os números. Mas, por 
falta de atenção, acaba errando algumas questões. 
Mesmo sabendo o conteúdo. 
Possui muita facilidade com a escrita, mas por aglomerar 
muitas palavras acaba tendo o entendimento do texto 
prejudicado. Já na oralidade, consegue organizar bem os 
seus pensamentos. 
Seu crescimento é visível e a participação dos familiares 
contribuiu muito para esse avanço. Por isso, acreditamos 
que vencerá esses pequenos impedimentos. 
 
Modelo 5. 
(nome da estudante) possui um excelente potencial. Sua 
relação com os colegas de classe é muito pacífica e, 
sempre que necessário, os ajuda nas atividades. 
Sempre está disposta a aprender mais e faz todas as 
atividades com muito zelo e capricho. Além disso, 
consegue resolver muito bem as contas de adição, 
subtração e multiplicação. 
Os problemas matemáticos sempre são muito bem 
interpretados. Seu raciocínio lógico é considerado 
excelente para resolver as atividades. 
Como uma pessoa muito concisa, sempre consegue 
explicar os seus pensamentos. A escrita é muito boa e 
ainda conseguiu melhorar muito. 
Em sala de aula está sempre prestando atenção e 
participando das atividades propostas pelos professores. 
Gosta muito de auxiliar os colegas na hora de resolver os 
exercícios. 
No geral, (nome da estudante) teve um ótimo 
desenvolvimento, uma boa frequência e uma excelente 
participação dos pais. 
 
 
Modelo 6. 
(nome do estudante) é muito esperto. Aprende com muita 
facilidade e ainda atende facilmente às ordens e regras 
estabelecidas pelos professores. Sabe trabalhar muito 
bem em equipe. 
Apesar de sua disciplina, precisa melhorar a 
concentração, pois possui dificuldade em resolver 
algumas atividades com segurança e independência. 
Além disso, precisa melhorar também na leitura, pois 
ainda tem dificuldade na hora de assimilar algumas 
frases. 
Uma sugestão, é exercitar em casa a leitura constante. 
Isso trará mais segurança e o auxiliará a aprender e 
organizar melhor as ideias. 
Outro ponto observado é em relação aos materiais 
necessários em sala de aula. Alguns são esquecidos 
constantemente e isso atrapalha em sua participação nas 
atividades. 
 
Em relação à assimilação e fixação dos 
conteúdos: 
▪ O aluno é excelente, independente e realiza todas as 
atividades. 
▪ O aluno é muito bom, porém tem necessidade de 
consultar o professor. 
▪ O aluno possui dificuldade, é dependente do 
professor, mas realiza apesar de apresentar 
bastante lentidão. 
▪ O aluno possui dificuldade, é extremamente 
dependente do professor, não consegue realizar nada 
sozinho e não demonstra vontade em aprender. 
Concentração e atenção às explicações em 
sala de aula: 
▪ O aluno é participativo. 
▪ O aluno é participativo, mas se empolga demais o 
que às vezes atrapalha. 
▪ O aluno participa somente quando é solicitado. 
▪ O aluno não participa da aula. Demonstra apatia. 
▪ O aluno é distraído, conversa e ainda atrapalha os 
demais. 
Quanto à correção: 
▪ O aluno não consegue corrigir os erros sozinho, 
necessita que o professor lhe oriente durante a 
correção, seja ela no caderno ou na apostila, pois se 
distrai com muita facilidade. 
▪ O aluno é excelente. Consegue identificar e corrigir 
seus erros (clipes) sem auxílio do professor sejam 
eles no caderno ou na apostila. 
▪ O aluno não corrige certo da lousa, pois apresenta 
deficiência visual. 
▪ O aluno não corrige certo da lousa, devido à falta de 
atenção. 
Quanto ao relacionamento do aluno com 
os colegas: 
▪ Relaciona-se bem com todos os colegas. 
▪ Não se relaciona bem com os colegas, gosta de se 
isolar. 
▪ Não se relaciona bem com os colegas, é agressivo. 
▪ Gosta de realizar trabalhos em grupo. 
▪ Demonstra resistência em fazer trabalhos em 
equipe. 
Quanto à Caligrafia e desempenho do 
aluno em sala de aula: 
▪ O aluno é excelente, tem a letra linda, é caprichoso e 
não apresenta erros. 
▪ O aluno é excelente, mas por querer ser o primeiro 
da classe a terminar, acaba deixando a desejar no 
capricho e na letra. 
▪ O aluno tem uma caligrafia boa, porém com muitos 
erros. 
▪ O aluno tem uma caligrafia ruim, mas não 
apresenta erros. 
▪ O aluno tem uma letra muito bonita e sem erros, 
mas demora muito para copiar. 
▪ O aluno precisa fazer caligrafia (caderno). 
▪ O aluno não precisa fazer caligrafia. 
Quanto à disciplina: 
▪ O aluno apresenta comportamento excelente tanto 
em sala de aula, como na fila. 
▪ O aluno apresenta comportamento excelente em 
sala, porém na fila, deixa a desejar. 
▪ O aluno conversa, porém, acata às regras da sala. 
Uma chamada de atenção é suficiente. 
▪ O aluno é indisciplinado, cabendo ao professor 
chamar-lhe a atenção em muitos momentos. 
Quanto ao reforço: 
▪ O aluno não necessita de reforço paralelo. 
▪ O aluno necessita de reforço e comparece a todos. 
▪ O aluno necessita de reforço, mas não comparece 
devido à resistência dos pais ou do próprio aluno. 
▪ O aluno comparece aos reforços, mas apresenta 
resistência em realizar as atividades propostas 
(pede para ir ao banheiro; beber água, distrai-se com 
facilidade, conversa, brinca). 
Quanto ao material usado em sala e lição 
de casa: 
▪ O aluno realiza a lição de casa com capricho. 
▪ O aluno realiza a lição de casa sem capricho. 
▪ O aluno não realiza a lição de casa. 
▪ O aluno traz todos os materiais necessários. 
▪ O aluno esquece o material escolar. 
Quanto à Leitura: 
▪ O aluno lê com fluência e entonação adequados. 
▪ O aluno lê, mas não respeita os sinais de pontuação. 
▪ O aluno tem dificuldade na leitura das palavras. 
▪ O aluno não lê. 
 
Quanto ao uso de óculos: 
▪ O aluno não usa óculos. 
▪ O aluno usa óculos normalmente. 
▪ O aluno mostra resistência em usar os óculos, desta 
forma a professora tem que solicitar constantemente 
que o mesmo faça uso correto. 
Em relação à assiduidade do aluno: 
▪ Falta muito e as mesmas o estão prejudicando no 
aprendizado. 
▪ o aluno não falta, exceto se for estritamente 
necessário. 
▪ o aluno não deverá faltar, está com excesso de 
faltas. 
▪ o aluno não consegue colocar o conteúdo de sala de 
aula em ordem devido as número de faltas. 
Em relação a seus materiais: 
▪ Organiza com ajuda das professoras e inspetora. 
▪ organiza com total independência. 
▪ não consegue se organizar. 
▪ esquece frequentemente materiais na sala. 
▪ perde frequentemente materiais na sala. 
Em relação aos responsáveis: 
▪ “necessitam” de atenções especiais. 
▪ são participativos. 
▪ são criteriosos, indagam bastante e acompanham o 
desenvolvimento do filho. 
▪ – Geralmente não acompanham as lições/estudo do 
filho, porém participam das atividades. 
▪ não são participativos e pouco comparecem às 
atividades. 
 
Sugestões de possíveis abordagens pararegistro do desenvolvimento cognitivo. 
 
O aluno demonstra um ótimo aproveitamento na 
aquisição da leitura e escrita. 
 
O aluno apresenta bom desenvolvimento no processo de 
aquisição da leitura e escrita. 
 
Encontra-se em desenvolvimento gradualmente no 
processo de aprendizagem da leitura e da escrita. 
 
Encontra-se em desenvolvimento no processo de 
aprendizagem da leitura e escrita. 
 
Tem um bom desenvolvimento cognitivo, mas apresenta 
dificuldades na leitura (citar quais dificuldades), contudo 
com a realização da recuperação paralela tem 
apresentado avanços importantes. 
 
Lê com fluência qualquer tipo de texto, fazendo relações 
com a realidade. 
Lê e interpreta os textos trabalhados em aula sem 
maiores dificuldades. 
 
Lê com alguma dificuldade, mas demonstra interesse e 
esforço em aprender. 
 
Escreve, ordena e amplia frases formando textos 
coerentes e lógicos. 
 
Produz frases e pequenos textos com criatividade e 
entendimento 
 
Constrói o conceito lógico-matemático, realizando 
cálculos com as quatro operações matemáticas (citar com 
ou sem autonomia) 
 
Modelo 7. 
De acordo com os objetivos estabelecidos para o ano 
letivo de 2022, foi possível perceber o avanço da aluna em 
relação aos aspectos a seguir: 
Sócio Afetivamente apresentou bons resultados. Convive 
harmoniosamente com os colegas e os funcionários da 
escola. Interage bem com os outros alunos e a professora 
durante o desenvolvimento de atividades. Realiza as 
atividades de casa e de sala procurando vencer os 
desafios propostos. Cuida dos materiais e os compartilha 
com os colegas. 
Quanto ao aspecto psicomotor, realizou com êxito, 
interesse e entusiasmo os exercícios físicos direcionados. 
Cognitivamente lê com fluência compreendendo o que lê, 
produz texto com coerência, mas cometendo, ainda, 
alguns erros ortográficos. Em relação ao lógico-
matemático ainda não apresenta segurança em divisão, 
necessitando de uma atenção individualizada. Mesmo 
com dificuldade em interpretar problemas matemáticos 
se esforça e tenta chegar ao resultado. Realiza cálculo 
mental aplicando-os em situações do cotidiano. Nas 
demais disciplinas demonstra empenho e dedicação 
assimilando bem os conteúdos. 
Dado o exposto concluímos que a aluna termina o ano 
letivo de 2022 apta a cursar o ano do Ensino 
Fundamental I em 2023. 
 
Modelo 8. (TDAH) 
 
Tem dificuldade de concentração e de estabelecer foco em 
determinados assuntos por muito tempo. E certos 
momentos estabelece um contato fantasioso com a 
realidade, com atitudes regressivas, imaturas e 
infantilizada para sua idade cronológica, durante uma 
conversa desvia muito o assunto abordado temas que não 
fazem parte do contexto. 
A presenta grandes dificuldade no processo ensino e 
aprendizagem, não está alfabetizada, está defasada para 
sua idade e série. 
Quando é necessário que se concentre para fazer alguma 
atividade escrita esquiva-se, inventa desculpas e diz 
sempre que não sabe, demostra grande insegurança e 
desinteresse quando se refere a leitura e escrita, não tem 
autonomia para realização das tarefas . 
Ainda não adquiriu noções de números e quantidade 
acima de 30, faz algumas operações de adição e subtração 
com dificuldade. 
Sua lateralidade está definida, é destra, corre na ponta 
dos pés. Sua coordenação motora fina está aquém para a 
idade e série. 
É bastante extrovertida e sociável tem facilidade em 
fazer e estabelecer relações interpessoais, porém em 
certos momentos é voluntariosa, nervosa e usa de meios 
físicos para conseguir o que quer, com colegas de sala. 
Segundo relato da professora, no recreio gosta de brincar 
com as crianças da educação infantil que tem idade entre 
4 e 5 anos. 
Trata -se de aluna com grandes dificuldades acadêmicas, 
requer, portanto, uma maior investigação médica para 
justificar suas necessidades. 
 
Modelo 9. (TDAH) 
apresenta resultado abaixo do esperado aos padrões da 
maioria do grupo etário-escolar a que pertence. 
É um aluno assíduo e que demonstra interesse pelo 
estudo. A mãe acompanha o seu desenvolvimento escolar, 
assim como as atividades extraclasse. Começou a ficar 
mais organizado há pouco tempo, antes apresentava 
sinais de disgrafia, hoje sua grafia está mais legível, 
realiza as atividades em sala, assim como as tarefas de 
casa, mas não com autonomia. 
No decorrer do ano, apresentou dificuldades em tomar a 
iniciativa (relação parental?). Exemplo: Ao entregar a ele 
uma folha com atividade para ser realizada, mesmo 
sendo capaz de fazer, e com a professora explicando à 
frente da sala, ele espera e não realiza. Sempre aguarda 
que alguém lhe dê as orientações de forma individual. No 
início do ano apresentava tiques com as mãos, estes 
pararam desde que começou a ser acompanhado pela 
neurologista (medicação?). 
Apresenta problemas na escrita em relação a trocas 
fonéticas e sons nasais jabuti(chabuti), ambiente 
(ãnbiente), goiabada (coiabada), pijama (bichama), 
dengoso (temcoso) (fonoaudióloga?). 
É um aluno leitor, está em um projeto de recuperação 
contínua, diariamente é retirado da sala para ser 
acompanhado por uma professora em um grupo de 5 
alunos. Apesar de relatar oralmente sobre o que fala o 
texto, apresenta dificuldades na localização de 
informações simples quando são formuladas perguntas 
em relação a estes textos. 
Apresenta dificuldades no raciocínio lógico, na realização 
de operações e na elaboração de situações problema. 
Demonstra que não compreendeu a tabuada, o que 
certamente dificulta a realização das operações de 
multiplicação e divisão. 
Possui uma boa audição e ritmo musical, acompanha e 
guarda com facilidade letras de músicas. Possui 
dificuldades em realizar atividades psicomotora, tais 
como: pular corda, virar cambalhota (peso?). 
Senta na primeira carteira, próximo à professora, porém 
se desconcentra com facilidade, se atendo a detalhes que 
não fazem parte do contexto da aula ou mexendo em 
alguns objetos pessoais. Sempre é necessário chamar a 
sua atenção para o assunto da aula. 
É um aluno que se relaciona bem com os colegas da sala 
e da escola, assim como com os adultos, respeitando-os e 
tratando a todos com educação. 
 
Modelo 10. 
De acordo com os objetivos estabelecidos para o ano 
letivo de 2022, foi possível perceber o avanço do aluno 
(nome do aluno) em relação aos aspectos abaixo. 
Sócio Afetivamente apresentou ótimos resultados. 
Demonstra atitudes de respeito, solidariedade e carinho 
para com todas as pessoas com quem convive na escola. É 
dedicado e organizado, seu material é bem cuidado e os 
compartilha com os colegas. Realiza suas tarefas no 
prazo determinado e de acordo com o que é solicitado 
procurando vencer os desafios propostos. Compreende e 
cumpre as regras combinadas com o grupo. Resolve seus 
conflitos na maioria das vezes, quando contrariado, sem 
recorrer à professora. 
Quanto ao aspecto psicomotor, realizou com êxito, 
interesse e entusiasmo os exercícios físicos direcionados. 
Cognitivamente o aluno correspondeu às expectativas da 
escola. Lê com fluência textos fazendo conexões com a 
realidade e usando de pontuação e entonação adequada, 
as suas produções e interpretações são coesas, no entanto 
ainda comete alguns erros ortográficos. Faz 
questionamentos e responde, oralmente, com coerência 
as questões de compreensão de 
texto. Em relação ao lógico matemático, domina as 
quatro operações e as aplica em problemas matemáticos, 
realiza cálculo mental aplicando-os em situações do 
cotidiano, cria e resolve situações problemas. Nas demais 
disciplinas demonstra empenho e dedicação assimilando 
muito bem os conteúdos. 
Dado o exposto concluímos que o aluno termina o ano 
letivo de 2022 apto a cursar o ano do Ensino 
Fundamental I em 2023. 
 
Modelo 11. 
Durante o trimestre foi possível observar que o 
_____________ é um aluno muitoatencioso e esforçado. 
Demonstra interesse e participação nas aulas, sempre 
expondo sua opinião aos colegas e professora. Colabora 
nas atividades coletivas, contribuindo para a integração e 
crescimento do grupo. Apresenta atitudes de respeito em 
sala de aula embora, às vezes, necessite da intervenção 
da professora para resolver suas divergências de opinião 
com os colegas. 
Com base nos objetivos desenvolvidos, no trimestre, foi 
possível constatar que o _____________ está em processo 
de desenvolvimento da aprendizagem da leitura e da 
escrita. Interessa-se pelas histórias contadas e lidas pela 
professora e da mesma forma adora manipular livros e 
diversos materiais portadores de texto no cantinho da 
leitura. Expressa-se com clareza, relatando suas 
experiências com sequência e objetividade. Ele reconhece 
o seu nome e identifica as letras do mesmo, distingue 
letras e números, porém não reconhece todas as letras do 
alfabeto. Associa poucas letras do alfabeto com a letra 
inicial dos nomes dos objetos. Não demonstra interesse 
pela escrita de palavras, frases e textos, porém tenta 
escrever quando solicitado pela professora. Encontra-se 
no nível de escrita pré-silábico 2, diferenciando letras de 
números e outros desenhos e símbolos. Percebe, na 
construção de suas hipóteses, que as letras são para 
escrever, porém ainda não compreendeu as relações entre 
grafemas (letras) e fonemas (sons). 
 
Outras disciplinas 
- Nas demais disciplinas demonstra interesse, 
participando de todos os 
temas abordados, questionando, sugerindo e expondo 
suas ideais e conhecimentos. 
- Nas disciplinas de ciências, história, geografia e ética e 
cidadania participa ativamente de todas as atividades, 
conseguindo compreendê-las muito bem, apresentando 
sugestões bem criativas. 
- Nas demais disciplinas participa de tudo com 
entusiasmo, contribuindo 
dentro de seus limites para que os objetivos sejam 
alcançados. 
- Nas aulas de artes, realiza seu trabalho com 
determinação e capricho, se 
apegando aos detalhes e demonstrando prazer nesse tipo 
de atividade. 
- Nas aulas de Artes realiza as atividades com prazer e 
dedicação demonstrando um pouco de dificuldade quando 
faz uso de tintas e pincéis. 
- Nas aulas de artes realiza seus trabalhos com 
entusiasmo e capricho, 
embora tenha algumas dificuldades em observar 
pequenos detalhes, 
principalmente quando faz o uso de pincéis. 
 Nas disciplinas de Ciências, Ética e Cidadania, História 
e Geografia participa com entusiasmo, expondo suas 
ideais com clareza e questionando sempre que se faz 
necessário 
- Nas disciplinas de Ciências, Ética e cidadania, História 
e Geografia, participa de forma interessada respondendo 
o que lhe é questionado sobre o tema, contando com dicas 
da professora e colegas. 
 
- Nas demais disciplinas, apresentou grande destaque, 
pois demonstrou realmente que entendeu, participando 
com alegria e entusiasmo de todas as atividades. 
 
- Nas disciplinas de Ciências, História e geografia, teve 
grande revelação 
ao executar as atividades, apresentando sugestões bem 
criativas, relevantes. 
- Adora realizar trabalhos de artes, caprichando para que 
fique tudo bem 
feito. 
- Nos trabalhos artísticos é detalhista, demonstrando 
sempre muito capricho e perfeccionismo. 
 
- Suas produções artísticas são sempre muito bem 
realizadas e é visível seu talento nesta área. 
 
 Pinta, desenha e realiza atividades de recorte e colagem 
com maior entusiasmo, obtendo avanços significativos na 
área artística. Suas produções estão gradativamente 
mais criativas e ricas em detalhes. 
 
 
 
Outros aspectos: 
 
- Distrai-se facilmente, atrasando-se nas atividades e não 
desenvolvendo 
todo o seu potencial 
 
- Sua concentração dura em média 10 minutos, 
dificultando a expansão 
de todo o seu potencial; 
 
- Segura o lápis com firmeza e em atividades de recorte, 
respeita os 
limites demonstrando boa coordenação motora fina 
 
- Frequentemente encontra-se de pé ou caminhando 
durante o trabalho o 
que evidencia inquietude e precipitação em querer 
realizar atividades; 
 
- Apesar de sua timidez, nas assembleias (momento em 
que sentamos em 
roda para discutir tarefas e atividades), respeita as 
ideais do grupo 
expondo sua opinião, somente quando solicitada. 
Participa de todas as 
atividades propostas com entusiasmo, empenhando-se 
em tudo o que 
faz. 
 
- Manuseia o lápis com firmeza, apresentando boa 
coordenação motora 
fina. Reconhece todo o alfabeto, o que é muito importante 
no processo de 
aquisição da leitura e escrita. 
 
- Em situações que apresenta insegurança espera o 
auxílio da professora, 
sendo encorajada a tentar fazer do seu jeitinho, pois é 
tentando que se 
aprende. 
 
- Possui bom relacionamento com a professora e colegas, 
porém, em 
alguns momentos são autoritários, demonstrando 
espírito de liderança. 
 
Nas assembleias, respeita as ideais do grupo, expondo 
sua opinião. 
Participa de todas as atividades propostas com 
entusiasmo, 
empenhando-se em tudo o que faz. 
 
- Tem firmeza no manuseio do lápis, apresentando boa 
coordenação 
motora fina. Reconhece todo o alfabeto, o que é muito 
importante no 
processo de aquisição da leitura e escrita. 
 
- Apresenta dificuldades em cumprir com seus 
compromissos de entrega 
de tarefas e trabalhos. 
 
- Possui temperamento um pouco agitado o que às vezes, 
provoca falta 
de atenção e concentração durante as atividades. 
VEM apresentado dificuldades significativas de atenção 
e concentração 
durante as explicações e realização das atividades o que 
poderá 
ocasionar problemas na aprendizagem de novos 
conteúdos. 
 
É uma aluna capaz, participando com entusiasmo e 
responsabilidade de 
 
todas as atividades propostas, porém, a conversa e 
brincadeiras durante 
as aulas, têm atrapalhado e muito seu progresso. 
 
- Deixou de realizar algumas tarefas e demonstra certo 
desânimo e 
cansaço para participar ativamente das atividades 
propostas. 
 
- Possui letra legível, é organizado e caprichoso 
- Algumas vezes encontra dificuldade em apresentar seus 
trabalhos e 
tarefas. 
 
- Apresenta dificuldade em se comunicar, mostrando-se 
inibido perante o 
grupo. Dificilmente questiona sobre alguma dúvida, 
precisando de 
constante intervenção da professora, pois, se distrai 
facilmente durante a 
realização das atividades; as vezes não conseguindo 
terminá-las. 
- é uma criança comunicativa e alegre, mas às vezes um 
pouco insegura. 
 
- Demonstra ser responsável e sempre tem suas tarefas 
em dia. 
 
- Tem um elevado número de faltas, o que compromete a 
sequência das 
atividades e acaba prejudicando em muito seu 
aprendizado. 
 é assíduo e pontual. 
- é um aluno comunicativo, alegre e tem uma postura de 
liderança 
bastante forte, o que exigiu logo no início do ano, 
intervenções 
constantes em suas relações com os colegas e professora. 
Não 
concordar com suas ideais, faz com que perca a paciência, 
se negando a 
fazer as atividades. Sempre com muita paciência e 
firmeza no falar, 
conversamos explicando que tal comportamento não é 
necessário. 
Sempre que agimos com mais firmeza no falar, acaba 
cedendo e então, 
cumpre suas obrigações. Percebe-se que a falta de limites 
faz com que 
nosso amigo faça apenas o que lhe convém. 
Apesar de ser inteligente e com raciocínio rápido, deixa 
de fazer suas 
atividades e fica tentando desviar a atenção dos amigos 
para si, 
precisando sempre de cobranças da professora para 
retomar e terminar 
suas atividades. 
Realiza seus trabalhos com capricho e dedicação, tem 
opinião própria e 
muitas vezes desacata ordens, tentando provar que está 
certa, e tendo 
que ser chamada atenção pelos amigos e professora de 
que nem tudo 
poderá acontecer como ela quer. 
 
 Apesar de ainda precisar de ajuda durante a leitura dos 
problemasde 
matemática, possui raciocínio rápido resolvendo com 
facilidade contas de 
adição e subtração. 
- Tem consciência de suas dificuldades e não mede 
esforços para superar 
sua insegurança e ansiedade. 
- Algumas vezes encontra dificuldade em realizar seus 
trabalhos, pois se 
distrai facilmente. 
- Expressa de forma clara e direta o que aprendeu e/ou 
entendeu do que 
lhe foi passado. 
- Algumas vezes encontra dificuldade em apresentar seus 
trabalhos e 
tarefas. 
- Apresenta dificuldade em se comunicar, mostrando-se 
inibido perante o 
grupo. Dificilmente questiona sobre alguma dúvida, 
precisando de 
constante intervenção da professora, pois, se distrai 
facilmente durante a 
realização das atividades; muitas vezes não conseguindo 
terminá-las. 
- Possui temperamento instável que se consolida no 
decorrer do dia ou 
da semana. 
 Respeita o amigo, sabe quanto é preciso levar o estudo a 
sério 
tem opinião própria e muitas vezes desacata ordens, 
tentando provar que 
está certa, e tendo que ser chamada atenção pelos amigos 
e professora 
de que nem tudo poderá acontecer como ela quer. 
 
- Algumas vezes se envolve em conflitos, sendo lembrado 
que o melhor 
caminho para resolver estas situações é o diálogo. 
- Em situações que apresenta insegurança espera o 
auxílio da professora, 
sendo encorajada a tentar fazer do seu jeitinho, pois é 
tentando que se 
aprende. 
 Quando se envolve em conflitos, procura resolvê-los com 
diálogo, porém 
às vezes ainda precisa de intervenção da professora. 
 Em atividades que sente insegurança espera o auxílio da 
professora, 
sendo encorajada a tentar fazer do seu jeitinho, pois é 
tentando que se 
aprende. 
- Algumas vezes se envolve em conflitos, precisando da 
intervenção da 
professora para lembrá-lo que o melhor caminho na 
resolução destas 
situações é o diálogo. 
 
- Tem dificuldade no relacionamento com os amigos. 
 
- Tem espírito de liderança e por isso, quando 
contrariado, reage com 
atitudes agressivas, precisando sempre da intervenção 
da professora 
para resolver pequenos conflitos. 
 
- Distrai-se facilmente, conversando ou brincando 
enquanto discutimos 
outros assuntos. 
 
- Às vezes, envolve-se em conflitos com seus colegas, 
respondendo com 
agressões físicas, sendo lembrado que conversar é a 
melhor solução e 
saber controlar seus impulsos é necessário. 
 
- Sempre participa com sua opinião, sendo lembrado que 
as opiniões dos 
colegas também são importantes, e que, cada um tem sua 
vez de falar e 
todos terão a oportunidade. 
 
- Algumas vezes se envolve em conflitos com os colegas, 
resolvendo-os 
com diálogo e raramente necessita da intervenção da 
professora. 
 
- Precisa sempre de incentivos da professora para 
concluir outras 
atividades, que requerem maior concentração. 
 
- Se envolve constantemente em conflitos com seus 
colegas, 
respondendo com agressões físicas, sendo lembrado que 
conversar é a 
melhor solução e saber controlar seus impulsos é 
necessário. 
 
- Na pintura precisa de estímulos para respeitar os 
limites, bem como o 
capricho em sua letra. 
 
 
 
Encerrar com pequeno comentário: 
 
- Sinto seu crescimento a cada dia, continue assim e você 
vai longe! 
 
- Seu carisma e esse seu jeitinho doce de ser me cativou. 
Sei que juntos conseguiremos superar todas as 
dificuldades. Conte comigo! Eu acredito em você! 
 
- Você é uma criança muito especial. Estou feliz por 
estarmos juntas. 
 
- Estou muito feliz em tê-la ao meu lado, pois, a cada dia 
é um 
aprendizado a mais para mim enquanto profissional. Sei 
que teremos 
grandes progressos e alcançaremos muitas vitórias, pois 
seremos 
persistentes e você já é uma vitoriosa. Acredito muito no 
seu sucesso. 
 
- Estou muito satisfeita e orgulhosa em tê-la comigo, 
fazendo essa troca 
no aprender e ensinar com tanto sucesso. 
 
- Continue assim, inteligente esforçada, cativante meiga, 
espetacular! 
Com certeza seu sucesso será infinito! 
 
- é muito bom tê-lo como meu aluno. Você realmente faz 
a diferença 
 
- Continue assim, inteligente, esforçada, meiga, 
carinhosa pois seu 
sucesso está apenas começando. 
 
- Parabéns! Me orgulho em tê-lo como aluno, sabendo que 
posso 
colaborar nessa sua caminhada na estrada do saber e 
aprender. 
 
- Me orgulho de ver como você é determinada em busca 
da superação de 
suas dificuldades. 
 
- Você será uma vencedora! 
 
- Seu progresso me deixa muito feliz, continue assim! 
 
- Você é uma criança especial e abençoada. Estou feliz 
por estarmos 
juntas. 
 
- Seu carisma e esse seu jeitinho doce de ser nos 
contagia. Sei que juntos 
conseguiremos superar todas as dificuldades. Conte 
comigo! Eu acredito 
em você! 
 
- Continue assim: inteligente, esforçado e cativante. Com 
certeza, você 
será um sucesso! 
 
- Você brilhou nesse primeiro bimestre e seu progresso 
me deixa muito feliz. Sinto -me orgulhosa em tê-lo 
novamente como aluno. Juntos continuaremos 
descobrindo e fazendo maravilhas. 
 
VOCÊ PENSA, VOCÊ ESCREVE: 
 
O aluno não sabe 
O aluno não adquiriu os conceitos, está em fase de 
aprendizado. 
 
Não tem limites 
Apresenta dificuldades de auto-regulação, pois... 
 
É nervoso 
Ainda não desenvolveu habilidades para o convívio no 
ambiente escolar, pois... 
 
Tem o costume de roubar 
Apresenta dificuldades de autocontrole quando... 
 
É agressivo 
Demonstra agressividade em situações de conflito; usa de 
meios físicos para alcançar o que deseja. 
 
 
É bagunceiro e relaxado. 
Ainda não desenvolveu hábitos próprios de higiene e de 
cuidados com seus pertences. 
 
Não sabe nada 
Aprendeu algumas noções , mais necessita desenvolver... 
 
É largado da família 
Aparenta ser desassistido pela família, pois... 
 
É desobediente 
Costuma não aceitar e compreender as solicitações dos 
adultos; 
 
Tem dificuldades em cumprir regras... 
É apático, distraído 
 
Ainda não demonstra interesse em participar das 
atividades propostas; 
Muitas vezes parece se desligar da realidade, envolvido 
em seus pensamentos 
 
É mentiroso 
Costuma utilizar inverdades para justificar seus atos ou 
relatar as atitudes dos 
Colegas. 
É fofoqueiro 
Costuma se preocupar com os hábitos e atitudes dos 
colegas. 
 
É chiclete 
É muito afetuoso; demonstra constantemente seu 
carinho... 
 
É sonso e dissimulado 
Em situações de conflito coloca-se como espectador, 
mesmo quando está clara a sua participação. 
 
É preguiçoso 
Não realiza as tarefas, aparentando desânimo e cansaço, 
porém logo parte para brincadeiras e outras atividades. 
 
É mimado 
Aparenta desejar atenções diferenciadas para si, 
solicitando que sejam feitas todas as suas vontades. 
 
É deprimido, isolado, antissocial 
Evita o contato e o diálogo com colegas e professores 
preferindo permanecer sozinho; 
Ainda não desenvolveu hábitos e atitudes próprias do 
convívio social. 
 
É tagarela 
Costuma falar mais do que o necessário, não respeitando 
os momentos em que o grupo necessita de silêncio.