ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL (Currículo e Didática na Ed Especial)

Prévia do material em texto

DISCIPLINA: Currículo e Didática na Ed. Especial 
 
TEMA: Ações didáticas e arranjos curriculares 
 
OBJETIVO: Estabelecer ações didáticas com base nos conhecimentos sobre didática, 
currículo e educação especial 
 
COMPETÊNCIA: Planejar as ações de ensino que resultem em efetivas 
aprendizagens 
 
EXPERIMENTE E PRODUZA: 
Olá, estudante! 
A Didática estuda o processo de ensino tomado em seu conjunto e tem como 
foco o tripé que articula a relação entre docente, discente e conhecimento, em 
contextos pedagógicos que envolvem ambientes, recursos e conteúdos selecionados a 
partir de determinados pressupostos teóricos. Desse modo, o planejamento é elemento 
central da Didática e sua realização se dá alicerçada às Teorias da Aprendizagem e do 
Currículo. 
Considerando esses pressupostos, você irá organizar uma apresentação em 
Power Point, utilizando o layout de sua preferência, de acordo com as orientações 
disponibilizadas no modelo em anexo. Para isso pesquisará a respeito de Educação 
Especial, Educação Inclusiva, Currículo Funcional, Atividades de vida diária (AVDS), 
Atividades de vida prática (AVPS) e Tecnologias assistivas para que possa inserir as 
informações conforme solicitado no modelo. 
 
Do slide 12 ao 16 são apresentadas propostas quanto a: 
• AÇÕES DIDÁTICAS E ARRANJOS CURRICULARES1 - TEA OU DOWN 
• AÇÕES DIDÁTICAS E ARRANJOS CURRICULARES – TDAH 
• AÇÕES DIDÁTICAS E ARRANJOS CURRICULARES - PESSOA COM 
DEFICIÊNCIA SENSORIAL, FÍSICA OU INTELECTUAL (ESCOLHER UMA) 
• AÇÕES DIDÁTICAS E ARRANJOS CURRICULARES- ALTAS 
HABILIDADES/SD. 
Após ler sobre ações didáticas mencionadas acima, escolha APENAS UMA para 
realizar pesquisa mais aprofundada e elencar as principais informações que comporão 
seus slides. No slide das ações didáticas escolhida insira informações da rede 
municipal de ensino da cidade onde mora, a fim de compreender melhor o seu contexto 
 
1 Arranjo curricular na BNCC – o que antes era chamado de matriz ou grade curricular agora recebe a 
nomenclatura “arranjo curricular”. Os arranjos curriculares têm objetivos, aprendizagem e direitos, mas 
são permeados pelas ações e intencionalidades dos profissionais envolvidos com os estudantes – foco 
central de todo processo. A Base Nacional Comum Curricular é organizada por áreas do conhecimento 
(no Ensino Fundamental e Médio) e por campos de experiências na educação infantil, com base nisso é 
que cada escola organizará seus arranjos curriculares. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 locorregional, neste aspecto, também poderá pesquisar no endereço eletrônico da 
Secretaria de Educação do seu Estado. 
Dica: Em cada slide procure colocar as principais informações e imagens para 
que não fique muito cheio. 
 
 
Após concluir sua apresentação em Power Point, a salve em PDF, só então seu 
trabalho estará pronto a ser postado (anexado) no link TRABALHOS, do seu AVA. 
 
 
MATERIAIS DE APOIO: 
 
APRENDE - UFPA. Como ensinar Atividades da Vida Diária para crianças. 
YouTube, 15 de mai. de 2020. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=lwtOCl6YJFI. Acesso em 12/11/2022. 
 
ESTUDO e planejamento 2019. Aprendizagem em Foco, Paraná, s.d. Disponível 
em: 
<http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/estudos_planejamento/estu
do_planejamento_fevereiro2019_escolas_especializadas_professores_anexo4_dia11
_periodo2.pdf>. Acesso em: 16/11/2022. 
 
MINETTO, Maria de Fátima. Currículo na educação inclusiva: entendendo esse 
desafio. Curitiba: InterSaberes, 2012. 
 
TECNOLOGIAS assistivas. Escola digital professor, s,d. Disponível em: 
<https://professor.escoladigital.pr.gov.br/tecnologias_assistivas>. Acesso em: 
16/11/2022. 
 
NO QUE CONSISTE A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORRREGIONAL? 
 
A atividade prática locorregional é uma metodologia de pesquisa e prática, 
considerando o macro e o micro territorial para o desenvolvimento da aprendizagem do 
estudante e da comunidade em seu entorno. A referida atividade apropria-se de 
diferentes instrumentos de avaliação na perspectiva de competências, com etapas soft 
e hard skills. Com a criação de uma cultura marker (faça você mesmo), ou seja, tenha 
atitude, o estudante é colocado como protagonista de sua transformação individual e 
social. 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=lwtOCl6YJFI
 
 
 
 
 
 
O QUE COMPREENDEMOS POR COMPETÊNCIA? 
Incorporação permanente de práticas a partir do conceito de competências. Conforme 
consta no Glossário INEP: Uma competência caracteriza-se por selecionar, organizar 
e mobilizar, na ação, diferentes recursos para enfrentamento de uma situação-
problema específica. 
 
Para concretizar o conceito de competências, demonstramos a seguir o acróstico 
C.H.A.V.E e sua relação com os Quatro Pilares da Educação: 
C = 
CONHECIMENTO 
Compreender a 
ciência/epistemologia a partir de 
diferentes pesquisadores e tempos 
históricos. 
Aprender a aprender 
H = HABILIDADE Aplicar o conhecimento produzido 
em seu contexto individual, social 
e profissional. 
Aprender a fazer 
A = ATITUDE Protagonizar ações. Aprender a ser 
V = VALORES Relembrar e refazer os valores 
humanos que orientam uma vida 
em sociedade, amparados em: 
Respeito, Empatia, Solidariedade, 
Cordialidade, Educação, Justiça, 
Honestidade, Humildade e 
Responsabilidade 
Aprender a ser e 
Aprender a conviver 
E = EMOÇÕES Responsabilizar com autogestão, 
amabilidade, engajamento com os 
outros, resiliência e abertura para 
o novo. 
Aprender a ser e 
Aprender a conviver 
 
QUAIS SÃO OS FUNDAMENTOS DA ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL? 
1. Competências essenciais: 
1.1 Comunicação na língua materna; 
1.2 Comunicação em língua estrangeira; 
1.3 Competência matemática e competências básicas em ciências e tecnologia; 
1.4 Competência digital; 
1.5 Aprender a aprender; 
1.6 Competências sociais e cívicas; 
1.7 Espírito de iniciativa e empresarial; 
1.8 Sensibilidade e expressão cultural. 
2. Engajamento de atividades para o desenvolvimento dos Objetivos do 
Desenvolvimento Sustentável (ODS); 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. Inclusão de soft e hard skills; 
4. Conjugar epistemologia e prática. 
 
ESPERAMOS QUE O ESTUDANTE CONSIGA COMPREENDER: 
 OS FATOS: identificar “situações-problema” ocorridas em diferentes cenários 
que geram uma odisseia de dados, podendo ser analisados e interpretados a 
partir de múltiplos olhares. 
 AS OPORTUNIDADES: realizar o movimento AÇÃO – REFLEXÃO – AÇÃO 
(prática reflexiva), tecendo relações entre a região em que vive (micro) e o global 
(macro). 
 QUAIS FUNDAMENTOS: aplicar práticas em diferentes realidades a partir do 
estudo da teoria. 
 E O APRENDIZADO: produzir diferentes produtos que retratem sua 
aprendizagem. 
 
EM QUAIS DISCIPLINAS ACONTECEM A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL 
DA ÁREA EDUCAÇÃO? 
 
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: TEORIAS E METODOLOGIAS 
ARTES: TEORIAS E METODOLOGIAS 
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NOS DIFERENTES NÍVEIS E 
MODALIDADES DE ENSINO 
CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
DEFICIÊNCIA FÍSICA NEUROMOTORA 
DEFICIÊNCIA VISUAL 
EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTEÚDOS, TENDÊNCIAS E METODOLOGIAS 
ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: FUNDAMENTOS E 
METODOLOGIAS 
ESTIMULAÇÃO ESSENCIAL NAS DIFERENTES DEFICIÊNCIAS 
FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS E SOCIAIS NA EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
FUNDAMENTOS DA NEUROFISIOLOGIA 
FUNDAMENTOS DA PSICOPATOLOGIA APLICADA À PSICOPEDAGOGIA 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM ORAL E 
ESCRITA 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DO CONHECIMENTO 
LÓGICO 
FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO 
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO 
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL 
LITERATURA: TEORIAS E METODOLOGIAS 
LUDICIDADE 
MATEMÁTICA: TEORIAS E METODOLOGIAS 
MATERIAIS DIDÁTICOS: DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE 
MEDIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA FAMÍLIA E INSTITUIÇÕES 
METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: EDUCAÇÃO ESPECIALMETODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA: EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
NEUROCIÊNCIA DAS EMOÇÕES 
NEUROCIÊNCIA DO APRENDIZADO 
NEUROCIÊNCIA EDUCACIONAL 
NEUROPSICOPEDAGOGIA 
NOÇÕES DE COACHING APLICADAS À PSICOPEDAGOGIA 
OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS 
OFICINAS, LUDICIDADE E JOGOS COOPERATIVOS 
ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA EM ESPAÇO NÃO ESCOLARES 
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES ENTRE HISTÓRIA E GEOGRAFIA 
PSICODRAMA NA PSICOPEDAGOGIA 
PSICOMOTRICIDADE 
PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL 
TÉCNICAS DE ENTREVISTAS E ACONSELHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO 
TECNOLOGIA ASSISTIVA 
TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA 
 
OBS: No último ano do curso serão acrescidas mais disciplinas práticas de 
acordo com o itinerário formativo escolhido pelo estudante. 
 
A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL FAZ PARTE DO SISTEMA DE 
AVALIAÇÃO? QUANTO REPRESENTA NA MÉDIA? 
Sim, faz parte do sistema de avaliação e corresponde 40% da média. Cada atividade 
prática possui especificidade, tanto na parte teórica, prática e apresentação. Preste 
atenção nas instruções da disciplina. 
 
 
 
 
 
 
• Individual ou em grupo de até 4 integrantes; 
• Para formar grupos, os alunos devem ser do mesmo polo e da mesma disciplina, 
indiferente da oferta e do curso; 
• No caso de grupo, apenas um dos alunos realiza a postagem do trabalho 
PRODUÇÃO e adiciona o número do RU dos colegas; 
• O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última semana 
de provas regulares da fase; 
• A atividade prática locorregional é disciplinar e leva em conta os conhecimentos 
adquiridos na disciplina; 
• A produção deve obrigatoriamente ser postada no AVA.