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PROFª MESTRE FLORDELIA R.DA 
SILVA 
SIMULADO DA AULA 6 e 7 POLÍTICA 
NACIONAL DA ED. ESP. NA 
PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO 
INCLUSIVA 
1.O Parecer CNE/CEB n. 17/2001, das 
Diretrizes Nacionais para a Educação 
Especial na Educação Básica, tendo em 
vista a complexidade da matéria, qual seja, 
o direito à educação das pessoas que 
apresentam necessidades educacionais 
especiais, fundamenta suas considerações 
nos seguintes princípios: 
(A) a estética da sensibilidade, a política da 
igualdade e a ética da identidade. 
(B) a preservação da dignidade humana, a 
busca da identidade e o exercício da 
cidadania. 
(C) a supremacia da dignidade humana, a 
solidariedade e o direito à cidadania. 
(D) a acessibilidade, a dignidade da identidade 
e o direito à educação. 
 
2. Na sala de aula inclusiva, considera-se 
que os conteúdos escolares são 
considerados objetos da aprendizagem, 
aos alunos cabe atribuir significados e 
construir conhecimentos e o professor 
assume a função de mediar esse processo. 
Neste caso, qual o papel do educador: 
a) O papel do educador é interagir junto aos 
alunos. 
b) O papel do educador é conviver com os 
alunos. 
c) O papel do educador é intervir nas 
atividades que o aluno ainda não tem 
autonomia para desenvolver sozinho. 
d) O papel do professor é produzir junto aos 
alunos conteúdos para atividades. 
 
3. O conjunto de recursos que, de alguma 
maneira, contribuem para proporcionar às 
pessoas com necessidades especiais 
maior independência, qualidade de vida e 
inclusão social. Esses recursos vão desde 
uma bengala, um par de óculos, uma 
cadeira de roda, até complexos sistemas 
computadorizados que permitem o 
controle do ambiente. Esse conjunto de 
recursos se dá pelo nome de: 
 
a) Tecnologia Assistiva. 
b) Tecnologia Cinematográfica. 
c) Tecnologia do Transporte. 
d) Tecnologia da Computação 
 
4. Para garantir o direito de todos os 
alunos, independentemente de sua 
condição, de estarem juntos participando e 
aprendendo, sem ser discriminado, o 
Ministério da Educação apresenta a: 
 
a) Política Nacional da Inclusão. 
b) Política Nacional da Educação Especial. 
c) Política Nacional da Educação Especial da 
Educação. 
d) Política Nacional da Educação Especial na 
Perspectiva da Educação Inclusiva. 
 
5. O objetivo do AEE é preparar os alunos 
para desenvolver habilidades e utilizar 
instrumentos de apoio que facilitem seu 
desenvolvimento. Normalmente essas 
aulas são oferecidas em salas de recursos 
multifuncionais, que são salas equipadas 
com: 
 
a) Materiais fisiológicos e pedagógicos que 
venham a completar o ensino e facilitar a 
aprendizagem. 
 
b) Materiais pedagógicos e tecnologias que 
venham a complementar o ensino e facilitar a 
aprendizagem. 
 
c) Materiais pedagógicos e psicológicos que 
venham a complementar o aprendizado e 
aliviar a aprendizagem. 
 
d) Materiais tecnológicos e psicológicos que 
venham a complementar o ensino e facilitar a 
aprendizagem. 
 
6.Com fundamento nas Diretrizes 
Nacionais para a Educação Especial na 
Educação Básica (Parecer CNE/CEB nº 17 
de 3 de julho de 2001), analise as 
proposições abaixo, assinalando a 
alternativa CORRETA referente ao teor 
das diretrizes. 
 
a) Em muitos casos, a escola especial 
desenvolvia-se em regime residencial, a fim 
de atender às necessidades educacionais 
especiais dos estudantes, medida que, 
consequentemente, os afastava da família 
e da sociedade. Entretanto, esse 
procedimento não conduzia ao 
aprofundamento do preconceito, já que se 
tratava de um regime diferenciado de 
educação. 
b) Os superdotados não são discriminados 
dentro do sistema educacional, pois são 
portadores de altas habilidades e talentos, 
não necessitando de serviços especiais no 
cotidiano escolar. 
c) Embora estudantes com necessidades 
específicas demandem diferentes 
estratégias pedagógicas que lhes 
possibilitem o acesso à herança cultural, ao 
conhecimento socialmente construído e à 
vida produtiva, tais estratégias devem ser 
compensatórias e pontuais, já que são 
direcionadas para públicos minoritários. 
d) A implantação da política de inclusão vem 
sendo debatida e exercitada em vários 
países, entre eles, o Brasil. A legislação 
brasileira vigente posiciona-se pelo 
atendimento dos alunos com necessidades 
especiais preferencialmente em classes 
regulares das escolas, em todos os níveis, 
etapas e modalidades de educação e 
ensino. 
 
7. A perspectiva da educação inclusiva traz 
como premissa a prevalência de um 
único sistema educativo para todos, ou 
seja, a inclusão de 
A) todo e qualquer tipo de deficiência ou 
alta habilidade, na escola de educação 
especial. 
B) todas as crianças com deficiências 
mentais e físicas, na escola de educação 
especial. 
C) todas as crianças com deficiências ou 
necessidades educativas especiais, na 
escola regular. 
D) crianças surdas e cegas na escola de 
educação especial, a partir do ensino 
obrigatório de Braille e da Língua de Sinais. 
 
8. A Política Nacional de Educação Especial 
na Perspectiva da Educação Inclusiva - 
PNEE-EI (BRASIL, 2008) tem como objetivo 
geral o acesso, a participação e a 
aprendizagem dos estudantes com 
deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação nas escolas 
regulares, orientando os sistemas de 
ensino para promover respostas às 
necessidades educacionais. Com esse fim, 
propõe-se garantir: 
 
I. Transversalidade da educação especial 
desde a educação infantil até a educação 
superior: continuidade da escolarização nos 
níveis mais elevados do ensino; 
II. Atendimento educacional especializado; 
III. Formação de professores para o 
atendimento educacional especializado e 
demais profissionais da educação para a 
inclusão escolar e participação da família e 
da comunidade; 
IV. Acessibilidade urbanística, 
arquitetônica, nos mobiliários e 
equipamentos, nos transportes, na 
comunicação e informação; 
V. Articulação intersetorial na 
implementação das políticas públicas. 
Considere as afirmações acima sobre o que 
a PNEE – EI (BRASIL, 2008) visa garantir e 
assinale a alternativa correta: 
 
A) Apenas as afirmações I, II, III e IV estão 
corretas. 
B) Apenas as afirmações I, II, III e V estão 
corretas. 
C) Apenas as afirmações II, III, IV e V estão 
corretas. 
D) Todas as afirmações estão corretas. 
 
9. Conforme a Política Nacional de 
Educação Especial na Perspectiva da 
Educação Inclusiva, assinale a alternativa 
correta. 
(A) A inclusão escolar tem início no ensino 
fundamental, onde se desenvolvem as 
bases necessárias para a construção do 
conhecimento e seu desenvolvimento 
global. 
(B) Em todas as etapas e modalidades da 
educação básica, o atendimento 
educacional especializado é organizado 
para apoiar o desenvolvimento dos alunos, 
constituindo oferta obrigatória dos 
sistemas de ensino e deve ser realizado no 
mesmo turno da classe comum, na própria 
escola. 
(C) O atendimento educacional 
especializado disponibiliza programas de 
enriquecimento curricular, o ensino de 
linguagens e códigos específicos de 
comunicação e sinalização, ajudas técnicas 
e tecnologia assistiva, dentre outros. Ao 
longo de todo processo de escolarização, 
esse atendimento deve estar articulado 
com a proposta pedagógica do ensino 
comum. 
(D) As atividades desenvolvidas no 
atendimento educacional especializado são 
complementares àquelas realizadas na sala 
de aula comum, sendo substitutivas à 
escolarização. 
 
10. Na Política Nacional de Educação 
Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva (2008), a educação especial é: 
 
A) uma modalidade de educação escolar 
oferecida, preferencialmente, na rede 
regular de ensino, para educandos 
portadores de necessidades especiais. 
B) uma modalidade que deve, no que for 
possível, enquadrar-se no sistema geral de 
educação, a fim de integrar os alunos com 
deficiência na comunidade. 
C) uma modalidade de ensino que perpassa 
todos os níveis, etapas e modalidades, 
realiza o atendimento educacional 
especializado, disponibilizaos serviços e 
recursos próprios desse atendimento e 
orienta os alunos e seus professores quanto 
a sua utilização nas turmas comuns do 
ensino regular. 
D) específica para atender crianças e jovens 
que apresentem deficiências físicas ou 
mentais, os que se encontrem em atraso 
considerável quanto à idade regular de 
matrícula e os superdotados. 
 
11. Em uma sala de aula na escola comum 
de ensino regular, em uma turma de 
terceiro ano dos anos iniciais do ensino 
fundamental, a professora tem 25 alunos 
sem deficiência e uma aluna com 
deficiência. Nas primeiras semanas de aula 
a professora percebe que a menina tem 
interesses específicos, repete o que os 
outros falam e, quando está tensa, tem 
movimentos repetitivos. É uma aluna que 
não se beneficia das estratégias que 
valorizam textos escritos e cópia do 
quadro. Identifique os itens que 
apresentam estratégias pedagógicas 
adequadas aos princípios da inclusão 
escolar e assinale a alternativa correta. 
 
I. Buscar trabalhar de maneira articulada 
com a professora responsável pelo trabalho 
desenvolvido na Sala de Recursos 
Multifuncionais e com os demais 
professores com o objetivo de 
compreender as potencialidades da 
estudante e elaborar estratégias de desafios 
e construção de conhecimento. 
II. Permitir que a aluna faça apenas 
atividades compatíveis com sua deficiência. 
III. Fazer um trabalho constante com a 
turma que envolva todos os estudantes, 
problematizando a diversidade dos modos 
de aprender, se expressar e se relacionar, 
enfatizando o respeito às singularidades de 
cada um. 
IV. Combinar com a família que a aluna só 
pode frequentar a escola quando o 
professor da Sala de Recursos 
Multifuncionais estiver presente, pois ele é 
o responsável pela aprendizagem dos 
alunos com deficiência, transtornos globais 
do desenvolvimento ou altas habilidades. 
V. Elaborar estratégias pedagógicas e 
atividades considerando as especificidades 
da estudante, seus talentos e interesses e 
que estejam em consonância com os 
conteúdos/temas trabalhados em aula. 
 
A) Somente os itens II, IV e V estão corretos. 
B) Somente os itens I, II e III estão corretos. 
C) Somente os itens I, III e V estão corretos. 
D) Somente o item III está correto. 
 
12. Considerando a avaliação da 
aprendizagem na perspectiva da inclusão 
escolar identifiquem os itens que 
representam ações em consonância com 
práticas inclusivas e assinale a alternativa 
correta. 
 
I. Avaliar constantemente as 
potencialidades e os interesses de todos 
que compõem a sala de aula, analisando o 
objetivo das atividades e dos conteúdos que 
são oferecidos considerando o 
desenvolvimento e as necessidades de cada 
estudante. 
II. Avaliar o estudante com deficiência 
considerando o padrão de desenvolvimento 
da maioria dos estudantes da mesma sala 
de aula com a mesma idade. Assim, 
comparando-o com o padrão estabelecido 
de ritmo, aprendizagem e 
desenvolvimento, será possível pensar 
estratégias específicas. 
III. Avaliar os estudantes com deficiência 
sem cobrar conteúdos específicos 
referentes ao ano que estão frequentando 
e indicar a aprovação automática, sem a 
necessidade de um processo avaliativo 
formal e sistematizado. 
IV. Construir uma avaliação que considere o 
processo pedagógico envolvendo tanto os 
percursos dos estudantes como as 
estratégias oferecidas pelo professor e as 
relações estabelecidas no contexto escolar. 
 
A) Somente os itens II, III e IV estão corretos. 
B) Somente os itens I e II estão corretos. 
C) Somente os itens III e IV estão corretos. 
D) Somente os itens I e IV estão corretos. 
 
13. A respeito do atendimento educacional 
especializado na Perspectiva Inclusiva, 
analise as sentenças abaixo: 
 
I) A educação especial é uma modalidade de 
ensino que perpassa todos os níveis, etapas 
e modalidades, realiza o atendimento 
educacional especializado, disponibiliza os 
serviços e recursos próprios desse 
atendimento e orienta os alunos e seus 
professores quanto a sua utilização nas 
turmas comuns do ensino regular. 
 
II) O atendimento educacional especializado 
identifica, elabora e organiza recursos 
pedagógicos e de acessibilidade que 
eliminem as barreiras para a plena 
participação dos alunos, considerando as 
suas necessidades específicas. 
 
III) O atendimento educacional 
especializado disponibiliza programas de 
enriquecimento curricular, o ensino de 
linguagens e códigos específicos de 
comunicação e sinalização, ajudas técnicas 
e tecnologia assistiva, dentre outros. Ao 
longo de todo processo de escolarização, 
esse atendimento deve estar articulado 
com a proposta pedagógica do ensino 
comum. 
 
IV) A inclusão escolar tem início na 
educação infantil, onde se desenvolvem as 
bases necessárias para a construção do 
conhecimento e seu desenvolvimento 
global. Em todas as etapas e modalidades 
da educação básica, o atendimento 
educacional especializado é organizado 
para apoiar o desenvolvimento dos alunos, 
constituindo oferta obrigatória dos 
sistemas de ensino e deve ser realizado no 
turno inverso ao da classe comum, na 
própria escola ou centro especializado que 
realize esse serviço educacional. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
a) I, II, III e IV. 
b) Apenas III e IV. 
c) Apenas I e II. 
d) Nenhuma das alternativas. 
14. A Política Nacional de Educação 
Especial, na perspectiva da Educação 
Inclusiva (MEC, 2008), tem como objetivo o 
acesso, a participação e a aprendizagem 
dos alunos com: 
I. dificuldades de aprendizagem 
II. deficiência 
III. autismo 
IV. altas habilidades/superdotação 
V. síndrome de Asperg 
 
Assinale a alternativa que indica todas as 
afirmativas corretas. 
a) Apenas as afirmativas I, II e V estão 
corretas. 
b) Apenas as afirmativas I, III e IV estão 
corretas. 
c.) Apenas as afirmativas I, II, III, IV e V 
estão corretas. 
d) Apenas as afirmativas I, II, III e V estão 
corretas. 
 
15. A Política Nacional de Educação 
Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva tem como objetivo o acesso, a 
participação e a aprendizagem dos 
estudantes com deficiência, transtornos 
globais do desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação nas escolas 
regulares, orientando os sistemas de 
ensino para promover respostas às 
necessidades educacionais, garantindo: 
A) transversalidade da educação especial 
desde a educação infantil até o ensino 
fundamental 
B) atendimento educacional especializado 
C) terminalidade da escolarização no ensino 
fundamental 1 
D) atendimento genérico desses estudantes 
no processo educacional 
 
16. O Ministério da Educação, por 
intermédio da Secretaria de Educação 
Continuada, Alfabetização, Diversidade e 
Inclusão (SECADI), objetiva consolidar no 
país a Política Nacional de Educação 
Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva. O texto que apresenta essa 
Política fundamenta-se na concepção de: 
(A) cidadania 
(B) diferenças individuais 
(C) direitos humanos 
(D) democracia 
 
Considere o seguinte texto para responder 
às questões 17 e 18. 
“A Conferência Mundial sobre Necessidades 
Educativas Especiais: Acesso e Qualidade, 
realizada na Espanha, em 1994, deu origem 
a um documento denominado Declaração 
de Salamanca. Por reafirmar o compromisso 
com a Educação para Todos, esse 
documento passou a influenciar a 
formulação das políticas públicas da 
educação inclusiva nos países signatários, 
dentre os quais, o Brasil”. 
 
17. Uma das importantes contribuições da 
Declaração de Salamanca para a 
construção de sistemas educacionais 
inclusivos, foi ter proclamado que: 
(A) os sistemas educacionais podem 
responder às necessidades específicas de 
cada criança, exceto daquelas com 
desvantagens severas 
(B) as dificuldades individuais determinarão 
o nível de aprendizagem que cada criança 
poderá atingir 
(C) cada criança tem características, 
interesses, capacidades e necessidades de 
aprendizagem que lhe são próprias 
(D) a educação direcionada para as crianças 
com deficiência deve estar baseada nas 
limitações individuais18. De acordo com a Declaração de 
Salamanca, as escolas regulares com 
orientação inclusiva constituem os meios 
mais eficazes de: 
(A) garantir a todos o sucesso escolar 
(B) assegurar a ampliação de direitos 
(C) possibilitar o exercício da cidadania 
(D) combater atitudes discriminatórias 
 
 
19. Nas Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Educação Básica, a elaboração do 
Projeto Político-Pedagógico (PPP) ganha 
destaque, em função de sua centralidade 
na organização do currículo e do trabalho 
pedagógico nas escolas. Afirma-se caber à 
escola elaborar o PPP coletivamente, a 
partir de sua identidade, considerando o 
contexto em que se situa e a 
particularidade dos estudantes, 
articulando-o aos planos de educação 
nacional, estadual, municipal. Sobre o PPP, 
pode-se afirmar que: 
I. É documento que prevê a definição das 
ações educativas relacionadas às etapas da 
educação básica assumidas pela unidade 
escolar, considerando o estudante como 
sujeito de suas aprendizagens, de modo a 
favorecer o desenvolvimento humano na 
sua plenitude; 
II. O documento deve levar em conta a 
identidade da escola e dos estudantes, 
considerando o contexto em que se situa, 
de modo a potencializar a identidade do 
PPP, desobrigando-o em relação aos planos 
de educação nacional, estadual, municipal; 
III. É documento responsável por debater a 
natureza e a finalidade da unidade escolar, 
estabelecendo a organização e a Gestão do 
currículo, aspecto central que organiza as 
demais partes integrantes do projeto 
político-pedagógico; 
IV. A elaboração do documento deve partir 
de um diagnóstico da realidade concreta 
estudantes, entendendo-os 
contextualizados no espaço e no tempo, a 
fim de garantir sua permanência dos 
estudantes na escola e o acesso a uma 
formação de qualidade. 
 
A) Todas as afirmações estão corretas. 
B) Apenas as afirmações I, II e IV estão 
corretas. 
C) Apenas as afirmações I, III e IV estão 
corretas. 
D) Apenas as afirmações II, III e IV estão 
corretas. 
 
20. "Ao refletir sobre a abrangência do 
sentido e do significado do processo de 
Educação inclusiva, estamos considerando 
a diversidade de aprendizes e seu direito à 
equidade. Trata-se de equiparar 
oportunidades, garantindo-se a todos - 
inclusive às pessoas em situação de 
deficiência e aos de altas 
habilidades/superdotados, o direito de 
aprender a aprender, aprender a fazer, 
aprender a ser e aprender a 
conviver."(CARVALHO, 2005). 
 
Sobre a educação inclusiva nas escolas 
assinale a alternativa correta: 
A) A inclusão deve garantir a todas as 
crianças e jovens o acesso à aprendizagem 
por meio de todas as possibilidades de 
desenvolvimento que a escolarização 
oferece. 
B) A escola é considerada inclusiva quando 
enfatiza os bons resultados dos alunos nas 
propostas pedagógicas. 
C) A inclusão ocorre quando o aluno é 
entendido como um ser igual a todos os 
outros sem levar em consideração sua 
individualidade. 
D) A inclusão ocorre quando a escola não 
possui um local destinado a atender aos 
alunos que possuam alguma necessidade 
específica educacional. 
 
21. Em um curso de atualização para 
professores PEBIII, discutiu-se a 
importância da adequada integração da 
Educação Física ao Projeto Político-
Pedagógico [PPP] escolar visando à 
inclusão de alunos com necessidades 
educativas especiais na prática da cultura 
corporal. Comentou-se que, tanto na 
organização curricular quanto na inclusão 
ao PPP, é fundamental que a Educação 
Física seja abordada de forma apropriada, 
visando que todos os alunos tenham 
acesso a uma educação física escolar crítica 
e libertadora. Com apoio na obra de Veiga 
e Resende (2008), comentou-se que, para 
ser democrático, o ensino precisa permitir 
o acesso de todos que o procuram e, 
também, apresentar um currículo que 
respeite a diversidade deles. Nesse 
sentido, baseando-se em Moreira et al. 
(2007), foi possível concluir que não basta 
incluir fisicamente as crianças com 
deficiência na escola, pois, para que a 
educação inclusiva cumpra o seu objetivo 
educativo, também há a necessidade de: 
(A) uma homogeneização do alunado como 
exigência do grupo/classe, permitindo que 
todos os recursos beneficiem todos os 
alunos. 
(B) uma mudança de lógica, da postura 
pedagógica, da organização da escola (seus 
tempos e espaços) e do currículo escolar. 
(C) uma formação de grupos de alunos com 
as mesmas especificidades, 
proporcionando-lhes um atendimento 
aberto à diversidade. 
(D) uma disponibilidade de materiais 
didáticos diferenciados, que serão 
utilizados tão somente pelos alunos com 
deficiências. 
GABARITO 
01.B 08.D 15.B 
02.C 09.C 16.C 
03.A 10.C 17.C 
04.D 11.C 18.D 
05.B 12.D 19.C 
06.D 13.A 20.A 
07.C 14.C 21.B