Quais efeitos do isolamento social durante a pandemia de COVID-19 no desenvolvimento de crianças matriculadas em uma turma de 34 anos, na educação infantil da Rede Municipal de Belo Horizonte(1)

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Quais efeitos do isolamento social durante a 
pandemia de COVID-19 no desenvolvimento de 
crianças matriculadas em uma turma de 3/4 anos, 
na educação infantil da Rede Municipal de Belo 
Horizonte?
 
Universidade do Estado de Minas Gerais
Pedagogia-EaD - NFVI 
Projeto de Intervenção Pedagógica
Grazielle Cristina Pinheiro Dias 
Hedme Márcia Pereira de Abreu 
Lisia Maura Lopes Guerra 
Nadia Luciana Pinto Madeira 
Wellerson Onofre Olímpio
Introdução
Em 2020, o mundo foi surpreendido por uma pandemia
causada pelo vírus batizado de COVID19. Na tentativa de
reduzir a disseminação do Coronavírus, a OMS indicou que
medidas de isolamento social fossem adotadas. Como
diversos outros setores da sociedade, as escolas foram
orientadas a suspender o atendimento presencial.
1 - A opção pelo uso de termos como ensino a distância e ensino remoto (em vez da terminologia
“Educação a Distância - EaD”) se dá pela compreensão de alguns especialistas (Craig, 2020 e o
Centro de Inovação para a Educação Brasileira - CIEB) de que a EaD, conforme legislações
brasileiras recentes (Decreto no 9.057/2017), deve ser entendida como uma modalidade de
ensino mais estruturada, que pressupõe uma organização própria de currículo, materiais de
apoio e avaliação, enquanto os esforços atuais têm sido mais pontuais, de reação à crise que se
impôs
A partir de 19 de março de 2020, as aulas presenciais
foram suspensas e apenas em julho de 2020, a prefeitura
de Belo Horizonte orientou como o atendimento aos
alunos deveria acontecer. As escolas iniciaram então uma
nova forma de atendimento às famílias e alunos, o ensino
remoto¹ .
Na turma que estamos acompanhando, um grupo na
plataforma Whatsapp é criado, nele, os alunos e suas
famílias passam a ter contato direto com o professor e a
escola. Encontros online para a realização de atividades
variadas passam a ser realizados semanalmente.
Em abril de 2021, uma nova orientação, introduz o ensino
híbrido, e algumas crianças voltam a ter contato presencial
com a escola.
Recorte do tema
Os alunos que estamos acompanhando estão matriculadas
na Rede Municipal de Educação Infantil de Belo Horizonte,
em uma escola localizada na regional Noroeste, com
famílias de diferentes níveis socioeconômicos.
Nosso trabalho terá foco nas orientações e protocolos
adotados para este grupo em específico, atualmente
composto por 13 crianças nascidas entre maio de 2017 e
outubro de 2018.
Fundamentação teórica
Nossas observações serão pautadas na BNCC e em teorias
do desenvolvimento infantil, protocolos e orientações a
respeito da educação básica durante o período de
isolamento social e instruções normativas publicadas pela
Prefeitura de Belo Horizonte, OMS, entre outros.
A criança aprende principalmente através de sua interação com o meio,
esse pensamento é defendido por diferentes estudiosos como Vygotsky,
Piaget, Walon e esse também é um dos princípios da BNCC.
Problematização
O desenvolvimento infantil constitui um processo em
sequência de maturação neurológica e sensorial,
crescimento físico, aquisição de habilidades motoras,
cognitivas, afetivas, sociais e de comunicação, tudo
iniciando ainda na vida intrauterina e dando continuidade
no pós-parto, sendo influenciado por fatores biológicos,
ambientais e socioeconômicos.
O isolamento social privou e limitou o convívio de crianças
e adultos. Durante muitos meses, a orientação foi para que
todos ficassem em casa. Os lares se tornaram também
ambiente de trabalho e salas de aula, pais e responsáveis
assumiram papel de professores. Muitas crianças, por
motivos diversos, não tiveram acesso ao ensino remoto e
ficaram sem contato algum com a escola.
 Bolhas de convivência com número reduzido de
alunos;
 Menor tempo de permanência e limitação nos grupos
de convivência dentro da escola;
Acesso restrito dentro das escolas;
Protocolos rígidos de controle sanitário.
No final de abril de 2021, alunos da Rede Municipal de
Educação Infantil de Belo Horizonte, retornaram ao ensino
presencial, através do ensino híbrido, que aconteceu da
seguinte forma:
Analisar os impactos da pandemia da Covid-19 em uma
turma da educação infanti da rede municipal de Belo
Horizonte. 
Objetivo geral
Objetivos específicos
Verificar como as crianças foram impactadas pelo
isolamento social durante a pandemia de COVID-19; 
Analisar os efeitos imediatos provocados neste 
 contexto. 
Levantamento e análise do histórico escolar das
crianças;
Questionários;
Entrevistas com professores, alunos e seus
responsáveis;
Atividades realizadas em sala.
Procedimentos metodológicos
Referências:
GIL, A. C.. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: , 2017. v. 1. 174p.
LÜDKE, Hermengarda Alves Ludke Menga; ANDRÉ, Marli . Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. 2. ed. Rio de Janeiro: EPU, 2013. 112p. 
MOREIRA, Herivelto; CALLEFE, Luiz Gonzaga . Metodologia da Pesquisa para o Professor Pesquisador. 1. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2006. v. 1. 225p .
Guizzo, Bianca Salazar, et al. “A reinvenção do cotidiano em tempos de pandemia”. Educação e Pesquisa, vol. 46, 2020, p. e238077. DOI.org (Crossref),
doi:10.1590/s1678-4634202046238077.
Paula, Selvita Maria de. “REFLEXÕES SOBRE EDUCAÇÃO INFANTIL EM TEMPOS DE PANDEMIA DO COVID-19”. Revista Ibero-Americana de
Humanidades, Ciências e Educação, vol. 7, no 3, abril de 2021, p. 9. DOI.org (Crossref), doi:10.51891/rease.v7i3.779.
Honnef, Cláucia, et al. “Educação infantil em tempos de pandemia: as mini-histórias como ferramentas de apoio às famílias”. Olhar de Professor, vol.
24, abril de 2021, p. 1–10. DOI.org (Crossref), doi:10.5212/OlharProfr.v.24.16064.034.
 Diante das buscas e pesquisas científicas mundial
sobre o CORONAVÍRUS, mais especificamente sobre
ISOLAMENTO SOCIAL entre crianças de 3 a 5 anos, não há
uma literatura específica para o tema proposto, objeto
desse trabalho. O tema encontra-se inserido em estudos,
pesquisas, orientações para esclarecimentos no contexto
da pandemia.