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Nota: 100 - Todas estão corretas 
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de História 
Atente para a seguinte citação: 
“As discussões sobre fontes históricas têm sido cada vez mais recorrentes. 
Pesquisadores têm se dedicado a problematizar e ressignificar o uso das mais variadas 
possibilidades de registro histórico. Primeiro cabe-nos ressaltar que estamos 
compreendendo como fontes todos os conjuntos documentais que [...] nos auxiliam na 
compreensão do conhecimento sobre o passado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BISERRA, Ingrid Karla Cruz. SANTOS, Silvânia da Silva. O uso das normativas oficiais como fonte para a 
história da educação: uma interpretação sobre o tema. <http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV045_MD1_SA1_ID1573_18052015110924.pdf>. Acesso em 
16 abr. 2019. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: 
itinerário histórico e orientações práticas sobre os chamados documentos oficiais, 
analise as afirmativas e, em seguida, assinale a única alternativa correta: 
 
A É basicamente qualquer vestígio sobre o passado que foi conservado, acidental ou propositalmente, e chegou às mãos de um 
pesquisador que resolveu indagá-lo em busca de informações sobre períodos remotos. 
 
B Os documentos eclesiásticos, chancelados pela Igreja, também são considerados documentos oficiais: atas de batismo, de 
casamento e de óbito; processos de casamento; processos inquisitoriais; entre outros. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
 
C Recebem essa denominação, sobretudo, por serem confeccionados por entidades privadas que atendem a interesses de 
particulares. 
 
D Os documentos oficiais são as únicas fontes de pesquisa confiáveis para um historiador e, por isso, recebem atenção especial 
dentro do campo histórico. 
 
E Por documentos oficiais entende-se toda documentação produzida no âmbito das Forças Armadas e excluem-se os documentos 
produzidos em instituições diferentes desta. 
 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia a citação: 
“As tirinhas pertencem a um hipergênero, denominado quadrinhos, que agrega outros 
gêneros como, por exemplo, os cartuns, as charges, as tiras cômicas, as tiras cômicas 
seriadas e as tiras seriadas. Essa abordagem é apontada por Ramos [...] ao esclarecer 
as especificidades e os diversos elementos composicionais compartilhados entre os 
gêneros narrativos abrigados dentro desse grande guarda-chuva das histórias em 
quadrinhos, publicados em variados formatos e suportes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VARGAS, Suzana Lima. MAGALHÃES, Luciane Manera. O gênero tirinhas: uma proposta de sequência 
didática. <http://www.ufjf.br/revistaedufoco/files/2012/08/Texto-05.pdf>. Acesso em 17 abr. 2019. 
Levando em consideração os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário 
histórico e orientações práticas sobre o gênero tirinha, pode-se afirmar: 
 
A É composta de um quadro só, em que se satiriza um fato específico, em geral de caráter político e que é do conhecimento 
público. 
 
B A tirinha é um gênero textual que tem, geralmente, uma longa sequência de vários quadros na horizontal e vertical, igual às 
histórias em quadrinhos. 
 
C É muito presente nos jornais de grande circulação. Pode ser visual e verbal ou somente visual. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
 
D A tirinha não permite análises de questões históricas e sociais que vão para além do que está exatamente exposto no desenho. 
 
E Assim como as charges, as tirinhas são desprovidas de conteúdo histórico e social. 
 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de História 
Observe a imagem: 
 
Após esta avaliação, caso queira ver a imagem, ela está disponível em: CAVAZZANI, André L.; CUNHA, Rogério P. da. Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas. Curitiba: 
InterSaberes, 2017. p. 139. 
Levando em consideração a imagem e os conteúdos do livro-base Ensino de história: 
itinerário histórico e orientações práticas sobre Jacques-Louis David e sua obra, 
analise as afirmativas e, em seguida, assinale V para verdadeiras e F para falsas: 
 
I. ( ) David retratava “vilões”, sempre de uma maneira que fossem compreendidos pelos 
iletrados. 
II. ( ) O pintor desacreditava que a arte seria capaz de criar uma comunidade virtuosa. 
III. ( ) A charge “O governo inglês” é uma sátira da monarquia inglesa. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
A F – V – F 
 
B V – F – V 
Você assinalou essa alternativa (B) 
 
C F – F – V 
 
D V – V – F 
 
E F – V – V 
 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia a citação: 
“As tirinhas pertencem a um hipergênero, denominado quadrinhos, que agrega outros 
gêneros como, por exemplo, os cartuns, as charges, as tiras cômicas, as tiras cômicas 
seriadas e as tiras seriadas. Essa abordagem é apontada por Ramos [...] ao esclarecer 
as especificidades e os diversos elementos composicionais compartilhados entre os 
gêneros narrativos abrigados dentro desse grande guarda-chuva das histórias em 
quadrinhos, publicados em variados formatos e suportes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VARGAS, Suzana Lima. MAGALHÃES, Luciane Manera. O gênero tir inhas: uma proposta de sequência 
didática. <http://www.ufjf.br/revistaedufoco/files/2012/08/Texto-05.pdf>. Acesso em 17 abr. 2019. 
Levando em consideração os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário 
histórico e orientações práticas sobre o gênero tirinha, analise as afirmativas: 
 
I. É a representação pictórica, de caráter burlesco e caricatural, em que se satiriza um 
fato específico, em geral de caráter político e que é do conhecimento público. 
II. A tirinha um gênero textual que tem, geralmente, três ou quatro quadros na horizontal. 
III. É muito presente nos jornais de grande circulação. Pode ser visual e verbal ou 
somente visual. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
 
A I 
 
B II 
 
C III 
 
D I e II 
 
E II e III 
Você assinalou essa alternativa (E) 
 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o seguinte trecho de texto: 
“As histórias em quadrinhos floresceram nos Estados Unidos, no final do século XIX, 
devido à ambientação propícia ao seu surgimento como comunicação de massa – 
evolução da indústria tipográfica e o surgimento de grandes cadeias jornalísticas. Após 
a Segunda Guerra Mundial, houve a popularidade de HQs com o aparecimento de 
heróis fictícios no conflito bélico e, com o final da guerra, novos gêneros surgiram [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TAVARES, Mayara Barbosa. O uso das histórias em quadrinhos no contexto escolar: contribuições para o 
ensino/aprendizado crítico-reflexivo. <http://www.letras.ufscar.br/linguasagem/edicao16/ic_003.pdf>. Acesso em 16 abr. 2019. 
Levando em consideração os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário 
histórico e orientações práticas, sobre as reflexões feitas por Fredric Wertham na 
década de 1950 a respeito da leitura de quadrinhos pelos jovens, assinale a alternativa 
correta: 
 
A Segundo Werthan, o consumo de HQs produzia anomalias nos jovens: por exemplo, os leitores de Batman poderiam se tornar 
homossexuais, pois a história retrata dois homens que vivem juntos. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B Ele acredita que as HQs são uma arte sequencial na qual a conexão entre imagem e texto cria uma mensagem a ser 
decodificada. 
 
C Defende que as HQs são um produto da indústria cultural; portanto, não podemos esquecer que seus autores são fruto do 
contexto da época da produção desse gênero. 
 
D Diz que o professor precisa observar atentamente o material que está utilizando em sala, o qual pode ser considerado mais que 
uma ferramenta metodológica 
 
E Para ele, o gênero quadrinhos pode ser encarado comouma fonte histórica, caso sua produção se dê justamente no contexto 
que está sendo trabalhado. 
 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o trecho de texto: 
“Thompson buscou em seus trabalhos historiográficos dar voz a homens e mulheres 
esquecidos nas análises de historiadores marxistas afinados com as teorias 
estruturalistas. Para tal, buscava perceber através da luta de classes a formação de 
experiências históricas do operariado inglês do século XVIII. O conceito de experiência 
serviria para Thompson, como um modelo unificador das ações dos trabalhadores”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JÚNIOR, João Alfredo Costa de Campos Melo. O Conceito de Experiência Histórica em Edward Thompson. 
<http://www.snh2011.anpuh.org/resources/anais/14/1300653140_ARQUIVO_Anpuh2011.pdf>. Acesso em 15 abr. 2019. 
Observando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e 
orientações práticas sobre o historiador Edward Thompson, leia as seguintes 
afirmativas: 
 
I. Ele analisa o contexto de transição de sentidos dado ao tempo, e defende a existência 
de uma oposição entre o tempo da natureza e o tempo do relógio, mais preciso e 
sincronizado. 
II. Para o autor, o historiador está sempre atrasado: chega tarde ao “laboratório”, 
somente depois que as experiências já terminaram; contudo, esses experimentos 
deixam “resíduos” e, com base neles, o estudioso pode tirar suas conclusões. 
III. Compara o historiador com profissionais como o detetive, o psicanalista e o médico, 
explicando que, assim como os saberes associados a essas profissões, o saber 
histórico é indiciário. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
 
A I 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B II 
 
C III 
 
D I e II 
 
E II e III 
 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o trecho de texto: 
“Thompson buscou em seus trabalhos historiográficos dar voz a homens e mulheres 
esquecidos nas análises de historiadores marxistas afinados com as teorias 
estruturalistas. Para tal, buscava perceber através da luta de classes a formação de 
experiências históricas do operariado inglês do século XVIII. O conceito de experiência 
serviria para Thompson, como um modelo unificador das ações dos trabalhadores”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JÚNIOR, João Alfredo Costa de Campos Melo. O Conceito de Experiência Histórica em Edward 
Thompson. <http://www.snh2011.anpuh.org/resources/anais/14/1300653140_ARQUIVO_Anpuh2011.pdf>. Acesso em 15 abr. 2019. 
Observando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e 
orientações práticas sobre o historiador Edward Thompson, marque a única alternativa 
correta: 
 
A Ele analisa o contexto de transição de sentidos dado ao tempo, e defende a existência de uma oposição entre o tempo da 
natureza e o tempo do relógio, mais preciso e sincronizado. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B Para o autor, o historiador está sempre atrasado: chega tarde ao “laboratório”, somente depois que as experiências já 
terminaram; contudo, esses experimentos deixam “resíduos” e, com base neles, o estudioso pode tirar suas conclusões. 
 
C Compara o historiador com profissionais como o detetive, o psicanalista e o médico, explicando que, assim como os saberes 
associados a essas profissões, o saber histórico é indiciário. 
 
D O autor defende a ideia de que a história é a história dos grandes homens e grandes eventos, sendo um dos responsáveis pela 
renovação do positivismo no século XX. 
 
E Edward Thompson seguia uma tradição historiográfica marcada pelos estudos marxistas e, por isso, seu pensamento é 
fortemente influenciado pela ideia de progresso tecnológico como motor da História. 
 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de História 
Observe o texto a seguir: 
 “O documento é monumento. Resulta do esforço das sociedades históricas para 
impor ao futuro – voluntária ou involuntariamente – determinada imagem de si 
próprias. No limite, não existe um documento-verdade. Todo o documento é mentira. 
Cabe ao historiador não fazer o papel de ingênuo.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LE GOFF, J. História e Memória. São Paulo: Ed. Unicamp, 1996. 
Considerando estas informações e as videoaulas da disciplina Metodologia do Ensino 
de História sobre o uso de documentos em sala de aula, assinale a alternativa correta: 
 
A Documentos oficiais são aqueles documentos escritos, como cartas pessoais, certidões de nascimento e poemas. 
 
B Por documentos oficiais entendemos todos aqueles documentos escritos emitidos por órgãos públicos ou particulares com aval 
do Estado. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
 
C Documentos oficiais referem-se a qualquer fonte histórica cuja veracidade é comprovada, mesmo sendo uma fonte imagética ou 
material. 
 
D Os documentos oficiais não devem ser utilizados em sala de aula, pois apenas reforçam o lado oficial da história. 
 
E Os documentos oficiais historicamente foram negligenciados pelos pesquisadores, que consideravam pouco legítimo, preferindo 
fontes como a oral ou a imagética. 
 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de História 
Considere a seguinte afirmação: 
“Por muito tempo, as histórias em quadrinhos foram objeto de fortes críticas e rejeição, 
tanto por parte de professores, quanto dos pais dos alunos, por acreditarem que a 
brevidade dos textos promovesse o afastamento das crianças da leitura e dos livros de 
literatura infantil. Aos poucos, entretanto, foram sendo incluídas nos livros didáticos, 
chegando hoje a ser utilizadas em diferentes áreas para o ensino dos diversos 
conteúdos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VARGAS, Suzana Lima. MAGALHÃES, Luciane Manera. O gênero tir inhas: uma proposta de sequência 
didática. <http://www.ufjf.br/revistaedufoco/files/2012/08/Texto-05.pdf>. Acesso em 17 abr. 2019. 
Considerando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e 
orientações práticas sobre o uso de quadrinhos em sala de aula, marque a alternativa 
correta: 
 
A Não podemos esquecer que os autores de HQs são fruto do contexto histórico da época da produção desse gênero textual. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B As histórias em quadrinhos não podem ser considerados um produto da indústria cultural, pois são feitas para crianças. 
 
C Para a análise de uma HQ deve-se observar somente as imagens, que são a parte principal da mensagem. 
 
D Uma análise bem feita de uma HQ foca-se somente na parte textual da história, visto que as imagens estão lá apenas para 
ilustrar as falas. 
 
E É importante estar atento ao fato de que os autores do gênero são neutros, pois dedicam-se sua produção ao público infantil. 
 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de História 
Observe a citação: 
“Para Le Goff [...], os campos científicos que estudam a memória atualmente, como a 
biologia, a psicologia, a neurofisiologia, a psicofisiologia e a psiquiatria, podem contribuir 
para a compreensão das características e dos problemas da memória social e 
histórica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIMA, Rosilene de. SILVA, Ligiane Aparecida da. Jacques Le Goff: estudo de conceitos em História da 
Educação. <http://www.ppe.uem.br/jeam/anais/2009/pdf/39.pdf>. Acesso em 16 abr. 2019. 
Considerando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e 
orientações práticas sobre a relação entre história e memória, pensada por Jacques 
Le Goff, assinale a alternativa correta: 
 
A Le Goff crê que a memória se configura em uma informação precisa sobre o passado. 
 
B O historiador não deve ser apenas o divulgador ou guardião da memória, mas, sobretudo, deve ser o crítico dessa manifestação 
humana. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
 
C A memória deve serencarada como um conceito abstrato; mais que uma propriedade constituinte do psiquismo humano, ela é 
a própria história vivida, não sujeita a perturbações. 
 
D A seletividade (lembrar de algumas coisas e não de outras) é um caráter da história, mas não da memória. 
 
E A memória e a história são sinônimos, portanto, tratam-se da mesma coisa.