Educação de Jovens e Adultos

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22/02/2019
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Educação de Jovens e Adultos
TA 3
Processo de ensino e aprendizagem na
Educação de Jovens e Adultos: ênfase no
trabalho docente.
Resumo
Unidade de Ensino: 3
Competência da 
Unidade de Ensino:
Conhecer e aplicar os fundamentos teóricos
e metodológicos da Educação de Jovens e
Adultos adequados ao contexto de atuação.
Resumo:
Importância e tipos de planejamento,
avaliação e especificidades da Educação de
Jovens e Adultos.
Palavras-chave:
Educação de Jovens e Adultos. Docência.
Planejamento. Ensino. Aprendizagem.
Avaliação.
Título da teleaula:
Processo de ensino e
Aprendizagem na EJA
Teleaula nº: 3
Refletir sobre algumas especificidades ligadas ao
processo de ensino e aprendizagem na EJA;
Compreender a importância do planejamento; plano
de aula, no cotidiano da ação docente;
Refletir sobre a importância da avaliação durante o
processo de ensino e aprendizagem;
Convite ao estudo
VA Caminho de Aprendizagem
Identificar especificidades ligadas ao processo de
ensino e aprendizagem na EJA.
Aspectos ligados à alfabetização: objetivos,
conteúdos, recursos metodológicos, instrumentos de
avaliação.
Avaliação tradicional x avaliação contínua,
diagnóstica e qualitativa.
Conhecimentos prévios
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Público-alvo da EJA: jovens e adultos, mulheres e
homens, com uma vasta experiência de vida. Trazem
consigo as marcas da desigualdade - retratado pelo
contexto social.
Reflexão: Como pensar, em ações pedagógicas e
didáticas que favoreçam a aprendizagem de jovens e
adultos, atendendo as especificidades dos alunos?
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem Cápsula 1 “Iniciando o estudo”
Participação da 
professora Lúcia
no curso de 
formação
continuada
Participação da 
professora Lúcia
no curso de 
formação
continuada
20 professores
cursistas
20 professores
cursistas
Indagações sobre
a necessidade de 
planejar
Indagações sobre
a necessidade de 
planejar
Situação-Problema 1 
Questionamentos:
Será que o professor considera todos os passos para a
execução de um bom planejamento?
O professor reconhece todos os elementos que
compõem um plano de aula? São, de fato,
importantes para o trabalho do professor?
Por que o planejamento as vezes se torna uma tarefa
burocrática?
Problematizando a Situação-Problema 1
Todas as pessoas de alguma maneira pensam e planejam
o seu cotidiano;
Conceito de Planejar: analisar uma dada realidade,
refletindo sobre as condições existentes. Prever
alternativas de ação para superar dificuldades ou
alcançar os objetivos desejados [...]”. (HAIDT, 2004, p. 94)
Problematizando a Situação-Problema 1
Conceito de Plano de Aula: Culminância do processo
mental de planejamento. O plano, sendo um esboço das
conclusões resultantes do processo mental de planejar,
pode ou não assumir uma forma escrita.” (HAIDT, 2004)
Problematizando a Situação-Problema 1
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Problematizando a Situação-Problema 1
Tipos de 
planejamento
Tipos de 
planejamento
Planejamento
de um 
sistema
educacional
Planejamento
de um 
sistema
educacional
Planejamento
geral de 
atividades de 
uma escola
Planejamento
geral de 
atividades de 
uma escola
Planejamento
curricular
Planejamento
curricular
Planejamento
didático ou
de ensino
Planejamento
didático ou
de ensino
Haidt (2004, p. 95)
Problematizando a Situação-Problema 1
Planejamento
didático ou
de ensino
Planejamento
didático ou
de ensino
Planejamento
de curso
Planejamento
de curso
Planejamento
de unidade
didática
Planejamento
de unidade
didática
Planejamento
de aula
Planejamento
de aula
Existem vários modelos de planos, para cada situação
que envolve o ensino. Cabe ao professor escolher o
modelo que melhor atenda a realidade dos alunos. O
plano de ser funcional e possível de ser desenvolvido em
sala de aula, culminando com bons resultados no que se
refere ao ensino e a aprendizagem. (MENEGOLLA, 2002, p. 46)
Problematizando a Situação-Problema 1
Plano de aula (Haidt, 2004)
Data:
Escola:
Turma:
Nome do(a) Professor(a):
Nu ́mero de aulas ou horas –
Área(s) ou Disciplina(s):
Objetivos:
- Objetivo(s) Geral(is) 
- Objetivo(s) Específico(s)
Problematizando a Situação-Problema 1
Conteu ́do(s):
Metodologia: 
Recurso(s):
Avaliação:
Bibliografia:
Disponível em: https://www.google.com.br/search?client=firefox-b&dcr=0&biw=
1276&bih=685&tbm=isch&sa=1&ei=sVMhWsrBEcGCwgT90ob4AQ&q
=imagem+plano+de+aula&oq=imagem+plano+de+aula&gs_l=psy-ab.3...4396.6309.
0.6485.12.8.0.0.0.0.404.743.3-1j1.2.0....0...1c.1.64.psy-ab..11.1.338...0j0i67k1.0.02
oGOQ3TLXc#imgrc=w-ItEhFw-8YFRM:
Problematizando a Situação-Problema 1
Resistência: Muitos professores entendem o
planejamento apenas como atividade burocrática da
escola.
Cabe ao professor planejar suas aulas de forma a
integrar conteúdo, ensino e aprendizagem. Os
conteúdos precisam dialogar com a história de vida
dos alunos, além de auxiliar na construção do
conhecimento.
Resolvendo a Situação-Problema 1
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Cápsula 2 “Participando da aula”
Curso de formação continuada para professores;
Importante refletir sobre avaliação e trabalho docente;
Será que o professor avalia de forma adequada o
trabalho pedagógico? Como avaliar os alunos diante
da diversidade cultural existente em sala de aula?
Como avaliar o aluno da EJA considerando suas
características singulares?
Situação-Problema 2
Por que avaliar? Quais são os desafios que envolvem a
tarefa de avaliar?
Será que, as práticas avaliativas, contribuem para a
aprendizagem dos alunos?
Considerando a diversidade do público-alvo atendido
pela EJA, quais caminhos podem ser utilizados pelo
professor para realização de uma avaliação
significativa?
Situação-Problema 2 Problematizando a Situação-Problema 2
Avaliações externas: 
realizadas em âmbitos
nacionais, estaduais e 
municipais. 
Avaliações externas: 
realizadas em âmbitos
nacionais, estaduais e 
municipais. 
Avaliações internas: 
avaliações realizadas 
diretamente pelo professor 
junto a seus alunos. 
Avaliações internas: 
avaliações realizadas 
diretamente pelo professor 
junto a seus alunos. 
Sant’anna (2002) afirma que, centenas de professores e
alunos, quando questionados sobre a importância da
avaliação - todos são unânimes em concordar sobre a
necessidade de realização de atividades avaliativas,
contudo, comentam também sobre seu caráter
complexo.
Problematizando a Situação-Problema 2
Para Hoffmann (2001b):
O fenômeno avalição e ́ indefinido, porque professores e
alunos usam o termo de forma arbitrária. Atribuem-lhe
significados diversos, vinculados principalmente à
prática avaliativa tradicional: prova, nota, recuperação e
aprovação.
Problematizando a Situação-Problema 2
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De acordo com Hoffmann (2001b, p. 16): “[...] um 
professor que não avalia constantemente a ação 
educativa, no sentido investigativo, instala sua 
docência em verdades absolutas, pré-moldadas e 
terminais”. 
De acordo com Hoffmann (2001b, p. 16): “[...] um 
professor que não avalia constantemente a ação 
educativa, no sentido investigativo, instala sua 
docência em verdades absolutas, pré-moldadas e 
terminais”. 
Problematizando a Situação-Problema 2
A prática da avaliação da aprendizagem somente será
possível na medida em que se estiver, de fato,
interessado na aprendizagem do aluno. Nesse sentido,
cabe ao professor refletir continuamente sobre quais são
os reais objetivos das práticas avaliativas realizadas
pelos mesmos junto aos estudantes. (LUCKESI, 1998)
Problematizando a Situação-Problema 2
De acordo com Hoffmann (2002, p. 74) 
“Mediação é aproximação, diálogo, acompanhamento 
do jeito de ser e aprender decada educando, dando-
lhe a mão, com rigor e afeto, o professor ajuda o 
aluno a prosseguir, tendo ele a opção de escolha de 
rumos em sua trajetória de conhecimento. 
De acordo com Hoffmann (2002, p. 74) 
“Mediação é aproximação, diálogo, acompanhamento 
do jeito de ser e aprender de cada educando, dando-
lhe a mão, com rigor e afeto, o professor ajuda o 
aluno a prosseguir, tendo ele a opção de escolha de 
rumos em sua trajetória de conhecimento. 
Problematizando a Situação-Problema 2
A avaliação deve ser assumida pelos educadores e
educandos, visando práticas dialógicas e que possam
contribuir para a humanização.
Disponível em: https://www.google.com.br/search?q=
figura+di%C3%A1logo&client=firefox-b&dcr=0&tbm=isch&tbo=
u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwj-va77--bXAhXEi5AKHeodDj0QsAQIJ
w&biw=1276&bih=685#imgrc=l-jKnU0DQJxR6M:
Problematizando a Situação-Problema 2
O professor que atua na EJA deve reflitir sobre as
práticas avaliativas que podem contribuir para a
aprendizagem dos alunos;
Participar de avaliação contínua, utilizando-se de
diferentes instrumentos de avaliação, possibilita reflexão
sobre a construção e a aquisição do conhecimento e da
consciência crítica. (RIBEIRO,1997)
Problematizando a Situação-Problema 2
Segundo Platzer (2017), precisamos refletir sobre 
educação e avaliação em uma perspectiva 
ampla, pautada em aspectos históricos, sociais, 
políticos, culturais e econômicos, entre outros.
Segundo Platzer (2017), precisamos refletir sobre 
educação e avaliação em uma perspectiva 
ampla, pautada em aspectos históricos, sociais, 
políticos, culturais e econômicos, entre outros.
Problematizando a Situação-Problema 2
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Lembrete importante ao professor:
É fundamental ao professor, utilizar-se de práticas
educativas e avaliativas que, de fato, inclua os
educandos no processo ligado ao ensino e à
aprendizagem, valorizando seus conhecimentos e
buscando maneiras de amplia-los, a partir do trabalho
em sala de aula.
Resolvendo a Situação-Problema 2
Cápsula 3 “Participando da aula”
Por que muitos professores sentem dificuldade para
trabalhar com alunos da EJA?
Quais conhecimentos são necessários aos educadores
que se dedicam a esse público? Cabe ao professor
elaborar atividades que realmente instiguem os
alunos a participarem com entusiasmo das aulas;
Situação-Problema 3
Porque muitos educandos não se sentem acolhidos
pela escola e motivados para a aprendizagem dos
conteúdos ensinados nesse espaço? Quem são os
alunos que frequentam essa modalidade de ensino?
Disponível em: https://www.google.com.br/search?q=figura+ponto+
interroga%C3%A7%C3%A3o&client=firefox-b&dcr=0&tbm=
isch&source=iu&ictx=1&fir=lRUHXu7wpePYWM%253A%252CsjcyeG6YRCmr_
M%252C_&usg=__Fw_LkaSTIG4gec6xiiUXu3iec7E%3
D&sa=X&ved=0ahUKEwjBzd-s8ujXAhXGGJAKHYbYC0cQ9QEILzAB#imgrc=
JeKcAsPX2hehIM:
Situação-Problema 3
E ́ preciso respeitar as condições culturais do aluno
que frequenta a EJA. É importante que o
professor, realize o diagnóstico histórico e
econômico da comunidade onde trabalha,
visando estabelecer um canal de comunicação
entre o saber erudito e o saber popular.
Problematizando a Situação-Problema 3
Problematizando a Situação-Problema 3
Educador
engajado
(Mizukami, 
1986)
Educador
engajado
(Mizukami, 
1986)
DesmistificarDesmistificar
QuestionarQuestionar
Valorizar a 
linguagem e 
a cultura
Valorizar a 
linguagem e 
a cultura
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Qualidade fundamental ao docente que atua na EJA:
1- capacidade de solidarizar-se com os educandos,
2- disposição de enfrentar as dificuldades por meio de
desafios estimulantes,
3- confiança na capacidade de que todos podem
aprender.
Problematizando a Situação-Problema 3
E ́ fundamental, que o educador tenha conhecimento de
que:
- Ele também é parte da diversidade,
- Possui e manifesta suas experiências e vivências,
assim como os educandos,
- Deve valorizar a postura dialógica.
- É preciso ir além da leitura superficial de sua
realidade.
Problematizando a Situação-Problema 3
Qualidades do 
docente que 
atua na
Educação de 
Jovens e 
Adultos
Qualidades do 
docente que 
atua na
Educação de 
Jovens e 
Adultos
Dasafios
estimulantes
Dasafios
estimulantes
Capacidade 
de solidarizar-
se com os 
educandos 
Capacidade 
de solidarizar-
se com os 
educandos 
Confiança na 
capacidade de 
todos de 
aprender e de 
ensinar. 
Confiança na 
capacidade de 
todos de 
aprender e de 
ensinar. 
Problematizando a Situação-Problema 3
O professor deve promover aos educandos o acesso a
diversos materiais educativos, entre eles, jornais,
revistas, cartazes, vídeos;
Os materiais didáticos são instrumentos de trabalho
do professor e do aluno, sendo suportes
fundamentais na mediação entre o ensino e a
aprendizagem (BITTENCOURT, 2011).
Problematizando a Situação-Problema 3
Os professores devem estar atentos ao fato de que o
processo educativo não se finda no espaço e no período
de aula, uma vez que a convivência em uma escola ou em
outro tipo de centro educativo poderá ser, para além das
aulas, uma relevante fonte de desenvolvimento social e
cultural.
Problematizando a Situação-Problema 3
As exigências educativas ditadas pela sociedade
contemporânea, se relacionam a diferentes dimensões
da vida, ao trabalho, à participação social e política, a ̀
vida familiar e comunitária, às oportunidades de lazer e
desenvolvimento cultural.
Problematizando a Situação-Problema 3
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Carvalho
(2005) sugere
alguns temas
em comum
Carvalho
(2005) sugere
alguns temas
em comum
Polícia e 
bandido. 
Medo. Mãe e 
abandono. 
Polícia e 
bandido. 
Medo. Mãe e 
abandono. 
Pai, sonhos, 
esperança, 
vida, morte.
Pai, sonhos, 
esperança, 
vida, morte.
Televisão, 
computadores, 
carros, 
celulares.
Televisão, 
computadores, 
carros, 
celulares.
Problematizando a Situação-Problema 3
Trabalhar com projetos e ́ um suporte interessante
para uma ação interdisciplinar com aluno da EJA;
De acordo com Platzer (2017), a realização de um
projeto e ́ uma atividade coletiva e social que favorece
a participação dos alunos por meio da valorização de
várias habilidades.
Problematizando a Situação-Problema 3
O educador precisa conhecer e compreender as
manifestações culturais dos estudantes.
Deve dialogar, trabalhar a autonomia, despertar o
interesse;
É preciso compreender a história da EJA, a partir de
questões políticas, econômicas, culturais e
educacionais, pois essas revelam a história de
desigualdade social vivenciada por esse público.
Resolvendo a Situação-Problema 3
Torna-se necessário o desenvolvimento de atividades
que sejam significativas e instiguem o interesse do
aluno pela aprendizagem;
O educador deve proporcionar aos seus alunos o
contato com diversos materiais didáticos, tornando as
aulas mais interessantes e envolventes.
Resolvendo a Situação-Problema 3
Cápsula 4 “Participando da aula”
O professor ao atuar na Educação de Jovens e Adultos
e perceber que seus alunos se desenvolvem de modo
diferente, deve se utilizar de diferentes estratégias de
avaliação dentro de uma única turma ou é necessário
padronizar um mesmo instrumento de avaliação para
todos?
Provocando novas situações
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Contribuição dos acadêmicos....
Diálogo do professor com alunos
VE Caminho de Aprendizagem