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Práticas Pedagógicas: Identidade Docente
TA2
A relação com os alunos
Resumo
Unidade de 
Ensino: 
2
Competência da 
Unidade de 
Ensino:
Compreender e analisar a
respeito dos direitos de
aprendizagem e o currículo
escolar
Palavras-chave:
Currículo escolar; direito
universal; condições para
aprender.
Título da 
teleaula:
A relação com
os alunos 
Teleaula nº: 2
Apresentação da Prática Pedagógica: 
Identidade Docente
UNIDADE 2
Quem garante o direito de todo 
aluno aprender?
Os direitos de aprendizagem e o currículo 
escolar 
Condições para aprender
A ação docente na garantia dos direitos 
de aprendizagem
Apresentação Situação-Problema
Todos os dias um aluno vem para a escola sem ter feito a tarefa. Ele afirma que
não tem tempo. O mesmo tem ocorrido nas aulas de outros professores. O
aluno já foi notificado, mas ele jogou fora o bilhete, pela segunda vez, para não
ter que entregar aos pais. Nessa semana ele faltou na sua aula.
O que você faz? Justifique sua decisão do ponto
de vista educativo.
Vídeo: Garantia de Aprender na Escola
http://pvbps-sambavideos.akamaized.net/account/182/78/2017-09-
18/video/28aebc1fcf7ce413dd04047004bb15c1/28aebc1fcf7ce413dd040470
04bb15c1_720p.mp4
10:31
Articulação Teoria e Prática
Quem garante o direito de todo aluno aprender?
Declaração Universal dos Direitos Humanos 
Direito Humano à Educação
Criado no ano de 1948 pela ONU. 
Incorpora tanto os direitos civis e
políticos quanto os direitos
econômicos, sociais e culturais.
Características dos Direitos Humanos:
1. Universalidade: 
Vale para todo mundo – Nenhuma condição ou situação pode justificar o 
desrespeito à dignidade humana. 
2. Indivisibilidade:
Articulação Teoria e Prática
Todas as pessoas tem o direito de gozar de seus
direitos em sua totalidade, sem redução. Ex: na
educação, não basta garantir vagas é preciso
garantir um ensino de qualidade.
3. Interdependência:
Todos os direitos estão relacionados entre si e nenhum é mais importante que
o outro. Ex: Para desfrutar o direito à educação também é importante a
garantia de outros Direitos Fundamentais como a alimentação e a saúde.
4. Exigibilidade e Justiciabilidade:
Os direitos podem ser exigidos tanto política
quanto juridicamente quando desrespeitado ou
violado.
Articulação Teoria e Prática
Articulação Teoria e Prática
Artigo 26: Toda pessoa tem direito à instrução. A
instrução será gratuita, pelo menos nos graus
elementares e fundamentais. A instrução
elementar será obrigatória. A instrução técnico-
profissional será acessível a todos, bem como a
instrução superior.
ART.26 é 
fundamental na 
definição dos 
propósitos 
universais da 
educação
Declaração Universal dos Direitos Humanos 
Articulação Teoria e Prática
Processo que acontece ao longo da vida: na família, na comunidade, no
trabalho, no grupo de amigos e também na escola.
Foi transformado em norma jurídica em internacional, através,
principalmente, do Pacto Internacional dos Direitos Econômicos, Sociais e
Culturais (arts. 13 e 14) de 1966, da Convenção sobre os Direitos da Criança
(arts. 28 e 29) e do Protocolo Adicional à
Direito Humano à Educação 
Convenção Americana sobre Direitos Humanos
em Matérias de Direitos Humanos Econômicos,
Sociais e Culturais (art. 13)
Características do Direito à Educação:
1. Disponibilidade: 
Significa que a educação gratuita deve estar à disposição de todas as pessoas.
O Estado brasileiro deve assegurar que existam creches e escolas.
2. Acessibilidade:
Educação pública sem qualquer tipo de
Discriminação.
Articulação Teoria e Prática
3. Aceitabilidade: 
Estado garantir qualidade relacionada aos programas de estudos, métodos
pedagógicos, qualificação do corpo docente e à adequação ao contexto
cultural.
4. Adaptabilidade: 
Escola se adapte ao seu grupo de estudantes; Respeitando a cultura,
costumes, religião e diferenças.
Articulação Teoria e Prática
Articulação Teoria e Prática
Política pública que visa ampliar o direito à
escolarização, tendo em vista permanência de
todos nas escolas.
Direitos de Aprendizagem 
Democratização da escola
A democratização da escola pressupõe o
coletivo como espaço privilegiado para
se estabelecer relações solidárias que
contribuam para a ampliação do
conhecimento de todos os envolvidos no
processo.
Articulação Teoria e Prática
Os direitos de aprendizagem e o currículo escolar
O que é o currículo?
Um programa estruturado de conteúdos disciplinares prescrito. Um conjunto
de todas as experiências que o aluno realmente vive na escola.
O Conceito de currículo incorpora as influências
políticas, sociais, culturais do contexto em que
se desenvolve.
Articulação Teoria e Prática
Neutro;
Instrução
mecânica;
Memorização dos
alunos.
Atrelado aos
interesses e
conceitos das
classes
dominantes;
Espaço de defesa
das lutas no
campo cultural e
social.
Currículo
multicultural
(identidade,
alteridade e
diferença).
Indicação de leitura para aperfeiçoamento de conteúdo 
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos
de identidade: uma introdução às
teorias do currículo. Belo Horizonte:
Autêntica, 1999.
Dúvidas
Articulação Teoria e Prática
Como deve se organizar a educação brasileira.
Garantir o direito humano universal e social -
educação.
Diretrizes Curriculares Nacionais da
Educação Básica
Disponível em: https://bit.ly/2TAzQDK
Articulação Teoria e Prática
A ação docente na garantia dos direitos de aprender
Articulação Teoria e Prática
Garantir que tenham relações sociais
Professor como agente humanizador
Articulação Teoria e Prática
“Em síntese, é fundamental que nós professores nos vejamos como elementos
sociais imprescindíveis, pois é através de nosso trabalho, que o sujeito humano
se encontra com a educação. É através da organização de nosso trabalho e das
relações humanizadoras que construímos com nossos alunos e das
oportunidades que oferecemos para que eles também possam interagir entre
si de forma solidária e participante, que conseguimos de fato nos colocarmos
como os elementos mediadores que vão garantir
às novas gerações o acesso ao saber.”
(MEIRE, 1998: 69)
A ação docente na garantia dos direitos de aprender
Você, enquanto futuro docente, reflita sobre a importância da ação docente e
os direitos de aprendizagem e escreva no seu diário de campo:
Dialogando com o Professor 
Dialogando com o Professor 
No que diz respeito à ação docente, reflita e explique qual a importância do
professor enquanto agente humanizador:
Resolvendo a Situação-Problema
 Séc. XXI parceria entre escola – família
 As atividades são desafiadoras ou de fixação?
 Como é feita a correção?
 Como são tratados os erros dos alunos?
Queremos proporcionar um momento de
interação entre as famílias?
Calvin e Haroldo. Disponível em: https://bit.ly/2JFrZFb
Resolvendo a Situação-Problema
 Potencializar o trabalho desenvolvido em sala.
Desenvolver raciocínios.
 Retorno ao aluno sobre como está pensando.
Como organizar as tarefas?
Calvin e Haroldo. Disponível em: https://bit.ly/2JFrZFb
Comunicando a solução do problema
Análise pelo professor a respeito do modelo de tarefa proposto.
Conhecer a realidade de vida desse aluno.
Como o aluno é tratado no momento das correções?
O que se faz como erro do aluno?
Qual o valor dado à tarefa pela professora?
Estudante Vs Tarefa Escolar
As tarefas de casa podem ser definidas como
atividades que representam uma oportunidade de
autoaprendizagem, autoconhecimento, de reflexão,
expressão e crescimento pessoal do aluno. É o
momento em que o aluno experimenta o desejo de
conhecer e o que isto lhe traz de crescimento
pessoal.
Pense sobre sua trajetória como estudante. Tomando como ponto de partida a
Educação como Direito Humano, regrada pelos princípios da universalidade,
interdependência, indivisibilidade e justiciabilidade, você acha que teve seu
direito à Educação garantido?
Finalizando a aula
Vídeo: Lição de Casa e Direito a Aprendizagem
http://pvbps-sambavideos.akamaized.net/account/182/78/2017-09-18/video/87f980c2b291381f38883ef58e88457d/87f980c2b291381f388
83ef58e88457d_720p.mp4
6:41
Registrando
 Registre suas anotações no diário de campo.
 Subsidie a reflexão acerca da própria aprendizagem.
 Você se recorda das tarefas escolares da época em que era aluno? Quais
tipos de tarefas lhe eram solicitadas? Você sempre as realizava? E o que a
professora fazia com o resultado das tarefas de toda a sala? Analise sua
experiência considerando o que gostaria de repetir e o que faria de forma
diferente.
Diário de campo
Disponível em: https://bit.ly/2I0LwOf
Referências
RESENDE, Tania de Freitas. Dever de casa, espelho de desigualdades educacionais e sociais. Educ. rev. vol.28
no.3. Belo Horizonte. Sept. 2012.
CARVALHO, JOSÉ SERGIO FONSECA DE. Democratização do ensino e a polêmica conceitual. Educação e
Pesquisa. vol.30 no.2 São Paulo May/Aug. 2004.
Declaração Universal dos Direitos Humanos. Disponível em: <http://www.dudh.org.br/wp
content/uploads/2014/12/dudh.pdf>. Acesso em: 11 de Abril de 2018.
RIZZI, Ester; GONZALEZ, Marina e XIMENES Salomão. Coleção Manual de Direitos Humanos – volume 07 -Direito
Humano à Educação – 2a edição – Atualizada e Revisada. Novembro 2011
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte:
Autêntica, 1999.