Novas Tecnologias na Educação

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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO SUL DE 
MINAS - CAMPUS PASSOS 
 
 
 
Autor: Jailson da Silva Brito 
 
 
 
NOVAS TECNOLOGIAS PARA EDUCAÇÃO 4.0 E 5.0 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Passos 
2022 
 
 
JAILSON DA SILVA BRITO 
 
 
 
 
NOVAS TECNOLOGIAS PARA EDUCAÇÃO 4.0 E 5.0 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado no 
IFSULDEMINAS, como parte das exigências do 
Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em 
Desenvolvimento Web, para a obtenção do título de 
Especialista em Desenvolvimento Web. 
 
 
 Orientador: Prof. Dr. Hiran Nonato Macedo Ferreira 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Passos 
2022 
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação
IFSULDEMINAS – Campus Passos
Biblioteca Clarice Lispector
Brito, Jailson da Silva.
Novas tecnologias para educação 4.0 e 5.0 [recurso eletrônico] / Jailson da
Silva Brito. -- 2022.
Dados eletrônicos (1 arquivo : 398 kb).
Orientador: Prof. Hiran Nonato Macedo Ferreira.
Trabalho de Conclusão de Curso (Pós-graduação) – IFSULDEMINAS - 
Campus Passos, 2022.
1. Educação. 2. Mídia digital. 3. Aprendizagem. I. Ferreira, Hiran Nonato
Macedo, orientador. II. Título.
CDD 370
Elaborada por Jussara Oliveira da Costa – CRB 6/2801
Bibliotecária IFSULDEMINAS – Campus Passos
Ministério da Educação
Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais
IFSULDEMINAS - Campus Passos
FOAP Nº6/2022/CBCC/CURSTECSUP/CGE/DDE/DG/PAS/IFSULDEMINAS
FOLHA DE APROVAÇÃO
JAILSON DA SILVA BRITO
NOVAS TECNOLOGIAS PARA EDUCAÇÃO 4.0 E 5.0
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia
Sul de Minas Gerais – Campus Passos, como parte
das exigências do Curso de Pós-Graduação Lato
Sensu em Tecnologias para Desenvolvimento Web,
para obtenção do título de Especialista em
Tecnologias para Desenvolvimento Web.
Orientador(a): Prof. Dr. Hiran Nonato Macedo
Ferreira
Aprovado em: 21/11/2022
COMISSÃO EXAMINADORA:
Hiran Nonato Macedo Ferreira - Orientador e Presidente
Hugo Resende - Membro titular
Vinícius Alves Silva - Membro titular
Documento abaixo assinado digitalmente pela Comissão Examinadora. ​​​​​​​
Código Verificador:
Código de Autenticação:
Documento assinado eletronicamente por:
Hiran Nonato Macedo FerreiraHiran Nonato Macedo Ferreira, PROFESSOR ENS BASICO TECN TECNOLOGICOPROFESSOR ENS BASICO TECN TECNOLOGICO, em 23/11/2022 15:21:44.
Hugo ResendeHugo Resende, PROFESSOR ENS BASICO TECN TECNOLOGICOPROFESSOR ENS BASICO TECN TECNOLOGICO, em 23/11/2022 15:23:50.
Vinicius Alves SilvaVinicius Alves Silva , PROFESSOR ENS BASICO TECN TECNOLOGICOPROFESSOR ENS BASICO TECN TECNOLOGICO, em 23/11/2022 15:31:48.
Este documento foi emi do pelo SUAP em 23/11/2022. Para comprovar sua auten cidade, faça a leitura do QRCode ao lado ou acesse
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304113
59d8d3ebb9
Documento eletrônico gerado pelo SUAP (https://suap.ifsuldeminas.edu.br)
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais
Novas Tecnologias para Educação 4.0 e 5.0 
Jailson da Silva Brito1, Hiran Nonato Macedo Ferreira1 
1Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas – Passos – MG – 
Brazil 
jailsonsbrito@gmail.com, hiran.ferreira@ifsuldeminas.edu.br 
Resumo. Atualmente, com a transformação digital, o efeito das mídias digitais 
no ambiente educacional está se tornando um fator cada vez mais determinante. 
A distância geográfica está se tornando cada vez menor e, com o uso de 
tecnologia, a forma como obtemos educação está mudando. A educação e as 
mídias digitais podem se complementar se usadas de forma eficaz, pois estão 
continuamente desenvolvendo novas possibilidades educacionais para os 
alunos e tornou-se uma parte indissociável da vida de um estudante. 
Considerado uma plataforma de aprendizado que aprimora o envolvimento e 
as capacidades dos alunos em muitas escolas, essas plataformas de mídias 
digitais oferecem aos indivíduos a oportunidade de se conectar, acessar 
informações e pesquisar, considerando que aa mídias digitais são os meios de 
comunicação mais forte que ajudam as pessoas a se conectarem de diferentes 
lugares. Portanto, este estudo teve como objetivo principal, focar no uso em 
geral das mídias digitais nos processos de ensino e aprendizagem. 
1. Introdução 
Alcançar uma aprendizagem eficaz e eficiente através das mídias digitais continua a ser 
uma questão importante no contexto educacional atual. Antes das mídias digitais, os 
pesquisadores tinham acesso limitado aos materiais para seus projetos de pesquisa 
(Sevillano e Vázquez, 2015). Ou seja, eles tinham que contar com os livros físicos dentro 
das bibliotecas, que também eram em número limitado, pois a demanda pelos livros era 
alta. O ensino também tinha que ser físico, ou seja, os professores tinham que estar 
fisicamente presentes nas aulas enquanto ensinavam os alunos, gerando transtornos para 
o aluno e para os professores quando o professor está longe de seu(s) local(is) de ensino. 
Os alunos também estavam relativamente atentos nas aulas, uma vez que a maioria deles 
dependia em grande parte dos professores como sua principal referência acadêmica. Além 
de depender dos professores, não havia telefones, portanto, menos distração na aula. 
Resumidamente, antes da invenção da mídia digital, vários desafios impediam a pesquisa 
e o aprendizado geral. 
A transformação digital está em andamento. As pessoas que trabalham com 
tecnologia não são as únicas que precisam de habilidades digitais - cada vez mais, 
trabalhadores industriais em fábricas, funcionários em cargos administrativos e gerentes 
de bancos também precisam ser adeptos do mundo digital. Nosso sistema educacional e, 
em particular, a forma como aprendemos e ensinamos devem, portanto, ser adaptados 
para esta era de digitalização. Isso é verdade para todos os níveis educacionais - da escola 
primária às escolas profissionais e universidades à educação continuada. 
Uma educação digital permitirá que as pessoas continuem a participar da vida 
social de maneira autodeterminada no futuro. Além disso, a educação digital garantirá 
que as empresas permaneçam competitivas. Simplificando: a Indústria 4.0 precisa de 
educação 4.0. Com a transformação digital, devemos alterar radicalmente a forma como 
aprendemos e o que aprendemos. Isso ocorre porque as habilidades digitais se tornaram 
uma quarta competência chave ao lado de leitura, escrita e aritmética. 
Considerando a relevância e importância do que foi exposto, questiona-se: como 
as mídias digitais podem impactar no trabalho docente e no processo de ensino e 
aprendizagem dos alunos? Com base nesse questionamento, os objetivos deste trabalho 
são: i) identificar os impactos das mídias digitais no contexto escolar (geral); ii) contribuir 
para melhoria da qualidade do ensino da rede pública, através da formação continuada 
dos professores, com foco na integração do conteúdo com as mídias digitais; 
2. Como as mídias digitais mudaram a educação moderna 
A mídia digital levou a um maior acesso a materiais acadêmicos que agora estão 
disponíveis na internet. Assim, minimiza-se o desafio que existia onde a maioria dos 
alunos tinha que contar com os livros físicos dentro das bibliotecas. Atualmente, o ensino 
é possível por meio de videoconferência, ou seja, um professor não precisa estar 
fisicamente presente na aula para ensinar. Um professor no Brasil pode dar suas aulas em 
Porto sem precisar viajar para Porto. 
Com acesso a um número maior de recursos de aprendizagem, os alunos são 
capazesde encontrar maneiras de aprender de forma mais eficaz para o seu estilo de 
aprendizagem, pois têm acesso mais fácil a informações sobre assuntos acadêmicos que 
lhes interessam. Além disso, os professores agora podem complementar seu material de 
ensino com informações de especialistas em todo o mundo através de outras plataformas, 
como por exemplo o Youtube. 
A mídia digital reduziu distâncias onde as informações podem ser compartilhadas 
em muito pouco tempo em diferentes localidades, consequentemente criando consciência 
entre esses diferentes locais sobre questões de segurança, mudanças climáticas, doenças, 
entre outras. As informações que são compartilhadas internacionalmente podem ser tão 
variadas quanto as revistas científicas que agora publicam artigos na internet, assinaturas 
de jornais online, feeds do Twitter, onde as notícias do mundo são compartilhadas em 
tempo real. 
Mesmo com todos esses benefícios, a mídia digital pode ter um impacto negativo 
na capacidade de atenção dos alunos em sala de aula. A distração das mídias sociais e 
mensagens de texto está quase sempre presente agora que a maioria dos alunos tem um 
smartphone com eles o tempo todo. Isso cria o potencial para os alunos perderem 
oportunidades de aprendizado dentro da classe e significa que é mais difícil para os alunos 
se desligarem do drama e do estresse de suas vidas pessoais ou domésticas. 
Uma maneira óbvia pela qual os meios tradicionais e as mídias digitais diferem é 
a facilidade de acesso a materiais externos. Em computadores, os alunos podem acessar 
a Internet, o que lhes permite acessar material de origem, informações complementares e 
tutoriais on-line. Isso pode ajudar os alunos a entender melhor as aulas e permite uma 
gama mais ampla de atividades em sala de aula do que seria possível de outra forma. No 
entanto, os alunos com computadores também podem acessar e-mail, mídia social, jogos 
online e outras fontes de distração. Embora, em teoria, os alunos possam resistir a esses 
desvios, estudos mostraram que a maioria tem uma tremenda dificuldade em fazê-lo, e 
que esses tipos de demandas concorrentes à atenção dos alunos podem prejudicar o 
processamento de informações (Atchley e Lane, 2014). Como tal, as aulas que exigem 
atenção concentrada podem ser mais bem servidas usando papel, que é desprovido de 
distrações, enquanto as aulas que exigem que os alunos consultem fontes externas ou 
vasculhem rapidamente grandes quantidades de informações podem se beneficiar do uso 
do computador. 
Também pode ser difícil para os alunos entenderem que qualquer pessoa pode 
dizer quase tudo online e que há uma grande quantidade de desinformação na internet. 
Isso pode ser visto em alunos que utilizam fontes não confiáveis para trabalhos 
acadêmicos, ou alunos incapazes de reconhecer "fake news" que foram compartilhadas 
com eles. 
3. A tecnologia e a flexibilidade no trabalho docente 
A mídia digital oferece aos alunos acesso relativamente ilimitado a materiais educativos 
essenciais na condução de projetos de pesquisa; assim, os alunos têm a oportunidade de 
explorar seu assunto de interesse (Greenhow e Lewin, 2016). A mídia digital tornou o 
ensino mais flexível, pois os professores podem fornecer tarefas on-line e corrigi-las on-
line, reduzindo a carga de ter que escrever a tarefa à mão e reduzindo o tempo para 
fornecer feedback aos alunos sobre suas tarefas. 
Um benefício surpreendente da educação online é que a mídia digital tem 
desempenhado um papel importante para ajudar os alunos a salvar o meio ambiente, ou 
seja, menos livros são impressos, consequentemente menos emissões de carbono no ar, 
menos planilhas em papel são preenchidas e menos recursos são necessários para fornecer 
tarefas aos alunos. Isso não apenas ajuda o meio ambiente, mas também pode ajudar a 
reduzir a pressão sobre as finanças da escola para papel, tinta e toner. 
4. Formação Continuada de Professores para o uso das mídias digitais 
O panorama educacional está mudando, e a relação entre as tecnologias digitais e o 
processo de ensino-aprendizagem precisa acompanhar essa evolução. Ou seja, se faz 
necessária uma mudança de paradigmas para que a tecnologia não seja vista somente 
como auxílio da ação pedagógica, mas também como parte do processo educacional. 
Precisamos preparar as escolas para a educação 4.0 para a transformação do 
conhecimento. 
Com base na definição feita por Messias (2018), podemos dizer que a Educação 
4.0 sugere que a aprendizagem do aluno deve acontecer na prática, e não somente na 
teoria, fazendo do ambiente escolar um local mais colaborativo e dinâmico. O termo 
educação 4.0 também nos remete à indústria 4.0 e às profissões do futuro. Destarte, 
educação 4.0 e transformação digital estão intrinsecamente ligados ao conceito de 
multiletramentos, que se caracteriza “como um trabalho que parte das culturas de 
referência do alunado e de gêneros, mídias e linguagens por eles conhecidos, para buscar 
um enfoque crítico, pluralista, ético e democrático” (ROJO, 2012). Isso nos remete à toda 
evolução da tecnologia que estamos presenciando desde os tempos passados, quando, em 
um esforço de inúmeros professores, tentou-se inserir a TV, o videocassete, a máquina de 
datilografar, dentre outras tecnologias, no contexto da sala de aula. Nos faz pensar nas 
necessidades educacionais e nos faz refletir sobre as dificuldades para torná-la realidade 
em um país de dimensão continental como é o Brasil, com suas imensas disparidades de 
classe social. 
Nessa trilha, podemos nos perguntar “quais são os saberes que servem de base ao 
ofício de professor, as competências e as habilidades que os professores mobilizam 
diariamente, nas salas de aula e nas escolas, a fim de realizar concretamente as suas 
diversas tarefas? Qual é a natureza desses saberes?” (TARDIF, 2002) 
Com todas essas mudanças e transformações digitais, o professor tem um papel 
de suma importância como mediador do conhecimento. Para isso, precisa estar em 
constante atualização através de cursos de formação continuada. Essa necessidade se faz 
presente, em um momento em que temos um novo tipo de aluno, que já nasceu na era 
digital e que chega à escola e encontra um corpo docente que, na sua maioria, não possui 
habilidade com as tecnologias digitais. 
 
Figura 1. Fluência Digital (Adaptado de Modelski1, D. et al. Tecnologias digitais, formação docente 
e práticas pedagógicas) 
Em um contexto digital de aprendizagem, a “Fluência Digital” envolve o uso de 
tecnologias pronta e estrategicamente para aprender, trabalhar e se divertir, e a introdução 
de tecnologia no ensino e aprendizagem para melhorar os resultados de todos os alunos. 
De um modo geral, a fluência digital é uma combinação de: 
• Ambiência tecnológica: capacidade de entender, selecionar e usar as 
tecnologias e sistemas tecnológicos; 
• Estratégias didáticas: capacidade de selecionar conteúdos passíveis de 
integração com recursos tecnológicos; 
• Formação docente: Atualização constante para o uso de ferramentas 
tecnológicas aplicadas ao processo de ensino e aprendizagem. 
A fluência digital também pode ser considerada como parte de um conjunto mais 
amplo de competências relacionadas ao aprendizado do século XXI. Ser capaz de 
manipular tecnologias para que possamos criar e navegar pelas informações com sucesso 
é apoiado por nossa capacidade de trabalhar de forma colaborativa, resolver problemas 
Fluência Digital
Formação 
Docente
Ambiência 
Tecnológica
Estratégias 
Didáticas
do mundo real de forma criativa, perseguir nossos próprios objetivos de aprendizado e 
assim por diante. 
5. Considerações Finais 
Os meios digitais continuam a ser essenciais no desenvolvimento do setor da educação e 
da aprendizagem em geral. Mais importante, facilitou e continua a facilitar a pesquisa 
dentro das escolas e até mesmo em nível nacional. Consequentemente, é importante que 
as partesinteressadas no setor de educação abracem esta invenção, mas também 
encontrem meios para eliminar seus efeitos negativos em geral. 
Devemos mudar não apenas o que aprendemos, mas também como aprendemos. 
Quer isso envolva plataformas digitais, realidade virtual ou aumentada, bibliotecas online 
ou webinars - a mídia digital possibilita uma série de formas novas e inovadoras de ensino 
e aprendizagem em escolas, instituições profissionais e universidades, bem como em 
programas de treinamento e desenvolvimento corporativo 
A aprendizagem digital significa mais do que apenas digitalizar materiais de 
instrução tradicionais. O uso da mídia digital na educação resultará em áreas 
completamente novas de comunicação, cooperação e networking. Como a instrução 
digital não está limitada pelo tempo e lugar, é mais flexível, mais individualizada e mais 
móvel do que as formas tradicionais de aprendizagem. Na era digital, os materiais do 
curso são criados, compartilhados com outras pessoas e desenvolvidos juntos na nuvem. 
Com a instrução digital, os alunos aprendem desde cedo a aceitar uma maior 
responsabilidade pessoal, ao mesmo tempo em que melhoram a comunicação e o trabalho 
em equipe. 
Referências 
Atchley P and Lane S (2014) Cognition in the attention economy. Psychology of 
Learning and Motivation (61): 133–177. 
Greenhow, Christine, and Cathy Lewin. “Social Media and Education: 
Reconceptualizing the Boundaries of Formal and Informal Learning.” Learning, Media 
and Technology, vol. 41, no. 1, 2016, pp. 6–30. 
MESSIAS, G. et al. Education 4.0 and 21st Century Skills: A Case Study with Robotics 
Activities in Classroom. In: XXIX Brazilian Symposium on Computers in Education, 
2018. p. 715-724. 
Modelski1, D. et al. Tecnologias digitais, formação docente e práticas pedagógicas. 
Disponível em: < 
https://www.scielo.br/j/ep/a/qGwHqPyjqbw5JxvSCnkVrNC/?lang=pt&format=pdf>. 
Acesso em: 18 out. 2022. 
ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo. Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola, 
2012. 
Sevillano, M. L., and Vázquez-Cano, E. “The Impact of Digital Mobile Devices in 
Higher Education.” Journal of Educational Technology & Society, vol. 18, no. 1, 2015. 
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: vozes, 2002. 
 
 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA 
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO SUL DE MINAS GERAIS 
CAMPUS PASSOS 
Rua da Penha, 290, bairro Penha II, CEP 37.903-070, Passos, MG 
portal.pas.ifsuldeminas.edu.br 
 
 
 
DECLARAÇÃO DE NÃO PLÁGIO 
 
 
Eu, ________________________________________________________, estudante do 
Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Desenvolvimento Web, CPF nº 
_______________________, declaro, para os devidos fins, que o Trabalho de Conclusão de 
Curso que ora desenvolvo/apresento é de minha criação. Que estou ciente da Resolução 
n°118/2016, de 15 de dezembro de 2016, que trata da Regulamentação Disciplinar do Corpo 
Discente do IFSULDEMINAS, estando proibido de utilizar-se de quaisquer meios ilícitos 
(“colas”, compra de trabalhos, plágio, entre outros) na realização de avaliações e/ou 
trabalhos escolares. E ciente também das penalidades previstas nesta Resolução e no artigo 
299 do Código Penal Brasileiro, que dispõe sobre o crime de Falsidade Ideológica, que 
engloba plágio e compra fraudulenta de documentos científicos.“Omitir, em documento 
público ou particular, declaração que dele devia constar, ou nele inserir ou fazer inserir 
declaração falsa ou diversa da que devia estar escrita, com o fim de prejudicar direito, criar 
obrigação ou alterar verdade sobre fato juridicamente relevante: Pena – reclusão de 1 (um) 
a 5 (cinco) anos, e multa, se o documento é público, e reclusão de 1 (um) a 3 (três) anos, e 
multa, se o documento é particular”. 
Parágrafo Único – Se o agente é funcionário público, e comete o crime prevalecendo se do 
cargo, ou se a falsificação ou alteração é de assentamento de registro civil, aumenta-se a 
pena de sexta parte.” 
 
Passos, _____ de outubro de 2022. 
 
 
 
____________________________________ 
Assinatura do(a) aluno(a) 
Jailson da Silva Brito 
025.129.963-52 
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