5 ano LPT_CHT - PROVA PAULISTA - 1 BIM PROFESSOR

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C A D E R N O 
Dia 01 
 
 
1º BIMESTRE 2024 
L. PORTUGUESA, HISTÓRIA e GEOGRAFIA 5º ano do Ensino Fundamental 
Nome da Escola 
Nome do Aluno 
Data _____ | _____ | _____ Turma ___________ 
 
 
 
 
 
 
 A B C D  A B C D 
01 O  O O 16 O  O O 
02 O O  O 17 O O O  
03 O O O  18  O O O 
04 O O O  19 O O  O 
05 O O O  20 O  O O 
06 O O O  21  O O O 
07   O O 22 O O O  
08 O  O O 23  O O O 
09  O O O 24 O  O O 
10  O O  25 O O  O 
11 O O O  26  O O O 
12 O  O O 27 O  O O 
13 O O  O 28 O O  O 
14  O O O 29 O  O O 
15 O O O  30 O O O  
 
 
 
 
 O O 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
1 B 1º 
(EF35LP03) Identificar a ideia central de 
textos de diferentes gêneros 
(assunto/tema), demonstrando 
compreensão global. 
Identificar o tema de um 
texto 
Tema de um 
texto 
 
Leia o texto e responda à questão. 
‘Pop Hits in Concert’ se apresenta no Teatro Municipal 
Espetáculo contou com músicas do repertório nacional, trilhas de filmes, rock e sertanejo 
 
Cerca de 400 pessoas se reuniram na noite desta terça-feira, 31, para curtirem o Pop Hits in Concert, que 
reuniu músicas do repertório nacional, sertanejo, rock e trilhas de cinema. As apresentações ficaram por 
conta do Coro Sinfônico e da Orquestra Jovem de Anápolis, da Banda Lira de Prata e da Banda RH Positivo. 
Ao todo, mais de 100 músicos, entre cantores e instrumentistas, realizaram um lindo espetáculo que 
emocionou a todos. “Foi muito bom estar no Teatro hoje pra ver esses jovens se apresentarem. Tenho um 
neto e uma neta na banda e meu coração se enche de alegria e esperança de que eles continuem a seguir 
essa carreira tão bonita”, conta Creuza, uma das espectadoras da noite. 
Disponível em: https://www.anapolis.go.gov.br/pop-hits-in-concert-se-apresenta-no-teatro-municipal/ Acesso em: 04 
jan. 2024. 
O principal assunto dessa notícia é 
A) a Orquestra Jovem de Anápolis e o Coro Sinfônico. 
B) a apresentação de um espetáculo no Teatro Municipal. 
C) a carreira do neto e da neta de uma expectadora do Teatro Municipal. 
D) a quantidade de cantores e instrumentistas que se apresentaram em um teatro. 
 
Comentário do item 
O objetivo desse item é avaliar se o estudante identifica o assunto/tema de uma notícia. Para 
isso, é preciso que tenha uma compreensão global do texto e observe que o título da obra já 
aponta o assunto do texto – ‘Pop Hits in Concert’ se apresenta no Teatro Municipal. Contudo, 
é preciso também que note que o Pop Hits em Concert é um espetáculo (B). Caso se atente 
somente a informações pontuais contidas no texto, mas sem uma compreensão global, poderá 
optar pelos distratores. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF - Aula 1 – Leitura de Notícia 1 - 1º Bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104455/601915.pdf 
 
 
https://www.anapolis.go.gov.br/pop-hits-in-concert-se-apresenta-no-teatro-municipal/
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR 
DO ITEM 
CONTEÚDO 
2 C 1º 
(EF15LP01) Compreender a função social de 
textos que circulam em campos da vida social dos 
quais participa cotidianamente (na casa, na rua, 
na comunidade, na escola) e em diferentes 
mídias: impressa, de massa e digital, 
reconhecendo a situação comunicativa. 
Reconhecer os 
elementos 
constitutivos de 
um gênero 
textual 
 
 
Características de 
gênero textual. 
 
Leia o texto abaixo e responda à questão. 
 
Disponível em: https://www.vercapas.com.br/capa/o-globo/ Acesso em: 15 jan. 2024 
 
A frase “Comércio terá 10% mais vagas temporárias no fim de ano” é 
A) o lide da notícia. 
B) o corpo da notícia. 
C) a manchete da notícia. 
D) a informação auxiliar da notícia. 
 
Comentário do item 
O objetivo desse item é avaliar se o estudante identifica a estrutura de uma notícia, mais especificamente 
a manchete. Para isso, é preciso que distinga o que é o lide, o corpo da notícia, os títulos principal e 
auxiliar e a manchete. Caso não identifique a manchete (C), provavelmente não compreende que ela 
sintetiza o tema que será abordado na notícia. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF - Aula 1 – Leitura de Notícia 1 - 1º Bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104455/601915.pdf 
 
https://www.vercapas.com.br/capa/o-globo/
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
3 D 1º 
(EF35LP03) Identificar a ideia central 
de textos de diferentes gêneros 
(assunto/tema), demonstrando 
compreensão global. 
Identificar o tema de um 
texto 
Tema de um texto 
 
(SARESP – 2016) Leia o texto para responder à questão. 
 
O achado 
Lucas Yuri Bezerra, de 16 anos, achou uma carteira com R$ 1.600,00 no caminho da escola. A 
coordenadora Rivânia de Araújo foi quem o ajudou a encontrar o dono da carteira quase dez horas 
depois. 
O dinheiro era de Benício Eleutério, um pedreiro aposentado que, por engano, deixou a carteira no 
lixo quando saía para levar a mulher ao médico. O valor é tudo que o pedreiro recebe por mês e 
seria usado para pagar as contas de casa e comprar remédios. Ele só percebeu que tinha perdido 
a carteira quando chegou ao Hospital, a quase 25 quilômetros de distância. 
(Disponível em: https://g1.globo.com/distrito-federal/noticia/2015/08/menino-devolveu-r-16-mil-achados-no-lixo-um-dia-apos-mae-
ser-demitida.html Acessado em: 19.01.2016. Adaptado) 
 
Qual o principal assunto do texto? 
A) O valor do salário de um pedreiro aposentado. 
B) O pagamento das contas de casa e dos remédios. 
C) A ajuda da coordenadora Rivânia de Araújo aos alunos. 
D) A carteira de dinheiro encontrada e devolvida por Lucas. 
 
Comentário do item 
O objetivo desse item é avaliar se o estudante identifica o assunto/tema de uma notícia. Para 
isso, é preciso que tenha uma compreensão global do texto e observe que o título da obra já 
aponta o assunto do texto – “O achado”, sinalizando que algo foi encontrado (D). Caso se atente 
somente a informações pontuais contidas no texto, mas sem uma compreensão global, poderá 
optar pelos distratores. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF - Aula 1 – Leitura de Notícia 1 - 1º Bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104455/601915.pdf 
 
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
4 D 1º 
(EF35LP03) Identificar a ideia central de 
textos de diferentes gêneros 
(assunto/tema), demonstrando 
compreensão global. 
 Identificar o tema de um 
texto 
Tema de um 
texto 
 
Leia o texto e responda à questão. 
 
 
Confira indicações de livros que marcaram o último ano para leitores da Folha 
 
Títulos vão de 'Anna Kariênina', de Liev Tolstói, a 'Amanhã, amanhã e ainda outro amanhã', de 
Gabrielle Zevin 
 
Uma das principais metas na maioria das listas de todo começo de ano é a de adquirir o hábito de 
leitura ou ler mais obras do que o ano anterior. Para ajudar nessa tarefa, a Folha pediu aos leitores 
que elencassem os seus livros favoritos de 2023. Confira a seguir uma lista de recomendação dos 
assinantes. 
“Abandonar um gato”, de Haruki Murakami. (Juleusa Maria Turra (Campinas, SP) 
“O Olho mais Azul”, de Toni Morrison. Rosi Barbosa Serafim (Brusque, SC) [...] 
 
Disponível em: <https://www1.folha.uol.com.br/paineldoleitor/2024/01/confira-indicacoes-de-livros-que-marcaram-o-
ultimo-ano-para-leitores-da-folha.shtml>. Acesso em: 01 fev. 2024. 
 
O principal assunto dessa notícia é 
A) a quantidade de leitores do jornal. 
B) a obra 'Anna Kariênina', de Liev Tolstói. 
C) as metas dos leitores do jornal para o começo do ano. 
D) as indicações de livros dos leitores do jornal em 2023. 
 
Comentário do item 
O objetivo desse item é avaliar se o estudante identifica o assunto/tema de uma notícia. Para 
isso, é preciso que tenha uma compreensão global do texto e observeque o título da obra já 
aponta o assunto do texto –. Confira indicações de livros que marcaram o último ano para 
leitores da Folha. Caso se atente somente a informações pontuais contidas no texto, mas sem 
uma compreensão global, poderá optar pelos distratores. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF - Aula 1 - Leitura de Notícia 1 - 1º Bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104455/601915.pdf 
 
 
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
5 D 1º 
(EF05LP15A) Ler e compreender 
notícias, reportagens, entre 
outros textos do campo da vida 
pública 
Distinguir um fato da 
opinião relativa a esse 
fato. 
Fato e opinião 
Leia o texto e responda à questão. 
A nova “Revolta da Vacina” 
O Brasil [...] tem de conviver também com a volta de outras doenças que já tinham sido erradicadas 
graças a bem-sucedidos programas de vacinação. O sarampo, por exemplo, já assusta várias 
regiões brasileiras, com epidemias na Região Norte e casos isolados em outros estados das regiões 
Sul e Sudeste. E a poliomielite, da qual o país não registra um caso sequer desde 1989, também 
preocupa a ponto de o Ministério da Saúde ter emitido um alerta no início de julho. 
Nos dois casos, a raiz do problema está na baixa cobertura das vacinas para ambas as doenças. 
A meta nacional é de manter uma taxa de imunização de 95%, mas ela está em queda livre, 
rondando os 60% tanto para a pólio quanto para a vacina tríplice viral, que protege contra sarampo, 
rubéola e caxumba. Uma verdadeira crise de saúde pública que mistura falta de investimento, 
restrições ao acesso à vacina, relaxamento e uma boa quantidade de ignorância. [...]. 
Disponível em: <https://www.gazetadopovo.com.br/opiniao/editoriais/a-nova-revolta-davacina-
ew84sqvtkipmb1jp74vk0a1wr/>. Acesso em: 15 out. 2019. (adaptado) 
Nesse texto, o autor expressa seu ponto de vista por meio da apresentação de fatos e dados. 
Assinale a alternativa que expressa uma opinião do autor. 
A) “[...] A meta nacional é de manter uma taxa de imunização de 95%[...]” 
B) “[...] E a poliomielite, da qual o país não registra um caso sequer desde 1989 [...]” 
C) “[...] O sarampo, por exemplo, já assusta várias regiões brasileiras, com epidemias na 
Região Norte e casos isolados em outros estados [...]” 
D) “[...] Uma verdadeira crise de saúde pública que mistura falta de investimento, 
restrições ao acesso à vacina, relaxamento e uma boa quantidade de ignorância.” 
 
Comentário do item 
O objetivo desse item é avaliar se o estudante distingui fatos de opiniões em um texto jornalístico. Para 
isso, é preciso que perceba que as palavras “relaxamento” e “ignorância” transmitem julgamentos do autor 
sobre um recorte específico da população que não observa adequadamente as políticas públicas de 
imunização, dando, assim, sua opinião. Caso se atente somente a informações pontuais contidas no texto, 
mas sem uma compreensão global, que o permita distinguir fatos de opiniões, poderá optar pelos 
distratores. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF - Aula 2 – Leitura de Notícia 2 - 1º Bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104456/602751.pdf 
 
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR DO 
ITEM 
CONTEÚDO 
6 D 1º 
(EF15LP01) Compreender a função social de 
textos que circulam em campos da vida social dos 
quais participa cotidianamente (na casa, na rua, na 
comunidade, na escola) e em diferentes mídias: 
impressa, de massa e digital, reconhecendo a 
situação comunicativa. 
Reconhecer os 
elementos 
constitutivos de um 
gênero textual. 
Características 
de gênero 
textual. 
 
Observe a imagem abaixo e responda à questão. 
 
Disponível em: https://auniao.pb.gov.br/noticias/primeira-pagina/capa-03-09.2022/capa-jornal-a-uniao-03-09-22-cdepc-1.png/view 
Acesso em: 08 jan. 2024. 
Ao analisar os títulos dos textos e as imagens, pode-se afirmar que se trata de(a) 
A) um panfleto. 
B) uma propaganda. 
C) capa de um livro. 
D) capa de um jornal. 
 
Comentário do item 
O objetivo desse item é avaliar o conhecimento do aluno sobre o suporte jornal e suas características, 
reconhecendo a situação comunicativa, no caso, sua estrutura e o estilo dos gêneros que circulam nesse 
suporte. Para isso, é preciso que identifique o design da capa de um jornal, na imagem: a manchete da 
principal notícia, as colunas, imagens, o número das páginas etc. Caso opte por um dos distratores, é 
provável que não conheça uma capa de jornal, conhecimento adquirido não somente na escola, mas 
também no cotidiano de uma sociedade letrada. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF - Aula 3 – Roda de Jornal 1 - 1º Bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104457/602753.pdf 
 
 
https://auniao.pb.gov.br/noticias/primeira-pagina/capa-03-09.2022/capa-jornal-a-uniao-03-09-22-cdepc-1.png/view
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104457/602753.pdf
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
7 A e B 3º 
(EF05LP15A) Ler e compreender 
notícias, reportagens, entre outros 
textos do campo da vida pública. 
Localizar informação 
explícita 
Informação 
explícita 
 
ATENÇÃO: Esta questão possui duas alternativas CORRETAS, desta forma, assinale as duas que 
considere corretas. 
Leia o texto e responda à questão. 
Bicho Preguiça e Ouriço são resgatados pela Diretoria de Proteção Animal de Jacareí 
Vinculada à Secretaria de Meio Ambiente & Zeladoria Urbana, a Diretoria de Proteção Animal de Jacareí 
(DPA) participou de duas ações de resgate de animais silvestres nesta semana. O primeiro caso aconteceu 
no Bairro São Silvestre, em que uma preguiça foi avistada por uma moradora que acionou a DPA. Os 
técnicos estiveram no local e devolveram o animal para uma árvore e, depois, conversaram com os 
munícipes sobre o comportamento da espécie e as melhores formas de se relacionar com a fauna daquela 
região. 
No segundo caso, no bairro Panorama, foi um pequeno ouriço que se perdeu e acabou se escondendo em 
um arbusto, na Avenida Bela Vista. Acuado por cães, o animal precisou da ajuda dos técnicos para ser 
resgatado e devolvido em mata aberta. 
Disponível em: https://www.jacarei.sp.gov.br/bicho-preguica-e-ourico-sao-regatados-pela-diretoria-de-protecao-
animal-de-jacarei-saiba-o-que-fazer-ao-encontrar-um-animal-silvestre/ Acesso em: 04 jan. 2024. 
 
Em que local, um pequeno ouriço se perdeu e acabou se escondendo em um arbusto? 
A) No Bairro Panorama. 
B) Na Avenida Bela Vista. 
C) No Bairro São Silvestre. 
D) Na Diretoria de Proteção Animal (DPA). 
 
Comentário do item 
O objetivo desse item é avaliar se o estudante localiza uma informação explícita em uma notícia. 
Para isso, é preciso somente que ele se atente para a 2º parágrafo do texto que aponta de forma 
clara que um pequeno ouriço se perdeu e acabou se escondendo em um arbusto, no Bairro 
Panorama, na Avenida Bela Vista (A e B). Caso opte por um dos distratores, provavelmente, 
confunde a história da preguiça com a do pequeno ouriço e, ou não compreende que a DPA é o 
órgão que participou das duas ações e não o local em que um dos animais foi encontrado. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF – Aula 4 – Roda de Jornal 2 - 1º Bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104458/602550.pdf 
 
https://www.jacarei.sp.gov.br/bicho-preguica-e-ourico-sao-regatados-pela-diretoria-de-protecao-animal-de-jacarei-saiba-o-que-fazer-ao-encontrar-um-animal-silvestre/
https://www.jacarei.sp.gov.br/bicho-preguica-e-ourico-sao-regatados-pela-diretoria-de-protecao-animal-de-jacarei-saiba-o-que-fazer-ao-encontrar-um-animal-silvestre/
 
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR DO 
ITEM 
CONTEÚDO 
8 B 1º 
(EF05LP15A) Ler e compreender notícias, 
reportagens, entre outros textos do campo 
da vida pública. 
Localizar 
informação 
explícita 
Informação 
explícita 
 
Leia o texto e responda à questão. 
 
Conheça curiosidades para comemorar o 'Dia da Pizza'... 
 
SÃO PAULO,10 JUL (ANSA) - Por Luciana Ribeiro | 10/07/2019 14h53 
 
O Dia Nacional da Pizza é celebrado nesta quarta-feira (10) no Brasil e, para comemorar a data, diversos 
restaurantes, pizzarias e estabelecimentos em várias cidades do país farão promoções e festivais. De tanta 
tradição italiana, a Unesco elegeu em dezembro de 2017 a "Arte dos Pizzaiolos Napolitanos" como 
Patrimônio Imaterial da Humanidade. Criada na Itália, a pizza encontrou em São Paulo um forte expoente, 
com milhares de amantes da massa. Assim, em 1985, o secretário de turismo promoveu um concurso 
estadual para eleger as dez melhores receitas de margherita e mozarela. O sucesso foi tamanho que ele 
determinou que o dia de encerramento, 10 de julho, seria a data oficial para homenagear a pizza. [...] 
 
Disponível em: https://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/ansa/2019/07/10/conheca-curiosidades-para-comemorar-o-
dia-da-pizza.htm Acesso em: 04 jan. 2024. Fragmento Adaptado. 
 
O que a Unesco elegeu, em dezembro de 2017, como Patrimônio Imaterial da Humanidade? 
A) Várias promoções e festivais. 
B) O dia da "Arte dos Pizzaiolos Napolitanos". 
C) Concurso estadual para eleger as melhores pizzas. 
D) As melhores receitas de pizzas margherita e mozarela. 
 
Comentário do item 
O objetivo desse item é avaliar se o estudante localiza uma informação explícita em uma notícia. 
Para isso, é preciso somente que o estudante se atente para a 4ª linha do texto que aponta de 
forma clara que a Unesco elegeu, em dezembro de 2017, como Patrimônio Imaterial da 
Humanidade o dia da “Arte dos Pizzaiolos Napolitanos”. Caso opte por um dos distratores, 
provavelmente, não tem a habilidade de localizar informações pontuais em um texto. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF – Aula 4 – Roda de Jornal 2 - 1º Bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104458/602550.pdf 
 
 
https://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/ansa/2019/07/10/conheca-curiosidades-para-comemorar-o-dia-da-pizza.htm
https://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/ansa/2019/07/10/conheca-curiosidades-para-comemorar-o-dia-da-pizza.htm
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
9 A 1º 
(EF35LP04) Inferir informações 
implícitas, na leitura de textos de 
diferentes gêneros. 
Inferir uma informação 
implícita em um texto. 
 Informação 
implícita. 
Leia o texto e responda à questão. 
Alunos reproduzem obras de arte famosas em portas de escola 
Os visitantes que chegam à Emef Rui Bloem, na cidade de São Paulo (SP), são recebidos pela Moça 
Com Brinco de Pérola, uma reprodução do famoso quadro do artista holandês Johannes Vermeer, 
pintada na entrada. 
Outras réplicas, como a de Abaporu, da brasileira Tarsila do Amaral, 
ilustram um total de 40 portas da escola. A ação faz parte de um projeto 
de arte extracurricular iniciado em agosto de 2019 na instituição. O 
material de pintura foi adquirido com verba da prefeitura e doado por uma 
empresa. 
Durante dois meses, alunos do 4° ao 9° anos estudaram artistas plásticos, 
definiram um responsável por cada tela, imprimiram fotos das obras e as 
reproduziram nas portas — tudo sob a orientação da professora Priscila 
Trentin. “Primeiro, montei duas turmas de pintura e saíram coisas 
fantásticas. Pensei que aquilo não podia ficar só nas telas”, conta. Assim, 
a criadora do projeto decidiu “consertar” as portas, muitas repletas de 
buracos e sem fechadura, com arte. 
Disponível em: <https://jornaljoca.com.br/portal/alunos-reproduzem-obras-de-arte-
famosasem-portas-de-escola%e2%80%a8/>. Acesso em: 10 jan. 2024. (adaptado) 
O projeto de arte nas portas foi finalizado na escola no mês de 
A) outubro. 
B) agosto. 
C) novembro. 
D) dezembro. 
Comentário do item 
O objetivo desse item é avaliar se o estudante infere uma informação em um texto jornalístico. Para isso, 
é preciso combinar as informações dos seguintes trechos: “A ação faz parte de um projeto de arte 
extracurricular iniciado em agosto de 2019 na instituição” (2o parágrafo) “Durante dois meses, alunos do 
4o ao 9oanos estudaram artistas plásticos, definiram um responsável por cada tela, imprimiram fotos das 
obras e as reproduziram nas portas”, concluindo assim que o projeto foi finalizado em outubro. Caso opte 
por um dos distratores, é provável que não compreende o texto de forma global, extraindo a informação 
necessária desses dois trechos. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF – Aula 4 – Roda de Jornal 2 - 1º Bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104458/602550.pdf 
 
 
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
10 
A e 
D 
1º 
(EF15LP04) Compreender, na leitura 
de textos multissemióticos, o efeito de 
sentido produzido pelo uso de recursos 
expressivos gráfico-visuais. 
Interpretar texto com auxílio 
de material gráfico diverso 
(propagandas, quadrinhos, 
foto etc.). 
Interpretação de 
texto com auxílio de 
material gráfico 
diverso 
 
ATENÇÃO: Esta questão possui duas alternativas CORRETAS, desta forma, assinale as duas que 
considere corretas. 
 
Observe a previsão do tempo para a cidade de Botucatu, no dia 08 de janeiro. 
 
 
Disponível em: https://www.climatempo.com.br/previsao-do-tempo/15-dias/cidade/410/botucatu-sp Acesso em: 04 jan. 
2024. 
 
De acordo com a previsão do tempo, 
A) a temperatura mínima será de 20 graus. 
B) há pouca probabilidade de chover na cidade. 
C) haverá pancadas de chuvas de manhã e à tarde. 
D) a temperatura máxima da cidade será de 33 graus. 
 
 
Comentário do item 
O objetivo desse item é avaliar se o estudante interpreta um texto articulando a linguagem verbal 
e não verbal. Para isso, é preciso que se atente para os recursos gráficos utilizados pelo autor. 
Além disso, é necessário que interprete o texto articulando esses recursos gráficos à linguagem 
verbal (Sol e aumento de nuvens de manhã e pancadas de chuvas de manhã e à tarde) – corretas 
A e D. Caso opte pelos distratores, provavelmente, não compreende o significado das setas, e, 
ou não articula as linguagens verbal e não-verbal. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF - Aula 5 – Roda de Jornal 3 - 1º Bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104459/603993.pdf 
 
 
https://www.climatempo.com.br/previsao-do-tempo/15-dias/cidade/410/botucatu-sp
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
11 D 3º 
(EF15LP04) Compreender, na leitura 
de textos multissemióticos, o efeito de 
sentido produzido pelo uso de recursos 
expressivos gráfico-visuais. 
Interpretar texto com auxílio 
de material gráfico diverso 
(propagandas, quadrinhos, 
foto etc.). 
Interpretação de 
texto com auxílio de 
material gráfico 
diverso 
 
Observe a charge e responda à questão. 
 
Nesta charge, o homem está com aspecto triste e preocupado, pois 
A) há muitos cactos no pasto. 
B) há poucos animais no pasto. 
C) tem chovido muito e inundado a terra. 
D) falta chuva para as plantas e o animal. 
 
Comentário do item 
O objetivo desse item é avaliar se o estudante interpreta um texto articulando a linguagem verbal 
e não verbal. Para isso, é preciso que se atente para os recursos gráficos utilizados pelo autor (a 
chuva nos balões, o semblante do homem e do animal, o aspecto e os tipos de plantas, o brilho 
do sol etc.). Além disso, é necessário que tenha uma compreensão global do texto - D. Caso opte 
pelos distratores, provavelmente, não compreende o texto, articulando os diversos elementos 
gráfico-visuais ao conhecimento de mundo. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF - Aula 5 – Roda de Jornal 3 - 1º Bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104459/603993.pdf 
 
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
12 B 3º 
(EF35LP04) Inferir informações 
implícitas, na leitura de textos de 
diferentes gêneros. 
Inferir uma informação 
implícita em um texto. 
 Informação 
implícita. 
 
Leia a tirinha e responda à questão. 
 
 
Disponívelem: https://ritucoemacao.blogspot.com/2020/05/atividades-6-ano.html Acesso em: 16 jen. 2024. 
 
No quadrinho 3, é possível concluir, pela expressão da personagem e a fala, que o menino está 
A) irritado. 
B) aliviado. 
C) contente. 
D) impaciente. 
 
Comentário do item 
O objetivo desse item é avaliar se o estudante interpreta um texto articulando a linguagem verbal 
e não verbal. Para isso, é preciso que se atente para os recursos gráficos utilizados pelo autor. 
Além disso, é necessário que interprete o texto articulando esses recursos gráficos à linguagem 
verbal - B. Caso opte pelos distratores, provavelmente, não compreende o significado das setas, 
e, ou não articula as linguagens verbal e não-verbal.. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF – Aula 5 – Roda de Jornal 3 - 1º Bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104459/603993.pdf 
 
https://ritucoemacao.blogspot.com/2020/05/atividades-6-ano.html
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
13 C 1º 
(EF35LP05) Inferir o sentido de 
palavras ou expressões 
desconhecidas, na leitura de textos de 
diferentes gêneros. 
Inferir o sentido de uma 
palavra ou expressão. 
Sentido de palavra 
ou expressão 
 
Leia o texto e responda à questão. 
Sua internet caiu? Saiba como agir nessa situação 
Conheça os primeiros passos para restaurar sua conexão. 
 
Por NETIZ 
23/02/2021 12h02 
 
Quem nunca perdeu a cabeça quando a internet cai? Pois é, a aflição pode ser ainda maior quando 
estamos fazendo alguma atividade importante e precisamos ficar on naquela hora. 
Mas, poucos sabem os motivos da queda e como resolvê-los. Não há apenas um motivo específico 
para quedas de internet. O diagnóstico da rede depende de outros fatores ligados à instalação. 
Perguntas como “Será que foi o cabo de trás?” e “Será que foi um problema externo?” surgem no 
momento da queda, mas podemos saná-las. 
Disponível em: https://g1.globo.com/se/sergipe/especial-publicitario/netiz/netiz-explica/noticia/2021/02/23/sua-
internet-caiu-saiba-como-agir-nessa-situacao.ghtml Acesso em: 01 de fev. 2024. 
 
A expressão “perdeu a cabeça”, em destaque no texto, tem o sentido de ficar 
A) doente. 
B) tranquilo. 
C) nervoso. 
D) contente. 
Comentário do item 
Por meio de um trecho de uma notícia, o item busca aferir se os estudantes inferem o sentido da 
expressão “perder a cabeça”, no contexto em que se insere. Para resolver a questão, o estudante 
precisa compreender que o trecho retrata o desconforto do usuário da internet quando perde a 
conexão com a rede – C. Além disso, deverá perceber o termo “aflição” que aponta para o 
nervosismo que um usuário pode sentir ao cair a rede de internet. Caso opte por um dos 
distratores, provavelmente, não compreendeu o texto de forma global. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF - Aula 7 – Roda de Jornal 5 - 1º Bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/105090/611724.pdf 
 
https://g1.globo.com/se/sergipe/especial-publicitario/netiz/netiz-explica/noticia/2021/02/23/sua-internet-caiu-saiba-como-agir-nessa-situacao.ghtml
https://g1.globo.com/se/sergipe/especial-publicitario/netiz/netiz-explica/noticia/2021/02/23/sua-internet-caiu-saiba-como-agir-nessa-situacao.ghtml
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
14 A 1º 
(EF35LP05) Inferir o sentido de 
palavras ou expressões 
desconhecidas, na leitura de textos de 
diferentes gêneros. 
Inferir o sentido de uma 
palavra ou expressão. 
Sentido de palavra 
ou expressão 
 
Leia o texto e responda à questão. 
Pesca ilegal: Estado finaliza a Piracema com 23 flagrantes e quase R$ 450 mil em multas 
Publicação 
02/03/2023 - 18:00 
Piracema preserva a reprodução de peixes de espécies nativas do Paraná. O Instituto Água e Terra (IAT) e o Batalhão 
de Polícia Ambiental-Força Verde (BPAmb-FV) realizaram cinco forças-tarefas no período de 120 dias de proibição, 
entre 1º de novembro do ano passado até esta terça-feira (28). 
O Governo do Estado finalizou nesta quinta-feira (02) o balanço das ações de fiscalização da 
Piracema, período de restrição à pesca de espécies nativas para preservar a reprodução. O Instituto 
Água e Terra (IAT) e o Batalhão de Polícia Ambiental-Força Verde (BPAmb-FV) realizaram cinco 
forças-tarefas no período de 120 dias de proibição, entre 1º de novembro do ano passado até esta 
terça-feira (28.02). 
Foram lavrados 126 documentos de infração, com multas que totalizaram R$ 446,5 mil. Vinte e 
três pessoas acabaram encaminhadas em flagrante pela polícia e outros 16 casos foram 
repassados para o Ministério Público. 
Disponível em: https://www.aen.pr.gov.br/Noticia/Pesca-ilegal-Estado-finaliza-Piracema-com-23-flagrantes-e-quase-
R-450-mil-em-multas Acesso em: 09 jan. 2024. Fragmento adaptado. 
 
A expressão “lavrados”, em destaque no texto, tem o sentido de 
A) escritos. 
B) plantados. 
C) cancelados. 
D) modificados. 
 
Comentário do item 
Por meio de um trecho de uma notícia, o item busca aferir se os estudantes inferem o sentido da 
palavra “lavrados”, no contexto em que se insere. Para resolver a questão, o estudante precisa 
compreender que o trecho retrata que foram escritas (lavradas) 126 multas em decorrência da 
Piracema – A. Caso opte por um dos distratores, provavelmente, não compreendeu o texto de 
forma global. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF - Aula 7 – Roda de Jornal 5 - 1º Bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/105090/611724.pdf 
 
https://www.aen.pr.gov.br/Noticia/Pesca-ilegal-Estado-finaliza-Piracema-com-23-flagrantes-e-quase-R-450-mil-em-multas
https://www.aen.pr.gov.br/Noticia/Pesca-ilegal-Estado-finaliza-Piracema-com-23-flagrantes-e-quase-R-450-mil-em-multas
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
15 D 1º 
(EF05LP15A) Ler e compreender 
notícias, reportagens, entre outros 
textos do campo da vida pública 
Identificar a finalidade de 
textos de diferentes 
gêneros. 
Finalidade de um 
texto 
 
Leia o texto e responda à questão. 
Amizade CHC 
 
Meu nome é Yanni e minha amiga se chama Maisa. Estudamos sobre as profissões e gostamos 
muito de ler a CHC nº 303, que traz Quando crescer, vou ser… Vulcanólogo(a). Nós gostaríamos 
que publicassem sobre a profissão de apicultor e também sobre o que faz um agricultor. 
 
Muito obrigada pelo carinho, beijão para todos! 
 
Yanni Luiza Castro Raimundo e Maisa Aparecida Marinho Corrêa. Ouroeste/SP 
 
Acesso em: https://chc.org.br/artigo/fala-aqui-311/ Disponível em: 04 jan. 2024. 
 
Qual foi o principal objetivo das autoras ao escrever o texto “Amizade CHC”? 
A) Relatar seus nomes aos leitores da revista. 
B) Agradecer o carinho dos editores e cumprimentá-los. 
C) Informar aos leitores da revista CHC sobre o que estudaram. 
D) Dar opinião sobre uma matéria da CHC e solicitar uma publicação. 
 
Comentário do item 
O item afere se o estudante consegue identificar a finalidade de uma carta de leitor, publicada em uma 
revista infantil (CHC). Para resolvê-lo, o aluno deve compreender o texto de forma global e se atentar que, 
apesar de os autores agradecerem o carinho dos editores e informarem seus nomes, o principal objetivo 
da carta é dar opinião sobre uma matéria escrita pela revista e solicitar uma publicação (D). Ao optar pelos 
distratores como resposta ao item, o estudante demonstra, provavelmente, que não compreende o texto 
de forma global e não se atenta para alguns índices importantes, como a diferença entre objetivos 
principais e secundários. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF - Aula 11 – Conhecendo outras cartas - 1º Bimestre 
Link da aula - https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/105771/624130.pdf 
 
http://chc.org.br/artigo/vulcanologo/
https://chc.org.br/artigo/fala-aqui-311/
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
16 B 1º 
(EF05LP15A) Ler e compreender 
notícias, reportagens, entre outros 
textos do campo da vida pública. 
Localizarinformação 
explícita. 
Informação 
explícita 
 
Leia o texto e responda à questão. 
Brasil tem doses para vacinar apenas 1,1% da população contra a dengue 
Saúde conta com imunizantes para 2,5 milhões de pessoas; ministra diz que espera doações e 
aumento da produção 
 
A ministra da Saúde afirmou nesta quarta (17) que ainda é necessário aumentar a produção da vacina contra 
a dengue para expandir as faixas etárias que receberão o imunizante. Atualmente o ministério tem 5 milhões 
de doses, o que permitiria a imunização de 2,5 milhões de pessoas — ou 1,1% da população. 
O número não cobre todas as pessoas na faixa etária priorizada, de 6 a 16 anos, que somam 30,5 milhões 
no país, conforme aferição do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística). O Ministério da Saúde 
declarou, na última segunda-feira (15), que tem a previsão de imunizar uma parcela do grupo de crianças e 
adolescentes. 
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/2024/01/brasil-tem-doses-para-vacinar-apenas-11-da-
populacao-contra-a-dengue.shtml Acesso em: 18 jan. 2024. 
De acordo com o texto, a quantidade de doses de vacinas disponíveis, atualmente, permitiria 
imunizar somente 
A) 30,5 milhões de pessoas. 
B) 2,5 milhões de pessoas. 
C) 5 milhões de pessoas. 
D) 6 milhões de pessoas. 
 
Comentário do item 
O objetivo desse item é avaliar se o estudante localiza uma informação explícita em uma notícia. 
Para isso, é preciso somente que o estudante se atente para as 3ª e 4ªs linhas do texto que 
apontam de forma clara que, atualmente, o ministério tem 5 milhões de doses que permitiria 
vacinar 2,5 milhões de pessoas (B). Além disso, o subtítulo da manchete, se lido e compreendido, 
permite aos estudantes responder à questão. Caso opte por um dos distratores, provavelmente, 
não tem a habilidade de localizar informações pontuais em um texto e confunde-se com outras 
informações numéricas apontadas no texto. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF – Aula 13 – Assumindo um papel de leitor participativo - 1º Bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/105780/624811.pdf 
 
https://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/2024/01/brasil-tem-doses-para-vacinar-apenas-11-da-populacao-contra-a-dengue.shtml
https://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/2024/01/brasil-tem-doses-para-vacinar-apenas-11-da-populacao-contra-a-dengue.shtml
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR DO 
ITEM 
CONTEÚDO 
17 D 1º 
(EF35LP16B) Identificar e manter a estrutura 
composicional e o estilo próprios de notícias, 
cartas de reclamação, resenhas entre outros 
textos do campo da vida pública, inclusive em 
suas versões orais. 
Distinguir um fato 
da opinião relativa a 
esse fato. 
Fato e opinião 
 
Leia o texto abaixo e responda à questão. 
Conheça D. João VI 
Somos alunos do 5º ano C, da escola José Ariano Rodrigues. Lemos a matéria sobre D. João VI. 
Achamos bem interessantes as curiosidades sobre a realeza. Aguardamos novas matérias e outras 
curiosidades como essa. Até mais! 
Alunos do 5º ano C. Escola estadual José Ariano Rodrigues. Lins/SP 
 
Disponível em: https://chc.org.br/artigo/fala-aqui-julho/ Acesso em: 21 jan. 2024. (adaptado) 
A frase do texto em que os autores expressam uma opinião é: 
A) “Lemos a matéria sobre D. João VI”. 
B) “Aguardamos novas matérias e curiosidades como essa”. 
C) “Somos alunos do 5º C, da escola José Ariano Rodrigues”. 
D) “Achamos bem interessantes as curiosidades sobre a realeza”. 
 
Comentário do item 
O objetivo desse item é avaliar se o estudante identifica o estilo de uma carta de leitor, ao 
distinguir alguns fatos de uma opinião (D). Para isso, faz-se necessário que perceba que os 
distratores A, B e C trazem fatos sobre os autores do texto, como por exemplo, que leram a 
matéria, aguardam novas matérias e são alunos do 5º C. Caso opte por um dos distratores, é 
provável, que não compreende o texto de forma global, distinguindo fato de opinião. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF – Aula 14 – Produzindo coletivamente uma carta de leitor - 1º Bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/105783/624093.pdf 
 
https://chc.org.br/artigo/fala-aqui-julho/
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR 
DO ITEM 
CONTEÚDO 
18 A 1º 
(EF35LP16B) Identificar e manter a estrutura 
composicional e o estilo próprios de notícias, 
cartas de reclamação, resenhas entre outros 
textos do campo da vida pública, inclusive em 
suas versões orais. 
Reconhecer 
diferentes 
gêneros 
textuais. 
 
Gênero textual 
 
 
Leia o texto e responda à questão. 
 
Répteis famosos 
Olá pessoal da CHC, meu nome é Pedro. 
Eu tenho 7 anos. Li a matéria sobre os 
jacarés e gostei da parte que fala sobre a 
mandíbula, que fica na boca. Tenho uma 
dúvida: o jacaré e o crocodilo domem na 
água ou na terra? Obrigado! 
 
Pedro Bona Kreutz. Balneário 
Piçarras/SC. 
 
 
Disponível em: https://chc.org.br/artigo/fala-aqui-julho/ Acesso em: 10 jan. 2024 
 
Pela forma e a linguagem é possível afirmar que o texto acima é uma carta de 
A) leitor. 
B) amor. 
C) reclamação. 
D) agradecimento. 
 
Comentário do item 
O objetivo desse item é avaliar se o estudante reconhece um gênero típico do campo da vida 
pública (uma carta de leitor). Para isso, é preciso que reconheça a estrutura, o conteúdo temático 
e o estilo da carta, além do contexto de produção. Caso opte por um dos distratores, 
provavelmente, não conhece o estilo e nem a estrutura dos diferentes gêneros elencados nas 
alternativas. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF - Aula 17 –- Revisando individualmente uma carta de leitor - 1º Bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/106310/632330.pdf 
 
 
https://chc.org.br/artigo/fala-aqui-julho/
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR 
DO ITEM 
CONTEÚDO 
19 C 1º 
(EF35LP12) Consultar o dicionário para o 
esclarecimento de dúvidas sobre a escrita de 
palavras, especialmente no caso de 
irregularidades ortográficas. 
 
Identificar 
padrões 
ortográficos na 
escrita das 
palavras. 
Ortografia 
 
Leia o trecho da música “Lenda do Pégaso” de Moraes Moreira, escrito por um aluno que cometeu 
alguns erros ortográficos, em uma tarefa de ditado. 
 
Sonhava com a casa de barro, a do joão-de-barro, e ficava triste 
Tão triste assim como tu, querendo ser o sinistro urubu 
E quando queria cauzar estorvo então imitava o sombrio corvo 
E até hoje ainda se discute se é mesmo verdade que virou abutre 
 
E quando já estava querendo aquela paz dos sabiás 
Cansado de viver na sonbra, voar, revoar feito a limda pomba 
E ao centir a falta de um grande carinho 
Então camtava feito um canarinho 
E assim o passarinho feio quis ser até ponbo-correio. [...] 
 
Disponível em: https://lunetas.com.br/garatujas-sonoras-musicas-de-adulto-que-as-criancas-adoram/ Acesso em: 21 
jan. 2024. 
Observe a escrita das palavras em destaque e assinale a alternativa que mostra quais dessas 
palavras foram escritas de forma correta: 
A) Cauzar, sombrio, cansado, centir, ponbo-correio. 
B) Sombrio, cansado, sombra, limda, camtava. 
C) Casa, sombrio, cansado, pomba, passarinho. 
D) Limda, camtava, centir, passarinho, ponbo-correio. 
 
Comentário do item 
O objetivo desse item é avaliar se o estudante conhece a grafia de palavras que apresentam 
regularidades e irregularidades. Para isso, é preciso que identifique regularidades e 
irregularidades na escrita de palavras com (M e N; S e SS; S e Z etc.). Para responder a essa 
questão, os estudantes precisam ter memorizado a escrita de algumas palavras que apresentam 
irregularidades ortográficas e ter aprendido algumas regras ortográficas, por meio de jogos e, ou 
de outras atividades contextualizadas e que façam sentido para os estudantes. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF - Aula 19 – Analisando a música e completando o quadro de descobertas - 1º Bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/106315/632237.pdfhttps://lunetas.com.br/garatujas-sonoras-musicas-de-adulto-que-as-criancas-adoram/
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR DO 
ITEM 
CONTEÚDO 
20 B 1º 
(EF05LP01A) Grafar palavras utilizando regras de 
correspondência morfológico - gramaticais: ESA - 
adjetivos que indicam lugar de origem, EZA - substantivos 
derivados de adjetivos, sufixo ICE (substantivos), sufixo 
OSO (adjetivos); palavras de uso frequente, com 
correspondências irregulares, diferentes PORQUÊS e H 
(etimologia). 
Identificar padrões 
ortográficos na 
escrita das 
palavras. 
Ortografia 
 
Leia o texto e responda à questão. 
 
No caderno da Juliana, constava uma lista de palavras escritas da seguinte forma: 
 
Chinesa 
Natureza 
Fortalesa 
Portugueza 
Limpesa 
Certeza 
 
Observando a escrita de Juliana, pode-se concluir que ela escreveu de forma incorreta as seguintes 
palavras: 
A) Chinesa, natureza e certeza. 
B) Fortalesa, portugueza e limpesa. 
C) Fortalesa, natureza e certeza. 
D) Natureza, certeza e portugueza. 
 
Comentário do item 
O objetivo desse item é avaliar se o estudante conhece a grafia de palavras utilizando regras de 
correspondência morfológico - gramaticais: ESA - adjetivos que indicam lugar de origem e EZA - 
substantivos derivados de adjetivos. Para isso, é preciso que identifique os adjetivos pátrios da 
lista e saiba que são grafados com a letra “s” (portuguesa e chinesa). Além disso, é necessário 
que saiba que as demais palavras são substantivos derivados que são grafados, portanto com a 
letra “Z”. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF - Aula 20 – Estudando mais regularidades ortográficas - 1º Bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/106316/632230.pdf 
 
 
 
 
 
 
GEOGRAFIA 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
21 A 1º 
(EF05GE05) Identificar e comparar as 
mudanças dos tipos de trabalho e 
desenvolvimento tecnológico na 
agropecuária, na indústria, no comércio e 
nos serviços em diferentes lugares. 
Reconhecer as interações 
entre a cidade e o campo 
Trabalho e 
tecnologia 
 
Observe a imagem a seguir. 
 
 
A imagem representa uma situação atual do campo que corresponde à utilização de 
A) novas tecnologias. 
B) cercas de madeira. 
C) acesso as redes sociais. 
D) celeiro para a produção. 
 
Comentário do item 
Esse item afere se o estudante é capaz de identificar e comparar as mudanças dos tipos de 
trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária. Para isso, era necessário compreender 
as mudanças ocorridas do trabalho no campo com a utilização de novas tecnologias. 
Resposta correta é a letra A. 
Caso o estudante opte pelas demais alternativas (distratores), demonstra que, provavelmente, 
desconhece o tema abordado em sala de aula, no que se refere a utilização da tecnologia no 
campo. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF - Aula 3 - Diferentes tipos de trabalho e uso da tecnologia - 1º bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/97185/649702.pdf 
 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/97185/649702.pdf
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
22 D 1º 
(EF05GE08) Analisar transformações de 
paisagens nas cidades, comparando 
sequência de fotografias, fotografias 
aéreas e imagens de satélite de épocas 
diferentes. 
Compreender as 
transformações na 
paisagem em diferentes 
épocas. 
Transformações 
nas paisagens 
 
Observe as imagens a seguir. 
 
Ao analisarmos as imagens da cidade de Santos, em diferentes épocas, é possível afirmar que as 
transformações na paisagem ocorreram devido a ação 
A) do mar. 
B) da mata. 
C) da natureza. 
D) do ser humano. 
 
Comentário do item 
Esse item afere se o estudante é capaz de analisar transformações de paisagens nas cidades, 
comparando sequência de fotografias, fotografias aéreas de épocas diferentes. Para isso, era 
necessário compreender que os responsáveis pelas mudanças na paisagem analisada foi o 
trabalho humano. 
Resposta correta é a letra D. 
Caso o estudante opte pelas demais alternativas (distratores), demonstra que, provavelmente, 
desconhece o tema abordado em sala de aula, bem como, a dificuldade em analisar paisagens 
retratadas em diferentes épocas. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF - Aula 4 - Transformações nas paisagens - 1º bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/97186/649721.pdf 
 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/97186/649721.pdf
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
23 A 1º 
(EF05GE15*) Identificar e interpretar as 
características do processo de 
urbanização no Estado de São Paulo e no 
Brasil, a partir das mudanças políticas, 
culturais, sociais, econômicas e 
ambientais entre a cidade e o campo. 
Compreender o processo 
de urbanização no estado 
de São Paulo e no Brasil 
Urbanização 
 
Observe o infográfico a seguir. 
 
Ao analisarmos o gráfico podemos compreender que a grande maioria da população brasileira vive 
A) em áreas urbanas. 
B) na Região Norte. 
C) em áreas rurais. 
D) na Região Sul. 
 
Comentário do item 
Esse item afere se o estudante é capaz de identificar e interpretar as características do processo 
de urbanização no Estado de São Paulo e no Brasil, a partir das mudanças políticas, culturais, 
sociais, econômicas e ambientais entre a cidade e o campo. Para isso, era necessário realizar a 
leitura do gráfico de barras para se chegar a alternativa que apresenta a resposta correta. 
Resposta correta é a letra A. 
Caso o estudante opte pelas demais alternativas (distratores), demonstra que, provavelmente, 
desconhece o tema abordado em sala de aula, bem como, a compreensão da população 
brasileira que, em sua grande maioria, vive nas cidades. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF - Aula 5 – Urbanização - 1º bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/97205/649727.pdf 
 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/97205/649727.pdf
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
24 B 1º 
(EF05GE05) Identificar e comparar as 
mudanças dos tipos de trabalho e 
desenvolvimento tecnológico na 
agropecuária, na indústria, no comércio e 
nos serviços em diferentes lugares. 
Relacionar as mudanças 
ocorridas no trabalho e o 
desenvolvimento da 
tecnologia. 
Trabalho e 
tecnologia 
 
Leia o texto a seguir. 
Despertador humano (batedor) 
Você já se perguntou como as pessoas faziam para acordar no 
horário sem se atrasar para um compromisso ou trabalho? Sem 
possuir o alarme modo “Soneca”, os chamados despertadores 
humanos eram requisitados. 
Com a Revolução Industrial, era comum que as pessoas 
contratassem “despertadores humanos” para não se atrasarem para 
o emprego. 
A função era pior que o som do alarme do celular atualmente: para 
acordar os contratantes, os despertadores humanos batiam nas 
janelas usando pedaços de madeira ou jogavam pequenas pedras 
nas vidraças. 
A função foi perdendo destaque com a criação de despertadores em 
1876 e, hoje, o objeto em si está perdendo espaço para o telefone 
celular. 
 
FONTE: Conheça 6 profissões populares que deixaram de existir. Disponível em: 
https://www.opovo.com.br. Acesso em 15.01.2024 
 
O trabalho de Despertador Humano, como apresentado no texto, deixou de existir devido ao avanço 
A) do emprego. 
B) da tecnologia. 
C) do modo Soneca. 
D) da Revolução Industrial. 
 
Comentário do item 
Esse item afere se o estudante é capaz de identificar e comparar as mudanças dos tipos de 
trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços 
em diferentes lugares. Para isso, era necessário realizar a leitura do texto e relacioná-lo com as 
mudanças ocorridas na sociedade e o uso das tecnologias que suprimiram o trabalho desse 
profissional. 
Resposta correta é a letra B. 
Caso o estudante opte pelas demais alternativas (distratores), demonstra que,provavelmente, 
desconhece o tema abordado em sala de aula, bem como, a relação existente entre a profissão 
abordada com o avanço tecnológico. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF - Aula 6 – Diferentes tipos de trabalho e o uso da tecnologia. - 1º bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/97206/649736.pdf 
 
https://www.opovo.com.br/
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/97206/649736.pdf
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
25 C 1º 
(EF05GE04) Reconhecer as 
características da cidade e analisar as 
interações entre a cidade e o campo e 
entre cidades na rede urbana brasileira. 
Reconhecer as interações 
entre a cidade e o campo 
Campo e 
cidade 
 
ATENÇÃO: Esta questão possui duas alternativas CORRETAS, desta forma assinale as duas 
que considere corretas. 
 
Observe as imagens a seguir. 
 
 FONTE: Freepik - Creative Commons 
 
Podemos afirmar, a partir leitura das imagens, que a paisagem da cidade é diferente, a do campo, porque 
possui 
A) avenidas asfaltadas. 
B) centro comercial variado. 
C) grandes áreas de plantio. 
D) colheita de produtos agrícolas. 
 
Comentário do item 
Esse item afere se o estudante é capaz de analisar as interações entre a cidade e o campo. Para 
isso, era necessário compreender as diferenças entre a paisagem da cidade e a do campo. 
Resposta correta é a letra A e B. 
Caso o estudante opte pelas demais alternativas (distratores), demonstra que, provavelmente, 
desconhece o tema abordado em sala de aula, as diferenças entre a paisagem da cidade e do 
campo. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF - Aula 2 - Interação entre as zonas urbana e rural - 1º bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/97206/649736.pdf 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/97206/649736.pdf
 
 
HISTÓRIA 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
26 
 
A 
 
1º 
(EF05HI01) Identificar os processos de 
formação das culturas e dos povos, 
relacionando-os com o espaço 
geográfico ocupado. 
Identificar o nomadismo 
como uma das formas de 
vida dos seres humanos. 
Nomadismo 
 
Leia o texto a seguir. 
 
Histórias e Momentos. "Nômades do século 21"; Mundo por Terra. Disponível em: https://www.mundoporterra.com.br/historias-e-momentos/. 
Acesso em 10.jan.2024. 
 
Os povos mongóis apresentados no texto, assim como algumas tribos indígenas do Brasil, ciganos 
e circenses são conhecidos como nômades, porque vivem 
A) em constante mudança de lugares. 
B) em grandes cidades com trabalho na indústria. 
C) do manejo de grandes embarcações de pesca. 
D) do plantio em pequenas áreas rurais. 
 
Comentário do item 
Esse item afere se o estudante é capaz de identificar os processos de formação das culturas e 
dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado. Para isso, era necessário realizar 
a leitura do texto e relacioná-lo com a forma de vida de vida dos povos nômades que consiste na 
mudança constante de lugares para a vivência. 
Resposta correta é a letra A. 
Caso o estudante opte pelas demais alternativas (distratores), demonstra que, provavelmente, 
desconhece o tema abordado em sala de aula, bem como, uma sociedade nômade é formada 
por grupos sociais que vivem em contante deslocamento. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF - Aula 3 - Os tipos de nômades no Brasil - 1º Bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98290/649215.pdf 
 
 
Imaginar a existência de tribos nômades em pleno século 21 parece algo fora do comum. Os mongóis 
têm a tradição pastoril e por isso estão sempre em busca de novas pastagens para seus animais. Quando um 
sítio se esgota, desarmam suas tendas e mudam de lugar. No passado chegavam a ignorar até fronteiras 
internacionais. 
E por estarem sempre andando de um lado para o outro, ignoraram também a agricultura. Na dieta 
dos mongóis nômades quase não há verduras ou derivados. A base é a carne e o leite, seja de gado, cabra, 
ovelha, cavalo, iaque, camelo ou outros. Sopa na Mongólia é carne, água e sal, mais nada. 
 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98290/649215.pdf
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
27 
 
B 
 
1º 
(EF05HI02) Identificar os mecanismos de 
organização do poder político com vistas à 
compreensão da ideia de Estado e/ou de 
outras formas de ordenação social. 
Identificar diferentes 
formas de 
organização do poder 
político. 
Organização do 
poder político. 
 
Leia o texto a seguir. 
 
O que é a República Federativa do Brasil; Portal Plenarinho. Disponível em: https://plenarinho.leg.br/index.php/2018/11/. Acesso em10.jan.2024. 
 
Segundo o texto uma Monarquia se diferencia de uma República principalmente porque o 
A) sucessor do poder é hereditário. 
B) rei é o chefe e governa até morrer. 
C) presidente é substituído por seu filho. 
D) chefe de estado é escolhido pelo povo. 
 
Comentário do item 
Esse item afere se o estudante é capaz de identificar os mecanismos de organização do poder 
político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social. 
Para isso, era necessário realizar a leitura do texto e compreender que em uma monarquia o 
reinado é passado de pai para filho e na República Federativa do Brasil, o presidente é escolhido 
pelo povo. 
Resposta correta é a letra B. 
Caso o estudante opte pelas demais alternativas (distratores), demonstra que, provavelmente, 
desconhece o tema abordado em sala de aula, bem como, saber que em nosso país o presidente 
é escolhido pelo voto direto do povo. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF - Aula 4 - A Organização do Poder Político - 1º bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98291/649220.pdf 
 
 
 
Somos uma República, ou seja, uma forma de governo, em que o chefe de 
Estado é escolhido pelo povo, normalmente por meio do voto livre e secreto. 
Em nosso caso, temos o Presidente da República, eleito a cada quatro anos. 
Somos diferentes, por exemplo, da Monarquia, em que o rei é o chefe e fica 
no trono até morrer, sendo substituído por um filho e assim por diante (regime 
hereditário). 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98291/649220.pdf
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
28 C 1º 
(EF05HI02) Identificar os mecanismos de 
organização do poder político com vistas à 
compreensão da ideia de Estado e/ou de 
outras formas de ordenação social. 
Identificar diferentes 
formas de 
organização do poder 
político. 
Organização do 
poder político. 
 
Leia o texto a seguir. 
 
FONTE: Brasil Colônia. Portal Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/historiab/brasil-colonia.htm. Acesso em 10.jan.2024. 
 
 
De acordo com o texto, fica evidente que no período colonial brasileiro, o papel de colônia era 
desempenhado por 
A) por Portugal. 
B) pelos colonos. 
C) pelo Brasil. 
D) por escravos. 
 
Comentário do item 
Esse item afere se o estudante é capaz de identificar os mecanismos de organização do poder 
político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social. 
Para isso, era necessário realizar a leitura do texto e compreender que o Brasil foi colônia de 
Portugal desde seu “descobrimento”, desta forma Portugal desempenhava o papel de Metrópole. 
Resposta correta é a letra C. 
Caso o estudante opte pelas demais alternativas (distratores), demonstra que, provavelmente, 
desconhece o tema abordado em sala de aula, bem como, saber diferenciar o papel de metrópole 
e de Colônia no período colonial brasileiro. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF - Aula 5 - Organização Social e a Política no Brasil. Parte I - 1º bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98674/649231.pdf 
 
 
• O período do Brasil Colônia se estendeude 1500 a 1822, enquanto os portugueses 
dominaram o território brasileiro. 
• Os portugueses instalaram o Governo-Geral na capital Salvador para administrar a 
colônia e fazer cumprir as ordens e leis vindas de Portugal, pois as capitanias 
hereditárias, instaladas inicialmente para descentralizarem o poder, não deram certo. 
• A economia colonial consistia na exploração de riquezas para atender aos interesses do 
mercado externo por meio da mão de obra escravizada. 
• A partir de 1808, com a chegada da família real portuguesa ao Brasil, deu-se início ao 
processo de independência, rompendo-se os laços políticos entre colônia e metrópole. 
https://brasilescola.uol.com.br/historiab/brasil-colonia.htm
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98674/649231.pdf
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
29 B 1º 
(EF05HI03) Analisar o papel das 
culturas e das religiões na 
composição identitária dos povos 
antigos. 
Compreender o papel 
das religiões dos povos 
antigos 
Religião dos 
povos antigos 
 
Observe a imagem a seguir. 
 
FONTE: Deuses Egípcios. Portal Toda Matéria. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/deuses-egipcios/ . Acesso em 10.jan.2024. 
 
 
A partir das imagens dos Deuses Egípcios apresentados é possível afirmar que na sociedade do 
antigo Egito, a religião era politeísta porque acreditavam em 
A) apenas um Deus. 
B) vários Deuses. 
C) vários objetos. 
D) um animal. 
 
Comentário do item 
Esse item afere se o estudante é capaz de Analisar o papel das culturas e das religiões na 
composição identitária dos povos antigos. Para isso, era necessário realizar a leitura das imagens 
apresentadas e relacioná-las com o politeísmo dos Egito Antigo. 
Resposta correta é a letra B. 
Caso o estudante opte pelas demais alternativas (distratores), demonstra que, provavelmente, 
desconhece o tema abordado em sala de aula. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF - Aula 7 - A cultura e a religião dos povos antigos Parte 1 - 1º bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98998/649244.pdf 
 
https://www.todamateria.com.br/deuses-egipcios/
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98998/649244.pdf
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
30 D 1º 
(EF05HI03) Analisar o papel das 
culturas e das religiões na 
composição identitária dos povos 
antigos. 
Compreender o papel 
das culturas dos povos 
antigos 
Cultura dos 
povos antigos 
 
Observe a imagem a seguir. 
Necrópole de Gizé 
 
FONTE: Wikipedia Commons. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:All_Gizah_Pyramids.jpg. Acesso em 10.jan.2024. 
 
A imagem apresenta a necrópole de Gizé que comporta as mais conhecidas pirâmides construídas 
no Antigo Egito. As pirâmides eram construídas no Antigo Egito para que os 
A) súditos realizassem as festas do povo. 
B) súditos vivessem com as suas esposas. 
C) faraós vivessem com suas várias esposas. 
D) faraós fossem enterrados com seus pertences. 
 
Comentário do item 
Esse item afere se o estudante é capaz de analisar o papel das culturas e das religiões na 
composição identitária dos povos antigos. Para isso, era necessário compreender que as 
pirâmides eram erguidas para que os faraós fossem enterrados com seus pertences e tesouros. 
Resposta correta é a letra D. 
Caso o estudante opte pelas demais alternativas (distratores), demonstra que, provavelmente, 
desconhece o tema abordado em sala de aula, bem como, relaciona o título “Necrópole de Gizé” 
ao tema abordado. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
5º ano do EF - Aula 8 - A cultura e a religião dos povos antigos - Parte 2 - 1º bimestre 
Link da aula – https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98999/649248.pdf 
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:All_Gizah_Pyramids.jpg
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98999/649248.pdf