TCC 1 Feitura da Parte Referencial Teórico cederj unirio

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS ESCOLA DE EDUCAÇÃO
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Maria da Conceição Silva 
	Matricula: 20216080072
 Alunos com TDAH: Desafios de Aprendizado e Estratégias de Apoio
	
Volta Redonada 2024
	
Título: Alunos com TDAH: Desafios de Aprendizado e Estratégias de Apoio
	
	Maria da Conceiçao silva	
 Orientador: Paulo Mauricio 	
Introdução
 A presente pesquisa originou-se do interesse em conhecer as dificuldades no aprendizado dos alunos com Transtorno de Déficit de Atenção/ Hiperatividade (TDAH) e buscar estrategias de apoio. Conforme definido pela Associação Brasileira de Déficit de Atenção (ABDA), o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) é um transtorno neurobiológico de origem genética, que se manifesta na infância e tende a persistir ao longo da vida do indivíduo. Caracteriza-se pela presença de sintomas de desatenção, inquietude e impulsividade. Sendo um dos maiores desafios enfrentados por crianças com TDAH, a dificuldade de aprendizagem prejudicando o desenvolvimento escolar. O Transtorno de Déficit de Atenção segundo Sam Goldstein, (2006) é caracterizado por hiperatividade, impulsividade e/ou déficit de atenção, levando a repercussões acadêmicas e/ou sociais.
 Este trabalho se propõe a explorar as complexas interações entre o TDAH e as dificuldades de aprendizagem, com o objetivo de fornecer uma compreensão dos obstáculos encontrados por essas crianças no ambiente escolar. 
 No entanto, para que tais estratégias sejam bem-sucedidas, é fundamental uma compreensão aprofundada das especificidades do TDAH e de como elas se relacionam com as dificuldades de aprendizagem escolar. Sendo necessário criar uma rede de apoio entre professores, pais e profissionais de saúde, conforme enfatizado por Power, é essencial para programar intervenções eficazes, como sistemas de recompensa e apoio à organização (POWER et. al, 2016). De acordo com a legislação, esses alunos estão protegidos por lei, garantindo que suas necessidades sejam atendidas e que não sejam excluídos dentro das escolas. Conforme estabelecido na Lei nº 14.254, no artigo 3º, educandos com dislexia, TDAH ou outros transtornos de aprendizagem, que apresentam dificuldades no desenvolvimento da leitura e da escrita, ou instabilidade na atenção, que afetem seu aprendizado, têm o direito ao acompanhamento específico direcionado às suas dificuldades, o mais precocemente possível, por parte de seus educadores na escola em que estão matriculados. Além disso, podem contar com apoio e orientação das áreas de saúde, assistência social e outras políticas públicas disponíveis no território.
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 Portanto, este trabalho buscará abordar essa lacuna na literatura, examinando as pesquisas sobre as dificuldades de aprendizagem nos alunos com TDAH, identificando os principais desafios enfrentados por esses alunos e explorando estratégias de apoio. Espera-se que este estudo contribua para o desenvolvimento de abordagens mais eficazes para apoiar o desenvolvimento acadêmico e socioemocional de crianças com TDAH, promovendo assim uma maior inclusão e sucesso escolar.
 Motivação
 A motivação para este estudo surge da crescente preocupação dos alunos diagnosticadas com TDAH e suas dificuldades no aprendizado. Embora a literatura já 
tenha identificado uma série de dificuldades de aprendizagem associadas a esse transtorno, ainda há lacunas em nosso entendimento sobre como essas dificuldades ocorrem no contexto escolar e quais estratégias podem ser mais eficazes para apoiar esses alunos.
Problema
 O problema central abordado por este estudo é a identificação e compreensão das principais dificuldades de aprendizagem enfrentadas por crianças com TDAH nas salas de aula. Essa compreensão é essencial para desenvolver intervenções educacionais mais eficazes e promover uma abordagem mais inclusiva e centrada no aluno no ambiente escolar.
Objeto
 O objeto de estudo deste trabalho são as crianças diagnosticadas com Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH). O foco será nas dificuldades específicas de aprendizagem que essas crianças enfrentam, e quais estratégias podem ser implantadas para enfrentar esses desafios.
Justificativa
 Este estudo é justificado pela importância de garantir uma educação de qualidade aos alunos com TDAH. Ao compreender melhor as dificuldades de aprendizagem dessas crianças e identificar estratégias eficazes de apoio, podemos promover uma maior inclusão e igualdade de oportunidades no ambiente escolar. Além disso, este trabalho contribuirá para o conhecimento e conscientização sobre o TDAH e suas implicações educacionais, beneficiando não apenas os profissionais da área, mas também pais, cuidadores e toda a comunidade escolar.
Objetivo Geral 
 Este estudo tem como objetivo geral analisar as dificuldades de aprendizagem escolar em crianças com Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH), investigando como essa condição afeta seu desempenho escolar e identificando estratégias de apoio para promover uma educação mais inclusiva e eficaz.
 
Objetivos Específicos
 -Investigar a relação entre o TDAH e as dificuldades de aprendizagem dos alunos incluindo desatenção, hiperatividade e impulsividade.
 -Analisar as repercussões das dificuldades de aprendizagem associadas ao TDAH no bem-estar emocional, social e escolar das crianças.
 -Avaliar as intervenções educacionais e estratégias de apoio disponíveis para crianças com TDAH e dificuldades de aprendizagem, incluindo adaptações curriculares, suporte psicopedagógico.
Referencial Teórico
 A compreensão das dificuldades de aprendizado em crianças com TDAH envolve disciplinas como psicologia educacional, neurociência cognitiva e pedagogia. Autores como o Transtorno de Déficit de Atenção segundo Sam Goldstein, (2006) é caracterizado por hiperatividade, impulsividade e/ou déficit de atenção, levando a repercussões acadêmicas e/ou sociais. Outros, como Du Paul e Stoner (2014), enfatizam a importância de considerar os diferentes subtipos de TDAH ao desenvolver estratégias de apoio. 
 A colaboração entre professores, pais e profissionais de saúde, conforme Power et al. (2016), é essencial para implementar intervenções eficazes, como sistemas de recompensa e apoio à organização. É crucial considerar essas contribuições para uma abordagem holística na educação desses alunos.
Metodologia
 Este estudo utilizará uma abordagem mista, combinando elementos quantitativos e qualitativos. Será realizada uma revisão sistemática da literatura para abranger estudos relacionados ao TDAH, suas dificuldades de aprendizagem e intervenções. 
 Os dados serão coletados por meio de questionários aplicados a professores e pais de crianças com TDAH. A análise quantitativa será feita por estatísticas descritivas, enquanto a qualitativa será realizada por técnicas de análise de conteúdo. 
 Essa metodologia permitirá uma compreensão ampla das dificuldades de aprendizado em crianças com TDAH e melhores práticas de apoio, visando uma educação mais inclusiva e eficaz.
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Justificativa
 Este estudo é justificado pela importância de garantir uma educação de qualidade aos alunos com TDAH. Ao compreender melhor as dificuldades de aprendizagem dessas crianças e identificar estratégias eficazes de apoio, podemos promover uma maior inclusão e igualdade de oportunidades no ambiente escolar. Além disso, este trabalho contribuirá para o conhecimento e conscientização sobre o TDAH e suas implicações educacionais, beneficiando não apenas os profissionais da área, mas também pais, cuidadores e toda a comunidade escolar.
Resumo das seções do artigo
 Este estudo aborda as dificuldades de aprendizagem enfrentadas por alunos diagnosticados com Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) nas salas de aula, com o objetivo de compreenderesses desafios e propor estratégias de apoio. Inicialmente, destaca-se a importância de uma compreensão aprofundada das interações entre o TDAH e as dificuldades de aprendizagem, enfatizando a necessidade de uma rede de apoio entre professores, pais e profissionais de saúde para implementar intervenções eficazes. 
 A motivação para este estudo surge da preocupação crescente com as dificuldades de aprendizagem dos alunos com TDAH, ressaltando a necessidade de preencher as lacunas no entendimento dessas dificuldades e identificar estratégias eficazes de apoio. O problema central abordado é a identificação e compreensão das principais dificuldades de aprendizagem enfrentadas por essas crianças, visando desenvolver intervenções educacionais mais inclusivas e centradas no aluno. 
 O objeto de estudo são as crianças diagnosticadas com TDAH, com foco nas dificuldades específicas de aprendizagem e nas estratégias para enfrentar esses desafios. Os objetivos incluem investigar a relação entre o TDAH e as dificuldades de aprendizagem, analisar suas repercussões no bem-estar emocional, social e escolar das crianças, e avaliar as intervenções educacionais disponíveis. 
 O referencial teórico abrange disciplinas como psicologia educacional, neurociência cognitiva e pedagogia, destacando a importância da colaboração entre diferentes partes interessadas. Quanto à metodologia, será utilizada uma abordagem mista, combinando elementos quantitativos e qualitativos, incluindo revisão sistemática da literatura e coleta de dados por meio de questionários aplicados a professores e pais. A análise quantitativa e qualitativa permitirá uma maior compreensão das dificuldades de aprendizado em crianças com TDAH e melhores práticas de apoio, visando uma educação mais inclusiva.
Referencial Teórico
 O referencial teórico deste estudo se concentra em quatro áreas principais, cada uma fornecendo insights valiosos sobre o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) e suas interações com as dificuldades de aprendizagem, bem como estratégias de apoio e intervenção.
 Primeiramente, abordamos a definição e características do TDAH, conforme descrito pela Associação Brasileira de Déficit de Atenção (ABDA) e por especialistas renomados como Sam Goldstein (2006). Destacamos a natureza neurobiológica do transtorno e seus sintomas primários: desatenção, inquietude e impulsividade.
 Em seguida, exploramos a interseção entre o TDAH e as dificuldades de aprendizagem, evidenciando como os sintomas do transtorno podem impactar adversamente o desempenho acadêmico das crianças. É crucial compreender as complexas interações entre o TDAH e as dificuldades de aprendizagem escolar para melhor abordar as necessidades desses alunos.
 Além disso, discutimos estratégias de apoio e intervenção destinadas a crianças com TDAH e dificuldades de aprendizagem. Isso inclui a importância de estabelecer uma rede de apoio entre professores, pais e profissionais de saúde, conforme destacado por Power et al. (2016). Implementar intervenções eficazes é fundamental para promover o sucesso acadêmico e psicossocial desses alunos.
 Por fim, abordamos a legislação e os direitos dos alunos com TDAH, como a lei 14254 no artigo 3º, que garante o direito desses alunos a um acompanhamento específico direcionado às suas dificuldades dentro do ambiente escolar. Isso enfatiza a importância de uma abordagem inclusiva e centrada no aluno para garantir que suas necessidades sejam atendidas adequadamente.
 Portanto, o referencial teórico deste estudo apresenta uma variedade de fontes e perspectivas que contribuem para uma compreensão do TDAH, suas implicações nas dificuldades de aprendizagem e as estratégias de apoio disponíveis para enfrentar esses desafios no contexto escolar.
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