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135Saúde é o que interessa! O resto não tem pressa!
Educação Física
A infecção hospitalar mata mais da metade
E os que sobrevivem e não são seqüestrados devem ser tratados com 
todo o cuidado
Porque se os pais não têm dinheiro pra pagar hospital uma simples 
diarréia pode ser fatal
- “Come tudo, meu filho, pra ficar bem forte”
(Ah, mãe! Num agüento mais farinha!)
- “Mas o quê que tu quer? Se eu num tenho nem talher?” (...)
- “Eu ia fazer a tal da ‘autopsia’ mas eu não tenho faca de cozinha!”
Tá muito sinistro! Alô, prefeito, governador, presidente, ministro, traficante, 
Jesus Cristo, sei lá...
(...) Onde é que eu vou parar?
Numa clínica pra idosos? Ou debaixo do chão?
E se eu ficar doente? Quem vem me buscar?
A ambulância ou o rabecão?
Eu tô sem segurança, sem transporte, sem trabalho, sem lazer
Eu num tenho educação, mas saúde eu quero ter
(...) Já paguei os meus impostos, não sei pra quê?
Eles sempre dão a mesma desculpa esfarrapada:
“A saúde pública está sem verba”
E eu num tenho condições de correr pra privada
Eu já tô na merda. 
Após a leitura do trecho da música “Sem Saúde”, elabore uma pesquisa sobre a saúde pública 
no Brasil e, como conclusão, compare os fatos encontrados na pesquisa com o apontado na letra 
da música.
	 atIVIdadE
Por que trabalhar conceitos de Atividade Física 
e Saúde nas aulas de Educação Física?
Devemos pensar em atividade física não como uma obrigação para 
termos saúde, mas sim como uma atividade que nos traga prazer, ale-
gria, contribuindo para o próprio bem estar. 
A atividade física deve ser encarada sob diversos aspectos e não so-
mente pelo enfoque biológico, anatômico, biomecânico, nutricional ou 
z
136 Ginástica
Ensino Médio
Cada grupo ficará responsável por trabalhar com um dos seguintes temas: 
 Jogos (intelectivos, dramáticos, mímicos, cooperativos, etc.);
 Esportes (coletivos, individuais, de aventura, radicais, etc.);
 Ginásticas (de academia, corretivas, rítmicas, artísticas, etc.);
 Danças (folclóricas, de salão, populares, clássicas, etc.);
 Lutas (judô, caratê, capoeira, etc.).
Cada grupo deverá realizar uma pesquisa detalhada de seu tema, analisando-o de diversas formas, 
como:
 Sua origem e evolução histórica;
 Aspectos biológicos relacionados (anatomia, biomecânica, fisiologia, nutrição);
 Relações sociais (saúde, sexualidade, diversidade cultural, ética, meio ambiente, etc.);
 Interferência política.
Depois de realizada a pesquisa, cada grupo apresentará seu trabalho aos demais alunos, utilizando-
se de recursos como vídeos, cartazes, etc. 
Obs: seria interessante que, depois de concluídas as apresentações em sala, cada equipe fizesse 
uma atividade prática para que todos pudessem vivenciar possíveis maneiras criativas de trabalhar com 
os temas abordados nos trabalhos.
	 atIVIdadE
Ginástica Geral: uma possibilidade 
interessante de se fazer atividade física
Você observou, ao longo do texto, a problemática que envolve a 
saúde, identificando em que medida os esforços para mantê-la depen-
dem de nós e em que medida os órgãos públicos devem assumir sua 
parcela de compromisso com a sociedade. Torna-se necessário apon-
tarmos um caminho, entre as várias possibilidades, de fazer uma ativi-
dade física que promova a eliminação gradativa do sedentarismo. 
A ginástica, com suas várias modalidades, tem se apresentado como 
uma forma interessante, com baixo custo e prazerosa, de se fazer ati-
vidade física, uma vez que você pode fazê-la num local público (par-
z
fisiológico. Devemos discuti-la sobre outros aspectos, pois, como afir-
ma Ferreira (2001) “(...) o exercício, o desporto e aptidão física não são 
fenômenos meramente biológicos, mas também sociais, políticos, eco-
nômicos e culturais. Para compreendê-los, em toda sua essência, temos 
que ser capazes de analisar criticamente todos esses determinantes”. 
Para ampliar essa conversa, que tal uma atividade de pesquisa?