Geografia_TSMG_V1_2016-351-352

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Conexão – Mapeamento de atividades interdisciplinares – Unidade 3
Capítulo Título Disciplinas envolvidas Principais conexões
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A chuva Língua Portuguesa Gênero textual: poema
Combatendo a poluição Biologia Processo de fotossíntese
melhor com os colegas, fortaleceram os laços de 
amizade, cooperaram na aprendizagem uns dos 
outros e melhoraram sua convivência em sala de 
aula. Outro aspecto que apareceu nas falas dos 
estudantes refere-se à importância do projeto no 
desenvolvimento de sua criatividade e responsabi-
lidade. Uma fala muito recorrente dos estudantes 
foi de que a realização do projeto contribuiu para 
prepará-los para a vida acadêmica, onde segundo 
eles terão que desenvolver muitos trabalhos de 
pesquisa, palestras e apresentações de seminários. 
Alguns destacaram que aquilo que aprenderam 
durante esse processo servirá para suas vidas de 
modo geral. 
Embora os alunos tenham salientado muitos 
aspectos positivos em relação ao projeto, e para 
nós esta experiência ter sido muito significativa, 
também encontramos algumas dificuldades nesse 
processo. O maior problema enfrentado durante a 
realização deste trabalho foi o fato de nos sentir-
mos muito limitadas pela estrutura organizacional 
da escola, especialmente em função da distribuição 
das disciplinas em períodos fragmentados. 
Cada uma das professoras envolvidas na ela-
boração e desenvolvimento do projeto de ensino 
interdisciplinar concorda que houve um grande 
avanço na forma como conduzimos nossa prática, 
em função do trabalho realizado. Percebemos que 
não precisamos ficar presas a programas pré-defi-
nidos, podendo abordar interdisciplinarmente 
os conteúdos necessários para a compreensão 
de um tema de interesse dos estudantes. Além 
disso, levamos os estudantes a construírem sua 
própria aprendizagem a partir do desenvolvi-
mento de atividades que favoreceram sua par-
ticipação ativa e passamos a utilizar a avaliação 
como uma forma de acompanhamento contínuo 
de sua aprendizagem.” 
SCHEMMFELNNIG, Maranlaini Patrícia A.; AZEVEDO, Aurélia Valesca Soares de; KRÜGER, Verno. 
Articulando teoria e prática por meio de um projeto interdisciplinar. In: Simpósio Internacional sobre 
Interdisciplinaridade no Ensino, na Pesquisa e na Extensão – Região Sul. 
Disponível em: <http://siiepe.ufsc.br>. Acesso em: fev. 2016.
UN
IDADE
3 CLIMA E FORMAÇÕES VEGETAIS
a unidade amplia as noções científicas básicas 
sobre o tempo e o clima e as relações deste com os 
diversos tipos de formação vegetal. para tanto, são 
abordados conceitos como tempo atmosférico, clima, 
elementos e fatores climáticos, além das formações 
vegetais no mundo e, especificamente, no Brasil. 
as influências do tempo e do clima no dia a dia das 
pessoas e nas atividades econômicas em geral são 
também temas da unidade. ao longo de seu estudo, 
os estudantes são levados a refletir sobre as signifi-
cativas transformações do espaço geográfico, histo-
ricamente acompanhadas por grande devastação 
vegetal, que deram origem a impactos ambientais de 
extrema relevância para a sobrevivência das espécies 
e a qualidade de vida. atualmente um dos grandes 
desafios da sociedade civil e dos governos é a con-
servação das formações vegetais que ainda restam 
na superfície terrestre.
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CAPÍTULO 7 DINÂMICA DO CLIMA
Síntese e objetivos
Neste capítulo, são trabalhados os conceitos rela-
tivos à dinâmica geral da atmosfera e do clima e sua 
influência na sociedade. os elementos do clima e os 
fatores naturais que interferem nele (latitude, alti-
tude, massas de ar, maritimidade, continentalidade, 
forma e disposição do relevo, oceanos e correntes 
marítimas). além disso, são abordadas a interven-
ção humana nos diversos ambientes (formação de 
grandes cidades, desmatamento etc.) e suas conse-
quências sobre o clima. 
discutem-se ainda os conceitos de clima e tempo, 
previsões e os impactos causados pelo clima nas ativida-
des humanas. a unidade finaliza abordando a questão 
da poluição atmosférica e introduzem-se os conceitos 
de clima urbano, ilhas de calor e inversão térmica.
para a elaboração do capítulo, foi levado em con-
sideração o desenvolvimento nos estudantes das 
habilidades de:
•	 reconhecer as diversas formas de adaptação 
do ser humano às condições climáticas em 
diferentes regiões do planeta;
•	 distinguir clima e tempo atmosférico;
• conhecer as principais características da 
atmosfera;
•	 identificar e compreender os elementos e os 
fatores do clima;
•	 leitura e interpretação de climogramas;
•	 compreender o conceito de amplitude térmica;
•	 conhecer a dinâmica geral da atmosfera;
•	 compreender as principais instabilidades 
atmosféricas e os fenômenos delas decorrentes;
•	 relacionar a intensificação da poluição do ar 
às ações humanas e conhecer suas principais 
consequências;
•	 leitura de informações sobre previsão do tempo;
•	 refletir sobre a influência do clima nas ativida-
des humanas;
•	 aprimorar a competência leitora por meio de 
textos científicos sobre a temática principal 
do capítulo.
Sugestões de respostas e comentários 
Contexto – Características climáticas (p. 115)
• Espera-se que o estudante identifique que, na primeira 
imagem, foi construído um reservatório, conhecido como 
cisterna, para o armazenamento da água da chuva. Esse 
sistema costuma ser utilizado em regiões onde ocorrem 
longos períodos de estiagem e pouca pluviosidade. Na 
segunda, a energia da força dos ventos é captada através 
de turbinas eólicas ou aerogeradores, para a geração de 
energia elétrica. Para que essa tecnologia seja aproveitável, 
a região precisa apresentar algumas condições topográfi-
cas, como, por exemplo, campo aberto, área plana com 
pastagem ou vegetação baixa. A terceira imagem apresenta 
a utilização de um tipo de irrigação na agricultura. A 
região representada é desértica, tem baixa pluviosidade 
e, provavelmente, retira água de algum rio que é levada 
até a plantação por meio de canais presentes no solo. Na 
última imagem um sistema de plantação em curva de 
nível foi aplicado para controlar o escoamento da água 
das chuvas e assim evitar erosão e deslizamento de terra.
Leitura e discussão – Climograma (p. 118)
1. O clima apresenta grande variação de temperatura ao 
longo do ano. O inverno é rigoroso com valores nega-
tivos; em janeiro a temperatura chega a −10 oC. Nos 
meses de verão, as temperaturas são amenas, atingem 
20 °C, em julho.
2. O verão é a estação de maior pluviosidade. Pode-se 
sugerir aos estudantes a retomada ao Cap’tulo 2 e 
a verificação dos períodos das estações do ano, nos 
hemisférios Norte e Sul.
3. Temperatura máxima – temperatura mínima = 
20 − (−10) = 30. Aproximadamente 30 °C.
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