TDAH 30H - Slides Aula 15

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MÓDULO 09 - AULA 4
MANEJOS, MODIFICAÇÕES E 
ADAPTAÇÕES PEDAGÓGICAS E 
ESCOLAR
PROFº: Luiz Paulo Moura Soares
Graduado em Pedagogia
Especialista em Educação Especial/ Psicopedagogia 
Manejos, Modificações e Adaptações Pedagógicas 
1. Quanto modificações e adaptações pedagógicas, é necessário o entendimento
e precisão do diagnóstico da criança com TDAH e há relação quanto a outros
quadros associados.
2. Em relação as avaliações e as tarefas de casa, é essencial o entendimento das
demandas para poder interceder com propostas que auxiliem no processo de
aprendizagem do TDAH.
• Espaçar a frequência e reduzir ao mínimo a aplicação de provas formais
previsíveis ao controle do tempo.
• Diminuir frequência de avaliações formais e oportunizar ambientes que
possibilite mais o envolvimento com criatividade, utilizando como critério
avaliativo.
• Para crianças/adultos que manifestem dificuldades quanto disgrafia, pode ser
utilizado avaliações orais.
• Fragmentar as tarefa para casa, alternando a cada dia da semana.
3. Escutar a Criança, motivar ela mesma para protagonizar seu processo de 
aprendizagem, como questionar se é necessário algum apoio, à necessidade de 
ajuda para executar a tarefa. 
4. Definição dos limites, ambientes estruturados e previsíveis, é fundamental 
para as crianças com TDAH.
• Planejar o tempo delas de forma precisa, anotar, fazer listas, calendários, 
definição de horários.
• Instrumentação das ações para que execute. 
5. Divisão de tarefa em partes ou passos sequenciados, é uma das técnicas mais
efetivas com crianças/adultos com TDAH.
6. Utilizar através do brincar oportunidades da criança com TDAH participar, se
envolver, despertar para atividades divertidas, criativas, originais e não rotineiras,
promover possibilidades para que o engajamento com relação as tarefas
aconteçam.
7. É preciso proporcionar ferramentas de estudo tanto para criança/adulto como
esquematizar os conteúdos, destacar, sublinhar, tabelas, gráficos, mapeamentos
dos conteúdos, porém são diversos elementos que precisam ser estruturados e
orientados para execução das propostas.
• As tarefas devem estar com instruções, claras e objetivas.
Aprendizagem baseada na indagação e na tecnologia 
• A utilização das TICs nas crianças com TDAH pode ser apoiada na metodologia
baseada na indagação, parte do da base de que a aprendizagem ocorre quando
o aluno gera perguntas e busca ativamente as respostas.
• A indagação envolve encontrar fontes de informação apropriadas para a tarefa,
trabalhar para entender os recursos de informação e como eles se relacionam.
• O foco da indagação intensifica o compromisso e a motivação para teoria e a
escrita, e para aprendizagem e o ensino de ambas.
4 Passos para Processo da Indagação.
• Passo 1: A indagação começa quando se está interessado em aprender e em explorar ou
descobrir.
• Passo 2: Envolve desenvolver e implementar um plano.
• Passo 3: A indagação envolve colher algum tipo de informação importante.
• Passo 4: Implica efetuar um processamento da informação, sistematizar, refletir e avaliar
tanto os êxitos como fracassos do plano e projeto.
Este processo apresenta um último passo o (passo 5) que é socialização dos resultados
encontrados e fazer um plano para ampliar a indagação.
(Schmidt, Pailliotet, 2001)
Manejos Comportamentais.
• O professor na forma de intervir quanto ao manejo dos comportamentos, está
vinculadas a estratégias de autocontrole.
• Nesta perspectiva o professor vai direcionar, modelando o comportamento para
criança analisando as maneiras e alternativas de resolver situações problemas
• É fundamental de que a criança compreenda o que significa definir um
problema: o que acontece aqui?
• Orientar sua atenção para as características do problema: o que me causa o
problema?
• Avaliar as possíveis soluções: o que pode fazer?
• Avaliar a forma como se aplicou a solução que foi escolhida: como fiz isso?
• Correção de erros: porque razão não consegui solucionar o problema?
Referências
• AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais. Ed. 2014(DSM-V).
• ROTTA, Newra Tellechea. Transtornos da Aprendizagem. Abordagem Neurobiológica e Multidisciplinar. Porto Alegre. Editora Artmed, ed. 2016.
• ROTTA, Newra Tellechea. Neurobiologia e Aprendizagem. Abordagem Multidisciplinar. Porto Alegre. Editora Artmed, ed. 2016.
• FONSECA, Vitor. Introdução às Dificuldades de Aprendizagem. 2ed. Porto Alegre. Editora Artmed, ed. 2015.
• GARCIA, Nicasio García. Manual de Dificuldades de Aprendizagem. Linguagem, Leitura, Escrita, e Matemática. 2 ed. 1998 Porto Alegre, 1998.
• SÁNCHEZ-CANO. Manuel. Avaliação Psicopedagógica, Artmed, ed. 2008
• CONDEMARÍN, Mabel. Transtorno do Déficit de Atenção. Estratégias para o diagnóstico e a intervenção psico-educativa.
• ROHDE, Luis Augusto. Guia para Compreensão e Manejo do TDAH do World Federation of ADHD. Porto Alegre. Editora Artmet. Ed.2019
• PRETTE, Del. Habilidades Sociais. Desenvolvimento e Aprendizagem. Questões conceituais, avaliação e intervenção. Editora Alinea Ed. 2014.
• FERREIRA, Márcia. Ação Psicopedagógica na sala de aula. Uma questão de inclusão. Editora Paulus. Ed.2001
• COOL, César. Psicologia e Currículo. Uma Aproximação Psicopedagógica à elaboração do Currículo escolar. São Paulo. Editora ática. Ed. 1998.
• MINETTO, Maria de Fátima. Currículo na Educação Inclusiva. Entendendo esse Desafio. Curitiba. Editora IBEPEX. 2006