20_AP_GEO_4ANO_3BIM_Sequencia_didatica_1_TRTA

Prévia do material em texto

Material Digital do Professor 
Geografia – 4º ano 
3º bimestre – Sequência didática 1 
Título: Formação do povo brasileiro 
Duração: 3 aulas 
Introdução 
Esta sequência tem como objetivo auxiliar os alunos a identificar os principais grupos que 
deram origem ao povo brasileiro (indígenas, brancos e negros), compreendendo a contribuição das 
diferentes populações na formação da cultura brasileira. Os alunos deverão ser estimulados a 
valorizar a diversidade e a interação como aspectos fundamentais da cultura brasileira. 
Objetivos de aprendizagem 
Território e diversidade cultural – (EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de vivência e em 
suas histórias familiares, componentes de culturas afro-brasileiras, indígenas, mestiças e migrantes. 
Recursos e materiais necessários 
Caderno, lápis preto, borracha, lousa, giz, papel sulfite, papel kraft, canetas hidrográficas 
coloridas, lápis de cor, tesoura de pontas arredondadas, cola. 
Desenvolvimento 
Aula 1 
Duração: uma hora-aula 
Organização dos alunos: em círculo 
Selecione previamente palavras do vocabulário brasileiro de origem indígena, africana e 
portuguesa. É interessante utilizar topônimos, para que os alunos reconheçam a influência dos povos 
citados em lugares importantes de seu cotidiano. Imprima a lista de palavras e recorte-as, para que 
os alunos possam selecioná-las e colá-las em um mural de papel kraft na parede da sala. O mural 
também deve ser preparado com antecedência e apresentar três colunas com as diferentes origens 
das palavras selecionadas. 
Para iniciar a aula, divida a lousa em três colunas, inserindo em cada uma delas nomes de 
alimentos conforme o modelo abaixo: 
MANDIOCA DENDÊ AZEITE 
JABUTICABA MUNGUNZÁ QUINDIM 
PIPOCA QUIABO QUEIJO 
 
 
 
Material Digital do Professor 
Geografia – 4º ano 
3º bimestre – Sequência didática 1 
Em uma conversa com os alunos, pergunte a eles quais dos alimentos listados na lousa eles 
conhecem e quais já consumiram ou consomem com frequência. Explique a eles que identificarmos 
hábitos alimentares é uma das formas de conhecermos as influências culturais de nosso país e que, 
mesmo que eles não tenham experimentado todos os alimentos da lista, muitos alimentos de seu 
cotidiano são uma contribuição cultural de um dos grupos representados. 
Diga aos alunos que a primeira coluna representa nomes e alimentos de origem indígena; já a 
segunda coluna apresenta palavras originadas de línguas africanas; a última, por sua vez, tem 
palavras introduzidas por portugueses. 
Explique aos alunos que esses são os principais grupos que formaram o povo brasileiro: 
indígenas, brancos e negros. 
Fale com os alunos sobre os alimentos da lista, dizendo que herdamos o hábito de comer 
mandioca, milho e frutos da terra dos povos indígenas. Dos brancos, especialmente dos portugueses, 
além dos alimentos listados, herdamos diversas receitas. Já os negros contribuíram com diferentes 
modos de preparo e formas de temperar os alimentos, ajudando na criação de uma cozinha típica 
brasileira. 
Diga aos alunos que a influência de diversos povos vai além dos hábitos alimentares. 
Pergunte a eles se conhecem pessoas com hábitos culturais característicos desses grupos e peça que 
falem a respeito para seus colegas. Ressalte que lugares também podem expressar a presença ou a 
influência de certos grupos e, se possível, indique exemplos próximos dos espaços de vivência dos 
alunos. 
Explique aos alunos que, mesmo que não tenham identificado a influência direta de 
indígenas, brancos ou negros em seus familiares e conhecidos, todos os brasileiros têm contato com 
elementos provenientes da cultura desses povos. O melhor exemplo disso é a língua portuguesa; 
embora ela tenha sido herdada e adaptada dos portugueses, o grupo branco que mais influenciou a 
formação de nosso povo, há diversas palavras que usamos, em nosso dia a dia, de origem indígena 
ou africana. Dê alguns exemplos, como maracujá e canoa (de origem indígena) e moleque e miçanga 
(de origem africana). 
Peça aos alunos que formem uma roda sentados no chão da sala de aula. No centro da roda, 
espalhe os papéis com palavras de diferentes origens. Peça aos alunos que, um por vez, escolham 
uma palavra e a colem na coluna correspondente à sua origem no papel kraft afixado na parede. 
Com a atividade completa, converse com os alunos sobre as listas de palavras, associando os 
nomes às contribuições culturais de cada grupo. Pergunte também quais palavras os alunos mais 
costumam ouvir, seja em casa, seja na escola. 
Para as aulas seguintes, proponha a realização de uma atividade de pesquisa. Divida a classe 
em três grupos, por meio de sorteio. Cada um dos grupos ficará responsável por pesquisar e montar 
uma apresentação sobre a contribuição de um dos grupos que formaram o povo brasileiro. Sendo 
 
 
Material Digital do Professor 
Geografia – 4º ano 
3º bimestre – Sequência didática 1 
assim, um grupo ficará responsável pela contribuição dos brancos, outro dos povos indígenas e o 
terceiro apresentará a contribuição dos negros. 
A pesquisa deverá ser realizada em casa ou na biblioteca ou sala de informática da escola em 
horário extraclasse. 
O roteiro de pesquisa poderá ser aplicado conforme a sugestão a seguir: 
• Quais povos representam esse grupo? 
• Contribuições nos hábitos alimentares. 
• Manifestações culturais (festas, danças típicas). 
• Contribuições no vocabulário. 
• Instrumentos musicais. 
• Uma obra de arte relacionada ao grupo. 
Os alunos deverão levar as informações na aula seguinte. 
Aulas 2 e 3 
Duração: duas horas-aula 
Organização dos alunos: em grupos 
Nesta aula os alunos deverão montar os cartazes para a exposição de sua pesquisa e 
preparar suas apresentações. Acompanhe a produção dos trabalhos, tirando dúvidas e orientando as 
equipes a selecionar e reproduzir imagens e informações da maneira mais clara possível. 
Promova, então, a apresentação dos grupos para os colegas. Por fim, peça aos alunos que 
escrevam um pequeno texto, no caderno, sobre por que devemos valorizar a diversidade étnico-
cultural. 
 
 
 
Material Digital do Professor 
Geografia – 4º ano 
3º bimestre – Sequência didática 1 
Aferição de aprendizagem 
Avalie a participação e o interesse dos alunos ao longo das aulas. Para aferir a aprendizagem 
do conteúdo, observe, na primeira aula, se os alunos compreenderam que o povo brasileiro se 
originou da miscigenação de diferentes povos, compreendidos em três grandes grupos: indígenas, 
brancos e negros. Observe se eles identificaram elementos da cultura desses grupos em pessoas 
conhecidas e nos seus lugares de vivência. A atividade de pesquisa desenvolvida extraclasse cuja 
apresentação será realizada na aula seguinte servirá para que os alunos identifiquem expressões 
culturais pertencentes aos três grupos formadores do povo brasileiro. Observe se os alunos 
reconheceram devidamente as expressões culturais e se as abordaram com um tratamento que 
valorizasse a importância dos três grupos na formação do povo e da cultura brasileira. 
Questões para auxiliar na aferição 
1. Analise as afirmações a seguir e assinale as corretas: 
( ) A cultura brasileira é bastante diversificada porque recebeu influência de vários povos. 
( ) A língua portuguesa é uma herança cultural dos colonizadores do Brasil, com influências de outros 
povos. 
( ) Não existem mais línguas indígenas no Brasil. 
2. Complete adequadamente as frases com as palavras do quadro: 
 
NEGROS 
 
 
 INDÍGENAS BRANCOS 
 
a) Os __________________ já habitavam as terras brasileiras antes da chegada dos colonizadores. 
b) Os __________________, dos quais os principais representantes são os portugueses, vieram da 
Europa em grande quantidade e influenciaram muito a formação do povo brasileiro. 
c) Os __________________ foram trazidos para o Brasil na condição de escravizados. 
Gabarito das questões 
1. (x) A cultura brasileiraé bastante diversificada porque recebeu influência de vários 
povos. 
(x) A língua portuguesa é uma herança cultural dos colonizadores do Brasil, com 
influências de outros povos. 
( ) Não existem mais línguas indígenas no Brasil. 
2. Indígenas; brancos; negros.