Aula 6_Diagnóstico Psicopedagógico (transtornos de aprendizagem)

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AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA NO CONTEXTO DE APRENDIZAGEM
Profa. Dra. Natália Pascon Cognetti de Oliveira
ATIVIDADE:
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Guojt gehulit;
Avaliação Psicopedagógica;
Kolin have teacher child.
CONTEXTUALIZANDO O CONTEÚDO
POR QUE AVALIAR?
PARA QUE AVALIAR?
QUEM AVALIAR?
COMO AVALIAR?
POSSÍVEIS TRANSTORNOS!
Para o DSM-V  Transtornos do Neurodesenvolvimento;
DSM-V classifica em três categorias: transtorno com prejuízo na leitura, transtorno com prejuízo na matemática e transtorno com prejuízo na escrita;
TDAH
DISLEXIA
DISCALCULIA
DISGRAFIA
OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO NESTE CONTEXTO
 APRENDIZAGEM HUMANA  OLHAR PARA O SUJEITO QUE APRENDE;
 INTERVENÇÃO CLÍNICA EM SITUAÇÕES DE ALTERAÇÃO NA APRENDIZAGEM;
 INTERVENÇÃO PARA PREVENÇÃO DE ASPECTOS QUE PREJUDIQUEM A APRENDIZAGEM;
 BEM ESTAR NOS PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM.
PROFESSOR
GESTÃO
FAMÍLIA
SISTEMA
NA AVALIAÇÃO...
 CONSIDERAÇÃO DOS DIFERENTES RÍTIMOS DE APRENDIZAGEM;
 CONSIDERAÇÃO DAS INFLUÊNCIAS AFETIVAS E SOCIAIS  O FOCO NÃO DEVE SE CONCENTRAR EM QUESTÕES ORGÂNICAS;
 INTERVENÇÕES SINGULARES;
 CONSIDERAÇÃO DAS INFLUÊNCIAS HISTÓRICAS.
DICA: DOCUMENTÁRIO “QUANDO SINTO QUE JÁ SEI”
FATORES QUE PODEM INFLUENCIAR O DESEMPENHO ACADÊMICO
	CARACTERÍSTICAS FAVORÁVEIS	CARACTERÍSTICAS IMPLICADORAS
	Atenção adequada e individualizada do professor	Ausência de atenção ao aluno no processo de aprendizagem
	Relacionamento saudável com colegas e professores	Ausência de política escolar que promova adaptação do acadêmico
	Contexto familiar estimulador	Contexto familiar desestruturado
	Visão possibilitadora da gestão	Visão limitadora da gestão
	Visão holística do sistema	Culpabilização do aluno
	Hábitos alimentares saudáveis	Restrição alimentar 
	Condição de saúde adequada	Complicações relativas a saúde 
ATIVIDADES QUE AUXILIAM A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NESTE CONTEXTO
 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DO CONTEXTO ESCOLAR;
 ANÁLISE E FORMULAÇÃO DE PROPOSTA;
 IMPLANTAÇÃO;
 ACOMPANHAMENTO E RE-AVALIAÇÕES CONSTANTES.
AUXILIA NA PREVENÇÃO DE IMPLICAÇÕES PARA A APRENDIZAGEM
AVALIAÇÃO
ENVOLVE ETAPAS INDIVIDUAIS, MAS TAMBÉM COLETIVAS (INFLUÊNCIA DA PSICOPEDAGOGIA):
 ENTREVISTA COM PROFESSORES;
 ANAMNESE COM OS PAIS;
 AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA COM O SUJEITO;
 OBSERVAÇÃO IN LOCO;
 AVALIAÇÃO MULTIDISCIPLINAR;
 DIAGNÓSTICO E PROGNÓSTICO;
 DEVOLUTIVA E ENCAMINHAMENTOS.
MUITAS VEZES NÃO É POSSÍVEL DE REALIZAR  CONTEXTO CLÍNICO
EXEMPLOS DE INSTRUMENTOS
 RELATÓRIO ESCOLAR DO ALUNO (PROFESSOR);
 RELATÓRIO DE APRENDIZAGEM DO ALUNO (ALUNO);
 ROTEIRO DE ENTREVISTA COM OS PAIS (ANAMNESE);
 AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA:
IDENTIFICAÇÃO DO NÍVEL PSICOPEDAGÓGICO;
IDENTIFICAÇÃO DE HABILIDADES NECESSÁRIAS A ALFABETIZAÇÃO: lateralidade, noção espacial e temporal; coordenação motora grossa e fina; raciocínio concreto e abstrato, etc.
MATERIAIS NÃO CERTIFICADOS, MAS POSSÍVEIS DE SEREM UTILIZADOS NA AVALIAÇÃO CLÍNICA
IAR  INVENTÁRIO DE AVALIAÇÃO DAS HABILIDADES NECESSÁRIAS A ALFABETIZAÇÃO (adequado para crianças até 6/7 anos);
TRF  Inventário de Problemas de Comportamento para crianças e adolescentes
SDQ  Questionário de Capacidades e Dificuldades
ALGUMAS ESCALAS:
ESCALA PARA AVALIAÇÃO DA SÍNDROME DE ASPERGER;
PROTOCOLO PARA AVALIAÇÃO DE TDHA (Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade);
ALTAS HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO.
TETES PSICOLÓGICOS
WISC IV – Avaliação da Capacidade Intelectual Geral (medida de QI)
SON-R 2 1/2 -7 [A]  – Avaliação neuropsicológica 
BENDER – Avaliação da Habilidade Visomotora
MATRIZES PROGRESSIVAS COLORIDAS DE RAVEN – Inteligência Geral e Inteligência Edutiva (perceber aquilo que não é diretamente óbvio)
ESCALA DE MATURIDADE MENTAL COLUMBIA 3 – Capacidade de Raciocínio Geral
REFLETINDO SOBRE A AVALIAÇÃO
QUAIS ETAPAS SÃO IMPORTANTES?
QUAIS INSTRUMENTOS POSSO UTILIZAR?
COMO ESTRUTURAR UM RELATÓRIO DE DEVOLUTIVA?