Fundamentos da educação especial

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UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO
FACULDADE DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS DE RIBEIRÃO PRETO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO, INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
CURSO DE PEDAGOGIA - 4º SEMESTRE
Fundamentos de Educação Especial
Profª. Ana Claudia Balieiro Lodi
Discentes 	
Flávia Tamburús Chiaretti 8083936
Patrícia Maciel Trevizani 7983390
Ribeirão Preto/2013
Plano de Aula
O planejamento é ato; é uma atividade que projeta, organiza e sistematiza o fazer docente no que diz respeito aos seus fins, meios forma e conteúdo. (...) Desse modo, o planejamento é uma ação reflexiva, viva, contínua. Uma atividade constante, permeada por um processo de avaliação e revisão sobre o que somos, fazemos e precisamos realizar para atingir nossos objetivos. (...) Com o planejamento, esperamos prever ações e condições; racionalizar tempos e meios; fugir do improviso e da rotina; assegurar unidade, coerência, continuidade e sentido ao nosso trabalho. (Farias, 2008, p.106 e 107)
	Trata-se de uma sala de 3º ano com trinta alunos no período da tarde em uma escola estadual, na qual as crianças tem em média oito anos de idade. O tema de nosso projeto foi as estações do ano: como se formam e sua influência. 
	Desenvolvemos o tema com os seguintes objetivos: Aprender o movimento da Terra que forma as estações do ano; desmistificar que as estações são completamente independentes e tem características invariáveis; compreender que as estações são diferentes nos hemisférios sul e norte. “Os objetivos ajudam a delimitar os conteúdos e, consequentemente, formas mais eficientes de trabalha-los.” (BUTT, 2006, p. 42)
O propósito do plano de aula é oferecer um guia prático e utilizável para as atividades de ensino-aprendizagem que ocorrerão dentro de uma aula específica. (...) É, portanto, responsabilidade profissional de cada professor aplicar os métodos mais adequados a seu estilo de ensino e também tomar conhecimento das formas como seus alunos aprendem. (Butt, 2006, p. 31)
	Na realização de determinados trabalhos, é necessário que se tenha um planejamento mais interessante e que possa agradar a todos os sujeitos do aprendizado que se busca. Quando o assunto “se vira” para a sala de aula, é necessário que os professores tenham em mente que nenhum de seus alunos é igual aos outros e que com isso, ele terá um trabalho mais voltado para atender as demandas daqueles que não conseguirem “acompanhar” suas aulas. Não necessariamente, a falta do acompanhamento se dá por ser um aluno com algum tipo de deficiência, porém quando o aluno a possui, é preciso ter um trabalho mais elaborado e que o ajude a superar seus desafios e mais, fazer com que haja uma socialização por parte de todos.
	Nesse trabalho, temos o objetivo de fazer com que nossa aula, a princípio elaborada na disciplina de didática II sem preocupações com alunos de necessidades diferentes, se volte também a estes alunos com as adaptações que serão feitas, tanto o cego quanto o que tem déficit intelectual. Para isso, utilizamos diversos materiais, para que o desenvolvimento da aula fosse possível.
	Pensamos em dois alunos. A primeira, Isabela, é uma menina cega desde que nasceu; hoje, com oito anos, já tem conhecimento sobre o alfabeto Braille, lê livros e escreve utilizando a pauta e a punção. O segundo, Juca, é um menino portador da síndrome de down, também com 8 anos de idade; apesar de não dominar a escrita, ele conhece as letras do alfabeto e escreve utilizando um adaptador para lápis. 
AULA ORIGINÁRIA 
	Verão
	Abacaxi, coco, manga
	Outono
	Uva, maçã, mamão
	Inverno
	Morango, banana, laranja
	Primavera
	Jabuticaba, melancia, acerola
Estratégias de ensino e recursos didáticos: Falaremos sobre as frutas de cada estação, mostrando que, diferente do pensamento convencional, as frutas não nascem todas na mesma estação. Neste dia os alunos farão um jogo da memória sobre as estações, para isso utilizaremos EVA, giz de cera, canetinhas, lápis de cor e cola colorida.
Descrição da aula: Retomaremos o assunto já trabalhado abordando, desta vez, o impacto das estações sobre os frutos. Isso ajudará a compreender o assunto já trabalhado, de que as estações têm características que se “misturam”. Falaremos sobre as frutas que são características de cada estação do ano.
	
	Depois será elaborado o jogo da memória. Cada aluno receberá 8 cartinhas já recortadas, em cada dupla de cartas escreverá o nome de uma estação do ano e uma fruta típica da mesma.
AULA ADAPTADA PARA ISABELA (Cega)
	Quando se tem um aluno com deficiência visual, deve-se trabalhar os demais sentidos sensoriais, fazendo com que se rompa o paradigma de que se o aluno é cego ele não tem capacidade intelectual para acompanhar os demais. Todos precisam de ajuda em determinadas situações, para os deficientes visuais, quando se é trabalhado e desenvolvido outros sentidos, a aula flui da mesma maneira. Afinal, “os olhos são inúteis quando a mente é cega” (autor desconhecido). 
Estratégias de ensino e recursos didáticos: Falaremos sobre as frutas de cada estação, mostrando que, diferente do pensamento convencional, as frutas não nascem todas na mesma estação. Levaremos como recurso nessa aula, frutas das determinadas estações, para que assim a aula se torne mais produtiva e interessante para o aluno com deficiência visual. 
Descrição da aula: Depois de apresentarmos as frutas das estações, faremos uma deliciosa salada de fruta, estimulando o paladar e o olfato dos alunos, e principalmente o de Isabela. Levaremos também a música: Pomar – Palavra Cantada, encontrada no seguinte link < http://youtu.be/IABwrnPUiPQ>. Nela há o nome de diversas frutas e do nome de suas árvores. 
Exemplo: Banana, bananeira
 Goiaba, goiabeira
 Laranja, laranjeira
 Maçã, macieira
 Mamão, mamoeiro
 Abacate, abacateiro
 Faremos o jogo da memória nas cartelas de EVA em alto relevo, utilizando diferentes texturas para cada fruta, além de o nome das estações do ano ser escrito na escrita convencional e em Braille. Para que Isabela possa jogar, as oito cartas do jogo devem estar posicionadas em duas fileiras com quatro cartas em cada uma delas. Para os demais alunos, iremos propor que tentem jogar de olhos vendados pra todos relacionarem os pares de acordo com o formato e textura de cada fruta. 
AULA ADAPTADA PARA JUCA (Déficit Intelectual)
Estratégias de ensino e recursos didáticos: Falaremos sobre as frutas de cada estação, mostrando que, diferente do pensamento convencional, as frutas não nascem todas na mesma estação. Levaremos como recurso nessa aula, frutas das determinadas estações, além de vídeos, visto que imagens e música chamam a atenção da criança com deficiência intelectual.
Descrição da aula: Depois de apresentarmos as frutas das estações, faremos uma deliciosa salada de fruta, estimulando o paladar e o olfato dos alunos. Durante a aula passaremos diversos vídeos para manter Juca interessado no assunto; O primeiro será um vídeo musical no qual as frutas são “cantoras” < http://youtu.be/vO1wcK9q-2k>; Os outros vídeos são do desenho animado do cãozinho Doki. Em um, Doki descobre as frutas < http://youtu.be/rV3lb5hC2n0> e no outro fala sobre as estações do ano < http://youtu.be/c7KaOPr-swE>. 
	No jogo da memória, a primeira letra do nome da fruta deve ser destacada, relacionando-a com a figura que representa a fruta.
 	
Referências:
BUTT, Graham. Fatores-Chave do planejamento de aulas. O planejamento de aulas bem sucedidas. São Paulo: SBS – Special Book Servicer Livraria, 2006. (p. 20-48)
FARIAS, Maria Isabel Sabino de (Org.) A organização do processo didático. In:____. FARIAS, I. M. S. de (Org.) Didática e docência: aprendendo a profissão. Brasília: Líber Livro, 2009.