Dilemas da Acão da Supervisão

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28/02/23, 10:46 Avaliação da Disciplina
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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:644869)
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Prova 60161374
Qtd. de Questões 20
Nota 9,50
Com relação as Avaliações dos sistemas da educação básica, relacione as colunas. I. SAEB
II. Prova BrasilIII. Provinha BrasilIV. Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM 
( ) Seu objetivo principal era proporcionar uma referência para o próprio estudante, mas em 2005 
resultado deste exame passou a valer como critério para a obtenção de bolsa integral ou parcial do 
Programa Universidade para Todos (ProUni), para o estudante de escola pública.
( ) Sua aplicação é bienal e seu foco é o desempenho do estudante de 5º ao 9º ano do ensino 
fundamental e do 3º ano do ensino médio, em Língua Portuguesa e Matemática.
( ) Criada com dois objetivos: “avaliar o nível de alfabetização dos alunos/turma nos anos iniciais do 
ensino fundamental e diagnosticar possíveis insuficiências das habilidades de leitura e escrita”.
( ) Seu foco é avaliar o desempenho em Língua Portuguesa e Matemática e participam todos os 
estudantes de 5° e 9° ano do ensino fundamental, de todas as escolas públicas urbanas e rurais do 
Brasil que possuem mais de 20 alunos na série.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta
A I - III - IV- II.
B IV - I - III - II.
C IV - I -II - III.
D IV - III - I - II.
Uma escola pode ser considerada inclusive quando, entre outros aspectos, garante a qualidade do 
processo de ensino-aprendizagem dos alunos com deficiência. Considerando a avaliação como parte 
deste processo:
A
O aluno deve ser avaliado de forma diferenciada dos demais e os objetivos desta avaliação deve
ser diferenciado dos demais, uma vez que deve ser considerada a incapacidade do aluno em
adquirir conhecimento da mesma forma que os outros.
B O aluno com deficiência não deve ser avaliado, pois sua permanência na escola atende ao seu
direito de frequentar o espaço para socialização e aprendizagem, conforme suas capacidades.
C
A avaliação do aluno com deficiência deve ser mais diferente das avaliações dos outros alunos no
que diz respeito aos objetivos, pois a escola deve ser consciente das suas limitações e não deve
esperar que ele aprenda o que lhe é ensinado.
D
A avaliação do aluno com deficiência não difere dos demais no que diz respeito aos seus
objetivos, pois o professor deverá avaliar o processo (como e o que) este aluno aprendeu,
respeitando suas especificidades. 
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A forma de pensar a supervisão escolar vem evoluindo com o passar dos anos suscitando diferentes 
compreensões que variam conforme o contexto sócio-histórico e cultural no qual se insere. Com 
relação a evolução dos conceitos de supervisão, relacione as colunas:
 1. Idade Primitiva2. Idade Média3. Idade Moderna 
( ) Surge a escola e com ela a figura do Mestre que tinha a função de ensinar e o poder de 
supervisionar e orientar os filhos dos proprietários das terras por toda sua vida.
( ) Surge a escola formal e com ela o inspetor de ensino que era responsável em manter a ordem, 
fiscalizar o cumprimento das regras, vigiar e avaliar o trabalho do professor visando à melhoria do 
desempenho dos estudantes (SAVIANI, 2008).
( ) A educação era generalista e os adultos supervisionavam e orientavam as crianças através dos seus 
exemplos.
( ) Foi criada a escola de primeiras letras e o método de Ensino Mútuo, no qual o professor exercia a 
função de docência e de supervisão.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
A 3 - 3 - 1 - 3.
B 2 - 3 - 1 - 3.
C 3 - 2 - 1 - 3.
D 1 - 3 - 2 - 3.
O supervisor escolar que pretende desenvolver ações inovadoras no seu contexto escolar deve levar 
em conta:
A O tempo em que atua na escola, a autonomia que possui para promover as ações planejadas e a
garantia legal para implementação das suas ações.
B
O modelo de gestão democrática e participativa da escola é imperativo para que haja inovação
tanto no currículo como na prática educativa, pois nesse modelo o gestor tem o papel de
facilitador na interação da escola com a comunidade, abrindo espaço para propostas educacionais
inovadoras.
C Suas ações devem estar fundamentadas e amparadas por lei para que possa ter acesso aos
materiais e equipamento necessários para o desenvolvimento das ações planejadas.
D A sua gerência ou a Secretaria de Educação ao qual está vinculado deve aprovar seu plano de
ação inovadora para que possa ser aplicado na escola.
No que se refere a educação continuada entendemos que suas concepções variam conforme as ideias 
que predominam em cada momento histórico, portanto não há consenso em relação a um conceito 
preciso. Entretanto há consenso no que diz respeito à sua compreensão. No campo da educação, a 
formação continuada vem sendo compreendida como:
A Somente os cursos de pós graduação e de extensão realizado pelos professores após sua formação
inicial, reconhecidos por qualquer instituição de ensino superior.
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B Somente os cursos de pós graduação e de extensão realizado pelos professores após sua
formação inicial.
C Todo processo formativo realizado depois da formação inicial do profissional da educação e após
seu ingresso na carreira do magistério.
D
Todo processo formativo realizado depois da formação inicial do profissional da educação e após
seu ingresso na carreira do magistério, reconhecidos pelas Secretarias de Educação a que se
vincula o profissional.
Com base nos estudos de Hernández (2000) Arroyo (2004), um dos motivos que dificultam o sucesso 
das inovações educativas implementadas pelos governos nas escolas da rede pública pode ser:
A Os professores não são autores nem sujeitos no processo de elaboração, portanto, não se
identificam com as propostas.
B A falta de espaço físico nas escolas para implementação de todas as ações propostas.
C A resistência da gestão escolar em aceitar a implementação destes projetos, uma vez que
desestabiliza a rotina escolar.
D A falta de recursos financeiros para manter os materiais e equipamentos necessários ao
funcionamento das ações.
Com relação ao papel do supervisor escolar nos processos de avaliação de aprendizagem, cabe dizer 
que:
A Garantir a padronização do modelo de avaliação a ser adotado pelos professores para que não
ocorra diferenças nos processos avaliativos da escola.
B Conferir a correção das avaliações juntamente com os professores garantindo que nenhum aluno
seja lesado nos resultados.
C
É sua atribuição acompanhar as discussões sobre os avanços teóricos acerca da temática para
estar constantemente avaliando as avaliações e orientando possíveis reformulações dos conceitos
e práticas avaliativas.
D Cabe a ele ajudar o professor no dia da prova contribuindo na fiscalização da turma para que
nenhum aluno possa colar, garantindo assim, a validade dos resultados destas avaliações.
São consideradas atividades formativas:
A
A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, simpósios,
visitas a museus, viagens de estudo, pesquisa autoral, publicação de artigo científico, e estudos de
pós-graduação, oferecidos na modalidade presencial ou a distância.
B
A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, simpósios,
visitas a museus, viagens de estudo, publicação de artigo científico, e estudos de pós-graduação,
oferecidos na modalidade presencial ou a distância.
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C
A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, simpósios,
visitas a museus, e estudos de pós-graduação, oferecidos na modalidade presencial ou a
distância. 
D A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, simpósios e
estudos de pós-graduação, oferecidos na modalidade presencial ou a distância.
A avaliação internaou autoavaliação da escola é parte integrante do sistema de avaliação da educação 
básica e superior. Mas para que a avaliação interna possa, de fato, contribuir para a melhoria da 
qualidade educativa, alguns critérios básicos devem ser considerados.
 Em relação a esses critérios, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações que seguem: 
( ) É um processo autônomo e democrático da escola, devendo ser construído de forma coletiva e 
participativa, envolvendo professores, funcionários, pais e alunos.
( ) Deve ser realizada anualmente independentemente das orientações da legislação vigente, pois a 
escola possui autonomia para isso.
( ) É impreterível que a escola considere os resultados das avaliações de sistemas como norteador da 
avaliação pedagógica e na autoavaliação do professor.
( ) Deve ser prevista no projeto Político Pedagógico e no Plano de Gestão da escola. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A F - F - V - V. 
B V - F - V - V. 
C V - V - V - V. 
D F - V - V - V. 
No Brasil, com a institucionalização da educação, em 1549, foi criado o primeiro plano de educação 
elaborado pelo Padre Manoel da Nóbrega conhecido como Rátio studiorum. Conforme Saviani 
(2008), neste plano:
A
A noção de supervisão escolar não existia, mas a ação supervisora era exercida pelo Prefeito de
estudos que tinha como função orientar e dirigir as aulas, vigiar os professores, fiscalizar os
cadernos dos alunos e se necessário, reportar as atitudes indevidas ao reitor. 
B A noção de supervisão escolar não existia, mas a ação supervisora era exercida pelo Diretor geral
de estudos que tinha a função de fiscalizar e apurar a situação das escolas existentes.
C Foi institucionalizada a função do supervisor escolar que tinha a tarefa de orientar e dirigir as
aulas e fiscalizar o trabalho do professor.
D
A noção de supervisor escolar não existia, mas cabia ao Prefeito de Estudos a função de
inspecionar as escolas, fiscalizar o trabalho dos professores e vigiar os alunos, visando o bom
desempenho da escola.
Em relação aos resultados das avaliações de sistemas da educação básica, podemos dizer que: 
I. Os resultados das avaliações de sistemas indicam os níveis de aprendizagem em que se 
encontram os alunos e fornecem pistas importantes para a escola.
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II. Os resultados das avaliações de sistema é um indicativo fiel do nível de desempenho dos 
estudantes e da escola.
III. Os resultados das avaliações de sistema não podem ser considerados de forma isolada, mas 
articulados aos resultados das avaliações individuais realizadas pelos professores e os objetivos 
previstos no planejamento pedagógico.
IV. Cabe ao supervisor escolar cobrar dos professores melhores resultados dos seus alunos nas 
avaliações de sistemas.
A Somente as alternativas I e III estão corretas.
B Somente as alternativas I, II e IV estão corretas.
C Todas as alternativas estão corretas.
D Somente as alternativas II e IV estão corretas.
O Sinaes – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior foi criado em 2004, com objetivo de 
avaliar o desempenho da gestão, dos estudantes e dos cursos do ensino superior. Em relação ao 
Sinaes é correto afirmar que:
 
I. É constituído por avaliação institucional, avaliação externa e avaliação dos cursos de graduação 
e avaliação do desempenho dos estudantes.
II. A avaliação externa é realizada pelo MEC e pela comunidade escolar.
III. O Enade- Exame Nacional de Desempenho de Estudante é um componente da avaliação externa.
IV. A Avaliação dos cursos de graduação é realizada a cada três anos, se utiliza dos resultados do 
Enade integrado à avaliação interna para aprovar, reconhecer ou renovar o processo de 
reconhecimento de cursos de graduação.
A Somente a alternativa IV está correta.
B Somente as alternativas I e IV estão corretas.
C Nenhuma alternativa está errada.
D Somente a alternativa II está errada.
É correto dizer que o papel principal do supervisor escolar no processo de avaliação interna da escola 
é:
A
Criar mecanismos para sensibilizar a comunidade escolar da necessidade de avaliar a escola,
destacando a importância da presença e da participação de cada um, tanto no processo de
elaboração como da implantação da autoavaliação.
B Reunir os professores e coordenar o processo de autoavaliação docente fiscalizando a
participação de todos.
C Orientar os professores na elaboração das suas respostas para que haja uma uniformidade e
facilite a mensuração dos dados.
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D Restabelecer os critérios a serem avaliados pelo coletivo da escola, conforme suas observações
cotidianas. 
Em relação a função do supervisor escolar após a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação – LDB/96, podemos considerar como incorreta a seguinte afirmação:
A
Manter-se constantemente atualizado com vistas a garantir padrões mais elevados de eficiência e
de eficácia no desenvolvimento do processo, de melhoria curricular em função das atividades que
desempenha é uma das atribuições legais do supervisor escolar.
B
O nomenclatura utilizada, inclusive em nível de formação profissional, passa a ser supervisor
educacional, entretanto, alguns sistemas de educação pública mantém em seu quadro a
nomenclatura de supervisor escolar.
C
O exercício da profissão de supervisor escolar é regulamentada pela Lei n° 132/05, na qual prevê,
entre outras atribuições que o supervisor escolar deve coordenar, planejar, pesquisar, programar,
supervisionar, dinamizar, dirigir, organizar, controlar, acompanhar e orientar os trabalhos na área
educacional.
D
O exercício da profissão de supervisor escolar é regulamentada pela Lei n° 7.132/78, na qual
prevê, entre outras atribuições, que o supervisor escolar deve assessorar os sujeitos hierárquicos
em assuntos da área da supervisão escolar; participar do planejamento global da escola;
coordenar planejamento do ensino e o planejamento do currículo.
Avaliação é um tema que tem sido objeto de inúmeras pesquisas e debates na área da educação. 
Atualmente, os debates se fundamentam em duas perspectivas opostas de avaliação, uma que visa o 
controle e a regulação e outra a emancipação e autonomia dos sujeitos. Em relação a avaliação 
assinale V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas.
 
a. ( ) Os modelos de avaliação que visam o controle e a regulação dos sujeitos e processos de ensino 
são conhecidos como avaliação diagnóstica e somativa.
b. ( ) Avaliação voltada para a emancipação dos sujeitos é conhecida como avaliação contínua ou 
formativa, pois visa acompanhar o processo de ensino-aprendizagem, com vistas a melhoria do 
desempenho do aluno e do professor.
c. ( ) Uma avaliação voltada para a transformação e emancipação dos sujeitos deve estar ligada ao 
papel social da escola.
d. ( ) Para que a avaliação contribua para o desenvolvimento da autonomia dos sujeitos deve ser 
utilizada a partir do seu valor produtivo, ou seja, deve servir para que os sujeitos repensem suas 
práticas e redimensionem suas potencialidades.
A As alternativas “a” e “b” são falsas.
B Todas as alternativas são verdadeiras.
C Somente a alternativa “a” é falsa.
D Somente a alternativa “a” é verdadeira.
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Com base nos estudos de Vasconcellos, (2009, p. 87) algumas tarefas devem ser superadas na ação do 
supervisor escolar frente a realidade de uma educação que se pretende democrática, comprometida 
com a formação de cidadãos ativos, críticos, reflexivos, éticos e participativos nas tomadas de 
decisão, visando uma sociedade mais justa e equânime. Dentre estas tarefas estão:
A
A tarefa de acompanhar as discussões sobre os avanços teóricos que lhe dê subsídios para estar
constantemente avaliando as avaliações e orientando possíveis reformulações dos conceitos e
práticas avaliativas visando a melhoria do processo de ensino-aprendizagem.
B
A tarefade fiscalizar o trabalho dos professor, oferecer dicas e soluções para todos os problemas
que surgem na escola, levar recado da direção para os professores e dos professores para a
direção.
C A tarefa de promover encontros dos professores com as editoras que oferecem livros e subsidiar
pesquisas fundamentadas em teorias e práticas instituídas.
D A tarefa de coordenar e articular, tanto as ações como as relações que envolvem o processo
educativo da escola.
Nos últimos anos o governo Federal tem mobilizado esforços na implantação de políticas públicas de 
investimento na formação continuada de professores. O que pode estar motivando estes investimentos 
é:
A O acordo assinado com o Banco Mundial em 1995.
B
A necessidade de melhorar a qualidade da educação da população com vistas a melhoria do
desenvolvimento econômico do país, conforme o compromisso assinado em 1990, com
representantes de 150 países na “Conferência Mundial sobre Educação em Jomtien, na Tailândia. 
C O reconhecimento de que a educação é direito de todos e dever do Estado precisa cumprir a sua
função de melhorar a qualidade de vida da classe popular.
D A determinação na LDB/96 e da reforma educacional.
O supervisor ao elaborar o seu plano de ações para provocar a necessidade de uma avaliação interna 
na escola precisa ter clareza:
 
I. Do que quer saber; porque e para que quer saber; o que e como vai fazer com os resultados 
encontrados.
II. De que cabe a ele deliberar sobre o tempo e o espaço para as reuniões coletivas de avaliação 
interna da escola.
III. De que possui autonomia para proceder um processo de avaliação interna da escola 
independentemente do apoio da equipe gestora, pois a gestão da escola é democrática.
IV. De que não existe modelo único para avaliação institucional. Cada escola deve construir sua 
proposta com base no PPP e na dimensão dos problemas constatados.
A Somente as alternativas II e III estão corretas.
B Nenhuma alternativa está correta.
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C Alternativas II, III e IV estão corretas.
D Somente as alternativas I e IV estão corretas.
As mudanças estruturais em curso, desde os anos finais do século XX e a consequente emergência de 
reformas em todos os setores da sociedade contemporânea, têm sido foco de atenção nos diferentes 
campos do saber. Para acompanhar as transformações decorrentes dos processos de mudança a 
palavra de ordem nas políticas públicas de todos os governos é “Inovação”. Quando se utiliza o termo 
inovação educativa, significa dizer:
I - São alternativas educativas que contribuem para a escola superar dos modelos tradicional e 
tecnicista de ensino, fundamentado na racionalidade técnica e avançar em direção á perspectivas 
educacionais voltadas à formação de cidadãos proativos e participativos nas tomadas de decisão e na 
construção de uma sociedade mais justa.
II - Estão associadas a processos que visam transformar a educação através de ações previstas por 
meio de políticas públicas com objetivo de melhorar a qualidade dos processos de ensino-
aprendizagem.
III - Envolvem mudanças curriculares, metodologias e práticas de ensino-aprendizagem, materiais, 
ideias, pessoas e ações possíveis de serem realizadas na/pela escola.
IV - São alternativas criadas com o objetivo de melhorar a qualidade do processo de ensino-
aprendizagem por meio de intervenções pontuais propostas por projetos pedagógicos elaborados na 
própria escola e/ou comunidade.
A Todas as alternativas estão corretas.
B Somente a alternativa I está correta.
C Somente as alternativas I, III, IV estão corretas.
D Somente as alternativas I, II, IV estão corretas.
Num processo de avaliação interna da escola é comum surgirem insatisfações relativas a valorização 
do profissional da educação, carga horária excessiva, elevado número de alunos por sala, entre outras. 
Entretanto, para que esta avaliação contribua para transformações efetivas do espaço escolar é 
necessário considerar que:
A Cabe ao supervisor escolar decidir sobre quem deve participar do processo, bem como o que
deve ser avaliado na escola.
B
A multiplicidade dos sujeitos envolvidos no processo deve ser reconhecida, respeitada e a
avaliação deve proceder de forma dialógica, porém, a decisão final sempre será do diretor da
escola.
C
As ações de mudanças devem ser viáveis, do ponto de vista da instituição, portanto, os
envolvidos devem ter conhecimento e consciência dos limites e possibilidades para a sua
execução.
D Toda a mudança é possível desde que toda a comunidade esteja engajada no processo de
mudança e que estas sejam previstas no PPP da escola.
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