LETRAMENTOS E ALFABETIZAÇÃO

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Av1 - Letramentos e Alfabetização
Leia o trecho a seguir.
 
"A sondagem é um tipo de avaliação diagnóstica que visa observar o tipo das hipóteses que a
criança se encontra É uma atividade de escrita que envolve no primeiro momento a produção
espontânea dos alunos de uma lista de palavras ditadas pela professora, sem apoio de outras
fontes escritas e necessariamente seguida da leitura do aluno daquilo que ele escreveu. As
palavras ditadas pela professora devem seguir a algumas regras. O grupo delas deve ser formado
por quatro palavras que possua algum grau de relação, sendo que uma deve ser monossílaba,
dissílaba, trissílaba e polissílaba em sequência. Preferencialmente, as palavras devem ser
significativas ao universo infantil, Para a realização de uma sondagem, o professor deve saber
avaliar a hipótese de escrita em que a criança se encontra [...]" (FERNANDES, 2012).
A partir desse contexto, analise as afirmativas a seguir.
 
I. A sondagem é uma etapa importante da alfabetização, pois ajuda o professor a determinar
qual fase da escrita seus alunos se encontram.
II. O professor deve realizar um ditado de uma lista de palavras significativas do universo
infantil.
III. A sondagem não tem regras, o professor deve ditar quantas palavras acham necessárias,
sem se importar com o conteúdo.
IV. Na sondagem, o aluno além de escrever também deve ler as palavras ditadas pelo professor.
Agora, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
• a)
Somente as afirmativas II e III estão corretas.
• b)
Somente as afirmativas I e IV estão corretas.
• c)
Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas.
Alternativa assinalada
• d)
Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.
• e)
Somente as afirmativas II e IV estão corretas.
2)
Leia o trecho a seguir.
 
"Nas décadas que antecederam a Proclamação da República brasileira, o ensino e a
aprendizagem iniciais da leitura e escrita começaram a se tornar objeto de preocupação de
administradores públicos e intelectuais da Corte e de algumas províncias brasileiras,
especialmente São Paulo. Entretanto, foi somente a partir da primeira década republicana, com
as reformas da instrução pública, especialmente a paulista, que as práticas sociais de leitura e a
escrita se tornaram práticas escolarizadas, ou seja, ensinadas e aprendidas em espaço público e
submetidas à organização metódica, sistemática e intencional, porque consideradas estratégicas
para a formação do cidadão e para o desenvolvimento político e social do país, de acordo com os
ideais do regime republicano. A partir dos anos de 1930, com o processo de unificação, em nível
federal, de iniciativas políticas em todas as esferas da vida social, a educação e, em particular, a
alfabetização passaram a integrar políticas e ações dos governos estaduais como áreas
estratégicas para a promoção e sustentação do desejado desenvolvimento nacional.
De lá para cá, saber ler e escrever se tornou o principal índice de medida e testagem da eficiência da
escola pública, laica e gratuita. E com diferentes finalidades, de diferentes formas e com diferentes
conteúdos, visando a enfrentar as dificuldades das crianças em aprender a ler e escrever, para assim
responder mais adequadamente a certas urgências políticas, sociais e educacionais do país,
diferentes sujeitos foram atribuindo diferentes sentidos a esse ensino inicial da leitura e escrita".
A partir da leitura do texto, podemos dizer que a políticas públicas brasileiras quanto a
alfabetização:
Alternativas:
• a)
começaram a se concretizar a partir da Proclamação da República, porém as práticas
sociais de leitura e escrita, ou seja, o letramento, só passaram a ser escolarizadas a
partir da primeira década republicana.
Alternativa assinalada
• b)
existiram desde o surgimento da escola no Brasil, sendo que as práticas sociais de leitura
e escrita, ou seja, de letramento, sempre foram motivos de preocupação dos nossos
governantes.
• c)
começaram a se concretizar na época da Proclamação de República e não sofreram
mudanças desde então.
• d)
não se preocupam com as práticas sociais de leitura e escrita, ou seja, de alfabetização,
se reservando apenas às questões de letramento.
• e)
se preocupam desde o período anterior a Proclamação da República com a questão das
práticas sociais de leitura e escrita, ou seja, com o letramento.
3)
Para Paiva (2006), no que diz respeito à relação desenho/escrita, Ferreiro e Teberosky analisaram
a postura da criança diante de uma gravura com legenda e verificaram que, para a criança, o que
está escrito é sempre predizível a partir do desenho e que, numa primeira etapa de
conceitualização, o desenho e o texto constituem uma única unidade.
A partir dessa constatação é desenvolvida toda a concepção das fases de desenvolvimento da
relação da criança com a escrita, a passagem do desenho (símbolos/desenhos) até a escrita
ortográfica, vai depender da fase pela qual a criança está passando.
A fase de aquisição da escrita em que deve-se considerar o desenho da criança é
Alternativas:
• a)
silábica com valor sonoro.
• b)
pré-silábica.
Alternativa assinalada
• c)
alfabética.
• d)
Silábico-alfabética.
• e)
silábica sem valor sonoro.
4)
Funcionar efetivamente no grupo ou na comunidade significa compreender o mundo da escrita no
qual o indivíduo está inserido. Na busca de compreender as implicações da escrita no mundo
social, surgiu o termo letramento. Trata-se da versão em português da palavra “literacy”, que
vem do latim “littera” (letra), com o sufixo “cy” (condição, qualidade). Sob a ótica do letramento,
a leitura e a escrita são vistas não apenas como a tecnologia de registrar a fala em escrita, de
decodificar a escrita em fala, mas enquanto práticas sociais que possibilitam uma melhor
inserção cultural do indivíduo.
 
A partir desse contexto, analise as afirmativas a seguir.
 
I. Para o letramento, a leitura e a escrita não deve ser vista como apenas uma habilidade de
registrar a fala ou de decodificação, mas sim entender qual a função social daquela escrita na
sociedade.
II. Para ser letrado há a necessidade de ser alfabetizado, pois não há como entender a escrita se
não se sabe decodifica-la e dominar o código.
III. Para os jovens, o letramento de dá de várias formas, como na leitura de jornais e revistas, os
quais, segundo os próprios jovens são mais acessíveis que os próprios livros.
Agora, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
• a)
Somente a afirmativa I é correta.
• b)
Somente a afirmativa II é correta.
• c)
As afirmativas I, II e III estão corretas.
Alternativa assinalada
• d)
Somente as afirmativas I e II estão corretas.
• e)
Somente as afirmativas II e III estão corretas.
5)
Embora hoje em dia os textos em ambiente digital estejam, a cada dia mais, multissemióticos,
multimidiáticos e hipermediáticos, sua matéria prima é principalmente e desde sempre a
linguagem escrita. A Internet tornou possível, que passássemos a conversar com as mãos e os
olhos, ao invés de com a boca e os ouvidos. O ambiente digital escrituralizou mesmo a conversa
do dia a dia.
O texto eletrônico altera as relações entre leitura e escrita, autor e leitor; altera os protocolos de
leitura. Uma de suas particularidades é a de que leitura e escrita se elaboram ao mesmo tempo,
numa mesma situação e num mesmo suporte, o que é nitidamente diverso da separação
existente entre a produção do livro (autor, copista, editor, gráfico) e seu consumo pelo leitor nas
eras do impresso ou do manuscrito.
Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas da sentença a seguir.
 
O trecho acima descreve o fenômeno dos ____________, ou seja, as diversas práticas de
letramentos que são necessárias para a leitura dos textos modernos, principalmente aqueles
trazidos pelas novas tecnologias, que apresentam uma diversidade de ____________, como sons
e imagens.Além disso, os ____________ possibilitam uma nova relação entre autor e leitor.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
Alternativas:
• a)
discursos - textos - multiletramentos.
• b)
multiletramentos - linguagens - multiletramentos.
Alternativa assinalada
• c)
multiletramentos - textos - discursos.
• d)
multiletramentos - linguagens - textos.
• e)
discursos - linguagens - multiletramentos.
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