Prova Pref. São BeneditoCE - CETREDE - 2015 - para Professor de Libras.pdf

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PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO BENEDITO – CE – PROFESSOR DE LIBRAS – 27/09/2015 
 PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO BENEDITO – CE 
 CONCURSO PÚBLICO – EDITAL 001/2015 
PROFESSOR DE LIBRAS 
NOME DO CANDIDATO: ____________________________________________________________________________________ 
 
RG:_______________________________ ÓRGÃO EXPEDIDOR:_________________________________________ 
Nº DE INSCRIÇÃO 
ASSINATURA:______________________________________________________ 
 
LEIA COM ATENÇÃO E SIGA RIGOROSAMENTE ESTAS INSTRUÇÕES: 
 
1. Este caderno contém 60 (sessenta) questões de múltipla 
escolha, numeradas de 01 a 60. 
2. Cada uma das questões apresenta um enunciado seguido 
de 5 (cinco) alternativas, das quais somente uma deve ser 
assinalada. 
3. Examine se a prova está completa, com a sequência 
numérica das questões, se há falhas ou imperfeições 
gráficas que causem dúvidas. Qualquer reclamação 
deverá ser feita durante os 20 minutos iniciais. Após esse 
tempo, qualquer reclamação será desconsiderada. 
4. Depois de decorridas 2 (duas) horas do início da prova, 
será distribuído o cartão-resposta, o qual será o único 
documento válido para a correção da prova. Ao recebê-
lo, verifique se seu nome e seu número de inscrição estão 
corretos. Reclame imediatamente se houver 
discrepância. 
5. O cartão-resposta não pode ser dobrado, amassado, 
rasurado ou manchado. Exceto sua assinatura e 
inscrição, nada deve ser escrito ou registrado fora dos 
locais destinados às respostas. Tenha muita atenção ao 
marcar seu cartão-resposta, pois não haverá substituição 
por erro do candidato. Marque sua resposta pintando 
completamente o espaço correspondente à alternativa de 
sua opção. 
 
Ex.: A B C D E 
6. A leitora de marcas não registrará as respostas em que 
houver falta de nitidez, uso de corretivo, marcação a lápis 
ou marcação de mais de uma letra. Não serão 
computadas questões não assinaladas. 
7. Durante a prova, é proibido o intercâmbio e o empréstimo 
de material de qualquer natureza entre os candidatos. A 
tentativa de fraude, a indisciplina e o desrespeito às 
autoridades encarregadas dos trabalhos são faltas que 
implicarão a desclassificação do(a) candidato(a). 
8. Qualquer forma de comunicação entre candidatos 
implicará a eliminação de ambos do certame. 
9. Não será permitido ao candidato, durante a realização das 
provas, portar armas, aparelhos eletrônicos de qualquer 
natureza, relógios, bolsas, livros, jornais e impressos em 
geral; bonés, chapéus, lenço de cabelo, bandanas etc. 
10. É vedado o uso de telefone celular ou de qualquer outro 
meio de comunicação. O candidato que for flagrado 
portando aparelho celular, durante o período de 
realização da prova, ou, ainda, aquele cujo aparelho 
celular tocar, será sumariamente eliminado do certame. 
11. Em caso de dúvida, durante a prova, levante o braço para 
solicitar atendimento da fiscalização. Jamais pergunte em 
voz alta. 
12. O candidato que permanecer na sala de provas, por mais 
de 3h45min, poderá levar consigo a cópia do gabarito, em 
formulário específico, fornecido pela ORGANIZADORA. 
13. Ao terminar a resolução da prova, entregue-a ao fiscal de 
sala juntamente com o cartão-resposta (devidamente 
assinado) e para os candidatos que farão Prova 
Discursiva/Produção Textual a Prova 
Discursiva/Produção Textual. Não se esqueça, 
também, de assinar a folha de frequência. 
14. As provas terão duração de 4 (quatro) horas. Turno da 
Manhã: início às 08h00min e término: às 12h00min. Turno 
da Tarde: início às 14h00min e término: às 18h00min. O 
candidato só poderá ausentar-se da sala depois de 
decorridas duas horas do início das provas. 
15. Para os candidatos que farão Prova Discursiva/ Produção 
Textual, na última folha do caderno de questões, há a 
folha de rascunho para redação que poderá ser usada 
para a produção de seu texto. Quando concluí-la, passe-
a para a folha definitiva. Nessa folha, não escreva nada 
além de seu número de inscrição – no campo próprio – e 
sua produção, pois qualquer registro como oração, 
nomes, nome do candidato etc. anula a redação. 
a) A folha de texto definitivo será o único documento válido 
para avaliação da Prova Discursiva/Produção Textual. A 
folha para rascunho no caderno de provas é de 
preenchimento facultativo e não valerá para tal finalidade. 
b) A folha de texto definitivo não será substituída por erro de 
preenchimento do candidato. 
16. Os Gabaritos Preliminares das Provas Objetivas serão 
divulgados 72 (setenta e duas) horas após a realização 
das mesmas. 
 
 
 
 
 
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CONHECIMENTOS GERAIS 
Leia o Texto I, para responder às questões 1 a 6. 
TEXTO I 
TOCANDO EM FRENTE 
Ando devagar porque já tive pressa 
E levo esse sorriso porque já chorei demais 
Hoje me sinto mais forte, mais feliz, 
Quem sabe eu só levo a certeza 
De que muito pouco eu sei 
Ou nada sei. 
Conhecer as manhas e as manhãs, 
O sabor das massas e das maçãs. 
É preciso amor para poder pulsar, 
É preciso paz para poder sorrir, 
É preciso chuva para florir. 
Penso que cumprir a vida seja simplesmente 
Compreender a marcha e ir tocando em frente. 
Como um velho boiadeiro levando a boiada, 
Eu vou tocando os dias pela longa estrada, eu sou 
Estrada eu vou. 
Todo mundo ama um dia 
Todo mundo chora um dia 
A gente chega e no outro vai embora 
Cada um de nós compõe a sua história 
E cada ser em si 
Carrega o dom de ser capaz 
E ser feliz 
(Almir Sater / Renato Teixeira) 
1. Os versos “Ando devagar porque já tive pressa / E levo 
esse sorriso porque já chorei demais” denotam 
a) alegria. 
b) experiência. 
c) tristeza. 
d) sagacidade. 
e) popularidade. 
2. Segundo o Texto I, a felicidade depende 
a) do amor. 
b) do sorriso. 
c) de cada ser. 
d) das manhas e das manhãs. 
e) da compreensão. 
3. O tema central do Texto I é o(a) 
a) boiada. 
b) amor. 
c) felicidade. 
d) vida. 
e) conhecimento. 
4. De acordo com o Texto I, marque a opção CORRETA. 
a) Nem todas as pessoas têm a oportunidade de amar. 
b) Poucas pessoas sofrem na vida. 
c) Os dias são todos iguais. 
d) Não somos responsáveis pelo que acontece conosco. 
e) A felicidade está em cada um de nós. 
5. Os versos “Como um velho boiadeiro levando a boiada, / 
Eu vou tocando os dias pela longa estrada” estabelecem uma 
circunstância de 
a) comparação. 
b) causa. 
c) consequência. 
d) condição. 
e) proporção. 
6. Indique a opção CORRETA em relação ao período 
“...muito pouco eu sei / Ou nada sei”. 
a) É composto por subordinação e tem oração concessiva. 
b) É composto por coordenação e tem oração alternativa. 
c) É composto por coordenação e tem oração aditiva. 
d) É composto por subordinação e tem oração predicativa. 
e) É um período simples. 
7. Em relação à correlação entre tempos verbais, marque a 
opção INCORRETA. 
a) Se eu tiver condições, ficarei aqui por alguns meses. 
b) Se eu tivesse condições, ficaria aqui por alguns meses. 
c) Se você tem condições, fique aqui por alguns meses. 
d) Se nós temos condições, ficamos aqui por alguns meses. 
e) Se eu tivesse condições, ficava aqui por alguns meses. 
 
8. Marque a opção que contém apenas pronomes 
indefinidos. 
a) que / qual / muito / um. 
b) este / aquele / o / isso. 
c) algum / outrem / alguém / cada. 
d) que / qual / quanto / quem. 
e) minha / nossas / seu / vosso. 
 
Leia o Texto II, para responder às questões 9 a 12. 
TEXTO II 
 Pode dizer-se que a presença do negro representou sempre 
fator obrigatório no desenvolvimento dos latifúndios coloniais. Os 
antigos moradores da terra foram, eventualmente, prestimosos 
colaboradores da indústria extrativa, na caça, na pesca, em 
determinados ofícios mecânicos e na criaçãodo gado. 
 Dificilmente se acomodavam, porém, ao trabalho acurado e 
metódico que exige a exploração dos canaviais. Sua tendência 
espontânea era para as atividades menos sedentárias e que 
pudessem exercer-se sem regularidade forçada e sem vigilância 
e fiscalização de estranhos. 
(Sérgio Buarque de Holanda, in Raízes) 
9. “Prestimosos colaboradores”, linhas 3 e 4, é o mesmo 
que 
a) importantes colaboradores. 
b) inúteis colaboradores. 
c) muitos colaboradores. 
d) velozes colaboradores. 
e) infinitos colaboradores. 
 
10. De acordo com o Texto II, os antigos moradores da terra 
não tinham 
a) habilidades. 
b) trabalho. 
c) disposição. 
d) preguiça. 
e) responsabilidade. 
 
11. Marque a opção CORRETA quanto à função sintática do 
termo “Os antigos moradores da terra...”, no primeiro 
parágrafo. 
a) Sujeito composto. 
b) Sujeito simples cujo núcleo é moradores. 
c) Sujeito simples cujo núcleo é antigos. 
d) Sujeito oracional. 
e) Sujeito indeterminado. 
 
12. Em “Dificilmente se acomodavam,...” o termo 
destacado é 
a) advérbio de tempo. 
b) adjetivo. 
c) adjunto adnominal. 
d) adjunto adverbial de tempo. 
e) advérbio de modo. 
 
13. Marque a alternativa CORRETA quanto à concordância. 
a) Há menas gente na cidade hoje. 
b) Conheci bastante pessoas na festa. 
c) Ela anda meio desanimada. 
d) Comprei duzentas gramas de queijo. 
e) Ela disse muito obrigado ao rapaz que a ajudou. 
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14. Em qual das alternativas temos exemplo de palavras 
homônimas homófonas? 
a) Acento e assento. 
b) Olho (substantivo) e olho (verbo). 
c) Eminente e iminente. 
d) Despercebido e desapercebido. 
e) Amor e ódio. 
 
15. Pela mesma regra de pássaro e júri devem ser 
acentuadas as seguintes palavras: 
a) Pessego e gari. 
b) Relampago e taxi. 
c) Desemprego e iris. 
d) Bussola e caju. 
e) Armazem e vi. 
 
16. Marque a opção em que a palavra foi formada por 
aglutinação. 
a) Girassol. 
b) Desconforto. 
c) Refazer. 
d) Vinagre. 
e) Amanhecer. 
 
17. Considere dois números inteiros, “a” e “b”, 
consecutivos e positivos. Qual das expressões corresponde, 
necessariamente, a um número par em seu resultado? 
a) 1 + a + b. 
b) 2a + b. 
c) a + b. 
d) 1 + ab. 
e) 2 + a + b. 
 
18. Num grupo de pessoas, verificou-se que 310 leram 
apenas um dos gibis A ou B; 270, o gibi B; 80, os dois gibis, 
A e B; e 340 não leram o gibi A. O número de estudantes 
desse grupo é igual a 
a) 480. 
b) 380. 
c) 540. 
d) 610. 
e) 430. 
 
19. A loja de computadores instrui seus vendedores para 
calcularem o preço de uma mercadoria nas compras com 
cartão de crédito, dividindo o preço à vista por 0,75. Dessa 
forma, pode-se concluir que o valor da compra com cartão 
de crédito em relação ao preço à vista apresenta um 
a) desconto de 33,33% 
b) aumento de 25% 
c) desconto de 75% 
d) aumento de 33,33% 
e) aumento de 75% 
 
20. Se f é uma função do primeiro grau tal que f(12) = 45 e 
f(15) = 54, então f(18) é igual a 
a) 60. 
b) 61. 
c) 62. 
d) 63. 
e) 65. 
 
21. Na figura, AC = 5, BC = 6 e DE = 3. 
 
A área do triângulo ADE é 
a) 10. 
b) 15. 
c) 15/2. 
d) 15/4. 
e) 15/8. 
 
22. João encontrou um paralelepípedo retangular com 
lados de 2, 3 e 6 cm. A distância máxima entre dois vértices 
desse paralelepípedo, em cm, é 
a) 11. 
b) 10. 
c) 7. 
d) 8. 
e) 9. 
 
23. Um trabalho pode ser feito em 2 horas por Pedro, em 3 
horas por Maria e em 6 horas por Juquinha. Em quanto tempo 
será feito pelos 3 juntos? 
a) 1h. 
b) 1/2h. 
c) 2h e 1/2. 
d) 1h e 1/2. 
e) 2h. 
 
24. A fração 
0,65
0,0104
 é equivalente a 
a) 1/15. 
b) 1/50. 
c) 2/125. 
d) 3/45. 
e) 9/125. 
 
25. Calcule o Mínimo Múltiplo Comum (MMC) de (18, 75, 250) 
e marque a opção que apresenta o resultado CORRETO. 
a) 1.570. 
b) 2.135. 
c) 2.250. 
d) 3.350. 
e) 4.570. 
 
26. Se o conserto de 2/3 de um carro foi realizado em 5 dias 
por 8 mecânicos trabalhando 6 horas por dia, o restante do 
conserto, agora, com 6 mecânicos, trabalhando 10 horas por 
dia será feito em quantos dias? 
a) 1. 
b) 2. 
c) 3. 
d) 4. 
e) 9. 
 
27. Observe a figura. 
 
As retas da figura representam graficamente um sistema de 
duas equações do 1º grau com duas incógnitas, cuja solução 
pode ser representada pelo ponto 
a) P. 
b) R. 
c) S. 
d) Y. 
e) Q. 
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28. A área do seguinte quadrado é 49 cm². 
 
O valor de X, em cm, é 
a) 3. 
b) 6. 
c) 5. 
d) 9. 
e) 11. 
 
29. A base de uma pirâmide é um triângulo equilátero de 
lado L = 6 cm e arestas laterais das faces A = 4 cm. Calcule a 
altura da pirâmide em cm. 
a) 1. 
b) 2. 
c) 3. 
d) 4. 
e) 5. 
 
30. A instituição escolar se insere no sistema da 
administração pública. Entendendo que a organização e a 
gestão da escola primam pelo bom funcionamento, 
pesquisas nesse âmbito apontam características 
organizacionais que contribuem para que a escola alcance 
os objetivos educacionais diferenciadas no seu projeto 
político pedagógico - PPP. Sobre essas características para 
uma boa organização e gestão escolar, analise as afirmativas 
a seguir. 
I. A escola precisa ter professores competentes, que realizem 
seu trabalho comprometido com o sucesso da aprendizagem 
dos alunos. 
II. A disponibilidade para aceitar mudanças e inovações e uma 
postura autoritária devem ser contemplados na escola. 
III. Na instituição escolar precisa existir um projeto político 
pedagógico que indique os objetivos, as metas e os 
caminhos a serem seguidos de forma clara e de acordo com 
a realidade. 
IV. Precisa existir na escola uma atitude de respeito e 
colaboração entre os profissionais envolvidos. 
V. A escola precisa ter condições físicas e recursos didáticos 
suficientes e adequados, de forma a assegurar um processo 
de ensino-aprendizagem de qualidade complementando 
todos os aspectos de uma boa educação. 
Assinale a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS. 
a) I – II – III – IV 
b) I – III – IV – V 
c) I – II 
d) II – V 
e) I – II – III – IV – V. 
 
31. De acordo com os Paramentos Curriculares Nacionais – 
PCN, que norteiam a elaboração do currículo de cada sistema 
de ensino, um novo enfoque foi dado através dos conteúdos 
curriculares nas séries iniciais do Ensino Fundamental. 
Conforme esse documento, analise as afirmativas a seguir. 
I. O conteúdo deve ser entendido como um meio para que os 
alunos possam produzir e usufruir dos bens culturais, sociais 
e econômicos. 
II. A concepção de conteúdo escolar deve ser ampla, 
englobando fatos e conceitos, procedimentos, valores, 
normas e atitudes. 
III. Os conteúdos conceituais referem-se à construção e 
aprendizagem de conceitos de forma significativa, que 
permitam ao aluno organizar a realidade. 
IV. Os conteúdos procedimentais envolvem o saber fazer e 
tomar decisões. Supõe ensinar ao aluno uma maneira de 
pensar e produzir conhecimento. 
Marque a opção que indica as afirmativas CORRETAS. 
a) I – II 
b) I – II – III 
c) II – IV 
d) I – II – IV 
e) I – II – III – IV. 
 
32. Paulo Freire, ilustre pensador brasileiro. 
 
Nascido no Recife, Freire ganhou 41 títulos de doutor honoris 
causa de universidades como Harvard, Cambridge e Oxford. Ele 
morreu em maio de 1997 e em 2012 foi declarado patrono da 
educação brasileira. 
O legado que ele nos deixou, entre tantas contribuições, 
destaca-se na fala: 
a) Entender a educação como espaço de transformação social, 
que nos ajuda não só a ler a história, mas sermos também 
escritores da história. 
b) As palavras só têm sentido se nos ajudam a ver o mundo 
melhor. Aprendemos palavras para melhorar os olhos. 
c) Há muitas pessoas de visão perfeita que nada veem...O ato 
de ver não é coisa natural. Precisa ser aprendido! 
d) Aprenda a gostar, mas gostar mesmo, das coisas que deve 
fazer e das pessoas que o cercam. Em pouco tempo 
descobrirá que a vida é muito boa e que você é uma pessoa 
querida por todos. 
e) Eu quero desaprender paraaprender de novo. Raspar as 
tintas com que me pintaram. Desencaixotar emoções, 
recuperar sentidos. 
 
33. Observe com atenção a seguinte reportagem: 
G1 03/04/2013 07h42 - Atualizado em 03/04/2013 09h15 
1ª turma do método Paulo Freire se emociona ao lembrar das 
aulas 
Método Paulo Freire de alfabetização completa 50 anos neste 
mês. 
Primeira turma teve 380 alunos de Angicos, dos quais 300 se 
formaram. 
 
Paulo Souza lembra que naquela época, quando tinha 20 anos, 
já não tinha esperanças de aprender a ler, até que chegou na 
cidade a notícia do curso de alfabetização de adultos. "Eu não 
pensei duas vezes. Fui na hora." Ele conta que trabalhava o dia 
todo e seguia para as aulas que aconteciam em uma casa no 
centro da cidade. "Naquela época aqui era só mato. Depois do 
trabalho a gente seguia para a aula com o caderninho debaixo do 
braço. Aquilo mudou a minha vida, porque quando a gente não 
sabe ler a gente não participa de nada, a gente não é ninguém", 
diz, emocionado. 
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Na fala do aluno de Paulo Freire, relacionado ao seu método, 
podemos destacar o(a) 
a) alegria de ser alfabetizado. 
b) consciência de ser alfabetizado. 
c) gratidão porque cresceu. 
d) determinação para aprender. 
e) sacrifício de quem deseja ler. 
 
34. Por essa afirmação “... já não tinha esperanças de 
aprender a ler, até que chegou na cidade a notícia do curso 
de alfabetização de adultos...”, podemos concluir que 
a) essa foi a primeira turma de alfabetização da cidade. 
b) na cidade não havia classes de alfabetização. 
c) era difícil conciliar trabalho e estudo. 
d) muitos adultos sentiam dificuldade em aprender. 
e) essa foi a primeira classe de EJA na cidade. 
 
35. Leia mais um depoimento. 
 
Maria Eneide se tornou professora após passar pelo curso de alfabetização 
(Foto: Fernanda Zauli/G1) 
Maria Eneide também participou das aulas de alfabetização. Com 
6 anos de idade, ela não era o público alvo do curso, mas 
acompanhava os pais porque não tinha com quem ficar em casa. 
"Meu pai e minha mãe estavam no curso, então eu ia com eles. 
Eu aprendi a ler no colo do meu pai e quando ele não podia ir eu 
acompanhava minha mãe e depois ensinava meu pai", lembra. A 
experiência foi determinante na vida de Eneide. "A partir dali eu 
tive certeza de que seria professora e hoje dou aula para alunos 
da educação infantil", diz. 
O depoimento de Eneida comprova que 
a) é possível definir a profissão desde a infância. 
b) os adultos sentem mais dificuldade no processo de 
alfabetização. 
c) o método de Paulo Freire era eficiente também com crianças. 
d) Eneide, aos seis anos já era professora. 
e) a Educação Infantil alfabetiza a criança até aos 5 anos. 
 
36. O verbete “alfabetização” é relevante se considerarmos 
que o pensamento pedagógico e social de Paulo Freire tem 
suas bases assentadas nas primeiras experiências 
realizadas entre os anos de 1957 e 1964. Nas obras de Paulo 
Freire, podem-se extrair muitas contribuições para o 
processo de alfabetização. A respeito das ideias desse autor 
sobre a alfabetização, é CORRETO afirmar: 
a) O professor deve ser alienado para não influenciar no 
progresso dos alunos. 
b) A aprendizagem da leitura e da escrita deve ser um processo 
neutro, alheio à realidade. 
c) A alfabetização depende, exclusivamente, da capacidade de 
memorização dos educandos. 
d) Os temas geradores são conteúdos extraídos da cartilha 
escolar e tem a intenção da padronização do currículo. 
e) Não basta entender a palavra, é necessário entender o 
contexto social e político da palavra e de quem aprende a 
palavra. 
 
37. Observe a charge: 
 
A charge denuncia o(a) 
a) morte da ética em Brasília. 
b) sepultamento da ética no Planalto. 
c) falta de ética dos representantes do povo. 
d) ausência de ética nas deliberações do Congresso. 
e) morte do principal princípio de governo. 
 
38. Na página, Sorriso Pensante por Ivan Cabral, um leitor 
registrou: 
Sr. Ivan Cabral, 
sou professor de Sociologia em Escola Pública do D.F. e peço 
autorização para utilizar sua charge em atividade de sala de aula. 
A atitude do leitor 
a) demonstra simpatia pelo trabalho criativo do autor. 
b) é pedagógica por aplicar charge em atividade discente. 
c) coloca em dúvida sua atuação como professor, por solicitar 
produção alheia. 
d) compromete o conteúdo da Sociologia por não estar 
relacionado à charges. 
e) apresenta um comportamento ético em relação a autoria da 
charge. 
 
39. A bandeira de São Benedito tem por lema “Virtus et 
Labor” que significa 
a) Vitória e Liberdade. 
b) Virtude e Trabalho. 
c) Vitória e Lealdade. 
d) Virtude e Liberdade. 
e) Valentia e Trabalho. 
40. São Benedito tem muitos filhos ilustres que se 
destacaram em várias áreas do conhecimento, além de 
exercerem funções na política, na educação e na cultura. Um 
deles foi filósofo e escritor, catedrático do Colégio Pedro II 
no Rio de Janeiro, formado como bacharel em direito, possui 
monumento em sua homenagem, dentre outras ações. Essa 
é parte da biografia de 
a) Adolfo Correia de Araujo. 
b) Raimundo de Farias Brito. 
c) Claudio de Sá do Amaral. 
d) Mons. Tibúrcio Alves. 
e) Luiz Gonzaga Pinto de Araujo. 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
41. A Declaração de Salamanca (Espanha, junho de 1994) 
no Capítulo II, artigo 21, afirma que 
I. as políticas educativas deverão levar em conta as diferenças 
individuais e as diversas situações. 
II. deve ser levada em consideração, por exemplo, a 
importância da linguagem dos sinais como meio de 
comunicação para os surdos, e ser assegurado a todos os 
surdos acesso ao ensino da linguagem dos sinais de seu 
país. 
III. face às necessidades específicas de comunicação de surdos 
e de surdos-cegos, seria mais conveniente que a educação 
lhes fosse ministrada em escolas especiais ou em classes ou 
unidades especiais nas escolas comuns. 
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Marque a opção que apresenta a(s) afirmativa(s) 
CORRETA(S). 
a) I – II – III 
b) II – III 
c) I – II 
d) I – III 
e) II. 
 
42. Os alunos que NÃO são público-alvo da educação 
especial, conforme estabelecido na Política Nacional de 
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva 
(2008) são os alunos com 
a) deficiência física ou mental. 
b) deficiência intelectual ou sensorial. 
c) transtornos globais do desenvolvimento. 
d) dificuldade de aprendizagem. 
e) altas habilidades/superdotação. 
 
43. Em relação à inclusão do aluno com surdez, é 
INCORRETO afirmar que 
a) a inclusão do aluno com surdez deve acontecer desde a 
educação infantil até a educação superior, garantindo-lhe, 
desde cedo, utilizar os recursos de que necessita para 
superar as barreiras no processo educacional e usufruir seus 
direitos escolares, exercendo sua cidadania, de acordo com 
os princípios constitucionais do nosso país. 
b) a inclusão de pessoas com surdez na escola comum requer 
que se busquem meios para beneficiar sua participação e 
aprendizagem tanto na sala de aula como no Atendimento 
Educacional Especializado. 
c) os professores precisam conhecer e usar a Língua de Sinais, 
entretanto, deve-se considerar que a simples adoção dessa 
língua não é suficiente para escolarizar o aluno com surdez. 
d) a escola comum precisa implementar ações que tenham 
sentido para os alunos em geral, e esse sentido não precisa 
ser compartilhado com os alunos com surdez, já que os 
mesmos aprendem em outra língua. 
e) mais do que a utilização de uma língua, os alunos com 
surdez precisam de ambientes educacionais estimuladores, 
que desafiem o pensamento e explorem suas capacidades 
em todos os sentidos. 
 
44. De acordo com a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, 
marque a opção INCORRETA. 
a) Entende-se como Língua Brasileira de Sinais – Libras – a 
forma de comunicação e expressão, com sistema linguístico 
de natureza, visual-motorae estrutura gramatical própria, 
constituem um sistema linguístico de transmissão de ideias e 
fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil. 
b) Deve ser garantido, por parte do poder público em geral e 
empresas concessionárias de serviços públicos, formas 
institucionalizadas de apoiar o uso e difusão da Língua 
Brasileira de Sinais – Libras – como meio de comunicação 
objetiva e de utilização corrente das comunidades surdas do 
Brasil. 
c) As instituições públicas e empresas concessionárias de 
serviços públicos de assistência à saúde devem garantir 
atendimento e tratamento adequado aos portadores de 
deficiência auditiva de acordo com as normas legais em 
vigor. 
d) O sistema educacional federal e os sistemas educacionais 
estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a 
inclusão nos cursos de formação de Educação Especial, de 
Letras, de Fonoaudiologia e de Pedagogia, em seus níveis 
médio e superior, do ensino da Língua Brasileira de Sinais – 
Libras, como parte integrante dos Parâmetros Curriculares 
Nacionais – PCNs, conforme legislação vigente. 
e) A Língua Brasileira de Sinais – Libras – não poderá substituir 
a modalidade escrita da Língua Portuguesa. 
 
 
45. Ao observarmos os níveis linguísticos da Língua 
Brasileira de Sinais e da Língua Portuguesa, percebemos 
algumas diferenças entre estas duas línguas. É CORRETO 
afirmar que a língua 
a) de sinais apresenta uma sintaxe linear incluindo os 
chamados classificadores. 
b) portuguesa usa uma sintaxe espacial utilizando a descrição 
para captar o uso de classificadores. 
c) portuguesa utiliza a estrutura tópico-comentário, enquanto a 
língua de sinais evita este tipo de construção. 
d) portuguesa utiliza a estrutura de foco através de repetições 
sistemáticas. Este processo não é comum na língua de 
sinais. 
e) de sinais utiliza as referências anafóricas através de pontos 
estabelecidos no espaço que exclui ambiguidades. 
 
46. Ainda fazendo o contraponto entre a Língua Brasileira 
de Sinais e a Língua Portuguesa, marque a opção CORRETA. 
a) A língua de sinais tem marcação de gênero, enquanto que 
na língua portuguesa o gênero é marcado a ponto de ser 
redundante. 
b) A escrita da língua de sinais é alfabética. 
c) A língua de sinais atribui um valor gramatical às expressões 
faciais. Esse fator não é considerado como relevante na 
língua portuguesa, apesar de poder ser substituído pela 
prosódia. 
d) A língua de sinais usa o mesmo tipo de construção gramatical 
da língua portuguesa. Assim, há vezes em que uma grande 
frase é necessária para dizer poucas palavras em uma ou 
outra língua. 
e) A língua de sinais é baseada nas experiências sonoras das 
comunidades surdas mediante as interações culturais 
surdas, enquanto a língua portuguesa constitui-se baseada 
nos estímulos visuais. 
 
47. Várias foram as correntes na educação da pessoa com 
surdez. Sobre esse tema, coloque (V) para as afirmativas 
VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS. 
( ) O oralismo capacitava a pessoa com surdez para que 
pudesse utilizar a língua da comunidade ouvinte na modalidade 
oral, como única possibilidade linguística, de modo que fosse 
possível o uso da voz e da leitura labial tanto na vida social, como 
na escola. 
( ) A comunicação total considera as características da 
pessoa com surdez utilizando todo e qualquer recurso possível 
para a comunicação, a fim de potencializar as interações sociais, 
considerando as áreas cognitivas, linguísticas e afetivas dos 
alunos. 
( ) O oralismo e a comunicação total negam a língua de sinais 
das pessoas com surdez e provocam perdas consideráveis nos 
aspectos cognitivos, socioafetivos, linguísticos, político-culturais 
e na aprendizagem desses alunos. 
( ) O bilinguismo visa capacitar a pessoa com surdez para a 
utilização de duas línguas (língua escrita e língua oral da 
comunidade ouvinte, exclusivamente) no cotidiano escolar e na 
vida social. 
Marque a alternativa que indica a sequência CORRETA. 
a) V – F – F – V 
b) F – V – V – F 
c) F – V – F – V 
d) V – V – F – V 
e) V – V – V – F. 
 
48. Os materiais e os recursos relacionados a seguir são 
utilizados para o ensino em Libras e precisam estar 
presentes na sala de Atendimento Educacional 
Especializado, EXCETO: 
a) Mural de avisos e notícias. 
b) Avisos sonoros e acervo de audiolivros. 
c) Painéis de gravuras e fotos sobre temas de aula. 
d) Roteiro de planejamento. 
e) Fichas de atividades. 
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49. Analise a afirmativa a seguir sobre o Atendimento 
Educacional Especializado em Libras na Escola Comum, de 
acordo com a Secretária de Educação Especial (2007): 
 A organização didática do espaço para o ensino em ______ 
implica o uso de muitas ______ e de todo tipo de referências que 
possam colaborar para o aprendizado dos conteúdos curriculares 
em estudo, na sala de aula comum. Nela, é ideal que haja 
professores que realizem _________ sendo que os mesmos 
precisam ser formados para ser professor e ter pleno domínio 
__________. O professor em Língua de Sinais, ministra aula 
utilizando _________ nas diferentes modalidades, etapas e níveis 
de ensino como meio de comunicação e interlocução. 
Marque a alternativa cujos vocábulos preencham, CORRETA 
e respectivamente, as lacunas. 
a) Libras / estimulações / a terapia / do português / o português. 
b) Português / estimulações / o atendimento educacional 
especializado / da Libras / o português. 
c) Libras / imagens visuais / o atendimento educacional 
especializado / da Libras / a Libras. 
d) Libras / imagens visuais / o bilinguismo / do português / a 
Libras. 
e) Português / imagens visuais / o bilinguismo / do português / 
o português. 
 
50. Leia e analise as afirmações a seguir sobre o 
Atendimento Educacional Especializado em Libras na Escola 
Comum de acordo com a Secretária de Educação Especial 
(2007) e marque (V) para as afirmativas VERDADEIRAS e (F) 
para as FALSAS. 
( ) O Atendimento Educacional Especializado em Libras 
fornece a base conceitual dessa língua e do conteúdo curricular 
estudado na sala de aula comum, o que favorece ao aluno com 
surdez a compreensão desse conteúdo. 
( ) Nesse atendimento, há explicações das ideias essenciais 
dos conteúdos estudados em sala de aula especial. Os 
professores utilizam imagens visuais e quando o conceito é muito 
abstrato recorrem a outros recursos como a música tocada por 
diversos instrumentos musicais, por exemplo. 
( ) Os professores, neste atendimento, registram o 
desenvolvimento que cada aluno apresenta, além da relação de 
todos os conceitos estudados, organizando a representação 
deles em forma de desenhos e gravuras que ficam no caderno de 
registro do aluno. 
( ) Os recursos didáticos utilizados na sala de aula comum 
para a compreensão dos conteúdos curriculares são também 
utilizados no Atendimento Educacional Especializado em Libras. 
Marque a alternativa que indica a sequência CORRETA. 
a) V – F – V – V 
b) V – F – V – F 
c) F – F – V – V 
d) F – V – F – V 
e) V – V – V – F 
 
51. Considerando a educação escolar dos alunos com 
surdez, estes realizarão suas avaliações em sala de aula 
comum 
a) somente em Língua Portuguesa. 
b) somente em Libras. 
c) em Língua Portuguesa ou em Libras de acordo com os 
objetivos propostos. 
d) na modalidade oral da Língua Portuguesa. 
e) somente na modalidade escrita da Língua Portuguesa. 
 
52. Marque a opção CORRETA em relação à avaliação do 
aprendizado dos alunos surdos. 
a) A avaliação exclusiva e pontual do aprendizado por meio da 
Libras é importante. 
b) A Libras nunca deve ser utilizada para verificar o aprendizado 
do aluno surdo. 
c) A Língua Portuguesa nunca deve ser utilizada para verificar 
o aprendizado do aluno surdo. 
d) Os professores devem fazer, ocasionalmente, avaliações 
para verificação da aprendizagem dos alunos em relação à 
evolução conceitual de Libras. 
e) Avaliação da aprendizagem por meio da Librasé importante 
para que se verifique a compreensão e a evolução conceitual 
dos alunos com surdez. 
 
53. É INCORRETO afirmar em relação à proposta 
pedagógica na educação da pessoa com surdez 
a) Deve possibilitar a ampliação da relação dos alunos com o 
conhecimento. 
b) Deve levar os alunos surdos a formularem suas ideias, a 
partir do questionamento de pontos de vista e da liberdade 
de expressão. 
c) O planejamento das aulas deve ter uma organização material 
bem estruturada que contribuirá para a compreensão dos 
conceitos referentes aos conteúdos escritos, possibilitando 
aos alunos com surdez estabelecerem dissociações e 
ampliarem seu acervo acerca dos temas desenvolvidos em 
Língua Portuguesa e em Libras. 
d) Para que os alunos surdos construam conhecimentos, as 
aulas devem ser planejadas pelos professores das diferentes 
áreas. 
e) O Atendimento Educacional Especializado em Libras fornece 
a base conceitual dos conteúdos curriculares desenvolvidos 
na sala de aula. 
54. No Brasil, a Libras, reconhecida pela Lei 10.436/2002, 
NÃO é entendida como 
a) a forma de comunicação e expressão em que o sistema 
linguístico de natureza visual-motora, com estrutura 
gramatical própria, constitui um sistema linguístico de 
transmissão de ideias e fatos, oriundos de comunidades de 
pessoas surdas do Brasil. 
b) língua natural e complexa que utiliza o canal visual-espacial, 
articulação das mãos, expressões faciais e do corpo para 
estabelecer sua estrutura. 
c) língua independente das outras línguas de sinais, possuindo 
estrutura gramatical própria, composta dos aspectos 
linguísticos: fonológico, morfológico, sintático e semântico - 
pragmático. 
d) língua que, assim como as línguas orais, possibilita aos seus 
usuários discutir, avaliar e relacionar temas relativos a 
qualquer ramo da ciência ou contexto científico. 
e) língua universal, já que cada país possui sua própria língua 
de sinais com variações regionais. 
55. São parâmetros primários e secundários da Libras, 
EXCETO: 
a) Configuração das mãos. 
b) Ponto de gesticulação. 
c) Movimento e disposição das mãos. 
d) Orientação da palma das mãos. 
e) Região de contato e expressões faciais. 
56. É INCORRETO afirmar sobre O Programa Nacional de 
Apoio à Educação de Surdos. 
a) O objetivo era de subsidiar professores, profissionais de 
educação e pessoas surdas no processo educacional de 
alunos com surdez. 
b) Uma de suas ações era a formação de professores que iriam 
atuar como multiplicadores, sendo eles instrutores surdos, 
intérpretes de Libras/Línguas Portuguesa e Professores de 
Língua Portuguesa. 
c) Uma de suas ações era possibilitar que os alunos com surdez 
aprendessem nas turmas comuns de ensino regular, tendo à 
retaguarda o Atendimento Educacional Especializado – AEE. 
d) Uma de suas ações era a implantação das salas de recursos 
modernizadas para surdos e deficientes auditivos. 
e) Uma de suas ações era a criação de Centros de Capacitação 
de Profissionais da Educação e de Atendimento às Pessoas 
com Surdez, que tinham como meta, qualificar profissionais 
da educação e elaborar material didático específico para a 
educação bilíngue. 
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57. As pessoas com surdez devem ser vistas como pessoas 
a) com potencialidades, singularidades e diferenças em seus 
diversos contextos de vida. 
b) estrangeiras, pois são usuárias da Libras, um sistema 
linguístico com características e status próprios. 
c) reduzidas à condição sensorial, desconsiderando as 
potencialidades que as integram a outros processos 
perceptuais, enquanto seres de consciência, pensamento e 
linguagem. 
d) reduzidas ao chamado mundo surdo, com uma identidade e 
uma cultura surda. 
e) com deficiência, seres humanos que não se igualam nas 
relações, experiências e interações sociais. 
 
58. O programa proposto pelo MEC/SEESP (2001) 
possibilitou que pessoas surdas atuassem como, EXCETO: 
a) Professores de Libras, sendo uma forma de viabilizar a 
inclusão desse componente curricular nas instituições de 
ensino, uma vez que ainda não existiam no País cursos de 
graduação em Libras. 
b) Instrutores de Libras, sendo uma forma de viabilizar a 
inclusão desse componente curricular nas instituições de 
ensino, uma vez que ainda não existiam no País cursos de 
graduação em Libras. 
c) Professores de Libras, profissionais surdos com nível 
superior, podendo compor o corpo docente, até que as 
instituições de ensino superior organizassem cursos de 
graduação em Libras. 
d) Professores de Libras, profissionais surdos com nível médio, 
podendo atuar, temporariamente, até que as instituições de 
ensino superior organizassem cursos de graduação em 
Libras. 
e) Instrutores de Libras, profissionais surdos de nível médio, até 
que as instituições de ensino superior organizassem cursos 
de graduação em Libras. 
 
59. A respeito do trabalho e da inserção social dos surdos 
na sociedade brasileira, considere as afirmativas a seguir. 
I. A maior parte dos surdos contratados pelas empresas é 
colocada em posições subalternas, não levando em 
consideração as áreas nas quais possuem maior talento e 
melhores aptidões. 
II. Cabe ao governo criar uma base legislativa para assegurar a 
qualificação e o encaminhamento profissional da pessoa 
surda, assim como formular políticas sociais apropriadas, 
principalmente no momento de oferecer oportunidades de 
emprego para o surdo. 
III. Pode-se dizer que as barreiras do preconceito e da 
discriminação da sociedade reafirmam que a luta pela 
inserção social da pessoa com surdez deve ser vivenciada 
na vida cotidiana e, sobretudo, no ambiente de trabalho. 
Marque a opção que apresenta a(s) afirmativa(s) 
CORRETA(S). 
a) I – II – III 
b) I – III 
c) I 
d) II 
e) III. 
 
60. Alguns mitos dificultam a interação e valorização da 
pessoa surda nas diversas situações sociais, entre eles 
podemos citar, EXCETO: 
a) A língua de sinais capacita a pessoa surda para expressar 
conceitos abstratos. 
b) Há uma única e universal língua de sinais usada por todas as 
pessoas surdas. 
c) A língua de sinais é um sistema de comunicação superficial, 
com conteúdo restrito, sendo subordinado e inferior às 
línguas orais. 
d) As línguas de sinais derivam da comunicação gestual, 
espontânea dos ouvintes. 
e) O hemisfério direito do cérebro é responsável pela língua de 
sinais, uma vez que esse hemisfério é responsável pelo 
processamento de informação espacial, enquanto que o 
esquerdo, pela linguagem. 
 
 
 
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PROVA – PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
Prezado(a) Candidato(a) 
Para realizar sua produção textual, observe as seguintes instruções: 
 
1. Para a produção textual, leia as orientações e os textos motivadores que estão relacionados à temática de forma direta ou 
indireta. A partir deles e com base nos conhecimentos constituídos na trajetória de sua formação educacional e de sua vida, 
redija um texto de, no mínimo, 20 linhas, e, no máximo 30. Não deve ser redigido em forma de poema (versos). Selecione, 
organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos, fatos e ações para defesa do seu ponto de vista em norma 
padrão da língua portuguesa. 
 
2. Redija um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema: EDUCAÇÃO UM CAMINHO PARA A HUMANIZAÇÃO. Apresente 
argumentos de intervenção que viabilizem mudanças concretas na educação. Selecione, organize e relacione, de forma 
coerente e coesa, as defesas de seu ponto de vista 
 
TEXTOS 
 
Texto I 
O mundo contemporâneo atravessa enormes modificações econômicas, sociais, políticas e culturais. Vivemos um momento 
histórico intensamente marcado pela internacionalização da globalização e da tecnologia. Ocorre um processo de universalização 
da cultura, dos produtos, das trocas, dos custos e do capital. 
A educação não está imune a este processo. Reformas curricularesocorreram em todos os países marcados pela valorização da 
formação estudantil com implementação de um espírito de ação e liderança, da capacitação para o trabalho em grupo, e do uso 
das tecnologias. O momento se caracteriza por um imenso aumento da capacidade de se obter informação. Objetos são produzidos 
pela informação com a finalidade de comercialização. As culturas do consumo e da propaganda são fortificadas e tudo gira em 
função do comprar e do vender, de modo que a propaganda se dirige para o consumidor que deve ser aliciado emocionalmente. 
Autora: Amelia Hamze 
Profª FEB/CETEC e FISO 
 
 
Texto II 
NOVA ESCOLA - Nós vivemos uma época de muita violência, com atentados e guerra lá fora e assassinatos e sequestros aqui no 
país. Como o professor pode trabalhar essa questão? 
Rubem Alves - Nossos professores são de matérias e a violência não faz parte de nenhum currículo; então, ele diz: "Isso não está 
no programa e nós precisamos cumpri-lo". Essa é uma das aberrações do nosso sistema educacional. Tudo vai depender da 
sensibilidade do profissional, de sua capacidade de pensar outras coisas que não sejam os conteúdos. Se ele for extremamente 
competente só na sua disciplina, será incapaz de responder às questões provocadas pela onda de violência. A grande pergunta é 
a seguinte: nós estamos formando educadores com competência para lidar com situações não previstas? Conhecer o programa é 
fácil; complicado é conhecer a vida. 
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/rubem-alves 
 
 
Texto III 
A ecologia integral do Papa Francisco 
... o Papa Francisco irá chamar a todos para uma revolução, não uma revolução violenta, mas de “ternura, uma revolução do 
coração”. Esta ternura de solidariedade deveria não só se estender aos pobres da terra como também à própria terra. Ambos vêm 
sendo explorados. Ambos vêm sendo degradados. “Num tal momento”, intuiu Berry, “uma nova experiência revolucionária será 
necessária, uma experiência na qual a consciência humana se desperta para a grandeza e a qualidade sagrada do processo da 
terra”. 
http://ihu.unisinos.br/noticias/543131-a-ecologia-integral-do-papa-francisco 
 
 
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/rubem-alves
http://ihu.unisinos.br/noticias/543131-a-ecologia-integral-do-papa-francisco
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RASCUNHO DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO BENEDITO – CE 
CONCURSO PÚBLICO – EDITAL 001/2015 
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PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO BENEDITO – CE 
CONCURSO PÚBLICO – EDITAL 001/2015 
GABARITOS PRELIMINARES 
NÍVEL.: SUPERIOR – ESPECIFICO DA EDUCAÇÃO 
 
CONHECIMENTOS GERAIS 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
B C D E A B E C A D 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
B E C A B D A C D D 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
D C A C C B E C B B 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E A B E C E C E B B 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
PROFESSOR DE EDUCAÇÃO ESPECIAL 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
D C C E D A D B C C 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E B D B A A C A B D 
 
PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
D D D B E A D A C D 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
A E A A D E C B E C 
 
PROFESSOR DE LIBRAS 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
A D D D E C E B C A 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
C E C E E C A D A A 
 
PROFESSOR - PEB I - (PEDAGOGO) 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
A C D D A C B E E D 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
C A A C C E D E C D 
 
PROFESSOR - PEB II – CIÊNCIAS 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
B D C B E E A C B B 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
C E D E A C B D D A 
 
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PROFESSOR - PEB II – EDUCAÇÃO FÍSICA 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
B E B D D E A C A C 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
C D D C D C C B C C 
 
PROFESSOR - PEB II – GEOGRAFIA 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
C A E D B B A C E C 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
B A D C E A B C A D 
 
PROFESSOR - PEB II – HISTÓRIA 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
B E D E C A D B B E 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
C C D C B E D A E B 
 
PROFESSOR – PEB II – INGLÊS 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
C D E A E E D A A C 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E B B D A B E D D A 
 
PROFESSOR - PEB II – MATEMÁTICA 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
C E D C A A D A C D 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
D C D B C E A C A B 
 
PROFESSOR - PEB II – PORTUGUÊS 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
C D B D C E C D A E 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
C B D C E C E D C B 
 
PSICOPEDAGOGO 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
E C B A B E A D B C 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
C B C C E D C A D A 
 
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PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO BENEDITO – CE 
CONCURSO PÚBLICO – EDITAL 001/2015 
GABARITOS PRELIMINARES 
NÍVEL.: SUPERIOR 
 
CONHECIMENTOS GERAIS 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
B C D E A B E C C A 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D B E C B D A A C D 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
D D C C D A C C B E 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
C B C E C B D E B B 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
ASSISTENTE SOCIAL 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
A C D A A B A E D B 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
A E D B C D C E B D 
 
BIBLIOTECÁRIO 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
D A E C D C A B D D 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
A E A B D D B A D C 
 
CIRURGIÃO DENTISTA 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
C A B D E D E A C D 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
B D D B A B C E B D 
 
CONTADOR 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
E B D B E D B B E A 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
A A B B E D D A B B 
 
EDUCADOR FÍSICO 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
E C C C D D E C D B 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
A E B B B D B A D E 
 
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ENFERMEIRO 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
D D C E D E D C B A 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
D B B E A A E E D B 
 
ENGENHEIRO AGRÔNOMO 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
E A A D A D D D D A 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E E E B E E D B C A 
 
FISIOTERAPEUTA 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
B A E C D A B E C C 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E B D A C B E B B D 
 
MÉDICO – PSF 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
E D B E A B E E D B 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
D A A C C D C A D E 
 
MEDICO AUDITOR 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
E E B A E D D A B E 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E C D A A C B C A D 
 
MÉDICO PSIQUIATRA 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
C C B D E A E D E C 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
B C C E E A C E B D 
 
PSICÓLOGO 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
D A B D B D E A E C 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
D D D D E E E A B D 
 
QUÍMICO 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
D D D C C A C D C A 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
B B B C E C B E E C 
 
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PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO BENEDITO – CE 
CONCURSO PÚBLICO – EDITAL 001/2015 
GABARITOS PRELIMINARES 
NÍVEL.: MÉDIO 
 
NÍVEL MÉDIO MANHÃ 
CONHECIMENTOS GERAIS 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
A E B C D A B E D B 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
C A C B D C C D C D 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
A A C D B E A B C B 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
A C E D C B B B E B 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
AGENTE ADMINISTRATIVO 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
D B E A B D C B D A 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
B E D E B C A C C E 
 
NÍVEL MÉDIO TARDE 
CONHECIMENTOS GERAIS 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
C B D E A C C B A D 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
E C B A E D E C C C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
D D C B C C B D D C 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
D C C E C E C B C E 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
AUXILIAR DE FARMÁCIA 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
C E A D D B D A E C 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
A C A B A E B D C B 
 
FISCAL DE OBRAS E POSTURA 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
E A D BD D A E C B 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
B E A E C D B B E C 
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FISCAL DE TRIBUTOS MUNICIPAIS 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
B D E E D D C A C C 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E B A B D C A D C A 
 
FISCAL DE TRANSPORTES ESCOLARES 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
C A B C E E B D B C 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
B D D C A E B E B D 
 
INTÉRPRETE DE LIBRAS 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
C D A D E B A D B C 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E A D B C A E B B D 
 
MONITOR DE ARTES E EDUCAÇÃO 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
C C E C A D D A A C 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
D D C A B B D E D A 
 
ORIENTADOR SOCIAL 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
E C E B B B B B E E 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
B C C C E E D C B C 
 
SECRETÁRIO ESCOLAR 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
D B A E B C A A E E 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
C D A E C B D D C A 
 
TÉCNICO AGRÍCOLA 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
E D B A E A C E A E 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E B B E D A A E D B 
 
TÉCNICO DE CONTABILIDADE 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
D B C D B B A A A E 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
C A C D E E E A B B 
 
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TÉCNICO EM ENFERMAGEM 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
D C A D C D D B C C 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
D C D E C E D E C E 
 
TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
C B A C A C B E D A 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E E A D E C D C D A 
 
 
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PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO BENEDITO – CE 
CONCURSO PÚBLICO – EDITAL 001/2015 
GABARITOS PRELIMINARES 
NÍVEL.: FUNDAMENTAL COMPLETO 
 
CONHECIMENTOS GERAIS 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
D D B A E E C C B D 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
E B C C E E D A C A 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
A C B B D C D C D E 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
D B C C C E A E C E 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
AUXILIAR ADMINISTRATIVO 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
D A C E B E C B B E 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
A C D C A D C D C B 
 
AUXILIAR DE SAÚDE BUCAL 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
D E C A D D A C E C 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E B B C C A B D D A 
 
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PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO BENEDITO – CE 
CONCURSO PÚBLICO – EDITAL 001/2015 
GABARITOS PRELIMINARES 
NÍVEL.: FUNDAMENTAL INCOMPLETO 
 
CONHECIMENTOS GERAIS 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
A A D D D C E B A C 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D B D C C C D B E B 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
E A B C A C D B D A 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
D C C C C E A E C C 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
AGENTE DE SERVIÇOS FÚNEBRES 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
A A B A C C D E C D 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E A B A A E A A D E 
 
AUXILIAR DE SERVIÇOS GERAIS 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
C D B C E A C A E E 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E D B A C B E B E D 
 
ELETRICISTA 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
A B A E C D C B B E 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E C E A A E B E B C 
 
MOTORISTA – CATEGORIA B 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
B C E B E C C A C A 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
C A D D E E E D A A 
 
MOTORISTA – CATEGORIA D 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
B C E B E C C A C A 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
C A D D E E E D A A 
 
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OPERADOR DE MÁQUINAS PESADAS 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
A E C B C C E C A C 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
D A C C D E D E D E 
 
VIGIA 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
D C E A E D A E C A 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E A E C D B C D E B