Ação Supervisora na Escola

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O objeto da ação supervisora: sua especificidade e abrangência, sua coordenação e orientação. 
EQUIPE: Anna Flávia, Isabela, Marais, Mariana e Vantuir
O objetivo da ação supervisora: sua especificidade e abrangência, sua coordenação e orientação
	O objeto especifico da supervisão escolar em nível de escola é o processo de ensino-aprendizagem.
A supervisão do currículo
O currículo da escola básica – ensino fundamental e médio – tem parâmetros legais, reformulados no final dos anos 90.
 Os parâmetros legais do currículo do ensino fundamental encontram na Resolução nº 2/98.
Anna
Resolução nº 2, de 7/4/98
IV - Em todas as escolas deverá ser garantida a igualdade de acesso para alunos a uma base nacional comum, de maneira a legitimar a unidade e a qualidade da ação pedagógica na diversidade nacional. A base comum nacional e sua parte diversificada deverão integrar-se em torno do paradigma curricular, que vise a estabelecer a relação entre a educação fundamental e: 
a) a vida cidadã através da articulação entre vários dos seus aspectos como: 
1. a saúde
2. a sexualidade 
3. a vida familiar e social 
4. o meio ambiente 
5. o trabalho 
6. a ciência e a tecnologia
7. a cultura 
8. as linguagens.	
Anna
Supervisão dos Programas 
 Os programas de cada disciplina são construções coletivas de professores 
É esse o sentido da “ supervisão” dos programas, aos quais se associa a escolha de livros didáticos que serão adotados como apoio , mais não como limitantes ao estudo do aluno.
A Supervisão da escolha de livro didático 
 Escolher livros é escolher recursos de apoio ao processo de ensino aprendizagem
O trabalho do professor requer estudo, exatamente por que o conhecimento e os valores que lhe são aderentes constituem substância do quê, para quê e como ensinar. 
No desafio que a evolução e reconstrução do conhecimento nos põem, algo novamente se destaca a importância do estudo.
Ler não é apenas concordar e discutir.
É importante que a escola trate o momento da decisão sobre a escolha dos livros com muita atenção e cuidado.
Anna
Supervisão do planejamento de ensino
 Supervisionar o planejamento de ensino é orientar conceitos e critérios, procurando, mais uma vez, garantir oportunidades de sua construção coletiva.
O plano não é só papel para “arquivo” mais encaminhamento de ações conjuntamente refletidas.
A SUPERVISÃO DOS MÉTODOS DE ENSINO
As teorias, os princípios pedagógicos, psicológicos, didáticos são conhecimentos.
No bojo do conhecimento metodológico encontram-se princípios.
O projeto traz a finalidade da educação, da escola; o histórico, a origem, o percurso; o contexto do bairro, da cidade, do Estado; os objetivos específicos do trabalho educativo a que a escola se propõe; a comunidade, os pais e sua participação; a organização estrutural e funcional; o processo de avaliação e recuperação.
Sem perda da especificidade das funções e serviços, eles se articulam em vista da mesma finalidade e dos mesmos objetivos educacionais.
É o projeto pedagógico da escola será então mais uma vez referência.
 
Marais
SUPERVISÃO E PESQUISA
O princípio da relação ensino- pesquisa é também princípio da ação supervisora.
A pesquisa é focalizada pela supervisão;
A coordenação supervisora incorpora, portanto, a coordenação de pesquisa.
A pesquisa amplia a compreensão do processo didático.
A pesquisa também é objetivo comum.
 
 
Marais
A SUPERVISÃO DA AVALIAÇÃO
O conhecimento sobre avaliação esteja suscitando, com frequência, problemas de pesquisa, apesar das teorias.
É também neste sentido de avaliar a avaliação que os conselhos de classe não se concentram em resultados
SUPERVISÃO DA RECUPERAÇÃO
Supervisionar a recuperação é orientar e coordenar atividades.
A orientação e coordenação supervisora consideram, então os critérios da prática e seu respaldo teórico, realçando os cuidados de variar exercícios.
 
Marais
O PAPEL DO SUPERVISOR ESCOLAR
A educação é um processo de transformação do ser humano no qual faz com que ele desenvolva suas potencialidades de acordo com o ambiente em que vive, para que isto ocorra o ser humano precisa de referências sendo como principais as referências familiares, sociais e culturais.
SUPERVISOR ESCOLAR E A GLOBALIZAÇÃO
Ao longo da vida passamos a conviver com diferentes fontes de saberes tanto dentro como fora das experiências escolares e em cada experiência dessas aprendemos as diferentes maneiras e atitudes.
Com a globalização podemos perceber grandes desafios para a escola, pois esta vem ocupando um espaço significativo na rotina diária de crianças e jovens, pois além da arte de ensinar ela passa a transmitir valores que são fundamentais para a vida em sociedade.
Hoje em dia a escola constitui um espaço de aprendizagem completa, ou seja, um tipo de aprendizagem onde se estudam desde os conteúdos curriculares até a formação de cidadãos. Atualmente a escola deixa de ser um ambiente sombrio e opressivo como era no passado passando a ser um estabelecimento de diálogo e liberdade com desenvolvimento harmônico e prazeroso em seu ambiente, pois os profissionais da educação tratam à cultura e valores morais e éticos. A ação do supervisor escolar é atribuída a funções complexas, de apoio e parceria com o professor o tipo de relação que ele estabelece com o grupo de professores, ao qual lidera, passa a ser a essência do desenvolvimento de seu trabalho. O Supervisor Escolar, portanto, é o profissional organizador ou orientador do trabalho pedagógico desenvolvido pelos professores em uma escola.
Vantuir
O PAPEL DO SUPERVISOR ESCOLAR
Para Medina (1997), o trabalho do supervisor, centrado na ação do professor não pode ser confundido como assessoria ou consultoria, por ser um trabalho que requer envolvimento e comprometimento.
Segundo a autora o supervisor escolar é um profissional que faz o elo entre os diferentes setores da escola que cuidam diretamente com o ensino e a aprendizagem, e com as relações com os pais dos alunos. O supervisor escolar tem como objeto de trabalho não só os professores e alunos, mas sim os pais de alunos também.
O supervisor reúne conhecimento para buscar soluções para as questões escolares fazendo do espaço escolar intercâmbio de experiências buscando sempre uma alternativa para um novo caminhar
Vantuir
O PAPEL DO SUPERVISOR NA AVALIAÇÃO EXTERNA
Nas duas ultimas décadas foi implantado o sistema de avaliação educacional externa no qual vem crescido muito no Brasil o interesse amplo por avaliações externas.
Segundo Castro (2009) se há uma política que avançou no Brasil, nos últimos 15 anos, foi à implantação dos sistemas de avaliação educacional. Neste período, inúmeras iniciativas deram forma a um robusto e eficiente sistema de avaliação em todos os níveis e modalidades de ensino, consolidando uma efetiva política de avaliação educacional.
Vantuir
O PAPEL DO SUPERVISOR NA AVALIAÇÃO EXTERNA
Embora, na verdade ainda não aprendemos a usar, de modo eficiente, os resultados das avaliações para melhorar a escola, a sala de aula, a formação de professores, na qual a avaliação perde sentido para os principais protagonistas da educação: alunos e professores. Frente esses resultados surgiu à necessidade e a importância da valorização do supervisor escolar.
 No entanto, pode-se perceber que o principal desafio é definir estratégias de uso dos resultados para melhorar a sala de aula e a formação dos professores, de modo aatingir padrões de qualidade compatíveis com as novas exigências da sociedade do conhecimento.
Vantuir
O COORDENADOR PEDAGÓGICO E SEU ACOMPANHAMENTO AOS PROFESSORES NO PERÍODO DE PANDEMIA.
Resumo
Funções do coordenador pedagógico na escola
O papel do coordenador pedagógico
As dificuldades apresentadas do ensino remoto e na apropriação dos recursos tecnológicos no trabalho do professor e do coordenador.
Mariana
Introdução
O papel do coordenador pedagógico principalmente no período vivenciado de pandemia. 
A escola atual passa por uma transformação histórica, sobre como fazer a educação durante esta crise sanitária
O objetivo principal deste trabalho é analisar as funções do coordenador pedagógico na escola e sua atuação no ensino e aprendizagem e suporte aos docentes
De modo a compreender a seguinte problemática: como é a atuação do coordenador pedagógico no acompanhamento das atividades no ensino remoto? 
Metodologia
Foi uma pesquisa Bibliográfica com relato qualitativo das informações obtidas por meio do referencial teórico.
Mariana
RESULTADOS E DISCUSSÕES
 A atuação do coordenador pedagógico tem uma dinâmica diária que varia, conforme o cotidiano, muitas vezes, confundido como o “ faz tudo”.
O cenário vivido na pandemia requer dele uma atuação bem mais complexa e burocrática.
Neste novo modelo de educação: ensino remoto e ensino híbrido, as formas de acompanhamento pedagógico se modifica, pois vai além da dimensão de atividades como também de comportamentos e angústias. 
A ideia do isolamento e o distanciamento social fez com que as escolas suspendessem as atividades presencias e adotassem o ensino remoto.
O desenvolvimento das atividades pedagógicas no ensino remoto se configura complexo e desafiador. A atuação do coordenador também foi influenciada. 
Em tempos de pandemia, esta sensibilização e alinhamento do Coordenador Pedagógico com a equipe docente é fundamental para acentuar as desigualdades que são imensas.
Isabela
Obrigada pela atenção!