1 BIMESTRE_BLOCO1_01-03-2021 A 26-03-2021_5 ANO C

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5º ano C - Bloco 01 de Atividades (01/03 26/03) Página 1 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF “Prof. José Romão” 
 
 
5º ANO C 
PERÍODO LETIVO – 1º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR 
Bloco 1: 01/03/2021 a 26/03/2021 Língua Portuguesa 
 
Nome do aluno: 
 
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: 
 Utilização de regras de correspondência morfológico-gramaticais: ESA – adjetivos que indicam lugar de origem, 
EZA – substantivo derivados de adjetivos, sufixo ICE (substantivo), sufixo OSO (adjetivos). 
Grafia dos diferentes porquês: por que, por quê, porque, porquê. 
Identificação do caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados) na leitura 
de textos de diferentes gêneros, conforme o contexto de uso da palavra. 
Contos de assombração. 
Classificação das palavras segundo a posição da sílaba tônica (proparoxítonas, paroxítonas, oxítonas), na 
produção de diferentes gêneros. 
Uso do acento diferencial (tem/têm, mantém/mantêm, por/pôr, pôde/ pode). 
Utilização da pontuação no texto para garantir legibilidade e para provocar os efeitos de sentido desejados. 
Contos de aventura. 
 
OBJETIVOS: 
Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e morfológicas e 
palavras de uso frequente com correspondências irregulares; 
Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados, de acordo com 
o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com esses 
mesmos termos utilizados na linguagem usual; 
Conhecer o enredo característico dos contos de assombração que retrata o suspense e o medo; 
Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas; 
Reconhecer a importância da pontuação na fruição da leitura; 
Refletir sobre alguns aspectos da estrutura da narrativa: marcadores de tempo e lugar, sequência e articulação 
entre os acontecimentos. 
 
Olá, querido estudante! Tudo bem como você? Dando continuidade aos nossos 
estudos, vamos conhecer um conto de assombração e um conto de aventuras. Em 
seguida, faremos atividades de interpretação destes contos e de aprofundamento dos 
estudos. Faça tudo com muita atenção e capricho! Se tiver dificuldades, não se 
preocupe! Anote suas dúvidas para perguntar na próxima aula presencial, mas não 
deixe de fazer as atividades. Vamos lá? 
 
 
Leia o Conto a seguir: 
A NOIVA DO CASARÃO 
 
ÀS VEZES, SER UM BOM MOTORISTA 
E TENTAR AJUDAR OS PEDESTRES EM 
ESTRADAS PODE ACARRETAR MOMENTOS 
BEM ASSUSTADORES E NADA AGRADÁVEIS. 
 
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BAURU TAMBÉM TEM NO CAFÉ A BASE DE SUA FUNDAÇÃO E HISTÓRIA, E JUNTO 
COM O CICLO DO CAFÉ, VIERAM OS GRANDES BARÕES E SEUS CASARÕES, ALÉM DE 
LENDAS URBANAS BEM AMEDRONTADORAS. 
ERA O DIA DE UM CASAMENTO NA GRANDE CASA DE UMA DAS FAZENDAS DE 
TIBIRIÇÁ (DISTRITO DE BAURU). A NOIVA EM QUESTÃO, AO DESCER AS ESCADAS PARA 
A CERIMÔNIA, CAIU NOS DEGRAUS E MORREU. 
O ESPÍRITO DA MOÇA AINDA RONDA AS RUAS DO DISTRITO, IMPLORANDO PARA 
QUE AS PESSOAS LHE TIREM O VÉU DO ROSTO, NA ESPERANÇA DE QUE ALGUMA 
DELAS SEJA SEU GRANDE AMOR. 
ALÉM DE TUDO, A NOIVA ASSOMBRA AS ESCADAS NAS QUAIS FALECEU, 
OLHANDO PARA A PAISAGEM DE FORMA PERDIDA E TRISTE. 
Disponível em: http://jornaljr.com.br/2016/11/08/lendas-urbanas-de-bauru/ . Acesso em: 19/02/2021. 
De acordo com o texto que você acabou de ler, responda: 
1. O fato relatado acontece em que cidade? 
____________________________________________________ 
2. Qual evento estava para acontecer no momento em que a noiva morreu? 
___________________________________ 
3. Por que a noiva quer que as pessoas tirem o véu do seu rosto? 
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
Você acabou de ler um CONTO DE ASSOMBRAÇÃO! 
Os contos são classificados como sendo uma narrativa curta que apresenta apenas uma ação, 
isto é, geralmente acontece em apenas um ambiente, um espaço. 
Um conto de assombração nada mais é que uma narrativa sobre algo fictício, ou não, com a 
intenção de expressar medo e susto nas pessoas que leem. 
 
Atividades de Ortografia 
Na nossa língua, existem muitos sons da nossa língua que ao serem falados são iguais, mas que 
quando são escritos, devem ser formas diferentes. É o que acontece, por exemplo, quando as 
palavras terminam em ICE ou ISSE. 
ATENÇÃO! 
 
As palavras com a terminação ICE são substantivos. Por exemplo: tolice, burrice, tagarelice. 
Já as palavras com a terminação ISSE são verbos. Por exemplo: seguisse, sorrisse, abrisse. 
 
 
Vamos exercitar? 
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1. Complete as frases completando com as palavras com a escrita correta: 
a) A festa de ontem estava uma ___________________. (CHATICE/ CHATISSE) 
b) Se a gente __________________ daqui, iríamos para onde? (FUGICE/ FUGISSE) 
c) Foi uma __________________ entrar na piscina gelada. (DOIDICE/ DOIDISSE) 
d) O professor ______________ que amanhã não haverá aula. (DICE/ DISSE). 
 
2. Complete as palavras com as terminações ICE ou ISSE: 
FUG______ MEIGU______ 
CRIANC______ DIVID______ 
PART______ MALUQU______ 
MENIN______ RESIST______ 
 
3. Observe o anúncio e assinale a alternativa correta em relação à palavra em destaque: 
 
“NÃO DEIXE OS SEUS ESTUDOS VIRAREM UMA CHATISSE” 
 
 
(A) A palavra está incorreta, deveria terminar com ICE. 
(B) A palavra está correta, terminando com ISSE. 
(C) A palavra pode ter duas terminações diferentes. 
(D) A palavra está errada, deveria terminar com ICIE. 
 
4. Leia a anedota abaixo e depois realize as atividades. 
 
“Pai e filho” 
De manhã, o pai bate na porta do quarto do filho: 
-- Acorda, meu filho. Acorda, que está na hora de você ir para o colégio. 
Lá de dentro, estremunhado, o filho respondeu: 
-- Pai, eu hoje não vou ao colégio. E não vou por três razões: primeiro, porque eu estou 
morto de sono; segundo, porque eu detesto aquele colégio; terceiro, porque eu não aguento 
mais aqueles meninos. 
E o pai respondeu lá de fora: 
-- Você tem que ir. E tem que ir, exatamente, por três razões: primeiro, porque você tem 
um dever a cumprir; em segundo, porque você já tem 45 anos; terceiro, porque você é o diretor 
do colégio. 
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 (Anedotinhas do Pasquim. Rio de Janeiro: Codecri, 1981. p. 8.). 
5. Onde está o traço de humor nessa anedota? 
(A) No fato do filho não querer ir pra escola. 
(B) A criança estar com sono e sem vontade de ir ao colégio. 
(C) O pai obrigar a criança a ir pra escola. 
 (D) Na surpresa de que o filho é um adulto e diretor da escola. 
 
6. Agora leia as frases abaixo e preencha os espaços com POR QUE, PORQUE, PORQUÊ ou 
POR QUÊ. Antes de fazer esta atividade, leia com atenção o quadro abaixo e descubra 
quando deve usar a forma correta: 
 
POR QUE: utilizado no início das perguntas. Ex: Por que a noiva morreu? 
PORQUE: utilizado somente nas respostas. Ex: Porque escorregou nos degraus. 
POR QUÊ: utilizado no final das perguntas. Ex: A noiva assombra o casarão, por quê? 
PORQUÊ: possui o valor de substantivo e indica o motivo, a razão. Ex: Gostaria de saber o 
porquê de a noiva ter escorregado nos degraus do casarão. 
 
a) _______________ você disse isso pra ela? 
b) Não sei bem o ________________ desse drama. 
c) Você gosta dele, mas não assume. Por quê? 
_______________ ele se acha o máximo. 
d) O passarinho não pode levantar as duas pernas, ________________ ele cai. 
 
ATENÇÃO: existem palavras que terminam com EZA e palavras que terminam com ESA. 
Apesar destes dois sufixos (terminações) serem pronunciados da mesma forma existe regras 
para usá-los corretamente. Compreenda: 
 
Quando devemosusar –EZA? 
O sufixo –EZA é usado para transformar adjetivos em substantivos abstratos, sugerindo a sua 
qualidade ou o seu estado: (belo – beleza; certo – certeza; claro – clareza; duro – dureza; 
esperto – esperteza; firme – firmeza). 
 
Quando devemos usar –ESA? 
O sufixo –ESA é usado para formar adjetivos pátrios no feminino: (português – portuguesa; 
francês – francesa; inglês – inglesa; chinês – chinesa; príncipe – princesa; duque – duquesa; 
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camponês – camponesa; burguês – burguesa). 
 
 
Vamos exercitar? 
 
7. Leia as frases a seguir, e complete as palavras incompletas com os sufixos adequados: 
(–EZA ou –ESA): 
a) O jogador usou de muita espert______ nesta jogada. 
b) Eu não gosto de comida japon_______. 
c) Os nutrientes demonstram a riqu______ do solo. 
d) De acordo com a história do Brasil, a Lei Áurea foi assinada pela Princ______ Isabel. 
 
Leia o texto a seguir: 
 
O MEIO AMBIENTE EM PRIMEIRO LUGAR 
 
 EM UM PEQUENO VILAREJO HAVIA UM JOVEM AVENTUREIRO, QUE SE CHAMAVA 
PEDRO. ELE ERA UM RAPAZ ESPERTO QUE ADORAVA O MEIO AMBIENTE, PASSAVA A 
MAIOR PARTE DO DIA NA FLORESTA, SUBINDO EM ÁRVORES, BRINCANDO COM OS 
ANIMAIS. PEDRO NÃO TINHA MEDO DE NADA, DE NENHUM ANIMAL E ADORAVA NADAR 
EM UM RIO QUE FICAVA PERTO DE SUA CASA. 
 CERTO DIA, PEDRO ESTAVA ANDANDO PELA FLORESTA, QUANDO VIU UM 
MOVIMENTO ESTRANHO, E DEPOIS UM TIRO E UM GRITO DE UM ANIMAL, MUITO 
CURIOSO ELE FOI LÁ OLHAR. 
 QUANDO CHEGOU AO LOCAL DO TIRO, VIU MUITOS HOMENS, TODOS ARMADOS E 
COM MOTOSSERRAS, CORTANDO AS ÁRVORES, MATANDO E CAPTURANDO OS 
ANIMAIS. 
 
PEDRO CHEGOU À FRENTE DELES E DISSE: 
 -- POR QUE ESTÃO ISSO COM OS 
ANIMAIS E COM AS ÁRVORES? 
 -- PEGUE ELE! – GRITOU O LÍDER DO 
BANDO. 
 PEDRO CORREU E OS HOMENS 
FORAM ATRÁS. PREPARADOS PARA ATIRAR, 
O LÍDER DO BANDO DISSE: 
 -- NÃO ATIREM! ELE SERÁ O NOSSO REFÉM! POIS A POLÍCIA ESTÁ ATRÁS DE NÓS! 
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 NO MOMENTO ENQUANTO ELES ESTAVAM CONVERSANDO, PEDRO SUBIU EM 
UMA ÁRVORE E SE ESCONDEU. A POLÍCIA CHEGOU E PRENDEU O BANDO. 
 PEDRO, UM JOVEM AVETUREIRO QUE AMAVA A NATUREZA, ARRISCOU A SUA 
VIDA POR ELE. 
(Adaptado de http://colegiomaanain77.blogspot.com.br/2012/6/contos.html acessado em 19/02/2021). 
 
O conto que você acabou de ler é chamado de CONTO DE AVENTURA. 
A palavra aventura refere-se a uma ação em que se corre perigo. Um herói aventureiro passa 
por situações em que sua vida passa por riscos, andando sempre ao lado da morte. 
Dessa forma, o personagem de uma narrativa de aventura passa por diversas atividades, 
viagens, desafios excitantes e difíceis. Nesses casos, a aventura está intimamente relacionada 
com o ato de explorar ou descobrir. 
 
Você compreendeu o texto que leu? Responda às perguntas a seguir: 
1. De acordo com o texto, podemos dizer que: 
(A) Pedro passava a maior parte do tempo em casa. 
(B) Pedro não gostava de animais. 
(C) Pedro adorava o meio ambiente. 
(D) Pedro não sabia nadar. 
 
2. O que ficava perto da casa de Pedro? 
(A) O rio que nadava. 
(B) A casa de um amigo seu. 
(C) A casa de sua avó. 
(D) Um lago muito profundo. 
 
3. O que aconteceu que mudou, de repente, a tranquilidade da vida de Pedro? 
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4. Como Pedro conseguiu fugir do bando de homens? 
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5. O que aconteceu após Pedro se esconder na árvore? 
http://colegiomaanain77.blogspot.com.br/2012/6/contos.html%20acessado%20em%2019/02/2021
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ATIVIDADES DE ORTOGRAFIA 
Uso do sufixo –OSO: 
Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-
isar (regulares morfológicas). 
Esse sufixo “-OSO” é empregado em adjetivos formados por substantivos. Exemplo: bom – 
bondoso. 
Mãos à obra: leia um trecho da música: “Olhar 43” de Paulo Ricardo, complete os espaços com o 
adjetivo formado pelo substantivo. 
(...) “É PERIG_______ O SEU SORRISO 
É UM SORRISO ASSIM, JOC______ 
IMPRECISO, DIRIA MISTERI________” (...) 
Mãos à obra: Ligue os substantivos nos seus adjetivos: 
Perigo Dengoso 
Bom Misterioso 
Dengo Bondoso 
Mistério Perigoso 
 
Aprofundamento dos conhecimentos: PALAVRAS POLISSÊMICAS 
 
Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes 
significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados 
termos utilizados nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual. 
Palavras polissêmicas: são palavras que são escritas da mesma forma, mas possuem 
significados diferentes. 
 Exemplo: Ela sentou no banco. (objeto em que sentamos) 
 Ele foi fazer um depósito no banco. (instituição financeira) 
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Qual é a palavra polissêmica nesses quadrinhos? 
 
(A) Quanto. (B) Pôr do Sol (C) Vendo (D) Também 
 
USO DO ACENTO DIFERENCIAL (TEM/TÊM, MANTÉM/MANTÊM, POR/PÔR, PÔDE/PODE) 
Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes 
significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados 
termos utilizados nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual. 
Algumas regrinhas para facilitar o entendimento: 
• Pôr (verbo) mantém o circunflexo para que não seja confundido com a preposição por. 
Exemplo: Você pode pôr mais água no meu copo? (verbo) 
Ela declarou todo o seu amor por mim. (preposição) 
 
• Pôde (verbo conjugado no passado) também mantém o circunflexo para que não haja 
confusão com pode (o mesmo verbo conjugado no presente). 
Exemplo: Você pode me ajudar? (Verbo no presente, ou seja, está acontecendo agora) 
 Ontem você pôde ver o quanto valorizo você. (Verbo no passado, ou seja, já 
aconteceu) 
 Tem (verbo no singular) não tem acento para que não seja confundido com o têm (verbo 
no plural). 
Exemplo: Ele tem uma irmã. (verbo no singular) 
 Eles têm muitos irmãos. (verbo no plural) 
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 Mantém (verbo no singular) possui o acento agudo e mantêm (verbo no plural) possui o 
acento circunflexo. 
Exemplo: Ela mantém a sua essência. (verbo no singular) 
 Eles mantêm as suas notas vermelhas na área de exatas. (verbo no plural) 
 
MÃOS À OBRA: Agora, vamos completar o texto com as palavras adequadas presentes dentro 
dos parênteses. 
 
QUERIDO ALUNO: 
 VOCÊ _________ (PODE/PÔDE) ESTAR CONFUSO NESSE MOMENTO TÃO 
DELICADO. OS SENTIMENTOS _______ (TEM/TÊM) MUITA INTENSIDADE E A TRISTEZA 
TOMA CONTA DO SEU INTERIOR. NESSE MOMENTO, VOCÊ _______ (TEM/TÊM) QUE 
MANTER A SUA FÉ E ESPALHAR POSITIVIDADE PARA OS SEUS SEMELHANTES, AFINAL 
ESSAS ATITUDES _____________ (MANTÊM/MANTÉM) A ESPERANÇA VIVA DENTRO DE 
VOCÊ. ACREDITE EM DIAS MELHORES, MUITAS PESSOAS __________ (TEM/TÊM) SE 
ESFORÇADO PARA SEREM MELHORES. UM DIA, A PANDEMIA VAI PASSAR E TODOS 
ESTAREMOS LUTANDO JUNTOS _________(POR/PÔR) UM MUNDO MELHOR. 
 
SEQUÊNCIA DE PONTUAÇÃO: coloque os sinais de pontuação dentro dos [ ] na fábula abaixo . 
 
O GALO E A RAPOSA 
 
A RAPOSA QUERIA COMER UM GALO QUE CANTAVA EMPOLEIRADO NUM GALHO 
DEÁRVORE [ ] 
DANDO UMA DE BOAZINHA [ ] A RAPOSA DISSE [ ] 
[ ] BOM DIA, AMIGO [ ] JÁ SOUBE DA NOVIDADE [ ] AGORA TODOS OS BICHOS 
VÃO VIVER EM PAZ [ ] ACABOU ESSA HISTÓRIA DE UM COMER O OUTRO [ ] DESÇA, 
VENHA CONVERSAR COMIGO [ ] 
O GALO [ ] DESCONFIADO [ ] PENSOU E FEZ UM TESTE PARA SABER SE A 
RAPOSA ESTAVA DIZENDO A VERDADE [ ] 
[ ] QUE BOM [ ] DAQUI ESTOU VENDO UMA MATILHA DE CÃES SE APROXIMANDO 
[ ] VAMOS FESTEJAR JUNTOS [ ] 
 [ ] CÃES [ ] BEM [ ] AMIGO [ ] É MELHOR EU IR ANDANDO [ ] 
[ ] O QUE É ISSO [ ] ESTÁ COM MEDO DOS CÃES [ ] AGORA QUE ESTAMOS 
VIVENDO UM PERÍODO DE PAZ [ ] 
[ ] BEM [ ] NÃO É MEDO [ ] E SE ELES AINDA NÃO SOUBERAM DA NOVIDADE [ ] 
 
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MORAL: CUIDADO COM AS AMIZADES MUITO REPENTINAS [ ] 
(Fábula de Esopo recontada por Isabella Carpaneda e Angiolina Bragança) 
 
Mãos à obra: leia a tirinha abaixo e realize as atividades 
 
 
Disponível em: férias- Sapo Brothers, acesso em: 21/02/2021. 
 
 
 
1. No primeiro quadrinho há uma palavra paroxítona acentuada. Qual é essa palavra? 
 
(A) Escola. (B) Professora. (C) Lições. (D) Begônia. 
 
 
2. A palavra “rápido” é acentuada e tem a antepenúltima sílaba tônica (mais forte), portanto é 
uma: 
 
(A) proparoxítona (B) paroxítona (C) oxítona 
 
 
 
FIQUE ATENTO! 
Palavras, cuja sílaba tônica (pronunciada com mais intensidade) está na última sílaba, são 
chamadas de oxítonas. Exemplo: 
CA FÉ 
 
 
Palavras, cuja sílaba tônica (pronunciada com mais intensidade) está na última sílaba, são 
chamadas de oxítonas. Exemplo: 
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SE CRE TÁ RIA 
 
Palavras, cuja sílaba tônica (pronunciada com mais intensidade) está na última sílaba, são 
chamadas de oxítonas. Exemplo: 
CRE PÚS CU LO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5º ANO C 
PERÍODO LETIVO – 1º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR 
Bloco 1: 01/03/2021 a 26/03/2021 Matemática 
 
Nome do aluno: 
 
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: 
Leitura, escrita, comparação, ordenação por meio da compreensão das características e regras do Sistema de 
Numeração Decimal. 
Poliedros e Sólidos de Revoluções (prisma, cilindro e cone); planificações: semelhanças e diferenças; relações 
entre número de faces, arestas e vértices; composição e decomposição. 
Figuras Planas: composição a partir de figuras; 
Polígonos: semelhanças e diferenças. Características dos polígonos - número de ângulos, vértice e lados; 
Representação – uso de compasso, régua, transferidor, esquadros ou tecnologias digitas. 
 
OBJETIVOS: 
Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com compreensão das principais 
características do sistema de numeração decimal; 
Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e 
comparar seus atributos; 
 Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando 
material de desenho ou tecnologias digitais. 
 
 
Olá querido(a) aluno(a)! Tudo bem como você? Dando 
continuidade aos estudos de matemática, vamos aprender 
mais sobre Sistema de Numeração Decimal, planificação de 
figuras geométricas, nomear e comparar polígonos. Faça 
tudo com muita atenção e capricho! Se tiver dificuldades, 
não se preocupe! Anote suas dúvidas para perguntar na 
próxima aula presencial, mas não deixe de fazer as 
atividades. 
 
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ATIVIDADES 
1. Até o momento, o Brasil registrou 10.168.174 casos de infecção pelo vírus da COVID-19. 
Observando o número citado, responda: 
a) Escreva, por extenso, o número de casos de COVID-19 no Brasil: 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________ 
b) Qual algarismo ocupa a ordem: UNIDADE DE MILHAR? _________. 
c) De acordo com a posição do algarismo 6 neste número, como ele pode ser lido? 
_______________________________________________. 
 
2. Os estados com maior número de pessoas infectadas pelo COVID-19, no Brasil, são: 
 
Bahia 653 335 
Minas Gerais 840 315 
Paraná 615 066 
São Paulo 1 975 927 
Santa Catarina 638 984 
 
a) Conforme a tabela acima, escreva por extenso, os números de infectados dos estados: 
 Bahia: 
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________ 
 Paraná: 
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
b) Coloque os números da tabela acima em ORDEM CRESCENTE: 
 
 (Fonte: JHU CSSE COVID-19 Data – Acesso em 21/02/2021) 
 
3. Observe a cruzadinha da página a seguir, e preencha com os nomes dos sólidos 
geométricos: 
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4. (PROVA BRASIL) Fabiana trabalha em uma fábrica de caixas. Observe as caixas que Fabiana 
fabricou: 
 
 
 
As caixas mais vendidas para colocar bombons têm a forma de cubos e paralelepípedos. 
Quais são elas? 
 
(A) TIPO I e II. 
(B) TIPO II e III. 
(C) TIPO I e III. 
(D) TIPO II e IV. 
 
 
 
 
5º ano C - Bloco 01 de Atividades (01/03 26/03) Página 15 
 
5. (PROVA BRASIL) Observe o bumbo que Beto gosta de tocar: 
 
 
Com qual sólido geométrico se parece o bumbo de Beto? 
 
(A) Cone. (B) Cubo. (C) Cilindro. (D) Esfera. 
 
VAMOS COMPREENDER... 
 
Poliedros (do latim poli — muitos — e edro — face) são figuras tridimensionais formadas pela 
união de polígonos regulares, na qual os ângulos poliédricos são todos congruentes. A união 
desses polígonos forma elementos que compõem o poliedro, são 
eles: VÉRTICES, ARESTAS e FACES. Veja alguns poliedros: 
 
 
 
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FACES, ARESTAS e VÉRTICES são os elementos de um poliedro. Confira! 
 
Imagine um dado. Cada quantidade representada no dado está em um “lado” desse objeto. Cada 
“lado” do dado é chamado de face. Assim, podemos dizer que o dado possui SEIS FACES. 
 
Arestas são as linhas resultantes do encontro de duas faces. Ou seja, quando duas faces se 
encontram elas formam uma linha e essa linha é chamada de aresta. 
 
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Vértices são os pontos de encontro das arestas. Ou seja, arestas de um poliedro se encontram 
em um ponto e esse ponto é o vértice do poliedro. 
 
Podemos fazer uma pequena tabela com os elementos do CUBO: 
 
 
No entanto, nem toda figura tridimensional é um poliedro, um exemplo disso são as figuras que 
possuem faces curvas chamadas de CORPOS REDONDOS, são as figuras geométricas que 
podem rolar. Veja: 
 
Fonte: https://escolakids.uol.com.br/matematica/ Acesso em: 22/02/2021. 
 
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/corpos-redondos.htm
https://escolakids.uol.com.br/matematica/
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6. Escreva os nomes dos sólidos geométricos que podemos construir com as seguintes 
planificações: 
 
7. Coloque P para os POLIEDROS e C para os CORPOS REDONDOS: 
 
 
8. Escreva os nomes dos seguintes sólidos geométricos: 
 
 _____________________ ______________________ _____________________ _____________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5º ANO C 
PERÍODO LETIVO – 1º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR 
Bloco 1: 01/03/2021 a 26/03/2021 Ciências 
 
Nome do aluno:CONTEÚDOS ESSENCIAIS: 
Instrumentos de observação: 
A luneta de Galileu; 
Novos instrumentos: binóculos e telescópios. 
A Terra se move: 
Rotação da Terra: dias e noites; 
Movimento de translação e o ano. 
 
OBJETIVOS: 
Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos (como mapas celestes e aplicativos digitais, 
entre outros), e os períodos do ano em que elas são visíveis no início da noite; 
Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de rotação da Terra. 
 
Olá querido estudante! Tudo bem como você? Dando continuidade 
aos nossos estudos, vamos aprender um pouco a respeito de 
instrumentos de observação e como a Terra se move. Faça tudo 
com muita atenção e capricho! Se tiver dificuldades, não se 
preocupe! Anote suas dúvidas para perguntar na próxima aula 
presencial, mas não deixe de fazer as atividades. 
 
Leiam os textos informativos e respondam as questões: 
 
Instrumentos de observação 
 Você já olhou para o céu? O que viu durante o dia? E durante a noite? Usou algum 
equipamento? 
 Para observar o universo e tentar explicar os fenômenos que ocorrem nele, muitas vezes não 
conseguimos enxergar a olho nu e para tal, temos alguns instrumentos de observação como a 
Luneta de Galileu, os binóculos e os telescópios. 
 A Luneta de Galileu: criada por Galileu Galilei. É o instrumento mais antigo e bom para 
visualizações na Terra e razoável para ver planetas e estrelas. Uma vantagem é que a 
imagem não fica invertida, mas a lente ocular é pequena e torna difícil encontrar objetos no 
espaço. 
 Binóculos: são instrumentos ópticos com lentes que possibilitam um grande alcance da 
visão. São ideais para iniciantes. A maior dificuldade é a instabilidade das mãos, que faz a 
imagem mover-se constantemente. 
 Telescópios: são instrumentos que permite estender a capacidade dos olhos humanos de 
observar e mensurar objetos longes. Você consegue ver mais que com um binóculo. 
 
 
5º ano C - Bloco 01 de Atividades (01/03 26/03) Página 20 
 
A Terra se move 
Você sabia que a Terra se movimenta de duas maneiras diferentes? 
O movimento que a Terra faz em volta dela mesma, ou seja, do seu próprio eixo é o 
Movimento de Rotação? 
A rotação dura 24 horas e define os dias e as noites? 
O movimento de Translação é a volta que a Terra faz em torno do Sol? 
A translação dura 365 dias e 6 horas e define o ano e suas estações: primavera, verão, 
outono e inverno? 
A cada 4 anos, juntam-se as 6 horas e acrescenta-se um dia a mais em fevereiro que 
passa a ter 29 dias. Esse ano é chamado de bissexto? 
 
 
Imagens disponíveis em: httpps://www.bing.com/images/search. Acesso em 21/02/2021. 
 
5º ano C - Bloco 01 de Atividades (01/03 26/03) Página 21 
 
1. Ligue o instrumento de observação à sua respectiva função: 
Luneta de Galileu Permite enxergar mais longe do que 
com um binóculo. 
Binóculos Instrumento mais antigo é bom para 
observações da Terra. 
Telescópio Ideais para iniciantes, permitem um 
longo alcance da visão. 
 
2. Quais são os movimentos que a Terra faz? 
(A) Rotacional e circular. (C) Espacial e sideral. 
(B) Rotação e Translação. (D) Anual e diário. 
 
3. Quando jogo meu pião no chão e ele roda em torno dele mesmo, faz lembrar o movimento 
que a Terra faz em volta dela mesma. Este movimento permite a ocorrência dos dias e das 
noites. Conhecemos este movimento como: 
 
 
(A) Eclipse 
(B) Acomodação 
(C) Rotação 
(D) Órbita 
 
4. Quando chega o final do ano, em 31 de dezembro, comemoramos o início de um novo 
ano. Esperamos 365 dias para uma nova comemoração. Este é o tempo que a Terra 
demora para completar uma volta em torno do Sol. A volta completa da Terra ao redor do 
Sol chama-se: 
(A) Rotação. (B) Translação. (C) Movimento. (D) Ciclo do Sol. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5º ano C - Bloco 01 de Atividades (01/03 26/03) Página 22 
 
5º ANO C 
PERÍODO LETIVO – 1º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR 
Bloco 1: 01/03/2021 a 26/03/2021 História 
 
Nome do aluno: 
 
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: 
 Processo de formação das culturas e dos povos: 
 Conceito de origem, mito e patrimônio; 
 Estado: origem de um povo e ocupação do espaço (território, povo, cultura); 
 Pré-história e história. 
 Estado Antigo e Estado Moderno: democracia, política, representatividade. 
 
OBJETIVOS: 
 
 Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço 
geográfico ocupado. 
 Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de 
Estado e/ou de outras formas de ordenação social. 
 Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos antigos. 
 Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos 
direitos humanos. 
 Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, 
compreendendo-o como conquista histórica. 
 
 
 
Olá querido estudante! Tudo bem como você? Dando continuidade 
aos nossos estudos, vamos aprender agora a respeito do processo 
de formação das culturas e dos povos, sobre Estado antigo e 
Moderno. Faça tudo com muita atenção e capricho! Se tiver 
dificuldades, não se preocupe! Anote suas dúvidas para perguntar 
na próxima aula presencial, mas não deixe de fazer as atividades. 
 
PROCESSO DE FORMAÇÃO DAS CULTURAS E DOS POVOS 
 
O surgimento dos seres humanos 
 
Segundo a explicação científica, os seres humanos não descendem do macaco, na 
realidade eles têm “parentes” ou ancestrais em comum no passado distante. Esse ancestral deu 
origem, de um lado, aos grupos que originaram os seres humanos atuais e, de outro aos grupos 
que originaram os macacos de hoje em dia. O continente africano é o berço da civilização 
humana. 
 
 
 
5º ano C - Bloco 01 de Atividades (01/03 26/03) Página 23 
 
A evolução humana 
 
 
 
Hominídeos: Família que inclui o gênero australopiteco e também o gênero 
humano. O Australopiteco afarense, que viveu há cerca de 3 milhões de anos, era 
um pouco mais alto que o chimpanzé. Já caminhava sobre os dois pés e usava 
seus longos braços para pendurar nas árvores. Mais alto e pesado, 
o australopiteco africano viveu entre 3 milhões e 1 milhão de anos. Andava ereto e 
usava as mãos para coletar frutos e atirar pedras para abater animais. 
 
 
Homo habilis: Primeiro hominídeo do gênero Homo. Viveu por volta de 2 milhões 
de anos a 1,4 milhões de anos atrás. Fabricava instrumentos simples de pedra, 
construía cabanas e, provavelmente desenvolveu uma linguagem rudimentar. Seus 
vestígios só foram encontrados na África. 
 
 
Homo erectus: Descente do Homo habilis, viveu entre 6 milhões de anos e 150 mil 
anos atrás. Saiu da África, alcançando a Europa, a Ásia e a Oceania. Fabricava 
instrumentos de pedra mais complexos e cobria o corpo com peles de animais. 
Vivia em grupos de vinte a trinta membros e utilizava uma linguagem mais 
sofisticada. Foi o descobridor do fogo. 
 
 
Homem de Neandertal: Provável descendente do Homo erectus, viveu há cerca 
de 200 mil a 30 mil anos. Habilidoso, criou muitas ferramentas e fabricava armas e 
abrigos com ossos de animais. Enterrava os mortos nas cavernas, com flores e 
objetos. Conviveu com os primeiros homens modernos e desapareceu por motivos 
até hoje desconhecidos. 
 
 
Homo sapiens: Descendente do Homo erectus, surgiu entre 100 mil e 50 mil anos 
atrás. Trata-se do homem moderno. Espalhou-se por toda a Terra, deixando 
variados instrumentos de pedra, osso e marfim. Desenvolveu a pintura e a 
escultura. 
Disponível em: www.portaldoprofessor.mec.com.br/fichatecnica. Acesso em 21/02/2021 
 
 
http://www.portaldoprofessor.mec.com.br/fichatecnica
5º ano C - Bloco 01 de Atividades (01/03 26/03) Página 24 
 
ATIVIDADES 
1. Pinte de vermelho o continente em que estáinserido o nosso país e de verde o continente que 
é considerado o berço da civilização humana. Complete os espaços com os nomes dos 
continentes: 
 
Disponível em: www.new-social.com/imagens-do-mapa-mundo-para-imprimir-e-colorir. Acesso em 06/05/2020. 
 
Continentes: ÁSIA – AMÉRICA – OCEANIA – EUROPA - ÁFRICA 
 
2. Qual hominídeo dominou o fogo e se aproxima mais dos seres humanos? 
(A) Australopiteco. (B) Homo habilis. (C) Homo erectus. 
 
Ocupando outros continentes 
 Os Homo erectus foram os primeiros a sair da África e chegar à Europa e à Ásia, 
dando origem ao Homo neanderthalensis. Os primeiros Homo sapiens (humano que sabe) 
surgiram na África. Essa é a espécie à qual pertencemos. Esse tipo de homem aperfeiçoou as 
tecnologias desenvolvidas pelas espécies anteriores e criou novas técnicas. A linguagem se 
tornou mais elaborada e a capacidade de raciocinar o diferenciou dos outros seres vivos. É a 
única espécie que sobreviveu até os dias atuais. 
 Em seguida, o Homo sapiens chegou ao continente americano. No Brasil, o fóssil de 
Homo sapiens mais antigo foi encontrado em Minas Gerais. Trata-se de um crânio de um humano 
que viveu entre cerca de 10 mil e 11,5 mil anos atrás. Ele foi apelidado de Luzia. 
 
http://www.new-social.com/imagens-do-mapa-mundo-para-imprimir-e-colorir
5º ano C - Bloco 01 de Atividades (01/03 26/03) Página 25 
 
3. O Homo sapiens chegou ao continente americano. O esqueleto mais antigo encontrado no 
Brasil dessa espécie viveu há cerca de 11 mil anos e é conhecido pelo nome de: 
 
(A) Naiá (B) Luzia (C) Lucy (D) Lúcia 
 
Conceito de origem, mito e patrimônio: 
 As histórias sobre a origem do mundo criadas e contadas por cada povo constituem o 
conjunto de mitos ou mitologia. Eles são transmitidos de geração em geração de forma oral e 
podem ter várias versões devido ao entendimento de quem o conta, além de modificações ao 
longo do tempo. As mitologias são consideradas patrimônios imateriais dos povos que as criaram. 
_ Kamaiurás (povo indígena brasileiro): Mavutsinim (herói) transforma a concha em mulher e tem 
filhos. _ Olmecas (civilização pré-colombiana da Mesoamérica): Serpente Plumada criou os seres 
humanos e ensinou-os a cultivar o milho. _ Iorubás (civilização africana): Oxalá (orixá da criação) 
criou o homem com o barro que Nanã (orixá protetora das águas) mostrou ser o material 
adequado. _ Chineses antigos: pulgas e piolhos de Pan Ku (gigante que dormia dentro do ovo 
cósmico) deram origem aos seres humanos. _ Gregos e romanos antigos: os titãs (seres de força 
e tamanho gigantesco) Epimeteu e Prometeu foram encarregados de criar os seres humanos 
para habitar a Terra e fizeram isso com barro. 
Texto síntese de autoria do professor, baseado no didático Aprender Juntos (Ciências, História e Geografia - 5º 
ano. Editora SM – Leda Leonardo da Silva e demais autores. 
4. Segundo o texto, o que são mitos? 
(A) São as mitologias. 
(B) São as histórias sobre a origem do mundo criadas e contadas por cada povo e 
consideradas patrimônios imateriais. 
(C) São os registros culturais de um povo. 
(D) São patrimônios materiais. 
 
Estado: origem de um povo e ocupação do espaço (território, povo, cultura): 
O Estado é uma instituição tão antiga quanto a família. Desde os grandes impérios da 
Antiguidade até as atuais sociedades industriais e pós-industriais, a presença do Estado é 
notável. O Estado pode ser sinônimo de governo, de Estado-Nação ou país, de regime político e 
de sistema econômico. Contudo, afirmamos que o Estado é um conceito que deve ser 
compreendido a partir de uma perspectiva histórica sendo definido como um poder político 
centralizado e exercido sobre um povo localizado em um território delimitado. 
Com o início da atividade agrícola, há cerca de 10 mil anos, foi possível estabelecer a vida 
sedentária, ou seja, ter uma moradia fixa. O cultivo de alimentos permitiu que o sustento dos 
5º ano C - Bloco 01 de Atividades (01/03 26/03) Página 26 
 
grupos durasse por períodos maiores. Consequentemente, houve também o aumento 
populacional, já que o estilo de vida se tornou mais estável. Para realizar o cultivo, foram 
necessários o domínio dos rios e a construção de obras públicas, o que resultou também em uma 
Revolução Urbana, iniciando a minha formação do Estado, das regras de convívio social. 
 
5. O Estado começou a se formar com os povos: 
 
(A) Nômades. (B) Sedentários. (C) Indígenas. (D) Africanos. 
 
Pré-história e história: 
Nômade é aquele ou quem não tem uma habitação física, sem se fixar por muito tempo no 
mesmo local. Ou seja, que vivem se mudando de um lugar para outro, sem estabelecer 
residência. O nomadismo foi um estilo de vida muito comum entre grupos humanos, 
principalmente durante a Pré-História. 
Diversas tribos se espalhavam pelo território, de acordo com a disponibilidade de recursos 
naturais, a fim de garantir sua sobrevivência. Os nômades eram caçadores e coletores, isto é, 
viviam da caça de animais, da pesca e da coleta de frutos da natureza para sua subsistência. 
Eles viviam em determinado local, até que os alimentos se esgotassem. 
Quando isso acontecia, partiam para outros locais onde houvesse mais recursos. Era um 
modo de vida muito instável, pois dependia de variáveis como as condições climáticas, a 
existência de animais, o ritmo e as necessidades do grupo, entre outros. 
No entanto, com o tempo, eles desenvolveram habilidades e criaram ferramentas e 
utensílios. Isso possibilitou a caça de animais maiores, melhorando seu sustento e a 
sobrevivência. Com isso, esses grupos puderam ficar por mais tempo em uma determinada 
localidade, e começaram também a estabelecer relações de trabalho coletivo. 
Fonte: texto síntese do site: https://escolaeducacao.com.br/o-que-e-nomade/. Acesso em 21/02/2021. 
 
5. Qual foi o estilo de vida comum entre grupos humanos durante a Pré-história? 
 
(A) Minimalismo. (B) Tribalismo. (C) Nomadismo. (D) Agriculturismo. 
 
Estado Antigo e Estado Moderno: democracia, política, representatividade 
 
O Estado Antigo abordava o conceito de comunidade, mas o Estado Moderno conceitua 
uma sociedade. A ideia de comunidade pressupõe um grupo homogêneo que compartilha os 
mesmos bens, as mesmas crenças e ideias, os mesmos costumes e que possui um destino 
https://escolaeducacao.com.br/o-que-e-nomade/
5º ano C - Bloco 01 de Atividades (01/03 26/03) Página 27 
 
comum. A noção de sociedade aborda a existência de indivíduos independentes e isolados, 
dotados de direitos naturais e individuais. 
Na busca por um Estado Democrático, pressupõe a necessidade de incluir na Constituição 
- além da separação do poder em três órgãos - como também a declaração dos direitos 
fundamentais a pessoa humana, sendo denominados como princípios essenciais. 
Os direitos fundamentais ainda procuram estabelecer parâmetros de igualdade, liberdade e 
fraternidade entre todos os indivíduos, sem distinção de cor, raça, religião, entre outros. 
Assim, se conclui tamanha relevância a cerca da necessidade da Democracia para os 
cidadãos, uma vez que, os direitos estão apenas na Constituição, surgindo, a partir daí, a 
necessidade de concretização dos mesmos. 
Atualmente, no Brasil, a Constituição da República Federativa do Brasil de 1.988 garante 
os direitos e deveres dos cidadãos. 
Disponível em: Sociedade, Estado e Direito: os princípios da democracia – jus.com.br. Acesso em 21/02/2021. 
 
6. Pensando no Brasil atual e em nossa sociedade, nossos direitos e deveres estão 
garantidos pela: 
 
(A) Declaração Universal dos Direitos Humanos. 
(B) Constituição da República Brasileira de 1.988. 
(C) Lei de Diretrizes e Bases.5º ano C - Bloco 01 de Atividades (01/03 26/03) Página 28 
 
5º ANO C 
PERÍODO LETIVO – 1º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR 
Bloco 1: 01/03/2021 a 26/03/2021 Geografia 
 
Nome do aluno: 
 
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: 
Brasil no mundo: 
Alfabetização cartográfica: leitura e interpretação de mapas, imagens de satélites. 
Continente Americano, as fronteiras do país e países vizinhos. 
 
OBJETIVOS: 
Identificar o Brasil no planisfério e no globo. 
Compreender as funções dos mapas e das escalas, utilizando a linguagem cartográfica. 
Observar imagens de satélite; 
Estudar os países que fazem parte do continente americano, as fronteiras e nome dos países que 
fazem fronteira com o Brasil. 
 
O continente Americano 
Atrás apenas do continente asiático, no que diz respeito à extensão territorial, o continente 
americano possui 42.054.927 Km² de área, divididos entre a América do Norte, América Central e 
América do Sul. Além do Brasil, também estão localizados na América do Sul outros 11 países: 
Argentina, Bolívia, Chile, Colômbia, Equador, Guiana, Paraguai, Peru, Suriname, Uruguai, 
Venezuela e Guiana Francesa. Os limites da América do Sul são constituídos na fronteira norte 
com a América Central, à leste com o Oceano Atlântico e à oeste com o Oceano Pacífico. 
 
Disponível em: https://cursoenemgratuito.com.br/continente-americano/ Acesso em 22/02/2021 
 
 
https://cursoenemgratuito.com.br/continente-americano/
5º ano C - Bloco 01 de Atividades (01/03 26/03) Página 29 
 
O Brasil no mundo 
 O nosso planeta é a Terra e a divisão do espaço terrestre dele é feita em seis continentes: 
América, Europa, África, Ásia, Oceania e Antártida (ou Antártica). O nosso continente é a América. 
 
Disponível em: http://marthaprofteresiano.blogspot.com/2018/04/planisferio-continentes-e-oceanos.html Acesso em 22/02/2021 
Agora é com você! Vamos colorir o mapa abaixo da seguinte forma: 
Oceanos e Mares 
AZUL 
Europa 
ROSA 
África 
AMARELO 
Ásia 
LARANJA 
Oceania 
VERMELHO 
América 
VERDE 
Antártica 
CINZA 
 
 
http://marthaprofteresiano.blogspot.com/2018/04/planisferio-continentes-e-oceanos.html
5º ano C - Bloco 01 de Atividades (01/03 26/03) Página 30 
 
O Brasil é um dos maiores países do mundo em extensão territorial, com 8.514.876 Km. Ele está 
localizado no subcontinente da América do Sul. Ele é banhado ao leste pelo Oceano Atlântico. Cortado 
pelas linhas do Equador e pelo Trópico de Capricórnio. A maior parte de seu território fica na zona 
climática tropical. Seus pontos extremos são: 
- ao Norte: Rio Ailã em Roraima; 
- ao Sul: Riacho Arroio Chuí no Rio Grande do Sul; 
- a Leste: Ponta do Seixas na Paraíba; 
- a Oeste: Rio Moa no Acre. 
 
 
Atividade de alfabetização cartográfica: 
 
Agora você vai pintar o mapa da América, que está na página a seguir, da seguinte forma: 
 Vermelho: América do Norte (até o México) 
 Amarelo: América Central (Guatemala ao Panamá) 
 Verde claro: América do Sul (Colômbia para baixo) 
 
 
5º ano C - Bloco 01 de Atividades (01/03 26/03) Página 31 
 
 
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/582582901781126111/ Acesso em 22/02/2021 
 
 
 
https://br.pinterest.com/pin/582582901781126111/
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Continente Americano, as fronteiras do país e países vizinhos 
 Os países da América dividem-se entre os subcontinentes: América do Norte, América 
Central e América do Sul. O continente americano, chamado de Novo Mundo localiza-se entre 
os Oceanos Atlântico e Pacífico. Observem a tabela dos países da América: 
País Capital Subcontinente 
Antígua e Barbuda Saint John's América Central 
Argentina Buenos Aires América do Sul 
Bahamas Nassau América Central 
Barbados Bridgetown América Central 
Belize Belmopan América Central 
Bolívia La Paz América do Sul 
Brasil Brasília América do Sul 
Canadá Ottawa América do Norte 
Chile Santiago América do Sul 
Colômbia Bogotá América do Sul 
Costa Rica São José América Central 
Cuba Havana América Central 
Dominica Roseau América Central 
El Salvador São Salvador América Central 
Equador Quito América do Sul 
Estados Unidos Washington América do Norte 
Granada Saint George's América Central 
Guatemala Cidade da Guatemala América Central 
Guiana Georgetown América do Sul 
Guiana Francesa* Caiena América do Sul 
Haiti Porto Príncipe América Central 
Honduras Tegucigalpa América Central 
Jamaica Kingston América Central 
México Cidade do México América do Norte 
Nicarágua Manágua América Central 
Panamá Cidade do Panamá América Central 
Paraguai Assunção América do Sul 
Peru Lima América do Sul 
República Dominicana Santo Domingo América Central 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/antigua-barbuda.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historia-da-america/historia-argentina.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historia-da-america/historia-bahamas.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/barbados.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/belize.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/bolivia.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/pais-brasil.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historia-da-america/historia-canada.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/chile-1.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historia-da-america/historia-colombia.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historia-da-america/historia-costa-rica.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historia-da-america/historia-cuba.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/dominica.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/equador.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/estados-unidos2.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/granada.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/guatemala.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/guiana.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historia-da-america/historia-guiana-francesa.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historia-da-america/historia-haiti.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historia-da-america/historia-honduras.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/jamaica.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historia-da-america/historia-mexico.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historia-da-america/historia-nicaragua.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historia-da-america/historia-panama.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historia-da-america/historia-paraguai.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historia-da-america/historia-peru.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/republica-dominicana.htm
5º ano C - Bloco 01 de Atividades (01/03 26/03) Página 33 
 
Santa Lúcia Castries América Central 
São Cristóvão e Névis Basseterre América Central 
São Vicente e Granadinas Kingstown América Central 
Suriname Paramaribo América do Sul 
Trinidad e Tobago Porto Espanha América Central 
Uruguai Montevidéu América do Sul 
Venezuela Caracas América do Sul 
*Guiana Francesa: Território ultramarino pertencente à França. 
 
AMÉRICA DO SUL 
A América do Sul está localizada em grande parte no hemisfério sul, na zona intertropical 
ocidental. A América do Sul abrange um território de 18 milhões de quilômetros quadrados e é 
banhada a leste pelo oceano Atlântico, a oeste pelo oceano Pacífico e ao norte pelo mar das 
Antilhas, conhecido como do Caribe. 
O subcontinente abordado é privilegiado em área costeira, ao longo do litoral sul-
americano são identificados diversos acidentes geográficos, um exemplo desse tipo de 
configuração é o Estreito de Magalhães, que liga o oceano Pacífico ao Atlântico, além das 
Malvinas (arquipélago com mais de duzentas ilhas, localizadas na costa Argentina), Fernando de 
Noronha (vinte ilhas de origem vulcânica, localizadas na costa nordeste do Brasil); e na costa do 
Equador, as ilhas Galápagos, instituídas pela ONU (Organização das Nações Unidas) como 
Patrimônio Natural da Humanidade.O Brasil não faz fronteira com os países do Chile e Equador. A capital do Brasil é a cidade 
de Brasília. 
Disponível em: América do Sul. Características da América do Sul - Brasil Escola (uol.com.br). Acesso em: 21/02/2021. 
Atividade de alfabetização cartográfica: 
Pinte o mapa da América do Sul (página a seguir), de acordo com as seguintes instruções: 
1º O Brasil (país onde vivemos) de verde claro; 
2º Os países que não fazem fronteira com o Brasil de vermelho (Equador e Chile); 
3º Os países que fazem fronteira com o Brasil de amarelo (Argentina, Bolívia, Colômbia, Guiana, 
Guiana Francesa, Paraguai, Peru, Suriname, Uruguai, Venezuela); 
4º Os oceanos de azul claro (Atlântico e Pacífico). 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/santa-lucia.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/sao-cristovao-nevis.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/sao-vicente-granadinas.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historia-da-america/historia-suriname.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/trinidad-tobago.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historia-da-america/historia-uruguai.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historia-da-america/historia-venezuela.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/america-sul.htm
5º ano C - Bloco 01 de Atividades (01/03 26/03) Página 34 
 
 
Disponível em: https://saberesgeograficosemrede.blogspot.com/2017/07/mapa-america-do-sul-para-colorir.html Acesso em: 22/02/2021. 
 
https://saberesgeograficosemrede.blogspot.com/2017/07/mapa-america-do-sul-para-colorir.html
5º ano C - Bloco 01 de Atividades (01/03 26/03) Página 35 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF Prof. José Romão 
 
 
5 º ANO 
PERÍODO LETIVO – 1º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR 
Bloco 1: 01/03/2021 a 26/03/2021 ARTE 
 
Nome do aluno: 
 
EIXOS/ LINGUAGEM DA ARTE: Artes Visuais e Música 
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: 
• Artes Visuais: Arte como manifestação cultural; 
• Música: Música como identidade cultural em diferentes épocas e regiões. 
OBJETIVOS: 
ARTES VISUAIS (EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e 
culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. 
MÚSICA (EF15AR03A) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais da 
música nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. 
 
 
 
 
 
ARTES VISUAIS 
A ARTE E SUAS MANIFESTAÇÕES 
 
NO DESENVOLVIMENTO DOS CONTEXTOS HISTÓRICO 
E SOCIOCULTURAL DA HUMANIDADE, A ARTE SEMPRE 
ESTEVE PRESENTE POR MEIO DE DIVERSAS 
REPRESENTAÇÕES, COM VARIADAS CARACTERÍSTICAS 
ESTÉTICAS, CONDIZENTES COM OS VALORES ESPECÍFICOS 
DE CADA ÉPOCA – QUE ACABAVAM SENDO TOMADAS COMO 
ELEMENTOS BASE PARA A DEFINIÇÃO DE UM PADRÃO DE 
BELEZA, PARA O MOMENTO AO QUAL ESTAVAM 
RELACIONADAS. 
 
DESTE MODO, A SOCIEDADE PÔDE SE EXPRESSAR DE 
FORMA VARIADA E CRIATIVA EM TORNO DOS SENTIMENTOS – 
ELEMENTOS SUBJETIVOS QUE O HOMEM TENTAVA (E AINDA 
TENTA) COMPREENDER E INTERPRETAR PARA OUTREM. O 
ESTÍMULO DOS SENTIDOS TALVEZ TENHA SIDO A FORMA 
MAIS EFICAZ E DIRETA DO INDIVÍDUO EM EVOLUÇÃO MOSTRAR PARA OS OUTROS ASPECTOS 
RELEVANTES DO COTIDIANO, BEM COMO AS DESCOBERTAS FEITAS EM RELAÇÃO ÀS 
CAPACIDADES HUMANAS E NO AMBIENTE EM TORNO DELES. 
 
ASSIM, FORMAS, CORES, SONS, MOVIMENTOS E ATÉ MESMO RECURSOS TECNOLÓGICOS, EM 
CONSTANTE DESENVOLVIMENTO, PUDERAM SERVIR PARA O INÍCIO DE MANIFESTAÇÕES COMO 
O DESENHO, A PINTURA, A MÚSICA, A DANÇA, TORNANDO-SE ESTAS MAIS COMPLEXAS À 
MEDIDA QUE AS CIVILIZAÇÕES SE DESENVOLVERAM, SENDO AINDA COMPLEMENTADAS POR 
OUTRAS EXPRESSÕES, TAIS COMO A ESCULTURA, O TEATRO E, POSTERIORMENTE, O CINEMA. 
 
OLÁ QUERIDO ALUNO! SOU A PROFESSORA VÂNIA, SUA PROFESSORA DE ARTE DESTE 
ANO. ESTÁ TUDO BEM COM VOCÊS? VOCÊS ESTÃO SE CUIDANDO, ESPERO QUE SIM. 
IREMOS COMEÇAR UM NOVO ANO!!! ESPERO QUE VOCÊS GOSTEM DAS ATIVIDADES, SE 
VOCÊS TIVEREM DUVIDAS, IREMOS TIRAR ESSAS DUVIDAS NAS AULAS PRESENCIAIS!!! 
 
https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/a-arte-e-suas-manifestacoes/35251
5º ano C - Bloco 01 de Atividades (01/03 26/03) Página 36 
 
COM O PASSAR DO TEMPO, A ARTE FOI REAFIRMANDO SEU VALOR NA SOCIEDADE, 
DIANTE DAQUELES QUE A CONSIDERAVAM COMO REALIZAÇÃO SUPÉRFLUA, COMPARANDO-A 
DENTRE AS ÁREAS CIENTÍFICAS, COLOCADAS COMO FUNDAMENTAIS PARA O APRENDIZADO E 
A FORMAÇÃO PESSOAL E PROFISSIONAL DO INDIVÍDUO. 
 
AS MANIFESTAÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS DEIXARAM DE SER APENAS 
REPRESENTAÇÕES DA REALIDADE, PARA APRESENTAREM AO MUNDO AS CARACTERÍSTICAS 
HUMANAS, SUBJETIVAS E INDIVIDUAIS, POR MEIO DO PONTO DE VISTA DE SEUS ARTISTAS QUE, 
COM SEUS ESTILOS DIVERSOS, TRANSMITIAM AS PRÓPRIAS EMOÇÕES E, COM ELAS, CRIAVAM 
DIVERSOS MOMENTOS DE IDENTIFICAÇÃO COM QUEM CONTEMPLAVA (E CONTEMPLA) SUAS 
TELAS, ESCULTURAS, CANÇÕES, ENCENAÇÕES E FILMES. 
 
VOCÊ SABE O QUE SÃO DOODLES? 
 
 DOODLE É UMA PALAVRA INGLESA PARA REFERIR UM TIPO DE 
ESBOÇO OU DESENHO REALIZADO AO ACASO, QUANDO UMA 
PESSOA ESTÁ DISTRAÍDA OU OCUPADA. EM PORTUGUÊS, A 
PALAVRA TRADUZIDA CORRESPONDE A “RABISCO”. SÃO 
DESENHOS SIMPLES QUE PODEM TER SIGNIFICADO 
CONCRETO DE REPRESENTAÇÃO OU SIMPLESMENTE 
REPRESENTAR FORMAS ABSTRATAS. 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES I 
VAMOS EXERCITAR A SUA ARTE E IDENTIDADE? 
ALÉM DA SUA GENÉTICA, A PRIMEIRA COISA QUE RECEBEMOS AO NASCER E QUE É 
NOSSO DE FATO, É O NOME. PORÉM, AO LONGO DA VIDA, DE ACORDO COM A NOSSA 
PERSONALIDADE, INVENTAMOS UM APELIDO OU ABREVIAMOS O NOME, E ASSIM GOSTAMOS DE 
SER CHAMADOS. NO CADERNO DE DESENHO VOCÊ VAI DESENHAR O SEU NOME, MOSTRANDO 
A SUA PERSONALIDADE. O SEU DESENHO VAI SER COLORIDO E CAPRICHADO. VEJA UM 
EXEMPLO AO LADO: 
 
 
 
 
5º ano C - Bloco 01 de Atividades (01/03 26/03) Página 37 
 
 
 
MÚSICA 
 
 
MÚSICA E CULTURA - TODO POVO TEM A SUA MÚSICA. 
 
POVOS DO MUNDO TODO PRODUZIAM MÚSICA MUITO ANTES DAS PRIMEIRAS 
ORQUESTRAS, SURGIDAS DURANTE O BARROCO EUROPEU, NO SÉCULO 16, E MESMO MUITO 
ANTES DO SÉCULO 11, QUANDO GUIDO D'AREZZO CRIOU A NOTAÇÃO MUSICAL DA FORMA 
COMO A ESTUDAMOS ATÉ HOJE. FEITAS PARA CERIMÔNIAS RELIGIOSAS OU FESTIVAS, ESSAS 
PRIMEIRAS MÚSICAS, DE DIFERENTES CULTURAS, NOS INFLUENCIAM ATÉ OS DIAS ATUAIS. 
 
VÁRIOS MITOS AFRICANOS, ASIÁTICOS E AMERICANOS NARRAM COMO OS DEUSES 
INVENTARAM OS INSTRUMENTOS MUSICAIS, DURANTE A CRIAÇÃO DO MUNDO. AINDA HOJE, 
PARA ALGUNS POVOS, OS INSTRUMENTOS TÊM PODERES SOBRENATURAIS E PERMITEM QUE 
OS HOMENS SE COMUNIQUEM COM SEUS ANCESTRAIS OU COM OS PRÓPRIOS DEUSES. 
 
QUANDO PENSAMOS EM MÚSICAS ANTIGAS, LOGO VEM À MENTE A MÚSICA CLÁSSICA, 
AS ORQUESTRAS E SEUS INSTRUMENTOS REQUINTADOS. DIFICILMENTE PARAMOS PARA 
PENSAR NA PRODUÇÃO MUSICAL DE POVOS INDÍGENAS, AFRICANOS, ORIENTAIS. ISSO TALVEZ 
OCORRA PORQUE TEMOS UMA FORMAÇÃO ARTÍSTICA E MUSICAL PROVENIENTE DO 
NEOCLASSICISMO, QUE, DURANTE LONGO TEMPO, IGNOROU OUTRO TIPO MÚSICA QUE NÃO 
FOSSE A ERUDITA. 
 
ATIVIDADES II 
 
FAÇA UMA PESQUISA ENTRE AS PESSOAS MAIS VELHAS DA SUA FAMÍLIA E PERGUNTE 
QUAL A MÚSICA MAIS ANTIGA QUE ELAS CONHECEM. NO CADERNO DE DESENHO ESCREVA O 
NOME E PARTE DA LETRA. CASO NÃO LEMBREM O NOME, SÓ PARTE DA LETRA ESCREVA ASSIM 
MESMO. NÃO PRECISA SAIR DE CASA PARA FAZER ISSO, OK? QUALQUER PESSOA MAIS VELHA 
DO QUE VOCÊ, PODE PARTICIPAR. 
 
AGORA É A SUA VEZ. ESCREVA PARTE DA LETRA DA MÚSICA QUE VOCÊ MAIS GOSTA E 
FAÇA UM DESENHO QUE REPRESENTE O SENTIMENTO QUE A MÚSICA TRAZ PARA VOCÊ: 
ALEGRIA, TRISTEZA, SAUDADE, ESPERANÇA, FÉ... FAÇA SUA ATIVIDADE NO CADERNO DE 
DESENHO. CAPRICHE! 
 
 
 
 
 
Referências: 
https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/a-arte-e-suas-manifestacoes/35251# 
https://simplesmenteartes.com.br/2018/09/14/o-
quesaodoodles/#:~:text=Doodle%20%C3%A9%20uma%20palavra%20inglesa,ou%20simplesmente%20representar%20formas%20abstratas. 
https://apkpure.com/br/drawing-doodle-art-new/com.drawing.doodleart 
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/artes/musica-e-cultura-todo-povo-tem-a-sua-musica.htmhttps://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/a-arte-e-suas-manifestacoes/35251
https://simplesmenteartes.com.br/2018/09/14/o-quesaodoodles/#:~:text=Doodle%20%C3%A9%20uma%20palavra%20inglesa,ou%20simplesmente%20representar%20formas%20abstratas
https://simplesmenteartes.com.br/2018/09/14/o-quesaodoodles/#:~:text=Doodle%20%C3%A9%20uma%20palavra%20inglesa,ou%20simplesmente%20representar%20formas%20abstratas
https://apkpure.com/br/drawing-doodle-art-new/com.drawing.doodleart
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/artes/musica-e-cultura-todo-povo-tem-a-sua-musica.htm
5º ano C - Bloco 01 de Atividades (01/03 26/03) Página 38 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF Prof. José Romão 
 
 
5 º ANO 
PERÍODO LETIVO – 1º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR 
Bloco 1: 01/03/2021 a 26/03/2021 Educação Física 
 
Nome do aluno: 
 
 
NOME DO ALUNO:____________________________________________ TURMA: ___________ 
 
OLÁ, QUERIDO ALUNO, TUDO BEM COM VOCÊ? NESTE MÊS INCIAREMOS NOSSAS AULAS COM 
O CONTEÚDO ”JOGOS ESPORTIVOS ADAPTADOS “. FAÇA A ATIVIDADE COM MUITA ATENÇÃO, 
CASO TENHA DÚVIDAS, ANOTE PARA PERGUNTAR NA PRÓXIMA AULA. BOA AULA! 
 
ATIVIDADE 1: 
 
A) Leia o texto sobre o Goalball. 
Hoje vamos aprender sobre o Goalball (também conhecido por Golbol no Brasil). Mas o queria isso? 
Vamos descobrir! 
 Goalbal é um esporte paralímpico coletivo com bola, praticado por pessoas que possuem deficiência 
visual. 
 O objetivo do jogo é arremessar uma bola rasteira com as mãos de modo que a bola entre na rede do 
adversário que esta do outro lado. 
 
Fonte: https://www.lsnogueira.com.br/projeto/goalball/ 
 
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Jogos esportivos adaptados. 
OBJETIVOS: Criar adaptações e estratégias individuais e coletivas básicas para execução de jogos 
esportivos adaptados, prezando pelo trabalho individual, coletivo e pelo protagonismo no contexto 
da Educação Especial. 
https://www.lsnogueira.com.br/projeto/goalball/
5º ano C - Bloco 01 de Atividades (01/03 26/03) Página 39 
 
 O Goalball é um esporte baseado nas percepções tátil e auditiva, por isso não pode haver barulho no ginásio 
durante a partida, exceto no momento entre o gol e o reinício do jogo nas paradas oficiais. 
 A bola tem um guizo (bolinha de metal que faz barulho) em seu interior para que os jogadores saibam sua 
direção. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Atenção: Se quiserem saber mais assistam o vídeo. Acessem o link: 
 https://www.youtube.com/watch?v=Vv7dobBAOps 
B) Confeccionando a bola. 
 
 
Fonte: http://renatombarboza.blogspot.com/p/brinquedos-infantis.html 
 
C) Golbol adaptado 
 
Como brincar: 
 
 Uma pessoa ficará responsável por colocar a venda e defender os arremessos. 
 A outra vai arremessar uma bola com as mãos na tentativa da bola entrar no gol do adversário. 
Esses furos são para sair o 
barulho do guizo. 
Vejam os 
guizos 
https://www.youtube.com/watch?v=Vv7dobBAOps
5º ano C - Bloco 01 de Atividades (01/03 26/03) Página 40 
 
 Cada um tem direito a três arremessos, quem fizer o maior número de gols vence. 
 
 
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=t_cSUQFF3R4 
ATIVIDADE 2: 
 
A) Leia o texto sobre a Bocha. 
 
 
 
 
 
 
 Os atletas ficam sentados em cadeiras de rodas e limitados a um espaço demarcado para fazer os arremessos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: https://escolaeducacao.com.br/bocha-adaptada/ 
 
 No jogo de Bocha existem dois tipos de bola. A bocha que são as bolas maiores e coloridas, os jogadores 
devem lançar para chegar o mais perto possível da bolinha menor de cor branca , que chamamos de bolim; 
 A competição consiste em lançar as bolas coloridas o mais perto possível de uma branca; 
 Assistam o vídeo para conhecer mais sobre esse Esporte Paralímpico! Acessem o link: 
 https://www.youtube.com/watch?v=qvcg8gmujp4 
 
 A Bocha é um esporte de precisão, que desenvolve diversas habilidades 
motoras e de estratégia. Ela pode ser praticada por todos, mas é no meio 
paralímpico que este esporte conquistou maior destaque. 
 A Bocha Paralímpica é praticada por atletas com elevado grau de paralisia cerebral 
ou deficiências severas. 
 
 
Cancha é o lugar onde se joga 
a Bocha Paralímpica. 
https://www.youtube.com/watch?v=t_cSUQFF3R4
https://escolaeducacao.com.br/bocha-adaptada/
https://www.youtube.com/watch?v=qvcg8gmujp4
5º ano C - Bloco 01 de Atividades (01/03 26/03) Página 41 
 
B) Bocha de tampinhas adaptado 
Material: 
 
 Você precisará de 07 tampinhas de garrafa (3 de uma cor e 3 de outra para formar os times e 1 
tampinha de cor branca para ser o bolim); 
 Uma régua; 
 Uma cadeira; 
 Fita adesiva ou giz para marcar o espaço. 
 
Chame alguém para brincar com você e arrume o espaço: 
 
 Antes de começar a jogar arrume o espaço, ele deve ser plano, pode ser no seu quintal ou na sala, ou 
até mesmo um pequeno corredor em sua casa; 
 Coloque a cadeira no espaço que você escolheu e passe uma linha bem a frente da cadeira com a fita 
ou giz. 
 
 
 
 
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=VORwqIE4Hs4 
 
Como jogar: Neste jogo vocês terão que lançar as tampinhas com as mãos sempre sentados na cadeira. 
 
 Faça jo-quei-pô para saber quem começa, quem ganhar começa jogando a tampinha branca (bolim); 
 Em seguida lance uma tampinha sua (bocha), tentando lançar o mais próximo possível da tampinha 
branca; 
 Segue o jogo com o lançamento do adversário; 
 As tampinhas deverão ser lançadas alternadamente pelos jogadores, uma de cada vez; 
 Quando todas as tampinhas forem lançadas, marca ponto aquele que se aproximou mais do bolim 
(tampinha branca); 
 Para medir use a régua ou com as mãos. 
 
REGISTRO 
5º ano C - Bloco 01 de Atividades (01/03 26/03) Página 42 
 
 
1. Como você se sentiu realizando as atividades? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
 
2. Quais foram as maiores dificuldades? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
 
3. Como acha que as pessoas com deficiência se sentem realizando atividade física? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
 
Referências: 
 Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Golbol 
 Disponível em: 
http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=126 
Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/bocha-adaptada/ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Golbol
http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=126
https://escolaeducacao.com.br/bocha-adaptada/
5º ano C - Bloco 01 de Atividades (01/03 26/03) Página 43 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF Prof. José Romão 
 
 
5° ANO 
PERÍODO LETIVO – 1º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR 
Bloco 1: 01/03/2021 a 26/03/2021 INGLÊS 
 
Nome do aluno: 
 
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Retomada e ampliação de repertório lexical relativo a comidas e bebidas, 
bem como suas classificações como saudável ou não saudável. / Apresentação das características 
principais de cada gênero, cardápio e elaboração de um cardápio contendo café da manhã, almoço e 
jantar. 
OBJETIVOS: Classificar comidas e bebidas como saudáveis ou não saudáveis, mobilizando 
conhecimentos prévios./ Construir um cardápio contendo café damanhã, almoço e jantar. 
 
HELLO! (OLÁ!). HOW ARE YOU? (COMO VAI VOCÊ?). QUERIDO (A) ALUNO (A), 
CONTINUAREMOS COM NOSSAS AULAS DE INGLÊS UMA VEZ POR SEMANA. E 
INDEPENDENTE DE SER NO ENSINO PRESENCIAL OU REMOTO, O IMPORTANTE 
É QUE ESTAREMOS JUNTOS. PARA DAR INÍCIO AOS NOSSOS ESTUDOS, 
REVISAREMOS ALGUNS VOCABULÁRIOS RELACIONADOS A COMIDAS E 
BEBIDAS SAUDÁVEIS OU NÃO SAUDÁVEIS. E HAVERÁ TAMBÉM, A 
CONSTRUÇÃO DE UM CARDÁPIO ELABORADO POR VOCÊS. LET’S GO! (VAMOS 
LÁ!). 
 
1) OBSERVE BEM AS FIGURAS COM OS NOMES DAS COMIDAS E BEBIDAS. CIRCULE AS 
HEALTHY FOODS (COMIDAS SAUDÁVEIS) E FAÇA UM X NAS UNHEALTHY FOODS 
(COMIDAS NÃO SAUDÁVEIS). 
5º ano C - Bloco 01 de Atividades (01/03 26/03) Página 44 
 
 
DISPONÍVEL EM: https://www.mathworksheets4kids.com/science/healthy-unhealthy-
foods/color/identify.pdf ACESSO EM: 18/02/2021
BANANA FRENCH FRIES MILK 
CAKE AVOCADO CUPCAKE 
HONEY FISH TOMATO 
JUICE ICE-CREAM 
5º ano C - Bloco 1: 01/03/2021 a 26/03/2021 Página 45 
 
2) PROCURE AS FOODS (COMIDAS) ABAIXO NO WORD SEARCH (CAÇA-PALAVRAS). AS 
PALVARAS ESTÃO NA HORIZONTAL, VERTICAL E DIAGONAL. E PODEM SER ENCONTRADAS 
ESCRITAS AO CONTRÁRIO, ASSIM COMO NO EXEMPLO. 
 
T T Q A A B S D 
E E O Z M R P X 
L D Z M E J I B 
P I A T A P H A 
P H T L L T C N 
A U Z L A Z O A 
B C H E E S E N 
T O R R A C A A 
 
 
SALAD - SALADA 
 
CHIPS – BATATA CHIPS 
 
BANANA - BANANA 
 
BUTTER - MANTEIGA 
 
 
PIZZA - PIZZA 
 
 
 
CARROT - CENOURA 
 
 
CHEESE - QUEIJO 
 
APPLE - MAÇÃ 
 
 
TOMATO - TOMATE 
DISPONÍVEL EM: https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/vocabulary/food/food-word-
search/13186 
ACESSO EM: 18/02/2021 
 
3) AGORA, VOCÊ MONTARÁ O SEU MENU (CARDÁPIO) DIÁRIO. OLHE O VOCABULÁRIO QUE 
ESTÁ AO LADO DAS FIGURAS E TRADUZIDO NA CAIXINHA ABAIXO E SEPARE O QUE VOCÊ 
GOSTARIA DE COMER NO BREAKFAST (CAFÉ DA MANHÃ), NO LUNCH (ALMOÇO) E NO 
DINNER (JANTAR). 
 
 
FRUIT – FRUTAS, MEAT – CARNE, SANDWICH – SANDUÍCHE, TOAST – TORRADA, JAM – GELÉIA, 
ORANGE JUICE – SUCO DE LARANJA, CORN FLAKES – SUCRILHOS DE MILHO, SALAD – SALADA, MILK 
– LEITE, SOUP – SOPA, VEGETABLES – VEGETAIS. 
5º ano C - Bloco 1: 01/03/2021 a 26/03/2021 Página 46 
 
 
 
 
 
 
 
DISPONÍVEL EM: https://en.islcollective.com//english-esl-worksheets/vocabulary/food/menu/5444 ACESSO 
EM: 22/02/2021 
 
 GOODBYE!