RELATÓRIO ESTÁGIO EJA 1

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CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV–
GESTÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TAMBORIL – CE 
2021 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO....................................................................................................... 4 
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA......................................................................... 4 
2.1 Os Fundamentos da Gestão Escolar.......................................................................... 4 
2.2 Gestão Democrática nas escolas............................................................................... 6 
3 OBSERVAÇÃO DAS ATIVIDADES DE GESTÃO ESCOLAR....................... 8 
3.1 
Análise da organização e funcionamento escolar, coordenação pedagógica e 
gestão......................................................................................................................... 8 
3.2 
Participação nas atividades de planejamento, conselho de classe, reuniões 
pedagógicas com docentes e pais.............................................................................. 10 
3.3 
Análise crtica da gestão escolar na Escola (colocar o nome da escola e onde 
aconteceu o estágio).................................................................................................. 10 
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................. 11 
5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................. 12 
6 ANEXOS.................................................................................................................. 13 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 
Este relatório tem a finalidade de apresentar a experiência de estágio em 
gestão realizado na escola Municipal Expedito Mendes Chaves localizada no distrito de 
Sucesso, Tamboril, Ceará. O mesmo foi realizado no período de 03/11/2020 a 
27/11/2020. Teve por objetivo conhecer a estrutura e o funcionamento da mesma, mais 
especificamente o trabalho da gestão. 
Assim, foi possível analisar o projeto político pedagógico, a estrutura 
curricular bem como a atuação da equipe gestora, enfatizando a forma de 
acompanhamento do trabalho docente e dos demais profissionais. 
O trabalho é desenvolvido em dois capítulos, sendo o primeiro com 
embasamento teórico sobre os fundamentos da gestão escolar e gestão democrática nas 
escolas. No segundo capítulo traz as atividades da gestão escolar, descrevendo o 
funcionamento e a estrutura da instituição observada. 
Esta experiência foi bem importante para nortear o conhecimento na área de 
gestão escolar. Pois, o estágio é a atividade pedagógica que faz o contato direto com a 
prática funcional. 
 
2. FUNDAMENTAL TEORICA 
 
2.1 Os Fundamentos da Gestão Escolar 
 
Uma Gestão Escolar exerce a função de promover e garantir a organização, 
a mobilização e as articulações administrativas de todas as condições materiais e 
humanas ligados ao estabelecimento escolar. O gestor escolar é o responsável direto 
pelo planejamento e execução de todas as regras, ações e deliberações dentro da 
instituição de ensino que atua, ele cuida da qualidade da aprendizagem dos alunos com 
a colaboração dos coordenadores pedagógicos. 
Para gerir uma instituição educacional, esse gestor precisa estar habilitado, 
pois a administração escolar exige a especialização de um pedagogo, que pode ser 
obtida por meio de cursos de habilitação em gestão escolar. Pode estar ou não 
incorporada à licenciatura em pedagogia, ou ainda através de uma especialização, 
também é necessário que o gestor tenha atuado no mínimo três anos no magistério. 
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Um gestor atuante e preocupado com bom desempenho da escolar em que 
trabalha, precisa estar aberto a ouvir opiniões alheias. Precisa levar em conta os direitos 
de participação da população na vida escolar de seus filhos. 
Nas instituições de ensino o sistema de gestão precisa ser global, sendo de 
responsabilidade de toda comunidade escolar. Onde participam deste processo o diretor 
escolar, o coordenador pedagógico, o supervisor de ensino, os professores e todos os 
demais funcionários, além da família que tem uma função fundamental neste processo. 
Gestão escolar tem que ser construída coletivamente, não pode ser 
fragmentada e sim participativa e democrática. Onde a democracia envolve efetivação 
de novos processos de organização e gestão baseados em uma dinâmica que favoreça os 
processos coletivos e participativos de decisão. (BRASIL, 2004, p. 15) 
É fundamental que a comunidade participe da gestão escolar através dos 
conselhos escolares. Sendo que esta democratização da escola traga benefícios tanto 
para a equipe como para a comunidade, tendo como objetivo proporcionar aos 
estabelecimentos escolares uma administração eficiente, sendo fundamental no processo 
de democratização da escola, compreender tanto os aspectos pedagógicos como o 
aspecto burocrático. 
No entendimento de Luck (2007), a gestão escolar evidencia-se na literatura 
a partir dos anos 90. É reconhecida como base fundamental para a organização 
significativa e estabelecimento dos processos educacionais e mobilização de pessoas 
voltadas para a melhoria da qualidade de ensino que oferecem. 
A gestão educacional pode ser considerada um modelo de como administrar 
o sistema escolar, modelo este que deve estar fundamentada na promoção humana. Ou 
seja, deve visar todos os integrantes do sistema educacional, tais como gestores, 
professores, alunos e comunidade, acontecendo dentro e fora da escola. 
 
A gestão da educação acontece e se desenvolve em todos os âmbitos da 
escola, inclusive e fundamentalmente, na prática, onde se objetiva o projeto 
político pedagógico não só como desenvolvimento do planejamento, mas 
como fonte privilegiada de novos subsídios para novas tomadas de decisões 
para o estabelecimento de novas políticas. (CATANI. 2009, p. 309) 
 
É importante que a gestão educacional esteja pautada em aspectos 
democráticos e participativos. No sentido que esta construção coletiva de objetivos 
resulta na democratização da escola e na sua consequente melhoria enquanto local de 
formação de cidadãos conscientes de sua importância na sociedade. 
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Contudo, a função da gestão escolar é reunir todas as atividades da 
instituição. Nesse sentido, sendo responsável, através de seu gestor, por garantir a 
organização e desenvolvimento da gestão da escola classificando a mesma em três áreas 
de funcionamentos que estão integrados. 
Gestão de Recursos Humanos: refere-se ao relacionamento com pais, 
alunos, comunidade, professores e pessoal administrativo. Que deve ocorrer de forma a 
garantir o perfeito funcionamento da escola, contornando os problemas que surgirem e 
as questões de relacionamento humano; 
Gestão administrativa: relaciona-se à parte física e institucional. A parte 
física é o prédio e os equipamentos/materiais que a escola possui e a parte institucional 
são os direitos e deveres, as atividades da secretaria e a legislação escolar; 
Gestão pedagógica: estabelece os objetivos gerais e específicos para o 
ensino, definindo-se a partir do perfil da comunidade e dos alunos, além de elaborar os 
conteúdos curriculares e acompanhar e avaliar os alunos, os professores e a equipe 
gestora. As atribuições da gestão pedagógica estão descritas no Regimento Escolar e no 
Projeto Político Pedagógico da escola. 
De acordo com Vieira (2008), o planejamento, a elaboração e a execução de 
uma proposta pedagógica é a principal das atribuições das unidades de ensino. Logo 
deve ela assim, na sua gestão, trilhar um caminho orientado por esta finalidade. 
Por fim, o planejamento deve ser posto em prática através de ações sociais 
montado coletivamente. É necessário pois que o processoeducativo se torna mais eficaz 
quando todos compreendem que fazem parte do mesmo processo. 
 
2.2 Gestão Democrática nas escolas 
 
Atualmente a gestão democrática é fundamental e necessária para que haja 
harmonia entre os envolvidos no processo educativo, já que uma gestão democrática só 
pode ser considerada democrática se houver a participação efetiva de todos os 
segmentos da comunidade escolar. Pais, professores, estudantes, funcionários e núcleo 
gestor, todos participando na construção, na organização e na avaliação dos processos 
pedagógicos, na administração dos recursos da escola. 
 
“A democratização dos sistemas de ensino e da escola implica aprendizado e 
vivencia do exercício de participação e de tomada de decisão. Trata-se de um 
processo a ser construído coletivamente, que considera a especificidade e 
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possibilidade histórica e cultural de cada sistema de ensino: Municipal, 
distrital, estadual ou federal de cada escola” (PROGRAMA NACIONAL DE 
FORTALECIMENTO DOS CONSELHOS ESCOLARES, VOL.5, 2004, 
P.25). 
 
 
Apesar de todos os trabalhos referentes à problemática do ensino no Brasil, 
das formulações para soluções de problemas que dizem respeito a universalização do 
ensino, ao seu financiamento, e desafios. Da elevação da escolaridade dos brasileiros e 
as questões pertinentes a aprendizagem, de rendimento escolar e de qualidade educativa. 
No entanto, raramente encontramos estudos relativos à eficácia das escolas, à efetivação 
de projetos, aos processos referentes à qualificação da gestão. 
Na organização dos processos de gestão, incluindo a direção, assumem 
diferentes significados conforme o entendimento que se tenha dos objetivos da 
educação em relação à sociedade e à formação dos alunos. Numa concepção técnica-
científica de escola, a direção é centralizada numa pessoa. 
Em função disso, as decisões vêm de cima para baixo, basta apenas cumprir 
um plano previamente elaborado e sem participação dos professores, funcionários, 
alunos, pais ou dos demais usuários da escola. Já numa concepção de gestão 
democrática, o processo de tomada de decisões se dá através da coletividade com a 
participação de todos os interessados. 
Nossa sociedade é administrada por organizações formadas por pessoas que 
planejam e administram recursos de várias categorias. Essas que envolvem estratégias, 
estabelecem metas executadas para alcançar objetivos propostos. 
Atualmente nas discussões referentes ao papel do gestor escolar, estão em 
pauta suas competências administrativas. Também as fundamentações e princípios, e 
ainda sua formação e visão de trabalho em equipe, que o leve a exercer uma gestão 
democrática. 
A democratização da gestão escolar e educacional passou a ganhar destaque 
quando se viu a necessidade de descentralizar um único setor. Quando somos sabedores 
que um trabalho com ideias coletivas, traz maiores possibilidades de crescimento. 
A descentralização traz possibilidades de estabelecer diferentes relações 
dentro e fora da escola. A discussão coletiva sobre a função da mesma, da participação 
de diferentes segmentos em sua gestão, enfim, possibilitará inovações em busca de uma 
escola pública que atenda os interesses da maioria da população. 
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Assim sendo, somos sabedores dos benefícios que a prática de uma gestão 
democrática proporciona, mas trabalhar coletivamente, apesar de ser muito vantajoso 
para a escola, não é sempre tão fácil. A existência de grupos heterogêneos na formação 
dos segmentos, professor, gestores, pessoal técnico-administrativo e de apoio, alunos, 
pais e representantes da comunidade possuem conhecimentos, anseios, ideias e valores 
diferentes que podem gerar conflitos. 
 
3. OBSERVAÇÃO DAS ATIVIDADES DE GESTÃO ESCOLAR 
 
3.1. Análise da organização e funcionamento escolar, coordenação pedagógica e gestão. 
 
A escola Venceslau Pereira Damasceno, tem como objetivo atender as 
crianças do ensino fundamental, buscando compreende-las em seus aspectos gerais. A 
escola estagiada funciona no período da manhã e tarde. Atende cerca de 292 alunos do 
ensino fundamental, com o objetivo de desenvolvimento da capacidade de aprender, 
tem como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo. 
A escola tem como função social desenvolver no aluno valores humanos de 
cidadania. Sempre com o objetivo de melhoria, procura promover a integração das 
disciplinas em uma perspectiva do conhecimento democrático e qualitativo. 
Visa intensificar o aprendizado da leitura e escrita e de resolução de 
problemas; criar novos espaços de ensino e aprendizagem e incluir atividades 
extracurriculares para assim formar alunos comprometidos com os problemas sociais 
para que sejam no futuro adultos atuantes. 
A escola objetiva proporcionar ao seu educando a formação necessária ao 
seu desenvolvimento pleno, seu preparo a cidadania sua qualificação para o trabalho. A 
mesma se propõe na busca de mapear as diferenças sociais, culturais, religiosas que 
compõe o contexto histórico das crianças, para de forma mais cientifica e concreta 
desenvolver essas crianças. 
Desta forma, a escola tem por objetivo básico, a compreensão histórica da 
clientela que assiste, e, compreendendo o contexto histórico em que esta está inserida 
atua sempre na perspectiva de otimizar as possibilidades desta clientela, seja em seu 
respeito como cidadão, e em seu desenvolvimento cognitivo-físico e afetivo. 
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No campo da estrutura física, o estabelecimento de ensino conta com onze 
salas de aula para atender de forma individual e grupal, as crianças de 1°ao 5° ano. Cada 
sala comporta cadeiras e mesas para atender satisfatoriamente as crianças assistidas. 
A escola possui um espaço aberto para atividades, ainda conta com um 
laboratório de informática e uma biblioteca, onde os livros são agrupados por tipos, 
complexidade e tema, pois na instituição todos reconhecem a necessidade e a 
importância do acervo de livros para o convívio das crianças. Assim sendo, fica em 
evidência que o acervo dá para desenvolver o trabalho com as crianças de forma que se 
torne mais prazeroso e eficiente, pois se torna um espaço essencial dentro da escola. 
O estabelecimento possui ainda uma cozinha ampla, cinco banheiros, uma 
sala onde funciona a diretoria, sala de professores e uma sala de secretária. Quanto a 
coordenação pedagógica e gestão a organização dessas acontecem de modo bem 
articulado, onde o diretor, coordenadores, professores e funcionários desempenham suas 
funções de maneira bem eficiente garantido um bom funcionamento de todas as 
necessidades da escola. 
Aos coordenadores competem assegurar conjuntamente com os organismos 
colegiados e a comunidade o compromisso com a qualidade do processo ensino-
aprendizagem. A diretora geral da escola representa o estabelecimento, observando o 
cumprimento dos horários, pontualidade e assiduidade dos professores, alunos e todo 
pessoal administrativo. Também é responsável pela organização da escola no período de 
férias do pessoal administrativo, de forma que a escola fica aberta ao público, durante 
todo o ano. 
As coordenadoras estão à disposição para representar a diretora, estão 
informadas de todas as atividades e ocorrências do estabelecimento, estando aptas a 
substituírem a diretora em qualquer eventualidade. Ainda acompanham e coordenam os 
trabalhos de elaboração do plano político pedagógico da escola. Acompanham o 
trabalho técnico–pedagógico, junto ao corpo docente, zelando para que sua execução 
decorra segundo as normas pré-estabelecidas. 
Assim, dento da instituição é notório o bom funcionamento do trabalho da 
equipe, que por sua vez exercitam suas devidas funções dentro das normas estabelecidas 
gerando assim um ambiente harmônico e dinâmico. Esse reflexo é transmitido em um 
aprendizado de qualidade para as crianças que ali estudam. 
 
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3.2 Participação nas atividades de planejamento,conselho de classe e reunião 
pedagógica com docente e pais 
 
O planejamento é o processo de organização escolar, e todo esse 
planejamento foi feito virtualmente, o planejamento foi sobre as atividades que devem 
ser desempenhadas, qual o objetivo a ser alcançados mesmo com todas as dificuldades 
que a escola tem com as aulas remotas. 
Na reunião professora falaram da forma de trabalhar com os docentes na 
realização das atividades contidas no livro e no envio de prints das respostas, também 
falaram sobre a utilização dos dispositivos para o envio de áudios para a turma, com 
explicações e encaminhamentos para a realização do exercício. 
Na reunião com os pais foi citada a importância da participação deles na 
vida escolar dos filhos nesse momento difícil que estamos passando. Fazer a ponte entre 
escola e família pode ajudar a manter os pais informados sobre tudo, na reunião também 
foi citado a dificuldade que alguns pais têm em acompanhar a criança nas aulas remotas, 
é preciso que os pais estabeleçam de modo que os filhos sejam acompanhados na 
educação remota. Quando há uma cooperação entre a escola e família a possibilidade de 
sucesso no aprendizado é maior. 
 
3.3 Análise crítica da gestão escolar na Escola Venceslau Pereira Damasceno 
 
O estágio supervisionado IV em Gestão Escolar foi realizado na Escola 
municipal Venceslau Pereira Damasceno, está situada na Avenida João Pereira Torres 
no bairro Bola Branca no distrito de Sucesso Tamboril-CE, localizado a 329 
quilômetros de Fortaleza. 
A gestão da escola é composta por uma diretora, duas coordenadoras 
pedagógica, uma secretária e um agente administrativo. Todos comprometidos com suas 
funções. Por motivos da Pandemia as aulas estavam sendo remotas, na ocasião se 
evidenciou o grande compromisso que a gestão da escola tem com o aprendizado dos 
seus alunos. 
As aulas eram ministradas online, mas na escola o núcleo gestor todos os 
dias estavam presentes preparando material impresso para os alunos. Tendo muitas 
vezes que ir deixar esses materiais nas casas dos mesmos, isso demandou um maior 
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esforço por parte dos integrantes da gestão que muitas vezes se doavam além de suas 
obrigações. 
No entanto todos trabalhavam de forma prazerosa, sempre pensando no bem 
está educacional das crianças. A diretora sempre mostrando uma visão de trabalho 
voltados para a gestão democrática, sempre na ideia de ouvir o outro, trocar ideias. 
 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O período de Estágio Supervisionado IV em Gestão Escolar, realizado na 
escola Venceslau Pereira Damasceno no distrito de Sucesso- Tamboril, foi importante 
para adquirir conhecimentos que não tinha muita noção. Assim, contribuiu muito para 
minha formação enquanto estudante de Pedagogia. 
A escola observada apresenta uma excelente estrutura física. É uma escola 
que possui um quadro de funcionários competentes e comprometido com o bem-estar 
das crianças e familiares, sempre se mostrando receptivos ao serem solicitados. Nesse 
sentido, ressaltamos que a escola é democrática, sempre conta com o aporte de 
coordenador e diretor que estão sempre contribuindo para o bom andamento da escola. 
Essa oportunidade foi rica, pois me fez crescer como futura educadora; o 
contato direto com segmentos da instituição, serviram para me fazer refletir e enxergar 
todo o trabalho que é desenvolvido com as crianças. A observação me fez perceber que 
cada etapa do curso de Licenciatura em Pedagogia, vai possibilitar a abertura de novos 
horizontes para o desenvolvimento dos meus futuros alunos. 
Portanto, considero que esse período foi muito válido para o meu 
enriquecimento Pedagógico, tudo que observei e aprendi enriqueceram minha formação, 
além de que me fez ver que o profissional de educação precisa além de uma formação 
adequada está sempre ativo às mudanças e formações que enriqueçam seu desempenho 
nessa tão importante fase de aprendizagem da criança, que é a Educação Infantil. 
 
 
 
 
 
 
 
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5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
CATANI, A. M. et al. Gestão da educação: impasses, perspectivas e compromissos. 
São Paulo: Cortez, 2009. 
 
LUCK, H. Ações integradas administração, supervisão e orientação educacional. 22 
Ed. Petrópolis: Vozes, 2004. 
 
LUCK, H. Gestão educacional: uma questão paradigmática. 3 ed. Petrópolis: Vozes, 
2007. 
 
PROGRAMA NACIONAL DE FORTALECIMENTO DOS CONSELHOS 
ESCOLARES. Conselho escolar, gestão democrática da educação e escolha do 
diretor. Ministério da educação, v.5. Brasília-DF, novembro de 2004. 
 
VIEIRA, S. E. Educação básica: política e gestão escolar. Fortaleza: Líber Livro, 
2008. 
 
 
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6. ANEXOS