Portfolio-2 semestre

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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR 
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS.
JOSIANE MARTINS SERPA TORRES
SÃO JOSÉ DOS CAMPOS-SP
2021
UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR
JOSIANE MARTINS SERPA TORRES
A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
 Trabalho de licenciatura em pedagogia apresentado como requisito parcial de obtenção de média semestral nas disciplinas de Didática, Filosofia da educação, Funcionamento da educação brasileira e políticas públicas, Pensamento científico, Práticas educativas em espaços não escolares, Psicologia da educação e da aprendizagem.
Orientador(a)s: Camila Aparecida Pio, Erica Ramos Moimaz, Gabriel Tada Bertelli, Jose Adir Lins Machado, Natália Gomes dos Santos, Tatiane Mota Santos Jardim
 
 SÃO JOSÉ DOS CAMPOS-SP
2021
 SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO	4
2 DESENVOLVIMENTO 	5
2.1 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS – SEÇÃO SECUNDÁRIA	7
2.1.1 COMPETÊNCIAS DA BNCC– Seção Terciária	8
4 CONCLUSÃO	13
5 REFERÊNCIAS	14
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 A base nacional comum curricular faz parte do plano nacional da educação, previsto na constituição federal de 1988,foi criada com objetivo de estabelecer Práticas de ensino para a melhoria do desenvolvimento de aprendizaGem dos alunos, de uma forma padronizada em que os alunos devem ter acesso à educação básica. Dessa forma falaremos também sobre as tendências pedagógicas e sua relação com a base nacional comum curricular.
Com isso o trabalho interdisciplinar semestral de licenciatura de pedagogia da instituição Unopar. Tem o intuito de trazer os conteúdos estudados ao longo do semestre, sendo elas didática, pensamento científico, funcionamento da educação brasileira e das políticas públicas, Praticas educativas em espaços não escolares e Psicologia da educação e da aprendizagem. Analisando a base nacional comum curricular e as práticas pedagógicas, e a relação da bncc com as tendências pedagógicas.
 
A relação da base NAcional comum curricular com as TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS. 
 A base nacional comum curricular é um documento de origem normativa que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que os alunos devem desenvolver ao longo de sua jornada formativa básica, assegurando seus direitos à educação. Esse documento é exclusivamente aplicada a educação escolar, espera se que esse documento aprendeste uma educação qualificada a todos os alunos tanto de escola particular como de escolas estaduais e municipais. Um currículo eficiente para que os alunos possam atingir seu desenvolvimento e aprendizagem. 
A BNCC tem como primórdio o acesso e a permanência de alunos dentro das escolas acompanhado também de sistemas redes e escolas um patamar comum de aprendizagem a todos os estudantes
Ao longo de todo esse processo o aluno deve trabalhar para desenvolver ao longo de seus anos letivos dez competências gerais que leva ao âmbito pedagógico o direito ao desenvolvimento e aprendizagem 
No documento a competência tem como definição a mobilização de conhecimentos,habilidades, atitudes e valores para resolver demandas que são impostas durante o cotidiano, é de suma importância que a educação seja colocada como uma afirmação de valores e ações que contribuam para a transformação de uma sociedade, tornando-a mais humanizada, justa, com tolerância a diversidade e com pensamentos de preservação do meio ambiente. Listada abaixo estão as dez competências gerais da base nacional comum curricular, sendo elas conhecimento, pensamento científico, crítico e criativo, repertório cultural , comunicação, cultura digital, trabalho e projeto de vida, argumentação, autoconhecimento e autocuidado, empatia e cooperação, e por fim responsabilidade e cidadania, nessa respectiva ordem.
A base nacional comum curricular se divide em competências em que o aluno deve aprender durante educação infantil, ensino fundamental e ensino médio, conforme no exemplo a seguir:
Ela está dividida em três partes, educação infantil, ensino fundamental e ensino médio, essas três partes compartilham as dez competências definidas para a educação básica.
Para a educação infantil a bncc estabelece seis direitos a aprendizagem sendo elas conviver, brincar ,participar, explorar, expressar e conhecer-se. São estabelecidos cinco campos de experiência para o aprendizado incluem o conhecimento de si e do outro,exercício da escuta, da fala e do pensamento, conhecimento de espaço, tempo, quantidades, relações e transformações. Conforme a citação a seguir:
“Esses campos estão estruturados de acordo com a faixa etária da criança (até 1 ano e 6 meses, de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses, e de 4 anos a 5 anos e 11 meses) e abarcam objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para cada uma dessas faixas.”
No ensino fundamental e ensino médio a bncc está estruturada em forma de disciplinas sendo elas linguagens, matemática, ciências humanas, ciências da natureza e ensino religioso.
“Cada área de conhecimento apresenta competências especificas de área, que explicitam como as dez competências gerais se expressam, e as competências específicas de cada componente curricular, que estão listadas de acordo com unidades temáticas. As unidades temáticas listam os objetos de conhecimento e as habilidades que devem ser desenvolvidas pelos alunos”.
A bncc deve ser um ponto de partida para todas as escolas tanto de rede pública como de rede privadas, com elas será possível desenvolver uma educação básica para todos, contribuindo para uma educação de qualidade e equidade.
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
 As tendências pedagógicas foram criadas como um conjunto de pensamentos filosóficos e autores que falam como funciona o compartilhamento da educação, existindo dois modelos o liberal e o progressista.
A Liberal surgiu no século XIX com grande influência da revolução francesa, liberalismo ocidental e capitalismo. Nela acredita se que o papel da instituição de ensino é preparar os indivíduos para desenvolverem papéis sociais, tendo com base habilidades e competências.
Ao contrário do que parece o liberal não é aberto e democrático. Há a necessidade de adaptação ao valores e regras que a sociedade tem como verdade. Obtendo também a divisão social.
A tendência tradicional foi a primeira instituída, sua filosofia tem como primórdio a valorização do professor, que fica como figura central, já o aluno recebe o conhecimento que é passado, nessa tendência o conhecimento do professor é absoluto o que cria um processo mecânico e repetitivo. 
Temos como modalidade também a escola nova diretiva e não diretiva. A primeira tem como prioridade as aspectos afetivos e atitudes, há uma preocupação na participação do aluno e no conhecimento que ele trás. 
Anisio Teixeira foi pioneiro na escola nova do Brasil, na modalidade não diretiva tem como objetivo o autodesenvolvimento e a realização pessoal do aluno, conduzindo o aluno no processo de aprendizagem com menos interferência possível.
Outra linha das tendências pedagógicas é a tecnicista que como expoente principal a corrente psicológica de Skinner,nesse modelo a tecnologia educacional tem grande importância, colocando o professor e o aluno como executor e receptor nessa mesma ordem, o aprendizado ocorre por meio de projetos elaborados sem contato com o contexto social do aluno. Destacando o autoritarismo, onde o aluno não tem lugar de fala, ou compartilhamento de opniões, ideias ou conhecimento.
Nas tendências progressistas tem como metodologia de ensino temos o progresso, essa tendência é inspirada na teoria marxista.o aluno vira protagonista do seu próprio processode aprendizado, contendo três principais ramificações.
A tendência libertária é contra o autoritarismo e a favor do autogerenciamento. o aluno tem liberdade para se expressar ele aprende ao se relacionar com vários grupos, não há uma avaliação governamental, eles são avaliados pelo professor colocando em prática suas experiências no dia-a-dia.
 Libertadora também conhecida como pedagogia de Paulo freire nela a consciência política está por toda parte. A ideia é que o aluno transforme sua realidade com esse pensamento, a problematização da realidade faz parte do processo, onde ele entende sua relação e papel social tanto na natureza como com seus colegas e familiares.
 Histórica-Critica apareceu no fim dos anos 70 nela há a interação do conteúdo com a realidade em que se vive, sem a monotonia de produção de conteúdo continuo, nessa tendência a avaliação é diagnóstica continua, para recolher dados sobre o desenvolvimento do aluno.
POSTURAS E PROPOSTAS QUE CAMINHAS EM DIREÇÃO AO DESENVOLVIMENTO DE CADA UMA DAS COMPETÊNCIAS GERAIS INDICADAS NA BNCC. 
 
CONCLUSÃO
Conclui-se a importância da base comum curricular na educação escolar para nossos alunos, e o quanto ainda podemos aprender. Graças a filósofos, pesquisadores e professores, temos como resultado um documento para que todos os alunos tenham um ensino de qualidade e equidade. Para que não apenas tenham direitos a educação mas também acesso a ela. Podemos perceber também a importância das tendências pedagógicas colocadas em prática na sala de aula e o quão importante é a participação do aluno, e a construção do aprendizado deve ser de forma colaborativa, colocando o aluno como protagonista, e trazendo os desafios do dia- a -dia para seu espaço escolar, assim aprendendo a resolvê-los com êxito.
 
 
REFERÊNCIAS
APOLINÁRIO, Josimeire de Souza Lima; TARRAGÓ, Saiuri Totta; FERST, Enia Maria. Tendências pedagógicas e competências gerais da base nacional comum curricular para a educação básica: implicações para o currículo. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v.7, n.3, mar 2021.
BLOG PITÁGORAS tendências pedagógicas. Disponível em 
<https://blog.pitagoras.com.br/tendencias-pedagogicas/< Acesso em 11.out.2021.
BLOG PORTABILIS bncc no ensino fundamental o que mudou e como adaptar os planos de aula. Disponível em 
<https://blog.portabilis.com.br/bncc-no-ensino-fundamental-o-que-mudou-e-como-adaptar-os-planos-de-aula/< Acesso em 15.out.2021
BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília. 2018. “Introdução” (da página 7 até 21).
 EDUCADOR BRASIL ESCOLA tendências pedagógicas brasileiras. Disponível em 
<https://m.educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/tendencias-pedagogicas-brasileiras.htm< acesso em 23.out.2021.
REVISTA EDUCAÇÃO bncc competências gerais. Disponível em 
<https://revistaeducacao.com.br/2018/10/05/bncc-competenciasgerais/< Acesso em 17.out.2021.
SANTOS, Raquel Elisabete de Oliveira. Pedagogia histórico crítica: que pedagogia é essa? Horizontes, v. 36, n. 2, p. 45-56, mai./ago. 2018.
SILVA, Aracéli Girardi da. Tendências pedagógicas: perspectivas históricas e reflexões para a educação brasileira. Unoesc & Ciência, v. 9, n. 1, p. 97-106, jan./jun
. 2018.
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