projeto semana farroupilha

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Sistema de Ensino Presencial Conectado
PEDAGOGIA - 6º semestre
sheila dos santos
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Caxias do Sul
2019
sheila dos santos
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de Estágio apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Orientador: profª. Ms. Natália Gomes dos Santos
Tutor Eletrônico: Márcia de Souza Quadros
Tutor de Sala: Isabel Cristina Hollas
Caxias do Sul
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	04
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	06
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO	10
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE......................................................14
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA .................................................................................15
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA	19
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS	32
CONSIDERAÇÕES FINAIS	35
REFERÊNCIAS..........................................................................................................36
ANEXOS ....................................................................................................................37
INTRODUÇÃO
O estágio supervisionado é de suma importância para a formação do docente, pois através dele, temos a oportunidade de vivenciar o exercício da profissão que escolhemos, sendo assim um momento fundamental para o cumprimento desta finalidade. 
Elucida-se que o estágio supervisionado integra aas inúmeras disciplinas que compõe o currículo acadêmico, com caráter formador, crítico-analítico, que se constroem pontes de conhecimento elaboradas durante o curso, pois propicia a complementação do ensino-aprendizagem a serem planejados, acompanhados e avaliados, seguindo os instrumentos curriculares, calendários escolares, e outros. (PIMENTA, 2004).
No decorrer do estágio, podem-se elaborar novas experiências, enfrentar desafios e descobrir a realidade do que é ser um professor e de como lidar com situações adversas no âmbito da materialidade profissional, e a partir disso conseguir analisar e reformular principais aspectos, entendimentos e alcançar a superação, já que o estágio possibilita uma aproximação da realidade da sala de aula e da escola, sendo que está leva a uma reflexão teórica sobre a prática, sobre tudo o que observamos e vivenciamos durante a mesma, propiciando ao aluno a oportunidade de aproximar-se da realidade a qual atua ou, futuramente, atuará. (CABRAL; ANGELO, 2010, p.2).
O estágio foi realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Tancredo de Almeida Neves, localizada na Rua dos Sapateiros, 37 B. Belo Horizonte em Caxias do Sul- RS.
O estágio tem como objetivo: conhecer o campo de atuação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental, observar, registrar e analisar situações diárias da escola, a fim de compreender e atuar na resolução de problemas pertinentes ao seu cotidiano, confrontar teoria e prática a partir da análise e reflexão das realidades vivenciadas, compreender a relação interpessoal que se estabelece entre os profissionais da instituição e adquirir competências necessárias à atuação profissional do futuro professor.
O projeto deste estágio tem como tema a “Semana Farroupilha”. Este tema foi elaborado devido à importância de contribuir para a compreensão do sentido de identidade, valorizando nossas raízes e despertando no educando de uma forma lúdica e prazerosa, o gosto pela tradição gaúcha. “O gaúcho é tão apegado às suas raízes e tradições, a sua história, ao seu chão que construiu uma identidade étnica concentrada nesses elementos, conservando a ideia de origem comum. Um sentimento de Nação que rompe as barreiras do estado onde o território é muito mais do que mera geografia: é uma herança” (LUVIZOTTO, 2009, P.83). 
Divulgar as tradições do povo gaúcho, oportunizando a todos que fazem parte da comunidade escolar, direta ou indiretamente, atividades ligadas à criação e a execução dos festejos da Semana Farroupilha, empenhando-se no desenvolvimento e apresentação da cultura tradicionalista, com exposição de trabalhos sobre o tema, o culto do chimarrão, a vestimenta do gaúcho e toda a infinidade de atrações relativas ao tradicionalismo gaúcho.
Além disso, proporcionar aos alunos, atividades integradoras e motivadoras que permitam pensar, criar, analisar, refletir participar da Semana Farroupilha, construindo uma forma de aprendizagem dinâmica e lúdica.
Sendo assim é necessário mostrar que a belezas de nossas terras, para que os estudantes possam criar vínculos aqui no Rio Grande do Sul, passando nossas tradições desde os pequenos e valorizando a cultura aqui presente.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
A escola é de grande porte, possui dezenove salas de aula, sala de vídeo, sala do Programa Mais Alfabetização, sala dos professores, sala de estudos, sala de informática educativa, sala de Recursos Multifuncionais, sala mágica, oito banheiros, parque infantil, três quadras de esportes (sendo uma delas coberta), cozinha e refeitório.
Seu quadro profissional conta com o trabalho de 64 professores, sendo 21 dos anos iniciais (1º ano ao 5º ano), 2 professores de educação infantil, 2 professores de AEE e 39 professores de disciplinas especializadas (6º anos aos 9º anos). No quadro de funcionários também tem 4 auxiliares de limpeza, 8 cuidadores, 3 auxiliares de cozinha, 1 cozinheira, 2 secretários, 1 diretor, 2 vices, 2 coordenadoras pedagógicas e 2 auxiliares de disciplina.
Em relação a estrutura familiar, percebe-se um contraste: famílias bem organizadas, que rezidem em boas moradias e têm um nível de vida satisfatório, e outras em situações de extrama pobreza, neglogênciadas em todos os aspectos (alimentação, saúde, afeto). O grau de escolaridade dos pais é geralmente baixo. Muitos são egressos a EJA. Quanto à profissão sos pais, percebe-se que boa parte vive do trabalho informal.
O coselho escolar tem função consultiva , deliberativa e fiscalizadora e atua com objetivo de fortalecer os mecanismos de participação de todos os segmentos comunidade escolar, visando à gestão democrática.
A atuação do CPM da escola busca integrar a família com a escola e com a comunidade, promovendo e fortalecendo relações educativas, visando ao desempenho eficiente e à qualidade nas metas administrativas e pedagógicas da escola.
Quanto a inclusão, contamos com cuidadores que auxiliam os estudantes com necessidades educacionais especiais. A estrutura física da erscola ainda não possibilita acessibilidade a todos. Os professores são orientados quanto ao trabalho específico e diferenciado a estes estudantes pela professora responsável pelo AEE e coordenação pedagógica, com o acompanhamento da mantedora.
A biblioteca da escola desenvolve atividades de incentivo à leitura e organização de recursos didáticos e pedagógicos, bem como elaboraçao de materiais alusivos às datas comemorativas, culturas afro e indígena.
No que diz respeito ao Laboratório de informática Educativa, as açõpes são direcionadas a proporcionar mais uma ferramenta a favor do desnvolvimento do estudantes, considerando o momento atual da educação, no qual a tecnologia digital é quase que indispensável.
A Educação Infantil tem o objetivo geral de garantir à criança acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito a proteção, a saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivencia e à interação com outras crianças.
A todos os estudantes assegurar o acesso ao conhecimento e aos elementos da cultura imprescindíveis para seu desenvolvimento pessoal e para a vida em sociedade, assim como os benefícios de uma formação comum, independentemente da grande diversidade da população escolar e das demandas sociais.
O currículo voltado para atender a criança/ estudante, da educação especial observa a etapa de ensino cursadopelo(a) mesmo(a), garantindo a flexibilização curricular, por meio das adaptações nos planos de trabalho e oferece atendimento educacional especializado, complemetar ou suplementar. A organização do currículo respeita o estudante nas suas diferenças e atender suas necessidades educacionais. Observa o direito do estudante de realizar seus projetos de estudo, de trabalho e de inserção na vida social por meio da busca de identidade própria, do reconhecimento e da valorização das suas diferenças e potencialidades, visando ao desenvolvimento integral do aluno.
O currículo voltado para a etapapa do Ensino Fundamental. O art. 8º das Res. CME n° 031/2015, concebe o currículo do Ensino Fundamental como aquele que constituído pelas experiênciasescolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas relações sociais, portanto, devem buscar a articulação das vivências e saberes dos estudantes com os conhecimentos históricamente acumulados, de forma a contribuir para construir as identidade dos estudantes.
Diz o artigo que as experiências escolares concretizadas por meio das ações educativas que envolvem os estudantes, abrangem todos os aspectos do ambiente escolar, ou seja, tanto aquelas que compõem a parte explícita do currículo, quanto as que contribuem, de forma implícida, para aquisição de conhecimento socialmente relevantes: valores, atitudes, sensibilidade e orientações de conduta, os quais são vinculados não só pelos conhecimentos, mas por meio de rotinas, rituais, normas de convivência, festividades, pela distribuição do tempo e organização do espaço educativo, pelos materiais utilizados na aprendizagem e pelo recreio, enfim, por todas as vivências proporcionadas pela escola.
As ações peagógicas devem ser norteadas pelos princípios constantes nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental:
Éticos: de justiça, solidariedade, liberdade e autonomia; de respeito à dignidade da pessoa e dwe compromisso com a promoção do bem de todos, contribuindo para combater e eliminar quaisquer manifestações de preconceito de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.
Políticos: de reconhecimento de direitos e deveres da cidadania, de respeito ao bem comum e à prevençaõ do regime democrático e dos recursos ambientais; da busca da equidade no acesso à educação, à saúde, ao trabalho, aos bens culturais e outros benefícios; da exigência de diversidade de tratamento para assegurar a igualdade de direito entre os alunos que apresentam diferentes necessidades; da redução da pobreza e das desigualdades sociais e regionais.
Estéticos:do cultivo da sensibilidade com a racionalidade; do enriquecimento das formas de expressão e do exercício da criatividade; da valorização das diferentes manifestações culturais, especialmente a da cultura brasileira; da construção de identidades plurais e solidárias.
O currículo deve ser organizado de modo a oportunizar aprendizagens significativas, valorizando a empatia, a solidariedade, a cooperação, a humanização e o exercício da cidadaniae estar alicerçado em pressupostos filosóficos e éticos, socioantropológicos, epistemológicos e psicológicos/pedagógicos, considerados, sobre tudo os princípios éticos, políticos e estéticos.
Para o estudante com altas habilidades ou super dotação (aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderença, psicomotora, arte e criatividade), o currículo é organizado de forma a promover o desenvolvimento de suas potencialidades e o enriquecimento dos conteúdos escolares, por meio do atendimento educacional especializado suplementar. O enriquecimento pressupõe uma variedade de experiências de aprendizagem que estimulem o potencial dos estudantes para além do currículo regular. O planejamento é feito apartir de uma sondagem, partindo do estudo da realidade, entrevistas com a família dos estudantes, reuniões de pais.
Consideramos metodologia de ensino um conjunto de ações e procedimentos planejados e ordenados pra alcançar determinados objetivos. Esses procedimentos e ações, que variam conforme aas condições reais e épocas do ano , são harmonizadas com os referenciais teóricos que embasam o planejamento integral da escola.
Os estudantes público da Educação Especial serão contemplados com o Atendimento Educacional Especializado – AEE e tem a função de complementar e/ou suplementar a formação dos mesmos. O professor do AEE identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação desses alunos, considerando suas necessidades específicas. Esse atendimento constitui oferta obrigatória pelos sistemas de ensino, que será oferecido e mantido pela secretaria Municipal da Educação para apoiar o desenvolvimento dos alunos com deficiência, transtorno global do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação em todas as etapas, níveis e modalidade, ao longo do processo de escolarização. Importante ressaltar que o acesso ao AEE constitui direito do aluno público da Educação Especial, cabendo à escola orientar a família e o aluno quanto à importância da participação nesse atendimento. 
A avaliação é um processo diagnóstico e contínuo, cumulativo e participativo contínuo para que a qualquer momento o professor possa ver os avanços, indentificando as dificuldades e formas de saná-las. Cumulativos por acompanhar a construção de conhecimento do estudante como um todo, predominando os aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Deve ter finalidade diagnóstica que se utiliza de diferentes instrumentos de avaliação como: observação, registros descritivos e reflexivos, trabalhos individuais e coletivos, portifólios, exercícios, provas, questionários, dentre outros, considerando a faixa etária,as características de desenvolvimento, o tempo e o ritmo do educando. O processo avaliativo tem como objetivos: identificar potencialidadese dificuldades de aprendizagem e redirecionar o trabalho pedagógico. 
 
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
	
Diário de observação
 Nº: 1
	Escola: Tancredo de Almeida Neves
	
	Data: 03/09/2019
	
	Local: Ensino Fundamental
	
	Hora de início/término da aula: 13h30min às 17h30min
	
	Professor (a) regente: Vera A. Mascarello de oliveira
	
	Nível/Ano: 4º ano
	
	Estagiário (a): Sheila dos Santos
	 A turma do 4° ano da professora vera tem 20 alunos, normalmente sentam-se individualmente, a sala de aula comporta bem esses 20 alunos, sala de aula bem decorada com cartazes e informativos. Neste dia os alunos estavam bastante tranquilos e focados nas atividades que estavam fazendo, estão trabalhando os imigrantes de Caxias do Sul-RS, essa turma ficou com a maquete do bairro Ana Rech para fazer, deram uma pausa para o lanche ás 14h10min após o lanche a professora os dividiu em grupos de 5 alunos e cada grupo ficou responsável por cada parte dessa maquete, estavam todos muito envolvidos com a atividade. ás 16h00min tiveram recreio, voltando do recreio continuaram com a atividade logo as 17h15min tiveram aula de educação física onde praticaram corrida e caçador.
	
Diário de observação
 Nº: 2
	Escola: Tancredo de Almeida Neves
	
	Data: 04/09/2019
	
	Local: Ensino Fundamental
	
	Hora de início/término da aula: 13h30min às 17h30min
	
	Professor (a) regente: Natália
	
	Nível/Ano: 1º ano
	
	Estagiário (a): Sheila dos Santos
	Fui acolhida na turma de 1° ano da professora Natália. A turma é formada por 18 alunos, neste dia os alunos estavam sentados em duplas, normalmente sentam juntos por conta da sala de aula ser muito pequena. A professora possui Pedagogia, a sala de aula não é muito grande por (curso completo). As 13h30min ao entrar na sala de aula, a professora passou a rotina no quadro, falando sobre a data, dia da semana e do tempo. Começaram uma atividade que já estavam fazendo no dia anterior, que falava sobre o “Saci Pererê”. (folclore brasileiro). Ás 14h00min foram para o lanche e em seguida para o banheiroe também tomaram água no bebedouro da escola. Voltaram para a sala de aula e continuaram a atividade. As 16h00min tiverem o recreio onde ficam 20 minutos. Após voltar do recreio tiveram aula de arte onde trabalharam musicalização.
	
Diário de observação
 Nº: 3
	Escola: Tancredo de Almeida Neves
	
	Data: 05/09/2019
	
	Local: Ensino Fundamental
	
	Hora de início/término da aula: 13h30min às 17h30min
	
	Professor (a) regente: Rose 
	
	Nível/Ano: 2º ano
	
	Estagiário (a): Sheila dos Santos
	Fui acolhida na turma de 2° ano da prof. Rose. A turma é formada por 28 alunos. As 13h30min ao entrar na sala de aula, a professora passou a rotina no quadro, contendo data, dia da semana e tempo. Em seguida a professora Entregou a eles livros de português e os pediu para que procurassem a atividade na pagina que ela solicitou, nesta atividade tinham que diferenciar o masculino do feminino e realizar a pintura dos nomes próprios que são parecidos. Ás 14h10min foram para o lanche. Ao retornarem para a sala continuaram as atividades. Às 16h00min foram para o recreio, ficaram 20 minutos no mesmo, às 16h20min quando voltaram pra sala finalizaram a atividade e a professora corrigiu. Ás 17h00min tiveram aula de arte, estavam trabalhando movimentos de coordenação motora fina.
	
Diário de observação
 Nº: 4
	Escola: Tancredo de Almeida Neves
	
	Data: 06/09/2019
	
	Local: Ensino Fundamental
	
	Hora de início/término da aula: 13h30min às 17h30min
	
	Professor (a) regente: Fatima 
	
	Nível/Ano: 3º ano
	
	Estagiário (a): Sheila dos Santos
	Fui acolhida na turma de 3° ano da prof. Fátima. A turma é formada por 26 alunos, os alunos estavam sentados individualmente. Às 13h30min a professora passou no quadro a rotina, falaram um pouco de como foi à manhã de cada aluno em sua casa. A professora faz correção do tema, em seguida às 14h20min vão para o lanche. Ao retornar para a sala de aula a professora, explica sobre uma avalição (prova) que será aplicada após o recreio, os alunos interagem com a professora. Ás 16h00min vão para o recreio, ao voltar do recreio, como já haviam combinado a professora pede para que se organizem em filas retas e dá um tempo parav que ainda não finalizou a atividade do quadro. Ás 16h40min após o esclarecimento de duvidas dos alunos a professora entrega a avaliação. Faltando 5 minutos para o ultimo sinal os alunos entregam a avalição e vão para suas casas.
	
Diário de observação
 Nº: 5
	Escola: Tancredo de Almeida Neves
	
	Data: 09/09/2019
	
	Local: Ensino Fundamental
	
	Hora de início/término da aula: 13h30min às 17h30min
	
	Professor (a) regente: Ana Beatriz
	
	Nível/Ano: 5º ano
	
	Estagiário (a): Sheila dos Santos
	Fui acolhida na turma de 5° ano da Prof.ª Ana Beatriz. A turma é formada por 27 alunos. Ás 13h30min logo que entraram na sala de aula tiveram aula de arte, que estavam fazendo uma maquete sobre os pontos turísticos de Caxias do Sul-RS em especial, os pontos turísticos do bairro Imigrante, estavam confeccionando com caixinhas de papelão, Cola-quente, pintura de tinta guache, etc. Às 14h10min tiveram o lanche e em seguida educação física, nesta aula estão aprendendo os princípios do voleibol. Ás 15h10min voltaram para a sala de aula e tiveram aula de ciências da natureza que estudaram sobre as estações em destaque a primavera e o dia da árvore. Ás 16:00 tiverem o recreio e as 16:20 retornaram para a sala de aula em seguida acompanharam e pinaram no conselho de classe.
	
Diário de observação
 Nº: 6
	Escola: Tancredo de Almeida Neves
	
	Data: 10/09/2019
	
	Local: Ensino Fundamental
	
	Hora de início/término da aula: 13h30min às 17h30min
	
	Professor (a) regente: Vera A. Mascarello de oliveira
	
	Nível/Ano: 4º ano
	
	Estagiário (a): Sheila dos Santos
	Fui acolhida na turma de 4º ano da professora Vera, a turma é foormada por 20 alunos. Fui bem acolhida pela turma em geral, e foi essa turma que escolhi para estagiar, a turma estava bem tranquila. Em um primeiro momento ás 13h30min tiveram aula de arte, onde conseguiram finalizar a maquete do bairro Ana Rech de Caxias do Sul. Ás 14h10min. Foram para o lanche e banheiro. E após retornarem do lanche a prof pediu para que organizassem o material ultilizado na maquete e depois disso, passou no quadro situações/ problemas matematicos para que eles resolvessem. Ás 16h00min tiverem o recreio. Ás 16h20min voltaram para a sala de aula e a prof corrigiu e assim finalizou as situações matemáticas. Ás 17h10min tinham aula de tecnomídeas neta aula estavam aprendendo a fazer no computador o desenho das formas geométricas, em seguida colorir as mesmas.
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
A professora Vera Adriana Mascarello de Oliveira é formada em pedagogia e pós graduada em psicopedagogia.
Os documentoas que orientam seu planejamento pedagógico para atuar com os alunos são, o currículo escolar juntamente com o Projeto Político Pedagógico da escola.
A professora organiza seus planos de aula coforme orientação pedagógica da escola e realidade dos alunos. 
Os encontros de formação continuada são oferecidos pela Secretaria da Educação, mas são poucos os momentos. Também somos orientados com planejamentos quinzenais pela coordenadora pedagógica da escola.
O processo de avaliação que eu adoto em minha atuação com os alunos dos anos iniciais são, de forma contínua, dia-a-dia, e através de provas e trabalhos.
A interação entre os alunos em sala de aula, a princípio ainda tem alunos com bastante de dificuldade em relacionar-se com os colegas, mas na maioria são carinhosos, afetuosos entre si e com os professores.
A relação família/ responsável pelo aluno e escola ,na realidade que atuo ainda é complicada. Alguns participam das reuniões e atividades feitas na escola, mas a grande maioria ainda não participam de nada da vida escolar dos seus filhos.
Os desafios ao meu trabalho é a dificuldade de aprendizagem, muitos não tem interesse é também são de uma realidade de drogadição. Já as posibilidades podemos dizer que os professores estão sempre procurando temáticas, atividades que chamem a atenção, sempre conforme a realidade deles.
Com base no meu planejamento, as temáticas que poderá abordar no seu período de regência são a Semana Farroupilha é um dos assuntos mais próximos e precisa ser falado, também gostaria que se empenhasse nas disciplinas Português e Matemática, pois são as disciplinas que têem mais dificuldades.
Os materiais que indico para subsidiar seu trabalho de regência é a elabração do proeto do tema escolhido, planos de aula, livros, vídeos e músicas.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Este projeto sobre a Semana Farroupilha, tem por finalidade levar os alunos a valorizar as diversas culturas da região, e que devem ser resgatadas através de atividades e dinâmicas a fim de despertar o interesse dos educandos.
Quando o aluno entra em contato com os conteúdos de forma prazerosa, pode desenvolver melhor no processo de ensino aprendizagem, ou seja, deixa de ser um aluno passivo para se tornar um aluno participativo, crítico- reflexivo levantando hipóteses em relação ao objetivo de estudo.
Sendo assim, a escola tem um papel fundamental de levar o educando ao conhecimento das principais manifestações culturais existente em seu meio, se relacionando de forma respeitosa com as mesmas. Desta forma, cabe a instituição escolar abordar a referida temática, fornecendo informações relevantes a seus educandos de forma que os mesmos possam ampliarem seus conhecimentos.
Todo ensino que se quer de qualidade precisa contemplar, desde a base, elementos da cultura do povo em seu currículo. O nosso Rio Grande do Sul é riquíssimo em tradições relacionadas a cultura gaúcha. A própria história da Revolução Farroupilha já mexe com o nosso imaginário e oferece muitas possibilidades de trabalho. A cultura gaúcha, com seus hábitos, costumes, músicas, danças, culinária, contos, lendas e as brincadeiras possuem uma riqueza de elementos para a realização de um trabalho que oportunize a construção de conhecimentode forma lúdica, prazerosa e contextualizada.
Faz-se necessário o regate de toda essa cultura acumulada e que, hoje, já é desconhecida por muitos especialmente os jovens, em função da correria dos tempos modernos, que dificulta a transmissão oral. As crianças querem aprender, são curiosas e tem e tem desejo de realizar novas descobertas. 
A Semana Farroupilha é um evento festivo da cultura gaúcha que se comemora de 7 a 20 de setembro, com desfiles e homenagens a líderes da Revolução Farroupilha. O evento lembra o início da revolução que acorreu no dia 20 de setembro no ano de 1835, mais longa revolução do Brasil, que duraram dez anos e tinha como ideal liberdade, igualdade e humanidade. 
Na semana farroupilha, as grandes partes dos gaúchos vão para as ruas para comemorar tomando um chimarrão, celebrando os desfiles, shows e se caracterizando de forma adequada. Com as mocas de vestidos de prenda e os homens de bombacha, lenço, guaiaca, chapéu, entre outros. 
Semana Farroupilha é um momento especial de culto às tradições gaúchas, transcendendo o próprio Movimento Tradicionalista Gaúcho. Ela envolve praticamente toda a população do Estado, se não fisicamente nos locais organizados para festejos, participando das iniciativas do comércio, dos serviços públicos, das instituições financeiras ou das indústrias.
A Semana Farroupilha é regulada por uma Lei Estadual e Regulamentada por um Decreto. Sua organização é feita em duas instâncias, a estadual com a definição de diretrizes gerais, escolha do tema básico e atividades que envolvem as distâncias públicas estaduais, e no nível local onde, na prática ocorrem os festejos as manifestações Culturais, artísticas e onde se realizam as mostras e os desfiles destacando-se o realizado a cavalo. 
Em Porto Alegre, a Semana Farroupilha tem seu núcleo concentrado no Parque Maurício Sirotski Sobrinho e oferece uma intensa programação sócia cívica e cultural, com constituição de um grande acampamento farroupilha que tem duração de quase 30 dias. Durante a Semana Farroupilha são relembrados os feitos dos gaúchos no Decênio Heroico (1835-1845), através de palestras, espetáculos, lançamentos de livros entre outras atividades.
As comemorações da Revolução Farroupilha – o mais longo e um dos mais significativos movimentos de revoltas civis brasileiros, envolvendo em suas lutas os mais diversos segmentos sociais – relembra a Guerra dos Farrapos contra o império, de 1835 a1845. O marco inicial ocorreu no amanhecer de 20 de setembro de 1835. Naquele dia, liderando homens armados, Gomes Jardim e Onofre Pires entraram Porto Alegre pela ponte da Azenha.
A data e o fato ficaram registrados na história dos sul-rio-grandenses como o inicio da Revolução Farroupilha. Nesse movimento revolucionário, que teve duração de cerca de dez anos e mostrava como pano de fundo os ideais, liberais, federalistas e republicanos, foi proclamada a Republica Rio-Grandense, instalando-se na cidade de Piratini a sua capital.
Acontecendo-se a Revolução Farroupilha, desde o século XVII o Rio Grande do Sul já sediava as disputas entre portugueses e espanhóis. Para as lideranças locais, os términos dessas disputas mereciam do governo central passou a cobrar pesadas taxas sobre os produtos de RS. Charque, couros e erva-mate, por exemplo, passaram a ter cobrança de altos impostos. O charque gaúcho passou a ter elevadas, enquanto o governo dava incentivos para a importação do Uruguai e Argentina.
Já o sal, insumo básico para a preparação do charque, passou a ter taxa de importação considerada abusiva, agravando o quadro. Esses fatores, somados, geram revolta da elite sul-rio-grandense, culminando em 20 de setembro de 1835, com Porto Alegre sendo invadida pelos rebeldes enquanto o presidente da província, Fernando Braga, fugia do Rio Grande.
As comemorações do Movimento Farroupilha, que até 1994 restringiam-se ao ponto facultativo nas repartições públicas estaduais e ao feriado municipal em algumas cidades do interior, ganharam mais um incentivo a partir do ano de 1995. Definida pela Constituição Estadual com a data magna do Estado, o dia 20 de setembro passou a ser feriado. O decreto estadual 36.180/95, amparado na lei federal 9.093/95, de autoria do deputado federal Jarbas Lima (PPB/RS), específica que “a data magna fixada em lei pelos estados federados é feriado civil”.
A Revolução Farroupilha, também conhecida como Dia do Gaúcho. O dia do gaúcho consiste numa homenagem a um dos episódios históricos mais importantes para a comunidade gaúcha: a Revolução Farroupilha ou Guerra dos Farrapos, que teve início em 20 de setembro de 1835 e terminou em 1º de maio de 1845, período que passou a história deste estado como um “Decênio Heroico”.
A BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais e Finais deve ser implementada nas escolas de todo o Brasil até o ano de 2020. Mas em 2019, as mudanças começaram a aparecer nos materiais didáticos, nos Projetos Políticos Pedagógicos das instituições e na rotina escolar como um todo.
A Base Nacional Comum Curricular é um documento que determina os conhecimentos essenciais que todos os alunos da Educação Básica- ou seja, da educação infantil até o ensino médio. Devem aprender ano a ano independentemente do lugar onde moram e estudam. Todos os currículos de todas as redes públicas e particulares do pais deverão ser adaptados para contemplar os conceitos e as propostas da base.
O objetivo da BNCC é diminuir as desigualdades do aprendizado. O documento define conhecimentos essenciais e fundamentais para toda a educação básica. Também estabelece habilidades e competências fundamentais em cada etapa de ensino. Desta forma, a BNCC cria direitos de aprendizagem para todas as crianças e jovens do Brasil.
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA
 
	PLANO DE AULA 1
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO: 
Nome da Escola: E.M.E.F Tancredo de Almeida Neves
Professor: Vera A. Mascarello
Ano: 4º ano
Período: Tarde
Número de Alunos: 16 alunos Data: 12/09/2019
	TEMA: Semana Farroupilha
	OBJETIVOS: 
Valorizar a cultura gaúcha no meio educacional, promovendo uma série de atividades voltadas ao tradicionalismo gaúcho, resgatando tópicos da história do Rio Grande do Sul;
Proporcionar aos estudantes oportunidades de realizar atividades diversas (práticas, teóricas, recreativas e culturais) com o objetivo de explorar a história do Rio Grande do Sul e buscar, em alguns episódios e períodos, indicadores da identidade do povo gaúcho, bem como rebuscar e retirar dela os aspectos que melhor retratem a formação sociocultural do nosso estado.
	CONTEÚDO:
- Leitura e interpretação de texto;
- Cruzadinha conforme a interpretação do texto. 
- Ditado de palavras lidas no texto.
	METODOLOGIA:
Inicialmente a professora chegará à sala e se apresentará para os estudantes. Após a professora questionará oralmente os estudantes sobre a Semana Farroupilha. Feito isso, entregar um texto para cada um e pedir para iniciar uma leitura silenciosa, dado um tempo para que todos possam ter feito leitura, iniciar a leitura oral tendo espaços para indagações. Colocar anexadas no quadro imagens ilustrativas da Revolução Farroupilha conforme o andamento do texto. Em seguidas passar no quadro as seguintes questões:
1) O que é a Semana Farroupilha?
2) Em que dia é celebrado o dia do gaúcho?
3) Qual é o nome da bebida que os gaúchos tomam?
4) Quem liderou os farroupilhas na Revolução?
5) Por qual motivo houve a Revolução Farroupilha?
6) Quais são as roupas que os gaúchos usam para sair na rua em dias de desfiles na Semana Farroupilha?
Após corrigir as questões, entregar uma atividade de palavras cruzadas sobre tradições gaúchas. Em seguida pedir para os estudantes sentarem em ordem e ficarem em silêncio, então ditar palavras lidas no texto (Semana Farroupilha). Corrigir essas palavras pedindo para cada um escrever no quadro e pedir para que separem em sílabas.
	RECURSOS: Xerox do texto e atividade, lousa, giz, imagens da Revolução farroupilha. 
	AVALIAÇÃO: A avaliação será feita atravésde observação do cumprimento de etapas, conforme os objetivos propostos.
	REFERÊNCIAS:
https://dani-alfabetizacaodivertida.blogspot.com › 2011/09 › cultura-gaucha-e-semana-farroupilha.html.
 https://pt.wikipedia.org/wiki/Semana_Farroupilha.
	Semana Farroupilha
 É um evento festivo da Cultura gaúcha, que se comemora de 7 a  20 de setembro com desfiles em homenagem a líderes da Revolução Farroupilha.
 A semana farroupilha é uma semana que todos gaúchos vão para as ruas comemorar, tomando um chimarrão e celebrando com desfiles, shows e se caracterizado de forma adequada. Com as moças de vestido de prenda e os homens de bombacha, lenço, guaiaca, chapéu, entre outros.
O evento lembra o começo da Revolução Farroupilha que ocorreu em 20 de setembro de 1835, mais longa Revolução do Brasil, que durou quase dez anos e tinha como ideal liberdade, igualdade e humanidade. A Revolução Farroupilha foi uma revolta regional contra o governo Imperial do Brasil, na qual os revoltosos queriam separar-se do Império do Brasil.
O Dia do Gaúcho é uma data celebrada e considerada como feriado estadual no estado do Rio Grande do Sul, uma celebração da cultura e das tradições gaúchas, que ocorre anualmente entre 14 e 20 de setembro. Esta é uma data que serve de homenagem a um dos episódios mais importantes para a comunidade dos gaúchos, que é a Revolução Farroupilha que teve seu início em 20 de setembro de 1935 e terminou em 1º de maio de 1845, quando os farroupilhas liderados por Bento Gonçalves, venciam o confronto da ponte da Azenha e entravam na província de Porto Alegre. A revolução chegou ao fim após ser feito um acordo de paz entre as partes envolvidas.
20 de setembro é a data máxima para os gaúchos. Neste dia celebram os ideais da Revolução Farroupilha, que tinha como objetivo propor melhores condições econômicas ao Rio Grande do Sul.
TEXTO REFERÊNCIA PARA INTERPRETAÇÃO
	PLANO DE AULA 2
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO: 
Nome da Escola: E.M.E.F Tancredo de Almeida Neves
Professor: Vera A. Mascarello
Ano: 4º ano
Período: tarde
Número de Alunos: 19 alunos Data: 13/09/2019
	TEMA: Semana Farroupilha
	OBJETIVOS: 
- Resolver os cálculos;
- Estimular o raciocínio;
- Pintar conforme legenda de resultados no desenho da prenda e do gaúcho.
	CONTEÚDO:
Cálculos envolvendo soma, subtração, multiplicação e divisão.
	METODOLOGIA:
Iniciar a aula relembrando o que trabalhamos na aula passada, que foi a história da Semana Farroupilha. Em seguida explicará sobre a atividade do dia e após entregar uma folha com um desenho de um gaúcho e uma prenda, tendo nesses desenhos resultados de cálculos e também terá os cálculos que serão passados no quadro, cada estudante deverá pintar o desenho de acordo com a legenda de resultados.
OBS: neste dia, tiveram aula de Tecnomídeas no terceiro período, hora do lanche, recreio e aula de Educação física. Corrigir os cálculos pedir para que os estudantes venham um por vez no quadro para fazermos a correção.
	RECURSOS: Xerox da atividade, lousa, giz, lápis de cor, canetinhas coloridas.
	AVALIAÇÃO: Serão avaliados pelo raciocínio, dedicação e atenção durante a atividade.
	REFERÊNCIAS:
https://blog.lojaslinna.com.br/especial-atividades-pedagogicas-para-as-criancas-na-semana-farroupilha#.XXVFTChKjIU
	PLANO DE AULA 3
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO: 
Nome da Escola: E.M.E.F Tancredo de Almeida Neves
Professor: Vera A. Mascarello
Ano: 4º ano
Período: Tarde
Número de Alunos: 20 alunos Data: 16/09/2019
	TEMA: Semana Farroupilha.
	OBJETIVOS: 
Conhecer os símbolos oficiais e seu contexto históricos;
Apreciar a cultura e o significado de cada símbolo;
Despertar a curiosidade e criatividade.
	CONTEÚDO:
- Leitura e interpretação de texto;
- Ortografia; 
- Confeccionar um cartaz coletivo com a bandeira e uma cuia.
	METODOLOGIA:
Iniciar a aula fazendo indagações sobre os símbolos que os estudantes conhecem da Semana Farroupilha, se conhecem, questionar se sabem o significado. Em seguida entregar um texto com tópicos explicando em um breve resumo os principais símbolos citados, fazer uma leitura coletiva juntamente com os estudantes e abrindo espaços para questionamentos. Ler e interpretar oralmente. A seguir passar os seguintes questionamentos no quadro:
1) Quais são os símbolos da Semana Farroupilha?
2) Por qual motivo o quero-quero é um símbolo gaúcho?
3) Qual é o prato principal da culinária gaúcha que também é um símbolo?
4) Quais as cores da bandeira do Rio Grande do Sul?
5) Qual é o nome da erva que é usada para fazer chimarrão?
6) Onde encontramos o símbolo brasão?
Após a correção, solicitar que se organizem em grupo para confeccionarem a bandeira do Rio Grande do Sul, distribuir os materiais e cartolina para que criem usando a criatividade. 
OBS: nesse dia tiveram Educação física no primeiro período.
	RECURSOS: Xerox da atividade, lousa, giz, lápis de cor, canetinhas coloridas, papel pardo, papel laminado, erva, cartolina branca.
	AVALIAÇÃO: Serão avaliados pelo raciocínio e interesse durante o andamento das atividades.
	REFERÊNCIAS:
www.paginadogaucho.com.br
http://lidiakarinaeick.blogspot.com.br/2009/09/atividades-para-semana-farroupilha-html
	PLANO DE AULA 4
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO: 
Nome da Escola: E.M.E.F Tancredo de Almeida Neves
Professor: Vera A. Mascarello
Ano: 4º ano
Período: Tarde
Número de Alunos: 16 alunos Data: 17/09/2019
	TEMA: Semana Farroupilha.
	OBJETIVOS: 
- Construir compreensão do texto lido;
- Incentivar e exercitar a leitura;
- Realizar atividades que envolvam e estimulam a interpretação de texto.
	CONTEÚDO:
- Leitura e interpretação de texto;
- Ortografia;
- Separação silábica;
- Classificação de sílabas de monossílaba, dissílabas, trissílabas e polissílabas.
	METODOLOGIA:
Inicialmente a professora fará uma conversação com os estudantes, perguntando se eles conhecem alguma lenda do Rio Grande do Sul. Em seguida entregará para os estudantes uma folha xerocada com a lenda do João de Barro. Em seguida pedirá para que para fazer uma leitura silenciosa, após ler oralmente com a turma, logo em seguida passar no quadro a seguinte atividade:
1) Responda:
a) Qual o título do texto?
b) Quais os personagens da história?
c) Qual o tema da história?
d) Onde se passa a história?
e) O que aconteceu com o casal apaixonado?
2) Separar as sílabas e classificar em monossílaba, dissílaba e polissílaba:
Barro
Jejum
Apaixonado
Morreu
Ninho
Beleza
Couro
Anta
Força
Passarinho
Após a correção, solicitar que escolham cinco palavras e façam frases com o que entenderam do texto.
OBS: Nesse dia tiveram Educação Física no segundo período, recreio das 16:00 horas às 16h e 20min.
Lenda do joão-de-barro
Contam os índios que foi assim que nasceu o pássaro joão-de-barro.
Segundo a lenda, há muito tempo, numa tribo do sul do Brasil, um jovem se apaixonou por uma moça de grande beleza. Jaebé, o moço, foi pedi-la em casamento.
O pai dela então perguntou:
- Que provas podes dar de sua força para pretender a mão da moça mais formosa da tribo?
- As provas do meu amor! – Respondeu o jovem Jaebé.
O velho gostou da resposta, mas achou o jovem atrevido, então disse:
- O último pretendente de minha filha falou que ficaria cinco dias em jejum e morreu no quarto dia.
- Pois eu digo que ficarei nove dias e não morrerei.
Toda a tribo se admirou com a coragem do jovem apaixonado. O velho ordenou que se desse início a prova. Então, enrolaram o rapaz num pesado couro de anta e ficaram dia e noite vigiando para que ele não saísse nem fosse alimentado. A jovem apaixonada chorava e implorava à deusa da lua que o mantivesse vivo. O tempo foi passando e certa manhã, a filha pediu ao pai:
- Já se passaram cinco dias. Não o deixe morrer.
E o velho respondeu:
- Ele é arrogante, falou nas forças do amor. Vamos ver o que acontece.
Esperou até a última hora do novo dia, então ordenou:
- Vamos ver o que resta do arrogante Jaebé.
Quando abriram o couro daanta, Jaebé saltou ligeiro. Seus olhos brilharam, seu sorriso tinha um à luz mágica. Sua pele estava limpa e tinha um cheiro de perfume de amêndoas. Todos se admiraram e ficaram mais admirados ainda quando o jovem, ao ver sua amada, se pôs a cantar como um pássaro enquanto seu corpo aos poucos, se transformava num corpo de pássaro!
E foi naquele exato momento que os raios do luar tocaram a jovem apaixonada, que também se viu transformada em um pássaro. E, então ela saiu voando atrás Jaebé, que a chamava para a floresta onde desapareceram para sempre. 
Podemos contatar a prova do grande amor que uniu esses dois jovens no cuidado com que joão-de-barro constrói sua casa e protege seus filhotes. Os homens admiram o pássaro joão-de-barro porque se lembra da força de Jaebé, uma força que nasceu do amor e foi maior que a morte.
	RECURSOS: Xerox da atividade, lousa, giz, lápis de cor.
	AVALIAÇÃO: Serão avaliados pelo raciocínio e interesse durante o andamento das atividades.
	REFERÊNCIAS:
https://www.sohistoria.com.br/lendasemitos/joaodebarro/.
 http://www.ebc.com.br/infantil/voce-sabia/2015/09/joao-de-barro-conheca-o-passaro-construtor-e-sua-lenda-indigena. 
	PLANO DE AULA 5
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO: 
Nome da Escola: E.M.E.F Tancredo de Almeida Neves
Professor: Vera A. Mascarello
Ano: 4º ano
Período: Tarde
Número de Alunos: 17 alunos Data: 18/09/2019
	TEMA: Semana Farroupilha.
	OBJETIVOS: 
- Reconhecer aspectos históricos e culturais da alimentação dos gaúchos;
- Favorecer o conhecimento e a valorização da cultura da região; 
- Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas cotidianas vivenciadas.
	CONTEÚDO:
- Problemas matemáticos envolvendo comidas gaúchas;
- Criatividade E cultura;
- Raciocínio.
	METODOLOGIA:
A professora iniciará a aula falando sobre as comidas típicas do Rio Grande do Sul, preguntando quais os estudantes mais gostam. Em seguida entregar folders de marcados, e pedirem para recortar e colar no caderno as comidas que se consideram típicas da culinária gaúcha. Em seguida estregar uma lista com os nomes e uma breve explicação de cada:
1) Vovó sentada: Petisco, crocante pouco conhecido no brasil. É um biscoito assado em forma de V, bom para petiscar.
2) Arroz carreteiro: talvez seja o prato gaúcho mais famoso do Brasil, incorporado e adaptado a outras culinárias. A receita, à base de charque (carnes-de-sol), foi criada por mercadores que atravessavam os pampas gaúchos em carros de boi, e logo se tornou popular entre os vergueiros.
3) Costela assada: temperadas com sal grosso, basicamente o único tempero do churrasco gaúcho. É assada em churrasqueiras porem a costela típica do gaúcho é assado no fogo de chão.
4) Xis: é o legitimo sanduiche rio-grandense. É um pão prensado e fica achatado assim tendo espaço de sobra para o recheio preferido.
5) Espeto corrido: criado em londrina, no Paraná, a sistema de rodizio e variedade de carnes, foi aprimorado por Albino Ongaratto. Rio Grande do Sul se tornou especialistas em rodízios.
6) Paçoca de pinhão com carne assada: o pinhão é muito comum na região sul, que faz parte de alguns pratos típicos gaúchos, como essa paçoca, que também leva diversos tipos de carnes na receita, como o lombo de porco, salsichão, bacon e carne bovina. 
7) Tainha na taquara (Tainha é quase anchova): não só de carne de gado vive a culinária gaúcha. Tradicional da região de Guaíba e do litoral sul do estado, a Tainha na Taquara é o prato do Rio Grande do Sul mais vendido na festa do mar.
· Problematizando:
a) Em minha casa vou fazer um carreteiro tenho 230 gramas de charque. Quantas gramas vão precisar para ter 500 gramas?
b) Meu avô está vendendo sua gaita, pois faz muito tempo que eles não usam. Se ele está pedindo o valor de 15 vezes de 115, qual o valor ele quer na gaita? 
c) Comprei um par de botas. Paguei 6 vezes de 32, quanto gastei nessa bota? 
d) Em uma fazenda existem 1023 cavalos crioulo o dono resolveu vender 231. Quantos ainda restam?
e) A revolução Farroupilha aconteceu no ano de 1835. Quantos anos fazem que aconteceu essa revolução?
OBS: Nesse dia teve Arte no primeiro período, arte no segundo período. Lanche às 15h35min e recreio das 16h00min às 16h20min.
 Após os estudantes terminarem, iremos fazer a correção de todos os exercidos propostos.
	RECURSOS: Xerox da atividade, lousa, giz, cola e tesoura.
	AVALIAÇÃO: Serão avaliados pelo raciocínio, dedicação e conforme os objetivos alcançados.
	REFERÊNCIAS:
https://www.buenasdicas.com/comidas-tipicas-rio-grande-do-sul-4029/
 https://www.360meridianos.com/especial/comida-gaucha-pratos-tipicos-rs.
	PLANO DE AULA 6
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO: 
Nome da Escola: E.M.E.F Tancredo de Almeida Neves
Professor: Vera A. Mascarello
Ano: 4º ano
Período: Tarde
Número de Alunos: 19 alunos Data: 19/09/2019
	TEMA: Semana Farroupilha.
	OBJETIVOS: 
- Conhecer a importância do hino na história do Rio Grande do Sul;
- Interpretar as músicas em especial o hino rio-grandense 
- Conhecer músicas e danças gaúchas
	CONTEÚDO:
- Sentido das palavras através da busca no dicionário;
- Criatividade E cultura;
- Raciocínio; 
- Dança gaúcha.
	METODOLOGIA:
Inicialmente, a professora pedirá para todos prestarem a atenção na letra da seguinte música o “hino Rio-grandense’”. Este hino vai ser reproduzido em uma caixinha há de som. Copiarem do quadro m um segundo momento pedir para os estudantes copiarem as seguintes palavras escritas no quadro.
 OBS: Neste dia tiveram aula de arte no primeiro período.
a) Aurora
b) Divindade
c) Percursor
d) Constância
e) Injusta
f) Façanhas 
g) Virtude
h) Ímpia
i) Aguerrido 
j) Virtude
Após a correção das palavras acima, solicitar os estudantes façam uma frase com cada palavra citada. Nesse dia como encerramento das atividades sobre a semana farroupilha, usamos o quarto e quinto período para mateada e apresentações.
No quinto período consegui um grupo de crianças e adolescentes de um CTG do bairro onde está localizada a escola, onde vão se apresentar e mostrar um pouquinho da música e dança gaúcha. Logo em seguida o grupo do CTG, ficará disponível para responder algumas dúvidas dos estudantes.
Hino do Rio Grande do Sul
Como a aurora precursora
Do farol da divindade
Foi o 20 de Setembro
O precursor da liberdade
Mostremos valor constância
Nesta ímpia e injusta guerra
Sirvam nossas façanhas
De modelo a toda Terra
De modelo a toda Terra
Sirvam nossas façanhas
De modelo a toda Terra
Mas não basta pra ser livre
Ser forte, aguerrido e bravo
Povo que não tem virtude
Acaba por ser escravo
Mostremos valor constância
Nesta ímpia e injusta guerra
Sirvam nossas façanhas
De modelo a toda Terra
De modelo a toda Terra
Sirvam nossas façanhas
De modelo a toda Terra.
	RECURSOS: Xerox da atividade, lousa, giz, cola e tesoura, dicionário Aurélio.
	AVALIAÇÃO: Será um processo contínuo o estudante será observado, em relação a sua participação, nas atividades propostas.
	REFERÊNCIAS:
https://www.letras.mus.br/hinos-de-estados/126618/.
https://pt.wikipedia.org/wiki/Hino_Rio-Grandense.
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS
	
Diário de Regência
Nº: 1
	Escola: M.E.F. Tancredo de Almeida Neves
	
	Data: 12/09/2019
	
	Local: Ensino Fundamental
	
	Hora de início/término da aula: 13h30min ás 17h30min
	
	Professor (a) regente: Vera A. Mascarello de Oliveira.
	
	Nível/Ano: 4º ano
	
	Estagiário (a): Sheila dos Santos
	Ao chegar na sala de aula, pela terceira vez como já havia feito duas observações na turma eles já estavam se acostumando com minha presença. Fui muito bem acolhida pela prof e alunos, estavam anciosos queriam saber o que eu ia fazer, o porque de eu estar ali, me questionaram muito. Então comecei a falar de como ia ser nossas aulas, todos escutaram atentos e no momento que apliquei a aula ou seja começamos a falar do tema a ser trabalhado, eles reagiram muito bem e participaram da aula, fizeram e responderam muitas perguntas. Foi uma ótima tarde. 
	
Diário de Regência
Nº: 2
	Escola:M.E.F. Tancredo de Almeida Neves
	
	Data: 13/09/2019
	
	Local: Ensino Fundamental
	
	Hora de início/término da aula: 13h30min ás 17h30min
	
	Professor (a) regente: Vera A. Mascarello de Oliveira.
	
	Nível/Ano: 4º ano
	
	Estagiário (a): Sheila dos Santos
	Neste dia os alunos estavam mais agitados, percebi que ao voltar da aula de tecnomídeas eles ficaram inquietos, um pouco dispersos. Então sugeri para que todos fossem tomar água, e depois fizemos um exercício de respiração, a grande maioria se acalmou e assim consegui dar contínuidade na aula. Todos resolveram os cálculos de adição e multiplicação com agilidade, percebi que a turma na grande maioria tem dificuldades nos cálculos de subtração, me chamavam a todo momento quando a conta era de “pedir emprestado”. 
	
Diário de Regência
Nº: 3
	Escola: M.E.F. Tancredo de Almeida Neves
	
	Data: 16/09/2019
	
	Local: Ensino Fundamental
	
	Hora de início/término da aula: 13h30min ás 17h30min
	
	Professor (a) regente: Vera A. Mascarello de Oliveira.
	
	Nível/Ano: 4º ano
	
	Estagiário (a): Sheila dos Santos
	Neste dia foi bastante trabalhoso pra eles, percebi a concentração em cada atividade proposta, trabalhamos os símbolos do Rio Grande do Sul. A cada símbolo que eu os entregava faziam um rosto surpreso, alguns questionsvam dizendo que nunca haviam visto. Copiaram tudo que passei no quadro, claro alguns alunos da turma tem dificuldade de acompanhar, porém mesmo assim copiando no tempo deles conseguiram finalizar. No momento da confecção da bandeira foi uma euforia só, estavam cheio de ideias, a criatividade predominou, teve bandeiras muito bem elaboradas.
	
Diário de Regência
Nº: 4
	Escola: M.E.F. Tancredo de Almeida Neves
	
	Data: 17/09/2019
	
	Local: Ensino Fundamental
	
	Hora de início/término da aula: 13h30min ás 17h30min
	
	Professor (a) regente: Vera A. Mascarello de Oliveira.
	
	Nível/Ano: 4º ano
	
	Estagiário (a): Sheila dos Santos
	Ao chegar na sala de aula comecei a perguntar se conheciam alguma lenda, que fosse do tema que estamos trabalhando, foi muito produtiva essa aula, os alunos interagiram de uma forma inesperada por mim. A cada etapa da aula eles falavam um passagem/ trecho da lenda estudada. Tiverem um pouco de dificuldade na atividade de classificação de sílabas em monossílabas, dissílabas... Mesmo com algumas dificuldades fizeram a atividade proposta com minha ajuda.
	
Diário de Regência
Nº: 5
	Escola: M.E.F. Tancredo de Almeida Neves
	
	Data: 18/09/2019
	
	Local: Ensino Fundamental
	
	Hora de início/término da aula: 13h30min ás 17h30min
	
	Professor (a) regente: Vera A. Mascarello de Oliveira.
	
	Nível/Ano: 4º ano
	
	Estagiário (a): Sheila dos Santos
	Neste dia, tabalhamos com comidas típicas do Rio Grande do Sul, percebi que não conheciam alguns pratos da culinária gaúcha pelo nome científico, assim que fomos falando destes, parciparam falando os ingredientes que eram feitos os alimentos. Nas situações problemas, alguns tiveram facilidade para desenvolver outros não saíram do lugar. Ajudei-os conforme a necessidade de cada um.
	
Diário de Regência
Nº: 6
	Escola: M.E.F. Tancredo de Almeida Neves
	
	Data: 19/09/2019
	
	Local: Ensino Fundamental
	
	Hora de início/término da aula: 13h30min ás 17h30min
	
	Professor (a) regente: Vera A. Mascarello de Oliveira.
	
	Nível/Ano: 4º ano
	
	Estagiário (a): Sheila dos Santos
	Neste dia foram muito carinhosos comigo, pois expliquei que seria omeu ultimo dia de regencia, que íamos fazer o pssível para ser tudo muito bom. Então começamos a falar do Hino do Rio Grande do Sul, e cantar juntos, partiparam com um pouco de vergonha, deu pra perceber que já conheciam p hino. Tiverem muita dificuldade na procura de palavras no discionário, 1 ou 2 alunos que conseguiram sem ajuda. Finalizando pedi para que um CTG do bairro fosse fazer uma demonstração das músicas e de suas culturas. Todos interagiram bem , queriam dançar a toda hora e sorriam muito, no momento da despedida foi marcante, pediam para que eu não fosse embora,que eu podia ficar junto com a professora deles, foi emocionante. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio deu a oportunidade de estar, efetivamente, frente á sala de aula. Tem-se a oportunidade de estar na “pele” do professor, literalmente. Percebi como será a prática, o dia-a-dia em uma escola como educador. Para Telma Weisz citada por (Schotten.2007,p.55) “Quando analisarmos a prática pedagógica de qualquer professor, vemos que por traz das suas ações, há sempre um conjinto de ideias, dessas concepções, destas teorias, elas estão presentes”. É no contato com os mestres(as) e alunos na escola, que o futuro professor elabora um perfil que norteia sua prática.
O estágio curricular obrigatório teve e tem como grande valia permitir-me a obter conhecimentos através de um aprendizado técnico e humano, com o objetivo de observar e aplicar os conhecimentos adquiridos nas disciplinas estudadas durante os períodos.
Durante o estágio houve a oportunidade de conviver com diversar situações as quais serviram e servirão como aprendizagem e experiências para o resto da vida como profissional, como ponto positivo para destacar o crescimento pessoal e profissional.
A cada atividade executada, a cada resposta correta, a cada demonstração de aprendizagem, a cada registro escrito percebi que tudo que planejei foi conquistado, e o principal instrumento desta conquista foi o “afeto”. Instrumento de extrema valia que me permite dizer que o meu trabalho e a minha passagem por aquela turma não foi em vão. Tenho certeza de que muitas das minhas ações vão ser lembradas de uma forma carinhosa por aquelas crianças.
REFERÊNCIAS
Projeto Político Pedagógico- Escola Municipal de Ensino Fundamental Tancredo de Almeida Neves
PIMENTA, Selma Garrido. O Estágio na Formação de Professores: Unidade Teoria e Prática? 4ª ed. São Paulo: Cortez, 2001. http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/a-importancia-plano-aula.htm Acesso em 28/09/2019.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. São Paulo:Paz e Terra, 1996.
SCHOTTEN, Neuzi. Processos de Alfabetização. Associaoção Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI).- Indaial: Ed. ASSENVI, 2006.
Livro Didático: Conhecendo o Rio Grande do Sul de Luís Moraes Koteck
BRASIL, Conselho Municipal da Educação. Resolução Nº 19: diretrizes para a educação especial na RME de Caxias do Sul. Caxias do Sul, 2010.
BRASIL, Ministério da educação. Base Comum Curricular. Educar é a base.Brasilia, DF, 2017.
FONSECA, M. C. F. R. Alfabetização Matemática. In: Pacto nacional pela alfabetização na idade certa: Apresentação. Alfabetização matemática. Brasilia: Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. 2014. P.27-32.
BRASIL, Lei de Diretrizes, e Lei De Diretrizes. “Bases da Educação Nacional.” Lei 9394 (1996): 96. Disponível rm http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/leis/L9394.htm. Acesso em 11 de outubro de 2019.
ANEXOS
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