PROVA N2

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PERGUNTA 1
1. Conforme Oliveira e Toniosso (2014), na Educação Infantil, as práticas da educação ambiental são fundamentadas em processos de transformações e não em ações pontuais sem a concepção de adoção de hábitos sustentáveis permanentes, frente às questões relacionadas ao meio ambiente. Segundo os Referenciais Curriculares Nacionais para Educação Infantil, a educação ambiental pode ser desenvolvida junto à área de Ciências Sociais e Naturais, no eixo temático Natureza e Sociedade.
 
OLIVEIRA, G. C. S.; TONIOSSO, J. P. Educação ambiental: práticas pedagógicas na educação infantil. Cadernos de Educação: Ensino e Sociedade, Bebedouro – SP, v.1, n. 1, p. 30-43, 2014.   Disponível em: <http://unifafibe.com.br/revistasonline/arquivos/cadernodeeducacao/sumario/31/04042014073822.pdf>. Acesso em: 08/08/2018.
 
De acordo com a leitura do trecho e os estudos no texto-base, assinale a alternativa que apresenta corretamente as práticas pedagógicas mais apropriadas para o desenvolvimento da Educação Ambiental na Educação Infantil.
	
	
	Observação e exploração do meio ao qual a criança pertence; abordagem de valores socioambientais a partir de contação de histórias, brincadeiras e canções.
	
	
	Apresentação de documentários que ilustrem diferentes ecossistemas existentes no Brasil, abordando fatores bióticos e abióticos de cada ecossistema.
	
	
	Solicitação de debate entre as crianças sobre a gestão correta dos resíduos sólidos urbanos e industriais, diferenciando lixões e aterros através de explanação teórica.
	
	
	Utilizar livros didáticos voltados ao ensino de Ciências Sociais e Naturais em aula teórica, aplicando questionário avaliativo sobre o assunto abordado.
	
	
	Indicação de uma pesquisa em livros e revistas sobre os ecossistemas apresentados em aula; elaboração de um painel com as pesquisas realizadas pelos alunos.
1 pontos   
PERGUNTA 2
1. A política de recursos hídricos estabelece o princípio dos múltiplos usos da água. Por exemplo, quando uma hidrelétrica é construída, é importante pensar nas consequências que isso trará para a natureza local. É preciso valorizar a água, pois nossas ações incidem em causas diretas no meio ambiente; afinal, sem água não há vida.
Marque a alternativa que apresenta uma atitude que deve sempre ser tomada para economizar água:
	
	
	Usar o vaso sanitário para descartar papel higiênico.
	
	
	Não desligar o chuveiro enquanto ensaboa o corpo.
	
	
	Manter a torneira fechada enquanto ensaboa todas as louças.
	
	
	Limpar o quintal com mangueira d’água.
	
	
	Tomar banhos demorados.
1 pontos   
PERGUNTA 3
1. A vivência e a percepção das crianças quanto ao mundo que as cercam possibilita o desenvolvimento da identidade e da autonomia. Nessa concepção, uma estratégia didática muito rica é a construção dos jardins sensoriais, que, segundo Borges e Paiva (2009), traduz-se como uma ferramenta didática que auxilia na percepção do espaço, além de possibilitar a correlação com experiências remotas já vividas. Além disso, esses jardins trazem possibilidades de desenvolvimento dos sentidos, estimulando as crianças à socialização e ao desenvolvimento da individualidade.
 
BORGES, T. A.; PAIVA, S. R. Utilização do Jardim Sensorial como recurso didático. Revista metáfora educacional, n. 7, p. 27-38, dez. 2009. Disponível em: <http://www.valdeci.bio.br/pdf/utilizacao_do_jardim_BORGES_PAIVA.pdf>. Acesso em: 17/05/2018.
 
Dessa maneira, podemos dizer que a melhor forma de ativar o sentido mais estimulado nos jardins sensoriais é com:
	
	
	a apresentação de diferentes texturas de folhas de plantas, como as folhas de suculentas ou outras espécies com toque aveludado, favorecendo o tato.
	
	
	a apresentação de ervas aromáticas e temperos, como a camomila, o orégano, o manjericão, a hortelã, o alecrim e a erva-doce; ou flores, favorecendo o paladar.
	
	
	a apresentação de espaços coloridos e plantas de diferentes tamanhos e formas, além de viveiros de pássaros e aquários com peixes coloridos e de diversos tamanhos, estimulando o tato.
	
	
	a disponibilidade de recipientes com amostras de ervas aromáticas, frutas doces e azedas, bem como chás de ervas medicinais que desenvolvem o olfato.
	
	
	a presença de mini cascatas e fontes com água corrente, fazendo um ambiente tranquilo; bem como sons gravados de pássaros e outros animais, ativando a visão.
1 pontos   
PERGUNTA 4
1. O brincar e a escolha dos materiais lúdicos são reservados como uma atividade pedagógica, sempre permitindo a inclusão de atividades orientadas e livres, por meio do uso de brinquedos. Uma forma de conceituar o lúdico é apresentando brincadeiras, que podem contribuir de forma significativa para o desenvolvimento da criança e para o processo de ensino-aprendizagem dos pequenos.
Em relação ao lúdico no processo de aprendizagem da criança, pode-se afirmar que:
	
	
	As crianças, ao se depararem com coisas novas, ficam com medo.
	
	
	Brincadeiras solitárias favorecem a parceria e a cooperação.
	
	
	O ato de brincar pode se dar de forma solitária ou em grupo.
	
	
	O jogo lúdico desenvolve a linguagem e a imaginação.
	
	
	A brincadeira é perda de tempo para o desenvolvimento infantil.
1 pontos   
PERGUNTA 5
1. Miranda (2010) nos explica que a alfabetização ecológica parte de dois pressupostos: o conhecimento dos princípios ecológicos básicos como contextualização para fundamentos morais; e a transferência desta moralidade na natureza, para as formações sociais humanas, como forma de redirecionar as posturas e padrões para a sustentabilidade.
 
MIRANDA, A. C. de B. et al. Alfabetização ecológica e formação de conceitos na educação infantil por meio de atividades lúdicas. Investigações em Ensino de Ciências, v. 15, n. 1, p. 181-200, 2010. Disponível em: <https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/view/320/207>. Acesso em: 08/08/2018.
 
Considerando a leitura do trecho e os estudos no texto-base sobre alfabetização ecológica, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I. Para que se pratique a sustentabilidade é necessário que o indivíduo se reconheça como parte integrante de um todo chamado planeta Terra.
 
PORQUE
 
II. Por meio dos conceitos ecológicos, se pode compreender como ocorrem as relações de interdependência entre todos os seres vivos, e destes com o meio ambiente.
 
A respeito das asserções propostas, assinale a alternativa correta:
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
	
	
	A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
	
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
	
	
	As asserções I e II são proposições falsas.
1 pontos   
PERGUNTA 6
1. Leia o excerto a seguir. 
 
“As sensações de encantamento, estranhamento, espanto e curiosidade que sentimos diante das novidades e descobertas proporcionadas pelas experiências são condições favoráveis para despertar a imaginação. Essas sensações nos acompanham ao longo de toda a vida, mas a maior intensidade com que ocorrem se apresenta como uma especificidade de apreensão do mundo na infância”. 
 
CARVALHO, C.; LOPES, T. O público infantil nos museus. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. 3, 2016, p. 3. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/edreal/2016nahead/2175-6236-edreal-52329.pdf>. Acesso em: 23/08/2018. 
 
Considerando a leitura do excerto e os estudos no texto-base, assinale a alternativa que apresenta corretamente as situações de aprendizagem pertinentes ao ensino de Ciências Sociais e Naturais para crianças: 
	
	A.
	A presença de crianças em museus pode comprometer sua atenção na aprendizagem por percepção. 
	
	B.
	As saídas para estudo fora do espaço escolar representam fatores de insegurança para as crianças da Educação Infantil. 
	
	C.
	A visita a museus difunde a cultura e o conhecimento, contemplando as dimensões cognitiva, afetiva e psicomotora.
	
	D.
	A utilização de fotose registros visuais de museus e parques é insuficiente para que crianças desenvolvam a aprendizagem.
	
	E.
	Crianças, não possuem maturação cognitiva, desta forma cabe ao professor ser o transmissor de conhecimentos. 
1 pontos   
PERGUNTA 7
1. Segundo Kishimoto (2002), o currículo na educação infantil deve explicitar as intenções que orientam a organização da escola, objetivando colocar em prática experiências de aprendizagem consideradas relevantes.
 
KISHIMOTO, T. M. (Org.). O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira Thompson Learning, 2002.
 
Dessa maneira, a partir dos conhecimentos que foram adquiridos ao longo de nossos estudos, avalie as afirmativas a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. Ao refletir sobre o currículo de Ciências Sociais e Naturais como norteador das práticas pedagógicas na educação infantil, é necessário a inserção de aspectos de interações sociais, conhecimento do mundo e percepções sobre o meio natural.
 
PORQUE
 
II. As crianças, na fase da educação infantil, estão em um processo de desenvolvimento quanto a sua individualidade, formação espacial e construção das noções temporais, que nortearão as etapas futuras de aprendizagem escolar.
A respeito dessas proposições, assinale a opção correta.
	
	
	As proposições I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	
	
	As proposições I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
	
	
	A proposição I é falsa, e a proposição II é verdadeira.
	
	
	A proposição I é verdadeira, e a proposição II é falsa.
	
	
	As proposições I e II são falsas.
1 pontos   
PERGUNTA 8
1. Considere a seguinte situação: 
 
Uma criança da Educação Infantil, após observar um beija-flor na janela da sala de aula, indagou à professora sobre o porquê de os pássaros voarem, e ela não conseguir realizar tal feito. A professora, então, instigou as crianças da sala a sugerirem respostas ao questionamento do colega. Dentre as respostas apresentadas, surgiram justificativas como a presença das asas nos pássaros, e nas pessoas não; do peso das aves ser diferente do peso das pessoas; e um aluno apresentou como resposta a informação de que os pássaros haviam recebido de Deus um pó mágico que possibilitou a eles o voo, pó este que não foi atribuído a ele e aos colegas, pois estes não se comportaram muito bem antes de virem ao mundo. 
 
Considerando a situação apresentada e com base nos conhecimentos adquiridos em seus estudos sobre a construção do pensamento infantil através do sincretismo das ideias das crianças, analise as afirmativas a seguir. 
 
I. A explicação da última criança reflete a forma como se constrói o pensamento infantil para explicar os fenômenos que os cercam, a tendência natural da idade de apresentar uma visão egocêntrica, típica das crianças na faixa etária da Educação Infantil.  
II. O pensamento das crianças é construído sobre sua perspectiva da vivência dos fatos, sobre a observação direta e da forma de assimilação que estas atribuem a tudo que as rodeia; com isto se constituem em explicações simples e perceptivas do que veem. 
III. Devido ao grau de desenvolvimento cognitivo que as crianças na idade da Educação Infantil apresentam, seu pensamento é construído na forma de imitação e reprodução de tudo o que ouvem, independentemente do grau de complexidade das explicações. 
IV. As explicações dos alunos ressaltam a necessidade de o professor transferir os conhecimentos fornecidos através da linguagem científica utilizada pelas Ciências, de forma a contornar os erros conceituais dos pensamentos infantis. 
 
Está correto o que se afirma em: 
	
	A.
	I e II, apenas. 
	
	B.
	I e III, apenas
	
	C.
	II e III, apenas. 
	
	D.
	II e IV, apenas. 
	
	E.
	III e IV, apenas. 
1 pontos   
PERGUNTA 9
1. As diretrizes norteadoras para o atendimento na educação infantil são apresentadas nos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RCNEI). Nesse documento, são listados alguns recursos pedagógicos que podem ser utilizados no desenvolvimento de aprendizagem das crianças.  Contudo, a escolha dos recursos propostos deve levar em consideração o amadurecimento físico, emocional e social dessas crianças, para que se fortaleça a identidade e a autonomia de cada uma delas. A linguagem, por exemplo, é uma habilidade que se desenvolve com o desenvolvimento cognitivo.
 
Sendo assim, podemos dizer que o recurso da linguagem é definido como:
	
	
	as diferentes formas de expressão e comunicação que a criança faz uso, como a dança, a música e o desenho.
	
	
	o reconhecimento da identidade com a percepção que a criança faz do próprio corpo e do corpo do outro.
	
	
	a percepção e as observações que a criança tem a respeito da interação com o meio e com as pessoas.
	
	
	a transformação da noção da realidade de fatos e ações observadas pelas crianças na vivência cotidiana.
	
	
	as interações e vivências da própria infância, com a exploração do mundo onde a criança está inserida.
1 pontos   
PERGUNTA 10
1. Conforme nos explicam Capra, Stone e Barlow (2006), a Ecologia junto à Educação Infantil é contemplada a partir de conhecimentos prévios dos alunos, com a inserção de temáticas das quais dependerá, no futuro, a sobrevivência da humanidade; estes são os conhecimentos dos princípios básicos da Ecologia, através da compreensão sistêmica da vida na Terra.
 
CAPRA, F.; STONE, M. K.; BARLOW, Z. Alfabetização ecológica: a educação das crianças para um mundo sustentável. São Paulo: Cultrix, 2006.
 
Neste contexto, e de acordo com os estudos no texto-base, assinale a alternativa que apresenta corretamente os conteúdos pertencentes à alfabetização ecológica na Educação Infantil.
	
	
	As interações entre seres vivos e o meio ambiente; relações de interdependência; os ecossistemas.
	
	
	Ciclagem de matéria e energia; ecologia humana; os níveis de organização dos seres vivos.
	
	
	Ecologia de comunidades; estudos populacionais; biomas e ecologia humana; hotspots.
	
	
	Bioestatística; distribuição de vida no planeta; estudo de populações e comunidades.
	
	
	Crescimento populacional; distribuição demográfica no planeta; perda de biodiversidade.