RelatoIrio AvaliacIaIo VB MAPP

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Fabiana Bertoni Zerbinatti 
Analista do Comportamento 
CRP 06/10298 
 
 
Fabiana Bertoni Zerbinatti 
fabiana-bertoni@hotmail.com 
Cel: 12 99682-5927 
 
 
Relatório de Avaliação Comportamental 
Análise do Comportamento Aplicada 
 
 
Nome: Manuela Scandiuzzi Peres 
Data de Nascimento: 18/05/2011 Sexo: Feminino 
 
 
Dados Gerais 
 
Manuela Scandiuzzi Peres recebeu intervenção psicológica desde 2014, na qual 
veio sendo realizada a terapia ABA (Applied Behavior Analysis ou Análise do 
Comportamento Aplicada). O contato inicial foi feito com a mãe, que relatou queixas 
motoras, no desenvolvimento da fala, ranger de dentes e interação social. No início eram 
feitas 2 sessões semanais com duração de 1 hora cada e, a partir de fevereiro de 2015, 
passou a ser 3 sessões semanais de 1 hora cada. Manuela recebeu também intervenções 
com fonoaudióloga, terapeuta ocupacional, fisioterapeuta e musicoterapeuta, além de ter 
passado pela avaliação de geneticista, neurologistas e pediatras. Além das terapias, 
realizou exames físicos, neurológicos e genéticos, mas não obteve nenhum diagnóstico 
conclusivo. A intervenção na Análise do Comportamento Aplicada englobou habilidades 
verbais e não verbais. Os instrumentos que serviram como base para avaliação e 
intervenção se mantiveram os mesmos desde o início, sendo os principais dentro de 
comportamento verbal (VB-MAPP, Sundberg M.; A Work in Progress, Leaf, R. & 
McEachin, J.; e Teaching Language to Children with Autism or Other Developmental 
Disabilities, Sundberg, M. & Partington, J.). 
 
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Fabiana Bertoni Zerbinatti 
Analista do Comportamento 
CRP 06/10298 
 
 
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Avaliação: 
 
O VB-MAPP é um instrumento de avaliação baseado na abordagem 
comportamental sobre a linguagem (Skinner, 1957). Essa avaliação fornece uma medida 
sobre os comportamentos e habilidades da criança e também as dificuldades verbais e 
sociais. A avaliação dos repertórios e planejamento da intervenção de Manuela por meio 
do VB-MAPP teve o foco em um dos componentes do instrumento, a Avaliação dos 
Marcos do Desenvolvimento (Milestones Assessment), que consiste na avaliação de uma 
amostra de todo o repertório verbal da criança e de habilidades relacionadas (por exemplo, 
habilidades sociais). Dessa forma, o VB-MAPP avalia as seguintes habilidades: 
 
Mando – tipo de linguagem, em que o falante pede o que ele quer ou precisa. 
Engloba também o ganho de atenção e retirada de um estímulo aversivo presente no 
ambiente. 
Tato – tipo de linguagem em que o falante nomeia itens, ações, eventos, etc do 
estímulo presente. 
Comportamento de Ouvinte: habilidade de se atentar ao outro, fazer e manter 
contato visual e compreender a verbalização previamente emitida pelo falante afim de 
consequenciar a sua fala com a emissão de respostas verbais ou não verbais, como 
seguimento de instrução, por exemplo. É avaliado neste item também o comportamento 
de ouvinte por função, característica e classe de estímulos, sendo considerado um nível 
avançado da linguagem da criança, por envolver a formação de conceitos mais complexos 
e abstratos. 
Habilidades de Percepção Visual e Pareamento Visual - Habilidade de rastrear 
e identificar figuras, bem como fazer o pareamento com pares que apresentem 
características idênticas ou aproximadas, como sombras, formas, cores, etc. 
Brincar Independente - Manipular e explorar objetos e brinquedos como forma 
de entretenimento, de maneira independente e espontânea. A atividade em si deve 
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naturalmente reforçadora, não sendo nenhum reforço externo necessário para a 
manutenção do engajamento da criança. 
Brincar Social e Comportamento Social - Engajar-se em comportamentos de 
conversação e cooperação com os seus pares e outros de maneira funcional e apropriada 
para o contexto. É uma habilidade avaliada de forma mais complexa, a fim de perceber 
se a interação com o outro sugere ser aversiva e se a criança busca isolamento ao invés 
do contato social. 
Imitação - habilidade de copiar comportamentos motores grossos e finos com ou 
sem a presença de objetos específicos. 
Ecóico - tipo de linguagem em que o falante repete o som, a palavra e/ou sentenças 
de um outro falante. 
Vocalizações Espontâneas – balbuciar e vocalizar espontaneamente sons vocais, 
com entonações de voz contextualizadas. 
Rotina em classe de aula e Habilidades de Grupo – habilidade de imitar pares 
dentro de um contexto (formar filas, por exemplo), seguir instruções grupais, autoajuda 
(usar guardanapo, por exemplo), redução de dependência de nível de ajuda, promoção de 
independência e auto-direcionamento. 
Estrutura Linguística – habilidade mais complexa da linguagem, como formação 
de frase, palavras e sentenças. Habilidade de como esses itens são articulados, tamanho 
do vocabulário, sintaxe correta e uso adequado de pronomes, sujeito, adjetivos, verbos e 
advérbios. 
Intraverbal - tipo de linguagem em que o falante verbalmente responde a palavras 
emitidas por outros, ou dele mesmo. As respostas podem ser consequência tanto de 
estímulos vocais quanto escritas tendo como referência informações aprendidas e 
generalizadas. Essa habilidade envolve responder a perguntas, completar sentenças e 
musicas, etc. 
Leitura - Identificar informações dadas através de estímulos verbais escritos e 
emitir resposta vocal. 
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Escrita: habilidade em que, a partir de um estímulo verbal que pode ser sonoro 
ou escrito, o indivíduo deve emitir uma resposta verbal que é sempre escrita, que pode 
ser na forma de transcrição (ditado, por exemplo) ou de cópia. 
Matemática: habilidade de identificar quantidades e reconhecer números que 
correspondem a elas. Discriminar tamanhos, formas, pesos e medidas. Realizar operações 
matemáticas básicas. 
 
Vale ressaltar que, Manuela apresentou pouco repertório e quase não pontuou a 
avaliação inicialmente sendo necessário fortalecer o vínculo para que a avaliação fosse 
reiniciada. Realizou-se também o treino para repertório de sessão, para melhorar a 
atenção, concentração e colaboração na avaliação e nos treinos. Além disso, observou-se 
que Manuela tinha dificuldade em se atentar à terapeuta obedecendo a seus comandos. A 
análise funcional concluiu que a criança tinha, além da dificuldade atencional, também 
apresentava dificuldade em se submeter ao controle do outro. Para isso, pré-requisitos, 
como a imitação, foram treinados, mesmo sabendo que Manuela possuísse já a habilidade. 
Essa intervenção tinha como objetivo a submissão da criança ao controle sem frustração, 
a partir de uma aprendizagem sem erro. Outro treino importante para instalação de 
repertório foi contato visual, manutenção do contato visual, rastreamento visual e treino 
de espera. 
 
 
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Avaliação dos Marcos do Desenvolvimento (Milestones Assessment): 
 
Assim que o vínculo e as habilidades iniciais já descritas se estabeleceram, 
iniciou-se a avaliação do componente 1 do VB-MAPP, que é dividida em três níveis 
baseados nos marcos de desenvolvimento: Nível 1 (0-18 meses), Nível 2 (18-30 meses) 
e Nível 3 (30-48 meses). A avaliação inicial de Manuela foi realizada com base nos itens 
do Nível 1,dentro das queixas relatadas pelos pais. Este nível avalia o repertório de 
mandos (pedidos), tatos (nomeação), comportamentos de ouvinte, habilidades visuais e 
percepção visual, brincar independentemente, habilidade sociais, imitação, ecóico 
(repetição vocal) e vocalização espontânea. Conforme os treinos iam sendo realizados, 
Manuela era reavaliada e o Protocolo devidamente preenchido com as habilidades 
aprendidas em seus níveis respectivos. 
Dessa forma, ao longo da intervenção Manuela obteve os seguintes resultados: 
 
Nível 1 
 
Mandos – Nível 1. Avalia se a criança é capaz de realizar pedidos através de gestos e 
figuras na presença do item desejado de forma generalizada com 2 pessoas diferentes e 
em dois ambientes diferentes. Os marcos dessa habilidade são: 1M) Emitir 2 palavras, 
sinais ou figuras, podendo ser com dica ecóica, de imitação, ou outra dica, mas sem ser 
dica física; 2M) Emitir 4 mandos diferentes sem dicas (exceto ‘ O que você quer?); 3M) 
Emitir 3 mandos generalizados entre 2 pessoas, 2 lugares e 2 itens diferentes 4M) Emitir 
espontaneamente 5 mandos (sem dica ecóica) podendo o item estar presente; 5M) Emitir 
10 mandos diferentes sem dica ecóica ( exceto ‘O que você quer’), podendo o item 
também estar presente. Manuela obteve pontuação total 5, pontuando os 5 marcos. 
 
Tatos – Nível 1. Avalia se a criança é capaz de realizar algumas nomeações através de 
gestos sem dica imitativa. Manuela tem dificuldade em vocalizar, porém considerou-se a 
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comunicação de Manuela através dos gestos. Dessa forma, Manuela obteve pontuação 5, 
a partir dos seguintes marcos: 1M) Nomeia 2 itens com dica imitativa; 2M) Nomeia 4 
itens sem dica imitativa ou ecóica; 3M) Nomeia 6 itens não reforçadores; 4M) 
Espontaneamente nomeia 2 itens diferentes; 5M) Nomeia 10 itens diferentes. 
 
Comportamento de Ouvinte – Nível 1. Avalia se a criança é capaz de se atentar e 
responder a palavras ditas por outras pessoas. Os marcos dessa habilidade englobam: 1M) 
Estabelecer contato visual diante de conversa, música cantada por uma pessoa; 2M) 
Responder quando chamado; 3M) Olhar, tocar ou apontar para familiares, animais ou 
itens reforçadores em um conjunto de 2, para 5 diferentes estímulos; 4M) Realizar 4 ações 
motoras diferentes sob instrução sem dica visual; 5M) Selecionar um item corretamente 
em um conjunto de 4, para 20 objetos ou figuras. Manuela apresentou pontuação 5, 
pontuando todos os marcos apresentados. 
 
Habilidades visuais, perceptuais e emparelhamento de identidade – Nível 1. Avalia 
se a criança é capaz de se atentar e responder a estímulos visuais e realizar pareamento 
de objetos e figuras. Manuela apresentou pontuação 5, sendo os seguintes marcos: 1M) 
Rastrear visualmente um item em movimento por 2 segundos; 2M) Pegar em forma de 
pinça itens pequenos; 3M) Visualmente se atentar para um brinquedo ou livro por 30 
segundos; 4M) Colocar itens em uma caixa, empilhar 3 blocos ou colocar três anéis em 
um pino para 2 dessas atividades similares; 5M) Parear quaisquer 10 itens idênticos. 
 
Brincar independente – Nível 1. Avalia se a criança é capaz de se engajar em brincar 
sozinha de forma independente, de forma a ser a brincadeira naturalmente reforçadora. 
Apresentou pontuação 5, sendo a soma dos seguintes itens: 1M) Manipular e explorar 
brinquedos ou objetos por um minuto; 2M) Mostrar variação em brincar 
independentemente com 5 itens diferentes; 3M) Demonstrar generalização em se engajar 
em movimentos exploratórios e brincar com brinquedos em um ambiente novo por 2 
minutos; 4M) Independentemente se engajar em movimentos (pular, dançar, escalar) por 
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2 minutos; 5M) Independentemente se engajar em brincadeiras de causa e efeito por 2 
minutos. 
 
Comportamento Social e Brincar Social – Nível 1. Avalia se a criança é capaz de se 
atentar a outras pessoas e tenta se engajar em interações. Essas habilidades avaliadas são 
pré-requisitos para repertórios sociais mais complexos. Os marcos correspondentes são: 
1M) Realizar contato visual com função de mando 5 vezes em um tempo de 30 minutos; 
2M) Indicar que a criança quer ser segurada ou brincar 2 vezes; 3) Espontaneamente fazer 
contato visual com outras crianças; 4) Espontaneamente se engajar em brincadeiras 
paralelas perto de outras crianças por 2 minutos; 5) Espontaneamente seguir pares ou 
imitar outras crianças em comportamentos motores duas vezes. Manuela ao longo da 
intervenção apresentou pontuação total 5. 
 
Imitação Motora – Nível 1. Avalia se a criança é capaz de imitar as ações de outras 
pessoas. Manuela obteve pontuação total 5. Os marcos correspondentes são: 1M) Imitar 
2 movimentos grossos com a dica ‘Faz igual’; 2M) Imitar 4 movimentos grossos com a 
dica ‘Faz igual’; 3M) Imitar 8 movimentos, sendo 2 com objetos; 4M) Espontaneamente 
imitar movimentos motores de outro em 5 ocasiões; 5M) Imitar 20 movimentos motores 
de qualquer tipo. 
 
Vocalização Espontânea – Nível 1. Avalia se a criança vocaliza espontaneamente e qual 
é a natureza dessas vocalizações. Manuela pontuou 1 nessa habilidade, sendo 1M) 
Espontaneamente emite 5 sons por hora. 
 
Nível 2 
 
O Nível 2 apresenta uma continuação das habilidades avaliadas no Nível 1, além 
de avaliar o comportamento de ouvinte em relação à característica, função e classe dos 
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estímulos (isto é, se a criança aponta o estímulo correspondente quando a instrução é 
sobre a sua função, por exemplo, “O que serve para comer?”), habilidades intraverbais 
(habilidades de completar frases, responder perguntas e manter conversação) e 
habilidades em situações de grupo e rotina de sala de aula. 
 
Mando – Nível 2. Avalia se a criança demonstra pedidos de forma espontânea e frequente 
controlada por um motivador. Manuela teve pontuação máxima de 1 ponto, pois essa 
habilidade é mais complexa, exigindo um maior do uso do PECS, no caso de Manuela, 
ou da linguagem vocal. Os itens pontuados foram: 7M) Pedidos para outras pessoas para 
obter 5 ações diferentes, necessárias para aproveitar uma atividade desejada (ex. abrir a 
porta, jogar a bola, etc). Os outros itens desse nível não foram pontuados. Vale ressaltar 
que esse item também foi pontuado pela Manuela através de gestos feitos por ela. 
 
Tato – Nível 2. Avalia se a criança nomeia substantivos e ações. Manuela não obteve 
pontuação nesse nível para essa habilidades, devido a exigência de uma linguagem vocal 
mais complexa. 
 
Comportamento de Ouvinte – Nível 2. Avalia se a criança continua adquirindo níveis 
mais avançados de comportamento de ouvinte. Manuela até o final da intervenção obteve 
pontuação 3, estando os últimos itens inseridos em treinos na sua intervenção. Dessa 
forma pontuou 1 ponto para os seguintes marcos: 6M) Seleciona um item correto em um 
conjunto de 6, para 40 objetos ou figuras; 7M) Generaliza discriminações auditivas em 
um conjunto de 8, para 3 diferentes exemplares de 50 itens; 8M) Realiza 3 ações motoras 
sob comando (seguimento de instrução). Para os itens em andamento dentro da 
intervenção estavam: 9M) Segue 50 instruções de duas composições (sujeito-verbo/ 
verbo-substantivo). 10M) Seleciona um item correto em um livro, cena ou no ambiente 
natural para 250 itens, acumulados em uma lista de palavras conhecidas. É importante 
ressaltar que esses dois marcos estavam em andamento nos treinos, devido a amplitudemailto:fabiana-bertoni@hotmail.com
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de vocabulário exigida na avaliação, considerando que Manuela vinha adquirindo 
repertório constantemente. 
 
Habilidade de Percepção Visual e Matching-to-Sample – Nível 2. Avalia se a criança 
pode realizar pareamentos de itens idênticos e não idênticos para objetos e figuras. 
Manuela obteve pontuação 5 ao longo da intervenção nessa habilidade, sendo os seguintes 
marcos: 6M) Pareia objetos idênticos ou figuras em um conjunto de 6 items para 25 
estímulos diferentes; 7M) Seleciona cores e formas similares para 10 itens, dando cor ou 
forma como modelo; 8M) Pareia objetos ou figuras idênticas em um conjunto de 8 itens 
contendo 3 estímulos similares, para 25 itens; 9M) Pareia itens não idênticos em um 
conjunto de 10 itens para 25 itens diferentes.; 10M) Realiza pareamento não idênticos 
para figuras 2D e objetos 3D e vice-versa, em um conjunto de 10 itens contendo 3 itens 
similares, para 25 itens. 
 
Brincar Independente – Nível 2. Avalia se a criança engaja em brincadeiras de forma 
independente, em que a consequência natural da brincadeira é o próprio reforçador. Ao 
longo da intervenção, Manuela atingiu 5 pontos, sendo os seguintes marcos pontuados: 
6M) Procura por partes faltantes ou partes correspondentes de um brinquedo para 5 itens; 
7M) Demonstra de forma independente o uso de brinquedos ou objetos de acordo com 
suas funções para 5 itens diferentes; 8M) Brinca todos os dias de forma criativa; 9M) Se 
engaja de forma independente em brincadeiras estruturadas e playgrounds por 5 minutos; 
10M) Consegue assimilar brinquedos com múltiplas partes. 
 
Comportamento Social e Brincar Social – Nível 2. Avalia se a criança espontaneamente 
participa em atividades com pares e interage verbalmente de forma espontânea com elas. 
Manuela obteve pontuação de 2 pontos, devido a sua dificuldade vocal. Os marcos 
pontuados foram: 6M) Inicia uma interação física com pares 2 vezes em um tempo de 30 
minutos. 8M) Se engaja em brincadeiras sociais com pares por 3 minutos sem dicas. Os 
demais marcos não foram pontuados, pois exige que Manuela tenha interações verbais 
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com outras crianças, realizando pedidos de brincadeiras, ou respondendo a pedidos de 
outras crianças. 
 
Imitação Motora – Nível 2. Avalia se a criança imita ações de outras pessoas. Com o 
decorrer da intervenção Manuela obteve pontuação 5, sendo os seguintes marcos: 6M) 
Imita 10 ações que necessitam da seleção de objeto específico dentro de um conjunto; 
7M) Imita 20 ações motoras finas quando dada a dica: ‘Faz igual’; 8M) Imita 10 ações 
com 3 componentes, quando dada a dica: ‘Faz igual”; 9M) Espontaneamente imita 5 
habilidades funcionais em ambiente natural; 10M) Imita (ou tenta com aproximação) 
qualquer ação motora modelada por um adulto com ou sem objeto. 
 
Comportamento de Ouvinte por Função, Característica e Classe (LRFFC) – Nível 
2. Avalia se a criança entende como ouvinte palavras por suas características, funções ou 
classes. Manuela obteve pontuação 2 nessa habilidade. Os marcos treinados e pontuados 
foram: 6M) Seleciona 5 comidas e bebidas diferentes estando em um conjunto de 5 itens 
(sem ser comida ou bebida), sendo para completar a sentença: ’você come...’; ‘você bebe’. 
7M) Seleciona um item correto em um conjunto de 8 para 25 características, classes ou 
função, preenchendo sentenças como: ‘você senta na...’; ‘você dorme na...’, etc). Os 
demais marcos não foram pontuados estando inseridos na intervenção em forma de treino. 
 
Intraverbal – Nível 2. Avalia se a criança verbalmente responde para o conteúdo das 
palavras de outras pessoas, como preencher sentenças ou responder a perguntas. Nenhum 
dos marcos foi pontuado por Manuela, por exigir que ela utilize formas verbais mais 
complexas de comunicação. 
 
Rotina de Classe e Habilidades de Grupo – Nível 2. Avalia se a criança segue rotinas 
diárias em sala de aula e participa apropriadamente em atividades de grupo e responde a 
instruções grupais. Manuela foi avaliada, quando ainda estava com acompanhante 
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terapêutico, tendo pontuação de 4 pontos ao total. Os marcos pontuados foram: 6M) Senta 
com o grupo para tomar lance sem se engajar em comportamentos negativos por 3 
minutos; 7M) Retira itens pessoais, forma fila e vai para a mesa com 1 dica gestual ou 
verbal; 8M) Faz a transição entre salas de atividade com no máximo 1 dica gestual ou 
verbal; 9M) Senta em um grupo pequeno por 5 minutos sem comportamento disruptivo 
ou sem tentar sair do grupo. O marco não pontuado foi para a habilidade de se sentar em 
um grupo pequeno por 10 minutos e se atentar ao professor, respondendo a instruções 
dadas por ele. 
 
Estrutura Linguística – Nível 2. Avalia se a articulação vocal da criança está se tornando 
mais clara, se o seu vocabulário está crescendo e se ela está emitindo mais palavras na 
sentença. Manuela pontuou 1 ponto nesse marco, sendo ele: 7M) Ter vocabulário de 
ouvinte de 100 palavras. O outros marcos não foram pontuadas por Manuela, devido a 
sua dificuldade vocal e não ter alcançado a exigência para a pontuação. 
 
Nível 3 
 
O Nível 3 contempla a avaliação das habilidades dos níveis 1 e 2 e adiciona a 
avaliação das habilidades acadêmicas de leitura, escrita e matemática. No nível 3, as 
habilidades avaliadas são colocadas em contextos complexos, de situações de grupo, 
rotinas de sala de aula e interação social mais avançada. Manuela não foi avaliada em 
algumas habilidades, por ela não ter preenchido algumas pontuações no Nível 2. 
 
Mando – Nível 3. Avalia se a criança pede por informações, pede educadamente para 
remover itens indesejados, realiza mandos com diferentes preposições e advérbios, dá 
instruções, explicações ou direções para outras pessoas, realiza pedidos para satisfazer 
seu próprio comportamento intraverbal. Devido à complexidade do comportamento 
verbal exigida, Manuela não pontuou essa habilidade. 
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Tato – Nível 3. Avalia se a criança emite uma ampla variedade de tatos, e se eles contém 
componentes diferentes da fala, como adjetivo, advérbios, pronomes. Manuela não 
pontuou essa habilidade no Nível 3. 
 
Comportamento de Ouvinte – Nível 3. Avalia se a criança compreende palavras 
complexas e sentenças envolvendo os vários componentes da linguagem, como adjetivos, 
pronomes e advérbios. Manuela ainda não atingiu as pontuações necessárias para essa 
habilidade, estando os marcos correspondentes dentro dos treinos na intervenção. 
 
Habilidades de Percepção Visual e Matching-to-Sample – Nível 3. Avalia se a criança 
completa sequência, faz generalizações em pareamentos e se categoriza conforme o 
modelo. Manuela obteve pontuação 2, sendo os seguintes itens: 12M) Generaliza 
pareamentos não idênticos em um conjunto de 10 com 3 estímulos similares, para 25 itens 
diferentes; e 14M) Escolhe 5 itens em 5 categorias diferentes sem um modelo. Os demais 
marcos estavam inseridos no processo de intervenção em forma de treino. 
 
Brincar Independente – Nível 3. Avalia se a criança se engaja em brincar 
independentemente, sendo a própria atividade naturalmente reforçadora. Manuela obteve 
pontuação 2 nessa habilidade, estando as demais em processo de desenvolvimento dentro 
do processoterapêutico. Os marcos que pontuou foi o 11M, em que Manuela 
espontaneamente se engaja em brincadeiras de faz de conta e imaginárias e 12M) em que 
Manuela repete brincadeiras de movimentos grossos. Os outros marcos em que não 
atingiu a pontuação necessária se referem em atividades mais complexas, como se engajar 
em atividades acadêmicas sozinha (pintar, desenhar, escrever) e se engajar de forma 
independente por 10 minutos em brincadeiras. 
 
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Comportamento Social e Brincar Social – Nível 3. Avalia se a criança se engaja 
espontaneamente em brincar com pares e se tem interações recíprocas verbais. Manuela 
não pontuou essa habilidade nesse nível devido as suas dificuldades na comunicação. 
 
Leitura – Nível 3. Avalia se a criança mostra interesse em palavras e livros, nomeia e 
identifica letras e lê com compreensão algumas palavras. Manuela obteve pontuação 2 
nessa habilidade, sendo nos marcos 11M) Se atenta para um livro quando uma história é 
contata para ela em 75% do tempo; e 15M) Pareia 5 palavras com figuras correspondentes 
ou itens em um conjunto de 5. Nos demais marcos, Manuela não atingiu a pontuação 
necessária, por exigir comportamentos verbais mais complexos. 
 
Escrita – Nível 3. Avalia se a criança desenha, copia letras e números e se escreve de 
forma independente seu nome. Essa habilidade não foi avaliada em Manuela. 
 
Comportamento de Ouvinte por Função, Característica e Classe (LRFFC) – Nível 
3. Avalia se a criança entende como ouvinte múltiplas palavras que descrevem ou 
modifiquem os substantivos e verbos, pela sua função, característica ou classe. Essa 
habilidade não foi avaliada em Manuela. 
 
Intraverbal – Nível 3. Avalia se a criança responde verbalmente para palavras de outras 
pessoas. Manuela não pontuou essa habilidade neste nível. 
 
Rotina de Sala de Aula e Habilidades de Grupo – Nível 3. Avalia se a criança segue 
rotinas de sala de aula e se aprende em um formato grupal. Manuela não foi avaliada nesta 
habilidade. 
 
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Estrutura Linguística – Nível 3. Avalia se a criança está emitindo sintaxes mais 
complexas e linguagem estruturada, pelo uso correto da gramática, como plural, verbos, 
pronomes, etc. Manuela não foi avaliada nesta habilidade. 
 
Matemática – Nível 3. Avalia se a criança demonstra habilidades iniciais de matemática 
envolvendo números, quantidades, contagem e tamanho. Manuela durante a intervenção 
obteve pontuação 3 nessa habilidade, sendo pontuados os seguintes marcos: 11M) 
Identifica os números de 1 a 5 em um conjunto de 5 números; 14M) Identifica como 
ouvinte 8 comparações diferentes envolvendo medições (pouco, muito, grande, pequeno, 
etc); e 15M) Pareia corretamente um número escrito com a sua quantidade correspondente 
dos números de 1 a 5. O marco 13M que envolve a habilidade de contagem estava em 
fase de treino e o marco 12M não foi pontuado, pois envolve a habilidade vocal de 
Manuela (tato dos números de 1 a 5). 
 
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Fabiana Bertoni Zerbinatti 
Analista do Comportamento 
CRP 06/10298 
 
 
Fabiana Bertoni Zerbinatti 
fabiana-bertoni@hotmail.com 
Cel: 12 99682-5927 
 
 
Resultados: 
 
Key: Score Date Color 
1º teste: 1 ago/14 
2º teste: 9 fev/15 
3º teste: 43 out/15 
4º teste: 65 mai/16 
5º teste: 73 ago/17 
 
 
Nível 1: 
 
 Mando Tato Ouvinte VP/MTS Brincar Social Imitação Vocal 
 
5 
 
4 
 
3 
 
2 
 
 
 
1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Analista do Comportamento 
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Nível 2 
 
 
Nível 3 
 
 
 
 
 
 
 Mando Tato Ouvinte VP/MTS Brincar Social Imitação LRFFC IV Grupo Ling. 
 
10 
 
 
 
9 
 
8 
 
7 
 
6 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Mando Tato Ouvinte VP/MTS Brincar Social Leitura Escrita LRFFC IV Grupo Ling. Matem. 
 
15 
 
14 
 
 
 
13 
 
12 
 
11 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Conclusão: 
 
Manuela vem desenvolvendo habilidades durante as sessões de terapia ABA, 
obtendo ganhos significativos de habilidades verbais e não verbais. Percebe-se uma 
melhora significativa no contato visual, manutenção do mesmo, atenção, atenção 
compartilhada, linguagem receptiva e linguagem expressiva. Seu interesse por objetos e 
brincadeiras ampliou-se da mesma forma que a sua interação com os mesmos. A 
introdução da comunicação alternativa trouxe recursos que ajudaram na diminuição da 
frustração e da emissão de comportamentos disruptivos, decorrentes da dificuldade em se 
comunicar. Porém, a questão da comunicação ainda se encontra aquém do esperado, 
sendo necessário a utilização de estratégias para a ampliação deste repertório e de outros 
mais complexos. 
Na avaliação do VB-MAPP existe a habilidade Ecóico, que não está descriminada 
neste relatório, pois a língua inglesa tem sons e palavras diferentes que não cabem a 
avaliação dentro da língua portuguesa. Porém, vale ressaltar que a habilidade de ecoar 
(repetir sons e palavras) é um treino frequente na intervenção de Manuela. Algumas 
habilidades precisam de uma avaliação mais detalhada, como por exemplo o brincar 
social, que engloba a interação com pares. No decorrer da intervenção, houve a ruptura 
do processo de intervenção terapêutica dentro da escola, sendo um fator importante no 
desenvolvimento de repertório de Manuela. Dessa forma, é consideravelmente importante 
salientar que mesmo com poucas horas semanais de terapia, respondeu ao processo de 
forma significativa. É aconselhado que suas horas de intervenção sejam aumentadas, 
tanto em ambiente estruturado e natural como retomar a intervenção em ambiente escolar, 
para um maior desenvolvimento e generalização de habilidades mais complexas. 
Dessa forma, apesar de ainda apresentar atraso no desenvolvimento, Manuela 
obteve e vem obtendo ganhos importantes para o seu desenvolvimento com a terapia de 
Análise do Comportamento Aplicada. A intervenção focou em treinos estruturados, 
momentos de brincadeiras dirigidas e naturais, e ainda a ampliação e generalização de 
habilidades dentro do contexto natural da rotina de Manuela. É uma criançaque responde 
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Fabiana Bertoni Zerbinatti 
Analista do Comportamento 
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bem ao contexto terapêutico, visto que estabelece fácil vinculo e é muito afetiva, porém 
sua atenção deve ser constantemente trabalhada, junto com a alternância de reforçadores, 
para que sua motivação seja mantida. É aconselhado também a inserção de uma 
comunicação alternativa, como o PECS para que habilidades verbais e não verbais 
complexas continuem em desenvolvimento, assim como o ganho de autonomia e 
independência, sendo orientado à família a continuar a intervenção dentro da mesma 
abordagem. 
 
Para quaisquer esclarecimentos me encontro à disposição. 
 
 
São José dos Campos, 15 de novembro de 2017. 
 
 
_____________________________________ 
Fabiana Bertoni Zerbinatti 
Psicóloga – Analista do Comportamento 
CRP:06/10298 
 
 
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Lorena Lott Martins 
Acompanhante Terapêutica 
 
 
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