Plano de Curso_A Conquista_4º ano

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Sumário
Conheça a Coleção
Pág. 4
Estrutura do Plano de Curso
Pág. 16
Matemática
de José Ruy Giovanni Jr.
Pág. 18
Ciências
de Leandro Godoy e Marcela Ogo
Pág. 32
Geografia
de Liz Andreia Giaretta
e Thatiane Pinela
Pág. 42
Códigos
A
 C
O
N
Q
U
IS
TA
 Disciplinas Anos Códigos
 Alfabetização 1o ao 3o 27669COL32
 Matemática
 Matemática 4o e 5o 27670COL02
 Ciências Humanas 1o ao 3o 27664COL55
 e da Natureza
 Ciências 4o e 5o 27663COL62
 Geografia 4o e 5o 27665COL60
No projeto A Conquista, a experiência que provou seu sucesso no ensino da 
Matemática é aplicada também às outras disciplinas do Ensino Fundamental. 
Sob uma visão contemporânea, com situações alinhadas ao cotidiano dos 
alunos, o conteúdo da coleção é apresentado de maneira prática e em 
diferentes formatos, atendendo às necessidades de cada escola.
Visual estimulante: 
as ilustrações e outros recursos visuais 
contribuem significativamente para 
manter a atenção da turma.
CONHEÇA A ESTRUTURA DO PROJETO
Cada agrupamento destacado em azul corresponde a uma adoção, 
com um código de escolha específico.
Um PROJETO DINâmICO E COmPlETO 
PARA TODAS AS DISCIPlINAS DO 
ENSINO FUNDAmENTAl.
LANÇAMENTO
NãO é à TOA quE A ObrA 
cONquisTA TANTOs 
prOfEssOrEs.
Convidamos profissionais da educação a fa-
zer uma análise minuciosa sobre a coleção 
A Conquista. Confira nas páginas a seguir os 
diferenciais que eles elegeram como principais.
E ELEs MEsMOs cONTAM Os MOTivOs.
1º 2º 3º 4º 5º
VOLUMES / ANOS
Alfabetização Matemática
Matemática
Ciências Humanas e da Natureza
Ciências
Geografia
DISCIPLINAS
X X X
X X X
X X
X X
X X
Linguagem clara e objetiva: apresenta o conteúdo 
de modo a privilegiar o fácil entendimento, tanto de 
alunos quanto de professores.
Oferecem conteúdos de modo claro 
e objetivo e de fácil entendimento 
tanto para o professor como para 
o aluno.
Sugerem leituras e outras 
indicações de estudo que 
complementam o trabalho com 
os alunos e contribuem para o 
conhecimento do próprio professor.
As ilustrações são dinâmicas 
e bem distribuídas, atraindo 
a atenção para o livro e 
colaborando para a compreensão 
dos conteúdos abordados.
As orientações ao professor auxiliam no 
planejamento das aulas e na avaliação dos 
alunos, trazendo subsídios importantes 
para a prática docente.
Apresentam o significado do uso da 
Matemática no dia a dia por meio de 
atividades que desafiam as crianças a 
colocar seu conhecimento em prática.
Fazem uso de jogos para o 
desenvolvimento de diversas 
habilidades, como o raciocínio 
lógico, além de proporcionar a 
interação social entre os alunos.
Retomam conceitos 
trabalhados 
anteriormente como 
base para consolidar 
novos conhecimentos.
Abrangem a História da Matemática 
na Educação até os dias atuais como 
forma de despertar o prazer pelo 
aprendizado da disciplina.
Introduzem o trabalho com gráficos e 
as tabelas como fonte de informação 
e interpretação para variados 
assuntos e áreas do conhecimento.
Trazem atividades diversificadas que 
promovem uma melhor compreensão das 
funções sociais dos números e permitem 
identificar os saberes prévios dos alunos.
Os difErENciAis dOs 
LivrOs dE AcOrdO cOM Os 
EspEciALisTAs NA discipLiNA
Apresentam a educação inclusiva de 
forma inovadora, usando o contato 
com obras de arte para possibilitar 
a reflexão sobre as igualdades e 
diferenças entre as pessoas.
A obra integrada propicia que as 
três disciplinas sejam trabalhadas 
de forma coesa, alinhando os 
conceitos específicos de cada área.
Os temas abordados estão 
contextualizados de forma 
significativa a partir de situações 
do cotidiano do aluno.
As atividades são propostas a partir 
de situações de letramento com 
diferentes linguagens, efetivando 
o compromisso da obra com a 
demanda da atualidade.
Direcionam pesquisas de forma a 
propiciar o protagonismo do aluno, 
para que ele possa desenvolver 
o trabalho proposto autonomamente.
Abordam a cidadania a partir da 
realidade do aluno, possibilitando uma 
reflexão sobre determinadas atitudes 
individuais e suas consequências.
Oferecem um ensino não linear, 
no qual o aluno aprende tanto na 
interação com o conteúdo quanto 
na interação com os colegas 
da classe.
Propõem um ensino de História 
voltado para a construção de um 
conhecimento com respeito a 
múltiplas abordagens que explicam 
um mesmo tema ou acontecimento.
Apresentam o ensino de Geografia 
a partir do lugar em que se vive, 
discutindo mudanças e permanências 
na paisagem ao longo do tempo.
Em Ciências, propiciam atividades 
em que o aluno pode posicionar-se 
criticamente diante de temas diversos.
Os difErENciAis dOs 
LivrOs dE AcOrdO cOM Os 
EspEciALisTAs NA discipLiNA
Aguçam o interesse dos alunos 
por meio do levantamento dos 
conhecimentos prévios, gerando 
uma predisposição para as 
discussões que se seguirão.
Apresentam textos informativos 
entremeados por outros 
gêneros textuais que circulam 
no cotidiano dos alunos, 
tornando o conteúdo mais fácil 
de ser interpretado.
Propõem situações de simples 
resolução a fim de aproximar o aluno 
das práticas científicas, incentivando 
o levantamento de hipóteses por 
meio de questionamentos.
Trabalham diferentes gêneros 
abordando uma mesma 
temática sob diferentes 
óticas, possibilitando uma 
maior compreensão dos temas 
estudados e a intertextualização.
O Guia de Orientação ao Professor 
propicia um estudo reflexivo sobre 
a disciplina, discorrendo sobre 
situações de ensino.
Trazem sugestão de filmes e 
leituras que enriquecem as aulas 
aprofundando e contextualizando 
os conteúdos trabalhados. 
Sugerem diferentes recursos como 
ferramentas pedagógicas: internet, 
televisão e cinema, artes visuais e 
literatura, jornais e revistas. 
Ajudam na construção do pensamento 
crítico da turma propondo atividades 
em que o aluno pode expor sua opinião 
sobre temas diversos.
Proporcionam um importante 
instrumento para os professores 
que necessitam ensinar uma 
disciplina específica, sem ser, 
muitas vezes, especialista da área.
Contêm atividades desenvolvidas 
em diferentes estratégias que 
estimulam os alunos, como 
análise de tabelas, imagens, 
mapas e gráficos, interpretação 
de textos e esquemas.
Os difErENciAis dOs 
LivrOs dE AcOrdO cOM Os 
EspEciALisTAs NA discipLiNA
As aberturas das unidades 
apresentam representações artísticas 
que garantem o levantamento de 
conhecimento prévio e promovem a 
sensibilização para o estudo.
Proporcionam um estudo do lugar a 
partir de diferentes representações, 
como textos imagéticos, plantas e 
representações cartográficas.
A presença de textos informativos 
com representações gráficas, 
escalas, legendas e glossário 
propiciam ao aluno a leitura de 
diferentes recursos não verbais.
Trazem curiosidades pertinentes ao 
tema abordado, promovendo uma 
maior reflexão e o aprofundamento 
dos temas e conceitos estudados.
Conceitos como o de localização são 
trabalhados a partir de diferentes 
recursos, ajudando no entendimento 
das diferentes possibilidades para 
uma mesma questão.
Fazem relação de conceitos abstratos 
com situações do dia a dia do aluno, 
o que motiva a elaboração do 
conhecimento científico.
Contêm indicação de links para 
estimular a busca por novos saberes, 
tanto nas questões abordadas na 
escola quanto no uso direcionado de 
novas tecnologias.
Utilizam jogos e brincadeiras 
infantis como forma de 
contextualizar conceitos 
pertinentes à área.
Trabalham a cartografia como 
ferramenta extremamente 
necessária para a aquisição de 
saberes que são requisitos para 
os anos posteriores.
Apresentam textos instrucionais 
paralelamente a trabalhos 
manuais, integrando as 
diversificadas áreas do ensino: 
leitura e escrita, fazer artístico e 
conceitos da Geografia.
Os difErENciAis dOs 
LivrOs dE AcOrdO cOM Os 
EspEciALisTAs NA discipLiNA
ExErCitE AS HAbiLiDADES DAS 
priNcipAis AvALiAÇõEs dO pAís.
sOLuÇõEs EducAciONAis fTd
COlEÇõES QUE APOIAm 
PROFESSORES E AlUNOSNA CONQUISTA DE mElHORES 
RESUlTADOS.
ACESSE EAD.FTD.COm.bR
CURSOS CERTIFICADOS Em
PARCERIA COm A PUCPR.
COnJUnTO DE
• Apresentam exercícios da Prova Brasil.
• Preparam os alunos na prática para as avaliações.
• Contêm modelos de prova fotocopiáveis.
• Trazem definições e curiosidades dos indicadores do MEC.
• Apresenta todas as possibilidades das obras da FTD.
• Contempla Diretrizes Nacionais, Prova Brasil e PNAIC.
• Indica conteúdos procedimentais, conceituais e atitudinais.
• Traz exemplos bastante práticos 
• Cursos em EAD para atualização profissional de educadores.
• Tem abordagem autoinstrucional com Plantão de Dúvidas. 
• Conteúdo elaborado por especialistas renomados.
• Compartilha experiências de professores em exercício.
• Trazem em detalhes os conteúdos das obras da FTD.
• Possibilitam trabalhar as habilidades relacionadas por bimestre.
• Permitem explorar ao máximo os recursos dos livros didáticos.
• Ajudam na análise do desenvolvimento dos alunos.
Atividades de resultado
Programa de Formação Continuada
TODOS OS COnTEúDOS
DISPOnívEIS nA ínTEGRA EM:
FTD.COm.bR
Planos de Curso
Guia de resultados brasil
16 17Acesse: ftd.com.brPlanos de Curso – Ensino Fundamental I
Esta seção indica quais tipos de 
habilidades devem ser trabalhadas 
com a turma em cada momento 
do livro, auxiliando o professor na 
análise do desenvolvimento dos 
alunos e facilitando a identificação 
de pontos que necessitem de maior 
atenção.
Habilidades
Esta seção contempla todos os con-
teúdos de cada unidade, fazendo o 
cruzamento dos temas com as ha-
bilidades a serem trabalhadas. Essa 
indicação oferece um panorama 
geral do livro, que contribui positi-
vamente no momento de planejar 
as aulas.
Conteúdos
Este espaço indica em quais pági-
nas do livro estão apresentados os 
conteúdos citados.
páginas
Professor, seu trabalho tem 
todo o nosso aPoio e resPeito.
Preparamos este Plano de Curso que auxiliará você a 
planejar suas aulas e a explorar ao máximo todos 
os recursos de seu livro didático.
entenda como utilizá-lo:
Baixe a versão eletrônica
do Plano de Curso e 
folheie os livros.
ftd.com.br 
Estrutura
18 19Acesse: ftd.com.br
HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
4
	 •	 Identificar	os símbolos e usar as 
regras do sistema de numeração 
romano.
	 •	 Traduzir	para a numeração romana 
números representados por algarismos 
indo-arábicos e vice-versa.
	 •	 Reconhecer	os números naturais 
como números usados para exprimir 
quantidades, códigos, medidas e para 
fazer contagens.
	 •	 Identificar	as características do nosso 
sistema de numeração decimal.
	 •	 Relacionar	agrupamentos na base 
decimal com uma representação escrita, 
utilizando algarismo e vice-versa.
	 •	 Associar	às 1ª, 2ª e 3ª ordens os 
respectivos nomes: unidades, 
dezenas e centenas.
 • Sistema de numeração romano
 • Sucessão dos números naturais: 
antecessor e sucessor
 • Dezenas e unidades
 • Centenas, dezenas e unidades
 • Os números e suas ordens
 • Gráfico de colunas
11 a 13
14, 15
16
17
18 a 22
19
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bimestre
4
	 •	 Associar	às 4ª, 5ª e 6ª ordens os 
respectivos nomes: unidades de milhar, 
dezena de milhar e centena de milhar.
	 •	 Decompor	um número em suas 
diversas ordens.
	 •	 Ler	e escrever números ordinais.
	 •	 Identificar	e empregar números escritos 
na forma ordinal.
 • Unidade de milhar; o material dourado 
e a representação das unidades de 
milhar
 • Decomposição de números na ordem 
das unidades de milhar
 • Dezena de milhar: o número 10 000 
(dez mil); decomposição de números na 
ordem das dezenas de milhar
 • Centena de milhar: o número 100 000 
(cem mil); decomposição de números na 
ordem das centenas de milhar
 • Números ordinais
23
24
26
28
32 a 37
mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
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20 21Acesse: ftd.com.br
HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
4
	 •	 Relacionar	a adição às ideias de 
juntar e acrescentar.
	 •	 Relacionar	a subtração às ideias 
subtrativa (tirar), aditiva (quando 
falta) e comparativa (quanto a mais).
	 •	 Efetuar	as operações de adição e 
subtração com números das novas 
ordens estudadas do sistema de 
numeração decimal.
	 •	 Efetuar	a adição de três ou mais 
números naturais.
	 •	 Resolver	expressões numéricas que 
apresentam operações de adição e 
subtração.
	 •	 Resolver	problemas que envolvam 
adição e subtração.
	 •	 Relacionar	a adição e a subtração 
entre si.
	 •	 Empregar	a terminologia usada nas 
operações de adição e subtração e 
nos seus elementos.
 • Adição e subtração em diferentes 
situações
 • Adição: ideia de juntar quantidades, 
acrescentar uma quantidade a outra
 • Subtração: ideia de tirar uma 
quantidade de outra, completar uma 
quantidade para atingir outra, comparar 
duas quantidades
 • Situações que envolvam cálculos de 
adição
 • Expressões numéricas
 • Situações que envolvam cálculos de 
subtração
40
41
42 a 44
45 a 52
61
53 a 60
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bimestre
4
	 •	 Identificar	linhas e classificá-las como 
simples ou não simples e em simples 
fechadas ou simples abertas.
	 •	 Saber	conceituar segmento de reta 
e identificar sua representação em 
figuras geométricas e em objetos 
presentes no cotidiano.
	 •	 Conceituar	polígono e reconhecer 
figuras geométricas que são ou não 
polígonos.
	 •	 Identificar	lados e vértices de um 
polígono.
	 •	 Nomear	polígonos de acordo com 
o número de lados que possuem 
e conhecer suas principais 
características.
 • Linhas simples e linhas não simples
 • Linhas simples fechadas e linhas 
simples abertas
 • Segmento de reta
 • Polígonos
 • Lados e vértices de um polígono
 • O Tangram
70, 71
72 a 75
76, 77, 82
78, 79
80, 81, 85
mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
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bimestre
22 23Acesse: ftd.com.br
HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
4
	 •	 Medir	diferentes espaços com 
medidas não padronizadas e perceber 
a necessidade de padronizá-las.
	 •	 Identificar	a importância do uso 
das medidas de comprimento em 
situações cotidianas.
	 •	 Aplicar	o vocabulário correto 
para expressar grandezas de 
comprimento.
	 •	 Ler,	interpretar e registrar medidas 
de comprimento.
	 •	 Identificar	o comprimento, a largura 
e a altura como grandezas e suas 
respectivas unidades de medida.
	 •	 Calcular	o perímetro de polígonos em 
situações do cotidiano.
 • Medidas de comprimento
 • Medidas de comprimento não 
convencionais
 • Medidas de comprimento: metro
 • Instrumentos de medida de 
comprimento
 • Medidas de comprimento: centímetro, 
milímetro, quilômetro
 • Perímetro
89
90, 91
92, 93
94 a 99
100 a 105
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bimestre
4mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
	 •	 Relacionar	a multiplicação a 
situações que representem uma 
adição de parcelas iguais, uma 
formação retangular e um cálculo 
combinatório.
	 •	 Efetuar	a multiplicação de dois 
números naturais, sendo um deles 
menor que 10.
	 •	 Resolver	problemas que envolvam a 
multiplicação.
	 •	 Determinar,	de modo prático, o 
produto de um número natural por 
10, por 100 e por 1000.
	 •	 Empregar	a terminologia usada nas 
operações de multiplicação e nos 
seus elementos. 
	 •	 Efetuar	a multiplicação de dois 
números naturais que tenham pelo 
menos dois algarismos.
	 •	 Resolver	as expressões numéricas 
respeitando as regras para efetuar 
as operações envolvidas: adição, 
subtração e multiplicação.
 • Multiplicação: ideia de adicionar 
parcelas iguais, formação retangular, 
fazer combinações
 • Situações-problema que envolvem a 
operação de multiplicação
 • Tabuada
 • Multiplicação de um número natural por 
10, por 100 e por 1000
 • Multiplicação com um dos fatores 
formado por apenas um algarismo
 • Multiplicação em que cada fator 
é formado por, pelo menos, dois 
algarismos
 • Expressões numéricas
109, 110
111 a 117
113
118, 119
120 a 125
126 a 131
132, 133
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
4
	 •	 Relacionar	a divisão a uma situação 
de repartir em partes iguais ou de 
saber quanto cabe.
	 •	 Efetuar	as operações de divisão com 
números que tenham as novas ordens 
estudadas do sistema de numeração 
decimal.
	 •	 Empregar	a terminologia usada nas 
operações de divisão e nos seus 
elementos.
	 •	 Efetuar	a divisão de números naturais 
em que o divisor é um número 
compreendido entre 0 e 10 ou um 
número de dois algarismos.
 • Situações-problema que envolvem a 
operação de divisão
 • Divisão em que o divisor tem um só 
algarismo
 • Divisão em que o divisor é um número 
formado por dois algarismos
139 a 142
143 a 148
149 a 155
3o
1 
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4mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
	 •	 Resolver	expressões numéricas 
que envolvam as quatro operações 
respeitando a ordem de cálculo de 
cada operação.
	 •	 Resolver	situações-problema que 
envolvam as quatro operações.
 • Expressões numéricas: as quatro 
operações
 • Situações-problema: as quatro 
operações
156
157 a 163
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26 27Acesse: ftd.com.br
HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
4
	 •	 Identificar	a massa como grandeza e 
suas respectivas unidades de medida.
	 •	 Identificar	a capacidade como 
grandeza e suas respectivas unidades 
de medida.
	 •	 Relacionar	as unidades de medida de 
tempo (hora, minuto e segundo).
	 •	 Identificar	a relação entre dia, 
semana, mês, ano e década, 
comparando essas unidades entre 
si por meio da observação de 
calendários.
 • Medidas de massa: instrumentos de 
medida de massa
 • O quilograma e o grama
 • O litro e o mililitro
 • A hora, o minuto e o segundo
 • A hora, o dia e a semana
 • O dia, o mês, o ano e a década 
 • Os números e as datas
167
167 a 169
170 a 172
173
174
175, 176
177 a 179
3o
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SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
	 •	 Utilizar	as noções de fração em 
situações que indicam a relação 
parte-todo.
	 •	 Reconhecer	se um número escrito 
na forma de fração é igual, menor ou 
maior que 1.
	 •	 Representar	a parte de um todo com 
uma fração.
	 •	 Efetuar	o cálculo da metade (um 
meio), da terça parte (um terço) e 
da quarta parte (um quarto) de uma 
quantidade.
	 •	 Identificar	os termos de uma fração.
	 •	 Fazer	a leitura de um número escrito 
na forma de fração.
 • Noções de fração: um meio, um terço, 
um quarto, um quinto e um sexto
 • Ideia de fração
 • Frações que representam partes de 
uma figura
 • Leitura de frações
 • Leitura de frações: denominadores de
 2 a 9
 • Leitura de frações: denominador 10, 
100 ou 1000
 • Leitura de frações: outros 
denominadores
185
191, 192
186 a 190
193
194
195
195
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
4
	 •	 Comparar	duas frações que tenham 
o mesmo denominador e o mesmo 
numerador.
	 •	 Reconhecer	frações equivalentes 
como representações diferentes de 
um mesmo número racional. 
	 •	 Representar	a quantidade de objetos 
correspondentes a uma fração de um 
conjunto por um número natural.
 • Comparação de frações
 • Fração de uma quantidade
198 a 200
201 a 206
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SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
	 •	 Efetuar	a adição e a subtração 
com frações que tenham o mesmo 
denominador.
	 •	 Resolver	problemas que envolvam 
a adição e a subtração de números 
escritos na forma de fração.
	 •	 Determinar	probabilidade em situações 
propostas.
 • Adição e subtração de frações
 • Noções de probabilidade
207 a 211
212 a 214
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
4
	 •	 Reconhecer	o valor monetário como 
representação da forma decimal.
	 •	 Identificar	uma fração decimal.
	 •	 Identificar	0,1 como representação 
do numeral 1/10 e 0,01 como 
representação do numeral 1/100.
	 •	 Relacionar	décimos e centésimos 
entre si.
	 •	 Representar,	na forma decimal, 
uma fração decimal, originando os 
números representados na forma 
decimal.
	 •	 Identificar	a escrita de números 
que apresentam partes do inteiro, 
isto é, a representação decimal dos 
números.
 • Cédulas e moedas de real
 • Décimos
 • Centésimos
 • A representação decimal de números 
maiores que 1
218, 219
220 a 223
224 a 226
227, 228
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SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
	 •	 Resolver	problemas que envolvam 
a adição e a subtraçãode números 
representados na forma decimal, 
identificando as trocas entre inteiros, 
décimos e centésimos.
	 •	 Resolver	problemas que envolvam a 
multiplicação de um número natural 
por um número representado na forma 
decimal.
 • Adição e subtração com números 
escritos na forma decimal
 • Multiplicação com números decimais
229 a 235
237 a 245
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
CIêNCIAS
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 3 AULAS SEMANAIS
4
	 •	 Perceber	que o corpo humano possui 
um esqueleto.
	 •	 Identificar	alguns ossos do corpo 
humano.
	 •	 Compreender	as funções de 
sustentação, movimentação e 
proteção exercidas pelos ossos.
	 •	 Conhecer a radiografia. 
	 •	 Identificar	algumas articulações do 
corpo humano.
	 •	 Relacionar	alguns movimentos do 
corpo humano às articulações.
	 •	 Conhecer	cuidados com a coluna 
vertebral ao sentar e carregar a 
mochila.
	 •	 Identificar	alguns músculos do corpo 
humano.
	 •	 Reconhecer	a importância da prática 
de atividades físicas para ossos, 
músculos e articulações. 
	 •	 reconhecer a importância dos 
alimentos na manutenção da saúde 
do corpo humano.
	 •	 Identificar	alguns alimentos 
ricos em carboidratos, proteínas, 
gorduras, vitaminas e sais minerais e 
compreender sua importância para o 
corpo humano.
	 •	 Conhecer	a importância das fibras na 
alimentação. 
 • Ossos
 • Esqueleto humano 
 • Articulações
 • Cuidados com a coluna vertebral
 • Músculos
 • nutrientes
 • Alimentos ricos em carboidratos
 • Alimentos ricos em proteínas
 • Alimentos ricos em gorduras
 • Importância das vitaminas e dos sais 
minerais na alimentação
10
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14, 15
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SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 3 AULAS SEMANAIS
4
	 •	 Reconhecer	a importância de uma 
alimentação equilibrada.
	 •	 Identificar	alimentos e quantidades 
recomendadas na pirâmide alimentar. 
	 •	 Valorizar	bons hábitos alimentares.
	 •	 Identificar	estruturas e órgãos que 
compõem o sistema digestório.
	 •	 Conhecer	o processo de digestão dos 
alimentos. 
 • Pirâmide alimentar
 • Alimentação equilibrada
 • Sistema digestório
 • Digestão dos alimentos
 • Desnutrição e obesidade
24, 25
25
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
CIêNCIAS
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 3 AULAS SEMANAIS
4
	 •	 Compreender	a importância da 
respiração.
	 •	 Conhecer	e identificar as estruturas 
do sistema respiratório.
	 •	 Compreender	a respiração pulmonar.
	 •	 Diferenciar	os movimentos de 
inspiração e expiração. 
	 •	 Conhecer	a estrutura do sistema 
circulatório sanguíneo.
	 •	 Compreender	o papel do sistema 
circulatório sanguíneo no corpo 
humano.
	 •	 Identificar	a localização do coração.
	 •	 Conhecer	artérias, veias e capilares.
	 •	 Conhecer	hemácias, glóbulos brancos 
e plaquetas.
	 •	 Reconhecer	a importância da doação 
de sangue.
 • A importância da respiração para o ser 
humano
 • Trocas gasosas
 • Movimentos de inspiração e expiração
 • O sistema circulatório sanguíneo
 • Sangue
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SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 3 AULAS SEMANAIS
4
	 •	 Identificar	a coluna vertebral no 
esqueleto dos animais vertebrados.
	 •	 Identificar	diferentes exemplos de 
animais mamíferos.
	 •	 Conhecer	as principais características 
de mamíferos, aves, peixes, répteis e 
anfíbios.
	 •	 Reconhecer	o papel dos anfíbios como 
indicadores biológicos do ambiente.
	 •	 Conhecer	alguns animais que realizam 
respiração pulmonar.
	 •	 Conhecer	alguns animais que realizam 
respiração branquial.
	 •	 Conhecer	alguns animais que realizam 
respiração cutânea.
	 •	 Conhecer	alguns animais que realizam 
respiração traqueal.
	 •	 Identificar	as diferenças de 
desenvolvimento entre animais 
vivíparos, ovíparos e ovovivíparos.
	 •	 Perceber	que alguns animais nascem 
semelhantes aos pais e outros 
nascem diferentes deles.
 • Animais vertebrados
 • Mamíferos
 • Aves
 • Peixes
 • Répteis
 • Anfíbios
 • Animais invertebrados
 • Respiração dos animais
 • Respiração pulmonar
 • Respiração branquial
 • Respiração cutânea
 • Respiração traqueal
 • Reprodução dos animais
 • Animais vivíparos, ovíparos e 
ovovivíparos
 • Tipos de desenvolvimento
 • Metamorfose
 • Tráfico de animais silvestres
52 a 54
54
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
CIêNCIAS
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 3 AULAS SEMANAIS
4
	 •	 Reconhecer	que as plantas respiram 
gás oxigênio e eliminam gás 
carbônico.
	 •	 Perceber	que as plantas liberam vapor 
de água em sua transpiração. 
	 •	 Conhecer	os processos de 
fotossíntese.
	 •	 Reconhecer	o papel das raízes, do 
caule e das folhas na nutrição vegetal.
	 •	 Conhecer	como ocorre a condução de 
nutrientes nas plantas.
	 •	 Identificar	as partes de uma flor e a 
importância delas.
	 •	 Reconhecer	a participação de alguns 
animais na reprodução de algumas 
plantas.
	 •	 Identificar	o nome de alguns animais 
polinizadores.
	 •	 Apresentar	alguns exemplos de 
animais dispersores de sementes.
 • Respiração das plantas
 • Transpiração dos vegetais
 • Fotossíntese
 • Nutrição e desenvolvimento das 
plantas
 • Condução de nutrientes nas plantas
 • Reprodução das flores
 • Polinização
 • Dispersão das sementes
 • Vegetais na geração de combustíveis
74
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SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 3 AULAS SEMANAIS
4
	 •	 Identificar	em que partes da terra há 
água.
	 •	 Verificar	a quantidade de água 
presente em mares, rios, geleiras e 
lagos no planeta terra. 
	 •	 Reconhecer	que a água é um solvente 
universal.
	 •	 Diferenciar	substâncias solúveis de 
substâncias insolúveis em água.
	 •	 Conhecer	as técnicas de evaporação, 
decantação e filtração.
	 •	 Identificar	os estados físicos nos 
quais a água pode ser encontrada.
	 •	 Conhecer	as mudanças de estado 
físico da água.
	 •	 Conhecer	o ciclo hidrológico.
 • Distribuição de água no planeta Terra
 • Estados físicos da água: sólido, líquido 
e gasoso
 • Mudanças de estado físico da água: 
vaporização, condensação, solidificação 
e fusão
 • Solubilidade da água
 • Técnicas de separação de misturas: 
evaporação, decantação e filtração
 • Ciclo da água
90, 91
92, 93
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
CIêNCIAS
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 3 AULAS SEMANAIS
4
	 •	 Reconhecer	a pressão atmosférica 
como uma das propriedades do ar.
	 •	 Perceber	que a pressão atmosférica 
atua em todos os corpos e em todas 
as direções.
	 •	 Conhecer	a relação entre pressão 
atmosférica e altitude. 
	 •	 Reconhecer	o vento nas atividades 
cotidianas.
	 •	 Conhecer	como ocorre a formação do 
vento.
	 •	 Conhecer	um instrumento que indica 
a direção do vento.
	 •	 Reconhecer	a importância do Sol para 
a temperatura na terra.
	 •	 Relacionar	o termômetro à medição 
de temperatura do ar.
	 •	 Conhecer	a escala Celsius.
	 •	 Identificar	a presença de vapor de 
água no ar.
	 •	 Relacionar	o vapor de água no ar ao 
conceito de umidade do ar.
	 •	 Reconhecer	a pressão, a temperatura e 
a pressão do ar como propriedades do ar.
	 •	 Reconhecer	a importância da previsão 
do tempo.
	 •	 Conhecer	o conceito de tempo.
	 •	 Identificar	as mudanças das condições 
atmosféricas no cotidiano.
	 •	 Conhecer	o conceito de clima.
	 •	 Relacionar	o comportamento dos 
insetos às mudanças nas condições 
atmosféricas.
 • Pressão do ar
 • Formação do vento
 • Biruta
 • Temperatura do ar
 • Termômetro
 • Escala Celsius
 • Umidade do ar
 • Condições atmosféricas
 • Tempo
 • Clima
 • Climograma
 • Insetos meteorologistas
110, 111
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SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 3 AULAS SEMANAIS
4
	 •	 Observar	algumas características do 
solo.
	 •	 Conhecer	alguns seres vivos que 
vivem no solo.
	 •	 Conhecer	alguns componentes do 
solo.
	 •	 Conhecer	o processo de formação do 
solo.
	 •	 Conhecer	as camadas do solo.
	 •	 Conhecer	técnicas de cultivo do solo.
	 •	 Valorizar	a agricultura indígena.
	 •	 Valorizar	o cuidado com o solo.
	 •	 Construir	uma horta.
 • Características gerais do solo
 • Seres vivos encontrados no solo
 • Formação do solo
 • Camadas do solo
 • Preparação do solo: aração, adubação e 
irrigação
 • Agricultura indígena
 • Construção de uma horta
 • Agricultura orgânica
126, 127
127
132, 133
134
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
CIêNCIAS
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 3 AULAS SEMANAIS
4
	 •	 Conhecer	as características de alguns 
astros	do	Universo:	planetas,	satélites	
naturais, cometas e asteroides.
	 •	 Conhecer	as diferenças entre astros 
luminosos e astros iluminados.
	 •	 Identificar	a constelação do Cruzeiro 
do Sul.
	 •	 Reconhecer	a relação entre as 
estrelas da bandeira do brasil com as 
constelações. 
	 •	 Conhecer	os planetas do 
Sistema Solar e algumas de suas 
características.
	 •	 Perceber	que a Lua se movimenta ao 
redor da terra.
	 •	 Reconhecer	os momentos da Lua.
	 •	 Conhecer	alguns equipamentos de 
observação	de	astros	do	Universo:	
binóculo, luneta, telescópio, 
telescópio espacial, sonda espacial e 
satélite artificial.
 • Astros do Universo
 • Planetas, satélites naturais, cometas, 
asteroides
 • Astros luminosos e astros iluminados
 • Constelações
 • Constelações da bandeira do Brasil
 • Planetas do Sistema Solar
 • Momentos da Lua
 • Instrumentos de observação 
astronômica
152
152, 153
154, 155
155
156
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160, 161
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	 •	 Perceber	a importância da luz no dia a 
dia.
	 •	 Identificar	fontes naturais e fontes 
artificiais de luz.
	 •	 Diferenciar	corpos luminosos de 
corpos iluminados.
	 •	 Reconhecer	que a luz se propaga em 
linha reta.
	 •	 Conhecer	o princípio da reflexão.
	 •	 Verificar	a interação entre a luz e os 
corpos por meio de sombras.
	 •	 Perceber	a interação da luz em corpos 
opacos, translúcidos e transparentes.
	 •	 Relacionar	as cores do arco-íris à 
decomposição da luz branca.
 • Importância da luz
 • Fontes de luz
 • Corpo luminoso e corpo iluminado
 • Propagação da luz
 • Reflexão da luz
 • Corpos opacos, corpos translúcidos e 
corpos transparentes
 • Sombras
 • Decomposição da luz
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	 •	 Identificar	na paisagem os elementos 
criados pela natureza (elementos 
naturais) e os elementos construídos 
pelo ser humano (elementos 
culturais).
	 •	 Reconhecer	que grande parte das 
paisagens no nosso planeta é 
composta de elementos criados por 
pessoas.
	 •	 Verificar	que nenhuma paisagem 
existente no mundo é exatamente 
igual à outra.
	 •	 Identificar	a diferença entre paisagem 
natural e paisagem cultural.
 • Os elementos que compõem uma 
paisagem
 • As paisagens são diferentes
 • Os elementos que diferenciam as 
paisagens
 • Paisagem natural e paisagem cultural
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	 •	 Compreender	que, além de utilizar a 
visão, o ser humano pode perceber 
uma paisagem por meio de outros 
sentidos, como a audição, o tato e o 
olfato.
	 •	 Perceber	que os elementos naturais 
estão presentes nas paisagens 
em diversas formas, assim como 
os elementos construídos pelo ser 
humano (culturais).
	 •	 Registrar	uma paisagem fotografada 
em um desenho.
	 •	 Conhecer a relação indígena com a 
natureza.
 • A percepção da paisagem pelos 
diferentes sentidos do corpo
 • Os elementos naturais que compõem 
as paisagens
 • Os elementos construídos pelo 
ser humano (elementos culturais) 
presentes na paisagem
 • O registro das paisagens
 • Os povos indígenas e sua relação com a 
natureza
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	 •	 Compreender	que o ser humano 
transforma e interfere nas paisagens 
conforme sua necessidade.
	 •	 Conhecer	os diferentes tipos de 
matéria-prima.
	 •	 Perceber	a transformação da 
paisagem realizada pela ação humana 
no campo e na cidade.
	 •	 Perceber	a transformação da 
paisagem realizadapela ação humana 
ao longo do tempo.
	 •	 Compreender	a confecção de mapas a 
partir de fotografias aéreas.
 • As paisagens que resultam do trabalho 
humano
 • Matérias-primas: exploração da 
natureza e transformação da paisagem
 • A transformação das paisagens no 
campo e na cidade
 • A transformação das paisagens ao 
longo do tempo
 • Desenho de mapas a partir de 
fotografias aéreas
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	 •	 Verificar	que as cidades são 
diferentes e que podemos observar 
essas diferenças nas paisagens.
	 •	 Verificar	que as paisagens da cidade 
revelam as condições econômicas das 
pessoas.
	 •	 Conhecer	os pontos cardeais e 
colaterais.
	 •	 Refletir	sobre os principais problemas 
ambientais que ocorrem nas cidades.
	 •	 Refletir	sobre a responsabilidade de 
combater a reprodução do mosquito 
da dengue.
	 •	 Refletir	sobre a urbanização no 
brasil e as modificações da paisagem 
decorrentes desse processo.
	 •	 Conhecer	quais atividades econômicas 
são desenvolvidas no espaço urbano.
 • As cidades pequenas, médias e grandes
 • Paisagens diferentes da mesma cidade
 • As paisagens da cidade e as condições 
econômicas das pessoas
 • Os pontos cardeais e colaterais
 • Paisagem e os ambientes da cidade
 • Uma campanha de combate à dengue
 • O processo de urbanização e as 
modificações da paisagem
 • As atividades econômicas 
desenvolvidas no espaço urbano
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	 •	 Compreender	que as paisagens do 
espaço rural são diferentes umas das 
outras.
	 •	 Conhecer	as principais atividades 
econômicas praticadas no espaço 
rural.
	 •	 Verificar	a ocorrência do processo de 
erosão no espaço rural.
	 •	 Conhecer	os problemas ligados 
ao intenso uso de agrotóxicos nas 
lavouras.
	 •	 Entender	as causas do desperdício de 
alimentos no brasil.
	 •	 Conhecer	a grande potencialidade 
agrícola do brasil.
	 •	 Conhecer	os estados que se destacam 
na produção dos principais gêneros 
agropecuários.
	 •	 Verificar	as técnicas tradicionais e 
modernas empregadas nas atividades 
do campo.
	 •	 Conhecer	a concentração das terras 
no espaço rural brasileiro.
 • As paisagens do campo
 • O tamanho das propriedades rurais
 • A erosão dos solos
 • Os agrotóxicos
 • O desperdício de alimentos no Brasil
 • Os principais gêneros da agropecuária 
brasileira
 • As técnicas e o trabalho no campo
 • Os contrastes técnicos empregados no 
campo
 • A distribuição desigual das terras no 
espaço rural brasileiro
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	 •	 Conhecer	a diversidade cultural 
dos povos indígenas que viviam no 
território brasileiro antes da chegada 
dos portugueses.
	 •	 Conhecer	o processo de destruição dos 
povos e da cultura indígena em nosso 
país ao longo dos últimos séculos.
	 •	 Identificar	os principais grupos de 
imigrantes que participaram da 
formação do povo brasileiro.
	 •	 Conhecer	a contribuição cultural 
dos imigrantes na formação do povo 
brasileiro.
	 •	 Identificar	os principais povos 
africanos que participaram da 
formação do povo brasileiro.
	 •	 Conhecer	o processo de exploração e 
escravização dos povos africanos.
	 •	 Conhecer	o processo de colonização 
do território pelos portugueses a 
partir do século xVi.
	 •	 Compreender	o processo de 
exploração das riquezas naturais 
existentes no território.
 • Os povos indígenas antes da chegada 
dos portugueses
 • A perda dos povos e da cultura 
indígena
 • A participação dos imigrantes na 
formação do povo brasileiro
 • Imigração e cultura no Brasil
 • A participação dos povos africanos na 
formação do povo brasileiro
 • A escravização dos povos africanos
 • A ocupação portuguesa do território a 
partir do século XvI
 • A posse e a exploração do território
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	 •	 Identificar	as principais formas do 
relevo continental.
	 •	 Conhecer	as principais formas do 
relevo brasileiro.
	 •	 Verificar	como a natureza atua na 
transformação do relevo terrestre.
	 •	 Compreender	como o ser humano 
modifica o relevo terrestre.
	 •	 Conhecer	a história da evolução dos 
mapas e compreender a necessidade 
de sua produção.
	 •	 Identificar	as características 
altimétricas do relevo brasileiro.
	 •	 Desenvolver	a leitura de mapas 
altimétricos.
 • As principais formas do relevo 
continental
 • Planícies, planaltos e depressões
 • A ação da natureza na transformação 
do relevo
 • A ação humana na transformação do 
relevo
 • Evolução na produção de mapas
 • Imagens de satélites
 • As altitudes do relevo
 • O mapa altimétrico
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	 •	 Conhecer	as características que 
tornam os rios diferentes.
	 •	 Reconhecer	a influência do relevo nas 
características dos rios.
	 •	 Compreender	como o clima interfere 
nas características dos rios.
	 •	 Perceber	a importância da água em 
nosso dia a dia.
	 •	 Entender	como podemos evitar o 
desperdício de água.
	 •	 Verificar	como o ser humano utiliza a 
água para os mais diversos fins.
	 •	 Conhecer	os principais problemas 
ambientais que afetam os rios 
brasileiros.
	 •	 Identificar	as causas dos problemas 
ambientais que atingem os rios 
brasileiros.
	 •	 Verificar	a relação entre a erosão e o 
assoreamento dos rios.
	 •	 Identificar	as diferentes partes de um 
rio: nascente, margens, leito, curso, 
foz etc.
	 •	 Reconhecer	as partes de um rio na 
paisagem.
 • Rios de planície e rios de planalto
 • Rios perenes e rios temporários
 • A utilização da água em nosso dia a dia
 • O desperdício e a preservação da água
 • Os principais tipos de poluição que 
afetam os rios brasileiros
 • A poluição dos resíduos sólidos, dos 
esgotos e dos agrotóxicos
 • O assoreamento dos rios
 • As diferentes partes de um rio
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	 •	 Conhecer	a diferença entre tempo 
meteorológico e clima.
	 •	 Identificar	as principais características 
do tempo atmosférico.
	 •	 Conhecer	as características de alguns 
tipos de clima.
	 •	 Perceber	como as características 
do tempo meteorológico e do clima 
interferem na vida das pessoas.
	 •	 Verificar	como o tempo atmosférico 
e o clima interferem nas atividades 
econômicas.
	 •	 Compreender	as causas das enchentes 
e dos deslizamentos de terra.
	 •	 Conhecer	as características dos 
principais tipos de clima que atuam no 
território brasileiro.
	 •	 Verificar	a relação entre a forma 
arredondada do globo terrestre e a 
incidência desigual dos raios solares 
na superfície do planeta.
	 •	 Conhecer	as quatro estações do ano.
	 •	 Identificar	as principais características 
de cada estação do ano.
	 •	 Perceber	como as estações do ano 
interferem nas características das 
paisagens.
 • O tempo meteorológico
 • Os climas e suas características
 • A influência do tempo atmosférico e do 
clima na vida das pessoas
 • Fenômenos meteorológicos, enchentes 
e deslizamentos
 • Diferentes tipos de mapa
 • Os diferentes tipos de clima que atuam 
no território brasileiro
 • A incidência desigual dos raios solares 
na superfície do globo
 • As quatro estações do ano
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	 •	 Conhecer	as principais formações 
vegetais do brasil.
	 •	 Comparar	e distinguir as 
características das principais 
formações vegetais do território 
brasileiro.
	 •	 Verificar	o processo de degradação 
das principais formações vegetais do 
território brasileiro.
	 •	 Compreender	as causas da 
degradação da vegetação natural 
brasileira.
	 •	 Perceber	a importância das áreas de 
preservação ambiental para garantir a 
conservação do patrimônio natural.
 • Os principais tipos de vegetação 
natural no Brasil
 • As características da vegetação natural 
brasileira
 • A degradação da vegetação natural 
brasileira
 • Áreas de preservação ambiental
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