Plano de Curso_A Conquista_3º ano

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Sumário
Conheça a Coleção
Pág. 4
Estrutura do Plano de Curso
Pág. 16
Alfabetização Matemática
de José Ruy Giovanni Jr.
Pág. 18
Ciências Humanas e da Natureza
de Leandro Godoy, Marcela Ogo, 
Liz Andreia Giaretta e Thatiane Pinela
Pág. 34
Códigos
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 Disciplinas Anos Códigos
 Alfabetização 1o ao 3o 27669COL32
 Matemática
 Matemática 4o e 5o 27670COL02
 Ciências Humanas 1o ao 3o 27664COL55
 e da Natureza
 Ciências 4o e 5o 27663COL62
 Geografia 4o e 5o 27665COL60
No projeto A Conquista, a experiência que provou seu sucesso no ensino da 
Matemática é aplicada também às outras disciplinas do Ensino Fundamental. 
Sob uma visão contemporânea, com situações alinhadas ao cotidiano dos 
alunos, o conteúdo da coleção é apresentado de maneira prática e em 
diferentes formatos, atendendo às necessidades de cada escola.
Visual estimulante: 
as ilustrações e outros recursos visuais 
contribuem significativamente para 
manter a atenção da turma.
CONHEÇA A ESTRUTURA DO PROJETO
Cada agrupamento destacado em azul corresponde a uma adoção, 
com um código de escolha específico.
Um PROJETO DINâmICO E COmPlETO 
PARA TODAS AS DISCIPlINAS DO 
ENSINO FUNDAmENTAl.
LANÇAMENTO
NãO é à TOA quE A ObrA 
cONquisTA TANTOs 
prOfEssOrEs.
Convidamos profissionais da educação a fa-
zer uma análise minuciosa sobre a coleção 
A Conquista. Confira nas páginas a seguir os 
diferenciais que eles elegeram como principais.
E ELEs MEsMOs cONTAM Os MOTivOs.
1º 2º 3º 4º 5º
VOLUMES / ANOS
Alfabetização Matemática
Matemática
Ciências Humanas e da Natureza
Ciências
Geografia
DISCIPLINAS
X X X
X X X
X X
X X
X X
Linguagem clara e objetiva: apresenta o conteúdo 
de modo a privilegiar o fácil entendimento, tanto de 
alunos quanto de professores.
Oferecem conteúdos de modo claro 
e objetivo e de fácil entendimento 
tanto para o professor como para 
o aluno.
Sugerem leituras e outras 
indicações de estudo que 
complementam o trabalho com 
os alunos e contribuem para o 
conhecimento do próprio professor.
As ilustrações são dinâmicas 
e bem distribuídas, atraindo 
a atenção para o livro e 
colaborando para a compreensão 
dos conteúdos abordados.
As orientações ao professor auxiliam no 
planejamento das aulas e na avaliação dos 
alunos, trazendo subsídios importantes 
para a prática docente.
Apresentam o significado do uso da 
Matemática no dia a dia por meio de 
atividades que desafiam as crianças a 
colocar seu conhecimento em prática.
Fazem uso de jogos para o 
desenvolvimento de diversas 
habilidades, como o raciocínio 
lógico, além de proporcionar a 
interação social entre os alunos.
Retomam conceitos 
trabalhados 
anteriormente como 
base para consolidar 
novos conhecimentos.
Abrangem a História da Matemática 
na Educação até os dias atuais como 
forma de despertar o prazer pelo 
aprendizado da disciplina.
Introduzem o trabalho com gráficos e 
as tabelas como fonte de informação 
e interpretação para variados 
assuntos e áreas do conhecimento.
Trazem atividades diversificadas que 
promovem uma melhor compreensão das 
funções sociais dos números e permitem 
identificar os saberes prévios dos alunos.
Os difErENciAis dOs 
LivrOs dE AcOrdO cOM Os 
EspEciALisTAs NA discipLiNA
Apresentam a educação inclusiva de 
forma inovadora, usando o contato 
com obras de arte para possibilitar 
a reflexão sobre as igualdades e 
diferenças entre as pessoas.
A obra integrada propicia que as 
três disciplinas sejam trabalhadas 
de forma coesa, alinhando os 
conceitos específicos de cada área.
Os temas abordados estão 
contextualizados de forma 
significativa a partir de situações 
do cotidiano do aluno.
As atividades são propostas a partir 
de situações de letramento com 
diferentes linguagens, efetivando 
o compromisso da obra com a 
demanda da atualidade.
Direcionam pesquisas de forma a 
propiciar o protagonismo do aluno, 
para que ele possa desenvolver 
o trabalho proposto autonomamente.
Abordam a cidadania a partir da 
realidade do aluno, possibilitando uma 
reflexão sobre determinadas atitudes 
individuais e suas consequências.
Oferecem um ensino não linear, 
no qual o aluno aprende tanto na 
interação com o conteúdo quanto 
na interação com os colegas 
da classe.
Propõem um ensino de História 
voltado para a construção de um 
conhecimento com respeito a 
múltiplas abordagens que explicam 
um mesmo tema ou acontecimento.
Apresentam o ensino de Geografia 
a partir do lugar em que se vive, 
discutindo mudanças e permanências 
na paisagem ao longo do tempo.
Em Ciências, propiciam atividades 
em que o aluno pode posicionar-se 
criticamente diante de temas diversos.
Os difErENciAis dOs 
LivrOs dE AcOrdO cOM Os 
EspEciALisTAs NA discipLiNA
Aguçam o interesse dos alunos 
por meio do levantamento dos 
conhecimentos prévios, gerando 
uma predisposição para as 
discussões que se seguirão.
Apresentam textos informativos 
entremeados por outros 
gêneros textuais que circulam 
no cotidiano dos alunos, 
tornando o conteúdo mais fácil 
de ser interpretado.
Propõem situações de simples 
resolução a fim de aproximar o aluno 
das práticas científicas, incentivando 
o levantamento de hipóteses por 
meio de questionamentos.
Trabalham diferentes gêneros 
abordando uma mesma 
temática sob diferentes 
óticas, possibilitando uma 
maior compreensão dos temas 
estudados e a intertextualização.
O Guia de Orientação ao Professor 
propicia um estudo reflexivo sobre 
a disciplina, discorrendo sobre 
situações de ensino.
Trazem sugestão de filmes e 
leituras que enriquecem as aulas 
aprofundando e contextualizando 
os conteúdos trabalhados. 
Sugerem diferentes recursos como 
ferramentas pedagógicas: internet, 
televisão e cinema, artes visuais e 
literatura, jornais e revistas. 
Ajudam na construção do pensamento 
crítico da turma propondo atividades 
em que o aluno pode expor sua opinião 
sobre temas diversos.
Proporcionam um importante 
instrumento para os professores 
que necessitam ensinar uma 
disciplina específica, sem ser, 
muitas vezes, especialista da área.
Contêm atividades desenvolvidas 
em diferentes estratégias que 
estimulam os alunos, como 
análise de tabelas, imagens, 
mapas e gráficos, interpretação 
de textos e esquemas.
Os difErENciAis dOs 
LivrOs dE AcOrdO cOM Os 
EspEciALisTAs NA discipLiNA
As aberturas das unidades 
apresentam representações artísticas 
que garantem o levantamento de 
conhecimento prévio e promovem a 
sensibilização para o estudo.
Proporcionam um estudo do lugar a 
partir de diferentes representações, 
como textos imagéticos, plantas e 
representações cartográficas.
A presença de textos informativos 
com representações gráficas, 
escalas, legendas e glossário 
propiciam ao aluno a leitura de 
diferentes recursos não verbais.
Trazem curiosidades pertinentes ao 
tema abordado, promovendo uma 
maior reflexão e o aprofundamento 
dos temas e conceitos estudados.
Conceitos como o de localização são 
trabalhados a partir de diferentes 
recursos, ajudando no entendimento 
das diferentes possibilidades para 
uma mesma questão.
Fazem relação de conceitos abstratos 
com situações do dia a dia do aluno, 
o que motiva a elaboração do 
conhecimento científico.
Contêm indicação de links para 
estimular a busca por novos saberes, 
tanto nas questões abordadas na 
escola quanto no uso direcionado de 
novas tecnologias.
Utilizam jogos e brincadeiras 
infantis como forma de 
contextualizar conceitos 
pertinentes à área.
Trabalham a cartografia como 
ferramenta extremamente 
necessária para a aquisição de 
saberes que são requisitos para 
os anos posteriores.
Apresentam textos instrucionais 
paralelamente a trabalhos 
manuais, integrando as 
diversificadas áreas do ensino: 
leitura e escrita, fazer artístico e 
conceitos da Geografia.
Os difErENciAis dOs 
LivrOs dE AcOrdO cOM Os 
EspEciALisTAs NA discipLiNA
ExErCitE AS HAbiLiDADES DAS 
priNcipAis AvALiAÇõEs dO pAís.
sOLuÇõEs EducAciONAis fTd
COlEÇõES QUE APOIAmPROFESSORES E AlUNOS 
NA CONQUISTA DE mElHORES 
RESUlTADOS.
ACESSE EAD.FTD.COm.bR
CURSOS CERTIFICADOS Em
PARCERIA COm A PUCPR.
COnJUnTO DE
• Apresentam exercícios da Prova Brasil.
• Preparam os alunos na prática para as avaliações.
• Contêm modelos de prova fotocopiáveis.
• Trazem definições e curiosidades dos indicadores do MEC.
• Apresenta todas as possibilidades das obras da FTD.
• Contempla Diretrizes Nacionais, Prova Brasil e PNAIC.
• Indica conteúdos procedimentais, conceituais e atitudinais.
• Traz exemplos bastante práticos 
• Cursos em EAD para atualização profissional de educadores.
• Tem abordagem autoinstrucional com Plantão de Dúvidas. 
• Conteúdo elaborado por especialistas renomados.
• Compartilha experiências de professores em exercício.
• Trazem em detalhes os conteúdos das obras da FTD.
• Possibilitam trabalhar as habilidades relacionadas por bimestre.
• Permitem explorar ao máximo os recursos dos livros didáticos.
• Ajudam na análise do desenvolvimento dos alunos.
Atividades de Resultado
Programa de Formação Continuada
TODOS OS COnTEúDOS
DISPOnívEIS nA ínTEGRA EM:
FTD.COm.bR
Planos de Curso
Guia de Resultados Brasil
16 17Acesse: ftd.com.brPlanos de Curso – Ensino Fundamental I
Esta seção indica quais tipos de 
habilidades devem ser trabalhadas 
com a turma em cada momento 
do livro, auxiliando o professor na 
análise do desenvolvimento dos 
alunos e facilitando a identificação 
de pontos que necessitem de maior 
atenção.
Habilidades
Esta seção contempla todos os con-
teúdos de cada unidade, fazendo o 
cruzamento dos temas com as ha-
bilidades a serem trabalhadas. Essa 
indicação oferece um panorama 
geral do livro, que contribui positi-
vamente no momento de planejar 
as aulas.
Conteúdos
Este espaço indica em quais pági-
nas do livro estão apresentados os 
conteúdos citados.
páginas
Professor, seu trabalho tem 
todo o nosso aPoio e resPeito.
Preparamos este Plano de Curso que auxiliará você a 
planejar suas aulas e a explorar ao máximo todos 
os recursos de seu livro didático.
entenda como utilizá-lo:
Baixe a versão eletrônica
do Plano de Curso e 
folheie os livros.
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Estrutura
18 19Acesse: ftd.com.br
HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
AlFAbETIzAÇãO mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
AlFAbETIzAÇãO mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
3 3
	 •	 identificar centenas na 
representação de um número.
	 •	 registrar um número, conhecendo 
a quantidade de centenas que ele 
possui.
	 •	 Comparar	quantidades expressas em 
centenas.
	 •	 indicar corretamente os números 
apresentados em cada situação.
	 •	 Identificar	as diferentes ordens que 
compõem cada número (unidade, 
dezena, centena).
	 •	 Comparar	números com diferentes 
ordens numéricas (até centenas).
	 •	 Identificar	quantidades de três 
ordens representadas com o material 
dourado.
	 •	 Estabelecer	a correspondência 
correta entre a quantidade de cada 
tipo de peça e o algarismo a ser 
representado em cada ordem.
 
	 •	 Conhecer a nomenclatura dos 
símbolos utilizados para registrar 
números (algarismos indo-arábicos), 
por meio de uma abordagem 
histórica.
	 •	 identificar a quantidade de 
agrupamentos na base 10 e os 
elementos não agrupados em 
cada situação, bem como indicar 
a quantidade de dezenas e de 
unidades contidas nos números.
 • Os números no dia a dia
 • A criação dos números e sua 
representação
 • Os símbolos indo-arábicos ou 
algarismos
 • Diferentes funções dos números: 
contagem, código, ordem e medida
 • Estimativa, contagem e agrupamentos 
(de 10 em 10 unidades)
 • A calculadora
 • Conceito de centena e sua 
representação
 • O número 100 (cem) 
 • As “centenas” e sua representação no 
Sistema de numeração Decimal
 • Ordens que compõem cada número 
(unidade, dezena, centena)
10
11
12
13, 14
20 a 23
24
28 a 30
28
32, 33
34 a 37
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
AlFAbETIzAÇãO mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
AlFAbETIzAÇãO mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
3 3
	 •	 Comparar números.
	 •	 Utilizar	o conceito de antecessor e 
de sucessor, bem como o conceito de 
número par e de número ímpar.
	 •	 Utilizar	o raciocínio combinatório.
	 •	 introduzir unidades de medida não 
padronizadas.
	 •	 Realizar	medições com unidades de 
medida não padronizadas e comparar 
os resultados.
 
	 •	 identificar o antecessor e o sucessor 
de um dado número natural.
	 •	 Ler,	registrar, compor e decompor um 
número formado por três algarismos.
	 •	 Comparar números.
	 •	 Utilizar	adequadamente os sinais < e >.
	 •	 Identificar	as centenas exatas mais 
próximas de um número dado.
	 •	 	identificar ou criar a lei de formação 
de uma sequência numérica e 
completá-la.
	 •	 Colocar	números dados em ordem 
crescente ou decrescente.
	 •	 Relacionar	a ordem de dados 
expressos numa reta com a ordem 
numérica ou em gráfico de colunas.
 • Conceitos de antecessor e de sucessor 
de um número natural
 • Decomposição de um número em 
centenas, dezenas e unidades
 • Os sinais “>” (maior que) e “<” (menor 
que)
 • Gráficos
 • noção de número par e de número 
ímpar
 • Noção de probabilidade
 • Medidas de comprimento não 
convencionais
 • O metro e o centímetro
 • Situações que envolvem medidas em 
metros
 • Situações que envolvem medidas em 
centímetros
38, 39
40, 41
42 a 46
47 a 50
57, 58
59
60
61
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
AlFAbETIzAÇãO mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
AlFAbETIzAÇãO mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
3 3
	 •	 relacionar as figuras que 
representam os sólidos geométricos 
com os objetos que têm a forma 
desses sólidos.
	 •	 reconhecer e nomear algumas 
figuras geométricas não planas 
(cubo, paralelepípedo, pirâmide, 
cilindro, cone, esfera).
	 •	 identificar alguns sólidos 
geométricos em situações do 
cotidiano.
	 •	 identificar partes de alguns sólidos 
geométricos: faces, arestas e 
vértices.
	 •	 Determinar o número de vértices, de 
arestas e de faces de alguns sólidos 
geométricos.
	 •	 Distinguir cubo, paralelepípedo e 
pirâmide de corpos redondos como 
esfera, cone e cilindro.
	 •	 identificar a figura que representa a 
vista superior, frontal ou lateral de 
pilhas formadas por vários sólidos.
	 •	 Identificar	a vista superior de um 
local como a sua planta.
	 •	 identificar a noção de medida de 
massa por meio do uso da balança, 
o principal instrumento para medir a 
massa dos corpos.
	 •	 Estabelecer	comparações entre a 
massa de dois corpos colocados em 
balança de dois pratos.
	 •	 identificar o litro como unidade 
padronizada de medida de capacidade.
	 •	 Identificar	quais objetos apresentam 
uma capacidade que pode ser medida 
em litros.
 • Instrumentos para medir massa
 • O quilograma e o grama
 
 • Instrumentos de medida de capacidade; 
o litro• Sólidos geométricos cuja forma está 
presente em objetos do cotidiano: cubo, 
paralelepípedo retângulo, pirâmide, 
esfera, cone e cilindro
 • Faces, arestas e vértices de um 
poliedro
 • O paralelepípedo retângulo ou bloco 
retangular
 • O cubo
 • O cilindro, o cone e a esfera
 • vistas de um objeto (frontal, superior e 
lateral)
 • Planta baixa
65
66 a 68
69 a 72
79 a 81
82 a 84
85
86
87, 88
90, 91
92, 93
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
AlFAbETIzAÇãO mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
AlFAbETIzAÇãO mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
3 3
	 •	 relacionar a adição com as ideias de 
juntar e acrescentar quantidades.
	 •	 relacionar a subtração com as 
ideias de tirar, comparar e completar 
quantidades.
	 •	 relacionar a multiplicação com as 
ideias de juntar quantidades iguais e de 
disposição retangular.
 • Gráfico
 • Ideias da adição: juntar quantidades, 
acrescentar uma quantidade a outra 
 
 • Ideias da subtração: tirar uma 
quantidade da outra, saber quanto 
uma quantidade tem a mais que outra 
diferença entre elas, saber quanto falta 
a uma quantidade para atingir outra
 • Ideias da multiplicação: juntar 
quantidades iguais, disposição 
retangular
99
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bimestre
	 •	 relacionar a divisão com as ideias de 
distribuição equitativa e de medida 
(quantas vezes cabem).
	 •	 Ler,	interpretar e relacionar tabelas 
e gráficos que descrevem dados 
numéricos.
	 •	 identificar as ideias de juntar e 
acrescentar em situações-problema e 
relacioná-las com a adição.
	 •	 identificar as ideias de tirar, completar 
e comparar em situações-problema e 
relacioná-las com a subtração.
	 •	 Utilizar	e relacionar material 
manipulável com o registro formal, para 
determinar a soma e a diferença de dois 
números naturais menores que 1000, 
com ou sem reagrupamentos ou trocas.
	 •	 Interpretar	tabelas e gráficos para obter 
informações sobre quantidades neles 
envolvidas.
 • Ideias da divisão: repartir uma 
quantidade em partes iguais, quantas 
vezes uma quantidade cabe na outra
 • Gráfico de barras
 • Gráfico de colunas
 • Adição sem reagrupamento
 • Adição com reagrupamento
 • Adição com reagrupamento: parcelas 
que envolvem centena
 • Subtração sem troca
 • Subtração com troca
 • Subtração com trocas: minuendo e 
subtraendo envolvendo centenas
 • Gráfico de colunas
103 a 106
107
112, 115
113 a 118
119 a 122
122 a 127
128 a 133
134 a 138
139 a 149
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
AlFAbETIzAÇãO mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
AlFAbETIzAÇãO mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
3 3
	 •	 reconhecer ampliações ou reduções 
de uma figura dada.
	 •	 Ampliar	e reduzir figuras geométricas 
planas por meio de malhas 
quadriculadas.
	 •	 identificar o padrão em um mosaico 
formado por figuras geométricas 
planas.
	 •	 Preencher	ou criar mosaicos em 
malhas quadriculadas.
	 •	 identificar a localização de um ponto no 
plano utilizando mapas.
 • Reprodução de figuras geométricas 
planas usando malhas quadriculadas
 • Padrões geométricos: mosaicos
 • noções de lateralidade
 • Gráfico de colunas
162, 163
164, 165
166 a 170
171
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	 •	 identificar figuras geométricas 
planas em sólidos geométricos.
	 •	 Reconhecer	e nomear algumas 
figuras geométricas planas 
(quadrado, retângulo, triângulo, 
círculo).
	 •	 Identificar	alguns sólidos 
geométricos em situações do 
cotidiano.
	 •	 Identificar	elementos de algumas 
dessas figuras planas (polígonos): 
vértices e lados.
	 •	 Identificar	a circunferência como uma 
linha e o círculo como uma região 
delimitada pela circunferência, ambas 
figuras planas.
	 •	 Identificar	faces de cubo e pirâmide 
com as figuras planas estudadas (os 
polígonos).
	 •	 Identificar	figuras planas em 
artesanato ou obras de arte.
 • Figuras geométricas planas
 • O círculo e a circunferência
 • Tangram
 • Pentágono, hexágono 
 
155
156 a 158
159
160, 161
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28 29Acesse: ftd.com.br
HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
	 •	 Calcular multiplicações por 10, 
observando o padrão dos produtos.
 • Multiplicações de um número natural 
por 10
	 •	 Desenvolver critérios para realizar 
operações que apresentem 
a nomenclatura das ideias 
multiplicativas: dobro, triplo, 
quádruplo, quíntuplo, sêxtuplo, 
sétuplo, óctuplo e nônuplo.
 • Ideias multiplicativas: duas vezes um 
número (dobro), três vezes (triplo), 
quatro vezes (quádruplo), cinco vezes 
(quíntuplo), seis vezes (sêxtuplo), sete 
vezes (sétuplo), oito vezes (óctuplo) e 
nove vezes (nônuplo)
181 a 190
191, 192	 •	 realizar cálculos envolvendo 
multiplicações em situações 
cotidianas.
	 •	 relacionar a multiplicação às ideias 
de adição em parcelas iguais, 
de organização retangular e de 
combinatória.
 • Adição de parcelas iguais e disposição 
retangular
 
 • Ideia da multiplicação: combinações
175 a 177
178 a 180
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AlFAbETIzAÇãO mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
AlFAbETIzAÇãO mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
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	 •	 Calcular multiplicações por 100, 
observando o padrão dos produtos.
 • Multiplicações de um número natural 
por 100
208, 209
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0
	 •	 Desenvolver um procedimento de 
resolução e de registro, com o uso 
do material dourado e do algoritmo 
convencional, respectivamente.
	 •	 Analisar	os procedimentos de 
resolução propostos no texto, a 
fim de realizar multiplicações com 
reagrupamento e compará-las com as 
multiplicações sem reagrupamento.
 • Multiplicação sem reagrupamento
 • Multiplicação com reagrupamento
194 a 199
200 a 207
30 31Acesse: ftd.com.br
HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
AlFAbETIzAÇãO mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
AlFAbETIzAÇãO mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
3 3
	 •	 relacionar a divisão às ideias de 
repartir em partes iguais e de 
determinar quantas vezes uma 
quantidade cabeem outra (medida).
	 •	 realizar cálculos de divisão 
utilizando o algoritmo convencional.
	 •	 Usar	tabelas e gráficos de barras para 
explorar situações de divisão.
 • Ideia de repartir em partes iguais
 • Ideia de “quantas vezes cabe?”
 • Algoritmo da divisão
 • Gráfico de barras
213, 214
215, 216
217 a 222
223
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	 •	 Conceituar divisão exata e divisão 
não exata.
	 •	 realizar cálculos envolvendo divisões 
em situações cotidianas.
	 •	 Aplicar	os conceitos de metade e terça 
parte.
	 •	 Utilizar	e relacionar material 
manipulável (material dourado, quadro 
de ordens) com o registro formal, 
para determinar o quociente de dois 
números naturais, sendo o dividendo 
formado por dois ou três algarismos 
e o divisor, não nulo, formado por um 
número menor que 10.
 • Divisão exata
 • Divisão não exata
 • Divisões de números na ordem das 
centenas
 • A metade e a terça parte de uma 
quantidade 
224
225 a 227
228 a 236 
238
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32 33Acesse: ftd.com.br
HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
	 •	 identificar simetria em figuras 
geométricas e imagens.
	 •	 Traçar	eixo de simetria em figuras 
simétricas.
	 •	 identificar a presença e a importância 
das unidades de medida de tempo em 
situações cotidianas.
 • Figuras simétricas
 • Instrumentos usados para medir o 
tempo antes da existência dos relógios 
de ponteiros 
242 a 244
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AlFAbETIzAÇãO mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
AlFAbETIzAÇãO mATEmáTICA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
3 3
	 •	 relacionar as unidades de medida de 
tempo (hora e minuto), identificando-as 
em relógios analógicos e digitais.
 • Horários indicados por relógios digitais 
e analógicos
250 a 254
	 •	 identificar a relação entre mês e ano. • Medidas de tempo: mês e ano 257 a 260
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	 •	 identificar a relação entre dia e 
semana.
 • Medidas de tempo: dia e semana 255, 256
34 35Acesse: ftd.com.br
HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREzA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREzA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
3 3
	 •	 relacionar a passagem do tempo às 
transformações físicas e aos espaços 
vivenciados pelas pessoas ao longo 
de sua vida.
	 •	 Conhecer	a história da família.
	 •	 Ler,	interpretar e confeccionar uma 
árvore genealógica.
	 •	 Conhecer	as características das 
famílias no passado.
	 •	 Identificar	transformações ocorridas 
no papel da mulher nas famílias ao 
longo do tempo.
	 •	 reconhecer que os seres vivos têm 
um ciclo de vida.
	 •	 Comparar	o ciclo de vida do ser 
humano ao de outros seres vivos.
	 •	 Relacionar	o ciclo de vida à passagem 
de tempo.
	 •	 Conhecer	e identificar as etapas 
do ciclo de vida: nascimento, 
crescimento, reprodução e morte.
	 •	 Conhecer as características do 
período de gestação. 
	 •	 Identificar	algumas mudanças que 
ocorrem no corpo do ser humano 
durante as fases da vida.
	 •	 Relacionar	a mudança de estatura 
ao processo de desenvolvimento do 
corpo humano.
	 •	 Conhecer	as fases da vida.
	 •	 Conhecer	e refletir sobre alguns 
dos direitos dos idosos com vistas a 
valorizá-los.
	 •	 Desenvolver	atitudes de respeito às 
pessoas idosas.
	 •	 Compreender	a importância dos 
idosos na cultura indígena.
 • Transformações em nosso corpo
 • Cálculo da estatura
 • Desenvolvimento do corpo humano
 • Fases da vida
 • Os idosos e seus direitos
 • A importância dos idosos na cultura 
indígena
 • As pessoas e a passagem do tempo
 • As famílias e sua história
 • Origens de nossa família
 • nossa árvore genealógica
 • As famílias no passado
 • O papel da mulher em diferentes 
épocas
 • Ciclo de vida dos seres vivos
 • Nascimento, crescimento, reprodução e 
morte
10, 11
13
13, 14
16 a 18
19
20, 21
24 a 27
28
29
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33, 34
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39, 40
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREzA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREzA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
3 3
	 •	 Perceber que as pessoas realizam 
transformações na paisagem 
conforme suas necessidades.
	 •	 Identificar	elementos do passado e 
do presente na paisagem.
	 •	 Conhecer	as transformações na 
paisagem do bairro da escola 
ocorridas ao longo do tempo, 
explorando espaços próximos.
	 •	 Reconhecer	a importância do 
relato para os estudos históricos e 
geográficos.
	 •	 Conhecer	a história do bairro 
de recife por meio de suas 
transformações.
	 •	 Explorar	as diferentes 
transformações que podem ocorrer 
na paisagem dos bairros ao longo do 
tempo.
 • Ação dos seres humanos nas paisagens 
onde vivem
 • Transformações na paisagem do bairro 
da escola
 • Os bairros têm história
 • O tempo e as transformações na 
paisagem dos bairros
44, 45
48 a 50
52, 53
54, 55
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	 •	 Explorar a transformação de uma 
paisagem por meio da observação de 
diferentes fontes históricas.
	 •	 Desenvolver	habilidades de 
observação de recursos imagéticos.
	 •	 Compreender	a diferença entre 
patrimônio material e imaterial.
	 •	 Reconhecer	a importância do 
patrimônio e sua preservação.
	 •	 Conhecer	manifestações de origem 
afro-brasileira que são consideradas 
patrimônio imaterial.
	 •	 Valorizar	a cultura de origem afro- 
-brasileira.
 • As fontes históricas e as 
transformações das paisagens
 • Patrimônio histórico
 • Cultura e patrimônio afro-brasileiro
56, 57
58, 59
62, 63
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREzA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREzA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
3 3
	 •	 Conhecer as características das 
paisagens rurais. 
	 •	 Compreender	que as paisagens 
rurais são diferentes e variam de 
acordo com as atividades econômicas 
desenvolvidas.
	 •	 Representar	uma paisagem rural que 
conheça por meio de desenho.
	 •	 Identificar	elementos que compõem 
as paisagens rurais.
	 •	 Conhecer	plantas cultivadas na 
agricultura.
	 •	 Identificar	a agricultura como uma 
atividade própria da área rural.
	 •	 Identificar	partes de plantas 
utilizadas na alimentação humana.
	 •	 identificar a pecuária como uma 
atividade própria da área rural.
	 •	 Compreender	o que é pecuária.
	 •	 Identificar	diferentes tipos de criação 
de animais.
	 •	 Classificar	os animais quanto aos 
hábitos alimentares.•	 Identificar	as diferenças entre 
herbívoros, onívoros e carnívoros.
	 •	 Conhecer	o processo de reprodução 
dos animais.
	 •	 Classificar	os animais como ovíparos, 
vivíparos ou ovovivíparos.
 • Diferentes paisagens rurais
 • Elementos das paisagens rurais
 • O cultivo de diferentes tipos de planta 
nas paisagens rurais
 • Partes das plantas
 • A criação de animais
 • Alimentação dos animais
 • Reprodução dos animais 
78, 79
79 a 81
82, 83
84, 85
88, 89
90, 91
93 a 95
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	 •	 relacionar as diferentes 
transformações da paisagem às 
necessidades dos seres humanos que 
as motivaram.
	 •	 Perceber	que as paisagens são 
transformadas por meio do trabalho 
das pessoas.
	 •	 Compreender	que as paisagens se 
transformam em ritmo lento ou 
rápido.
	 •	 reconhecer que os agentes da 
natureza transformam as paisagens.
	 •	 Identificar	diferentes elementos 
da natureza que modificam as 
paisagens.
	 •	 Verificar	que os elementos 
da natureza podem provocar 
transformações em ritmo rápido ou 
em ritmo lento.
 • A transformação das paisagens pelo 
ser humano
 • O trabalho humano atuando na 
transformação das paisagens
 • Ritmo da transformação das paisagens
 • Transformações nas paisagens pela 
ação da natureza
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64, 65
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREzA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREzA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
3 3
	 •	 Perceber que as cidades possuem 
bairros e ruas com paisagens 
diferentes.
	 •	 Identificar	os elementos que 
predominam nas paisagens urbanas.
	 •	 Verificar	que alguns lugares podem 
ser considerados cartões-postais, ou 
seja, símbolos de uma cidade.
	 •	 Compreender	que os elementos das 
paisagens de um bairro podem ter 
influências culturais.
	 •	 Diferenciar e identificar os pontos de 
vista horizontal, oblíquo e vertical.
	 •	 Reconhecer	que podemos observar 
os objetos por diferentes pontos de 
vista.
	 •	 Ampliar	habilidades de observação e 
representação de diferentes pontos 
de vista, como noção cartográfica 
elementar.
 • Os bairros com paisagens diferentes
 • Os elementos que predominam na 
paisagem de um bairro
 • A influência cultural nas paisagens dos 
bairros
 • Os pontos de vista: horizontal, oblíquo, 
vertical
 • Como percebo os pontos de vista 
116 a 118
119
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122, 123
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	 •	 Conhecer alguns aspectos do modo 
de vida no campo.
	 •	 Explorar	o cotidiano de uma criança 
ribeirinha.
	 •	 Conhecer	algumas atividades 
relacionadas ao cotidiano de 
pessoas que vivem em comunidades 
ribeirinhas.
	 •	 Conhecer	o trabalho de pessoas que 
vivem em comunidades quilombolas.
	 •	 Estudar	aspectos do contexto 
histórico que deram origem aos 
quilombos.
	 •	 Identificar	mudanças e permanências 
nos quilombos da atualidade.
	 •	 Explorar	o dia a dia de quilombolas.
	 •	 identificar a coleta de recursos da 
natureza como uma atividade típica 
de áreas rurais.
	 •	 Compreender	o que é extrativismo.
	 •	 Reconhecer	as diferenças entre 
extrativismo animal, vegetal e 
mineral.
	 •	 Identificar	as atividades econômicas 
no contexto das paisagens rurais.
	 •	 Identificar	alguns problemas 
ambientais do campo.
	 •	 Perceber	como os problemas 
ambientais afetam a flora e a fauna.
 • Modo de vida no campo
 • O cotidiano de uma criança ribeirinha
 • Atividades cotidianas das comunidades 
quilombolas
 • Quilombos no passado e no presente
 • O dia a dia em uma comunidade 
quilombola
 • Atividades de extrativismo
 • Tipos de extrativismo
 • Atividades econômicas das paisagens 
rurais
 • Problemas ambientais no campo
96
96, 97
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREzA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREzA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
3 3
	 •	 identificar os principais serviços 
públicos presentes em nosso dia a dia.
	 •	 Conhecer	os serviços públicos 
ofertados à população no passado.
	 •	 Relacionar	a implantação dos 
serviços públicos às necessidades da 
população.
	 •	 Compreender	a importância dos 
serviços públicos no bairro para 
melhorar as condições de vida de 
seus moradores.
	 •	 Observar	e analisar a qualidade dos 
serviços públicos no lugar onde vive.
	 •	 Identificar	os serviços de 
saneamento.
	 •	 Reconhecer	os serviços relacionados 
ao saneamento básico.
	 •	 identificar as etapas de distribuição 
de energia elétrica, tratamento e 
distribuição de água e tratamento de 
esgoto.
	 •	 Verificar	que os serviços públicos 
ofertados são pagos pela população 
por meio de impostos ou tarifas.
	 •	 Conscientizar-se	da necessidade 
de evitar o desperdício de água e 
energia elétrica.
	 •	 Ler	e interpretar as faturas de 
energia elétrica e de água.
 • Os principais serviços públicos
 • Os serviços públicos em outras épocas
 • Os serviços públicos facilitam a vida no 
bairro
 • Qualidade dos serviços públicos nos 
bairros
 • As redes de distribuição de água, 
energia elétrica e as redes de esgoto
 • Os impostos pagos pela população e a 
manutenção dos serviços públicos
146
146, 147
148, 149
152
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	 •	 Compreender que as paisagens das 
cidades são transformadas ao longo 
do tempo pelo ser humano, de acordo 
com as necessidades.
	 •	 Identificar	elementos do passado 
e do presente em uma mesma 
paisagem.
	 •	 Reconhecer	as transformações de 
uma cidade ao longo do tempo.
	 •	 Perceber que o crescimento 
desordenado de algumas cidades 
acarreta problemas urbanos.
	 •	 Identificar	a precariedade de alguns 
serviços públicos nas cidades.
	 •	 Reconhecer	que algumas moradias 
são precárias.
	 •	 Identificar	problemas relacionados ao 
transporte público.
	 •	 Compreender	alguns fatores que 
levam à poluição do ar e da água nas 
cidades.
	 •	 Explorar	problemas ambientais 
relacionados ao acúmulo de resíduos.
	 •	 Estimular	atitudes de conservação do 
ambiente.
 • As transformações na paisagem das 
cidades no decorrer do tempo
 • O antigo e o novo em uma mesma 
paisagem
 • Cidades históricas: construções do 
passado e do presente
 • Transformações de uma cidade no 
decorrer do tempo
 • O crescimento das cidades e os 
problemas urbanos
 • A falta de moradias
 • A precariedade das moradias
 • Problemas com o transporte público
 • A poluição do ar e da água nas cidades
 • O problema do acúmulo de resíduos nas 
cidades
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREzA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREzA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
3 3
	 •	 reconhecer que os povos indígenas 
utilizam materiais extraídos da 
natureza para fabricar objetos que 
utilizam em seu dia a dia.
	 •	 Valorizar	a cultura indígena.
	 •	 Identificar	a origem das matérias- 
-primas como vegetal, animal ou 
mineral.
	 •	 Identificar	as matérias-primas que são 
utilizadas na fabricação de produtos 
do nosso dia a dia.
	 •	 Conhecer	a história de alguns objetos.
	 •	 Perceber	a importância de alguns 
objetos em nossa vida.
	 •	 Compreender como os produtos 
artesanais são produzidos.
	 •	 Identificar	produtos industrializados 
em nosso dia a dia.
	 •	 Reconhecer	as diferenças entre 
produtos artesanais e produtos 
industrializados.
	 •	 Perceber	que o brasil é rico em 
trabalhos artesanais diversificados.
	 •	 Estimular	o reconhecimento e a 
valorização da cultura brasileira.
	 •	 Reconhecer	algumas matérias-primas 
utilizadas no artesanato.
	 •	 Conhecer	os processos de fabricação 
artesanal de um vaso de argila.
 • Os povos indígenas e a produção de 
objetos artesanais
 • O uso de recursos naturais pelos 
indígenas
 • Matéria-prima e sua origem: vegetal, 
animal e mineral
 • História e transformação de objetos do 
dia a dia
 • Produtos artesanais
 • Produtos industrializados
 • Processo de fabricação dos produtos 
industrializados
 • Produtos artesanais: artesanato e 
técnicas manuais
 • Artesanato regional brasileiro
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	 •	 refletir sobre os problemas 
enfrentados por pessoas que moram 
em lugares onde os serviços públicos 
são precários ou inexistentes.
	 •	 Perceber	que a falta de saneamento 
básico acarreta o surgimento de 
algumas doenças.
	 •	 Compreender	que as pessoas que 
vivem em lugares onde os serviços 
públicos são precários enfrentam 
muitas dificuldades em seu dia a dia.
	 •	 Observar	e analisar a qualidade 
dos serviços públicos ofertados no 
bairro onde vive e quais precisam ser 
implantados.
	 •	 Desenvolver atitudes de economia de 
água e energia elétrica no cotidiano.
	 •	 Identificar	brinquedos que 
dispensam o uso de energia elétrica.
	 •	 Confeccionar	brinquedos que não 
precisam de energia elétrica para 
funcionar.
	 •	 Analisar	os serviços públicos que são 
ofertados nos arredores da escola.
	 •	 Registrar	a análise dos serviços 
públicos ofertados nos arredores da 
escola por meio de uma carta (texto 
coletivo) às autoridades da cidade 
(prefeitura).
 • A precariedade dos serviços públicos 
em alguns lugares
 • A falta de saneamento básico e o 
surgimento de algumas doenças
 • Dificuldades do dia a dia pela 
precariedade dos serviços públicos
 • Os serviços públicos de meu bairro 
 • Economia de água e de energia elétrica 
em nosso dia a dia
 • Brinquedos que contribuem para a 
economia de energia elétrica
 • Serviços públicos nos arredores da 
escola
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREzA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREzA
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
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	 •	 identificar as atividades 
desenvolvidas por diferentes 
profissionais em nosso cotidiano.
	 •	 Conhecer	o trabalho realizado por 
algumas pessoas que vivem em uma 
comunidade quilombola.
	 •	 Compreender	a importância das 
atividades desenvolvidas pelos 
indígenas para a sobrevivência da 
aldeia.
	 •	 Reconhecer	que nas comunidades 
indígenas ocorre a divisão do trabalho 
entre homens e mulheres.
	 •	 Explorar	alguns aspectos do cotidiano 
dos trabalhadores no passado.
	 •	 Perceber	que muitas profissões que 
conhecemos no presente já existem 
há muito tempo.
 • Diferentes tipos de profissional
 • O trabalho em uma comunidade 
quilombola
 • O trabalho de homens e mulheres nas 
comunidades indígenas
 • Trabalho e trabalhadores das cidades 
no passado
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	 •	 Compreender que a fabricação de 
produtos industrializados pode gerar 
resíduos e liberar poluentes.
	 •	 Reconhecer	atitudes que colaboram 
com a redução do consumo.
	 •	 Compreender	o que são os 3 rs.
	 •	 Desenvolver	atitudes que contribuem 
para a prática dos 3 rs no dia a dia.
	 •	 Conhecer	a importância da coleta 
seletiva.
	 •	 Conhecer	alguns aspectos do 
processo de reciclagem.
	 •	 Colocar	em prática a coleta seletiva 
na escola.
	 •	 Desenvolver	o hábito de analisar 
os produtos no ato da compra, 
observando aspectos como cor, 
quantidade, peso, data de validade, 
preço e quantidade de embalagens, 
entre outros.
 • O aumento do consumo de produtos 
industrializados
 • Os 3 Rs
 • Coleta seletiva e reciclagem
 • Reciclagem na escola
 • Produtos do mercado: consumo 
consciente e educação financeira 
 
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SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
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	 •	 Compreender que o trabalho infantil 
ainda é uma realidade de várias 
crianças brasileiras, tanto no campo 
como na cidade.
	 •	 Perceber	que no passado a 
quantidade de crianças trabalhadoras 
era maior que na atualidade.
	 •	 Conhecer	aspectos do trabalho 
infantil, no campo e na cidade, no 
passado.
	 •	 Identificar	os principais problemas 
que o trabalho infantil causa à saúde 
da criança.
	 •	 Reconhecer	que existem leis com o 
objetivo de acabar com a exploração 
do trabalho infantil e garantir 
os direitos das crianças e dos 
adolescentes.
	 •	 Refletir	criticamente sobre o problema 
do trabalho infantil e as formas de 
combatê-lo.
 • O problema do trabalho infantil
 • Trabalho infantil no passado
 • Problemas de saúde causados pelo 
trabalho infantil
 • O combate ao trabalho infantil
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	 •	 Verificar que, por meio do trabalho, 
as pessoas obtêm o que necessitam 
para sobreviver.
	 •	 Compreender	que o salário mínimo 
é uma quantia em dinheiro que o 
trabalhador recebe em troca de seu 
trabalho.
	 •	 Compreender	que muitos brasileiros 
não têm emprego fixo para se 
sustentar.
	 •	 Refletir	sobre o problema do 
desemprego no brasil.
	 •	 Perceber	que muitas pessoas não 
possuem registro em carteira de 
trabalho e exercem atividades de 
trabalho informal.
	 •	 Compreender	a importância da 
iniciativa de pessoas que exercem o 
trabalho voluntário.
	 •	 Conhecer	o trabalho realizado pela 
Pastoral da Criança.
 • A importância do trabalho no dia a dia 
das pessoas
 • Salário mínimo
 • O problema do desemprego e o 
trabalho informal• Trabalho voluntário
 • O trabalho voluntário da Pastoral da 
Criança 
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	 •	 Conhecer alguns povos do passado 
que se estabeleceram às margens de 
rios.
	 •	 Perceber	que os rios desempenhavam 
um importante papel para a 
sobrevivência de alguns povos no 
passado.
	 •	 Conhecer	aspectos do cotidiano 
egípcio antigo às margens do rio Nilo.
	 •	 Reconhecer	que os povos ribeirinhos 
retiram seu sustento dos rios na 
atualidade.
	 •	 Identificar	as diversas funções dos 
rios para os povos ribeirinhos.
	 •	 identificar os estados físicos da água: 
sólido, líquido e gasoso.
	 •	 Reconhecer	a água nos diferentes 
estados físicos nos ambientes da 
terra.
	 •	 Identificar	as mudanças de estado 
físico da água e nomeá-las.
	 •	 Reconhecer	que algumas substâncias 
se misturam à água e outras não.
	 •	 Conhecer	técnicas de separação de 
misturas.
 • A vida às margens dos rios dos povos 
no passado
 • O cotidiano às margens do Rio nilo no 
passado
 • A importância dos rios para a população 
ribeirinha
 • Estados físicos da água
 • Propriedades da água
 • Decantação
 • Filtração
 • Evaporação
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	 •	 reconhecer que a vida no planeta 
terra depende da água.
	 •	 Perceber	de que forma a água está 
presente em nosso planeta.
	 •	 Reconhecer	que a maior parte da 
água do planeta encontra-se em 
oceanos e mares, e a outra parte, 
menor, em rios, geleiras, aquíferos 
etc.
	 •	 Identificar	alimentos ricos em água.
	 •	 Perceber	que a água é essencial 
para o bom funcionamento do corpo 
humano.
	 •	 Desenvolver	atitudes de combate à 
dengue.
	 •	 reconhecer a importância da água 
para os seres vivos.
	 •	 Identificar	a presença e a ausência de 
água nas paisagens e compreender a 
diferenciação das paisagens por isso.
	 •	 Identificar	os diferentes usos da água 
feitos pelo ser humano.
	 •	 Refletir	sobre a necessidade de não 
desperdiçar água, um bem precioso, 
e reconhecer a importância da 
economia de água em nosso dia a dia.
	 •	 Praticar	atitudes de economia de 
água.
 • Presença da água em nosso planeta
 • Os animais e as plantas precisam da 
água para sobreviver
 • Distribuição da água no planeta
 • Alimentos ricos em água
 • A água é essencial para o corpo do ser 
humano
 • Campanha de combate à dengue
 • Animais e plantas que vivem em 
lugares onde há pouca água
 • Água em diferentes paisagens
 • Consumo de água em nosso dia a dia
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HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS HABILIDADES CONTEÚDOS PÁGINAS
Planos de Curso – Ensino Fundamental I
CIÊNCIAS HUmANAS E DA NATUREzA
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SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO PARA 5 AULAS SEMANAIS
3 3
	 •	 Compreender a origem do dia e da 
noite em nosso planeta.
	 •	 Perceber	que os povos do passado 
observavam os astros e os fenômenos 
naturais para se orientar no tempo e 
em diferentes atividades.
	 •	 Explorar	as diferentes maneiras de 
medir o tempo praticadas pelos povos 
antigos.
	 •	 Conhecer	a origem do calendário lunar 
elaborado por chineses e babilônios.
	 •	 Conhecer	a origem do calendário solar 
elaborado pelos egípcios.
	 •	 Reconhecer	que o calendário que 
utilizamos atualmente é o calendário 
gregoriano.
	 •	 Perceber que o ser humano 
desenvolveu maneiras de se orientar 
por meio das direções cardeais com 
base na posição do Sol e de algumas 
constelações em relação à terra.
	 •	 Perceber	que podemos encontrar 
as direções cardeais observando a 
posição do Sol.
	 •	 Orientar-se	por meio das direções 
cardeais.
	 •	 Conhecer	instrumentos utilizados 
para orientação e localização.
 • Dia e noite no planeta Terra
 • Os povos antigos e a observação dos 
astros
 • O calendário e o céu
 • O aperfeiçoamento do calendário ao 
longo dos anos
 • O calendário gregoriano
 • Direções cardeais
 • Instrumentos de orientação e 
localização
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	 •	 Reconhecer	que	o	Universo	é	
formado por vários astros.
	 •	 Identificar	características dos 
diferentes	astros	do	Universo.
	 •	 Identificar	as diferenças entre 
estrelas, planetas e satélites 
naturais.
	 •	 Conhecer	as diferenças entre 
meteoroide, meteoro e meteorito.
	 •	 Diferenciar	os astros luminosos dos 
astros iluminados.
	 •	 Perceber que a observação dos 
astros é uma atividade realizada pelo 
ser humano há milhares de anos.
	 •	 Reconhecer	que os indígenas brasileiros 
observavam constelações no céu.
	 •	 Reconhecer	que a constelação Cruzeiro 
do Sul é visível no brasil e está 
representada na bandeira do nosso país.
	 •	 Conhecer	os instrumentos 
desenvolvidos com objetivo de 
investigar	o	Universo	e	seus	
componentes.
	 •	 Compreender	aspectos do contexto 
histórico do período em que o ser 
humano foi à Lua pela primeira vez.
	 •	 Reconhecer	que o ser humano já 
realizou e realiza diversas viagens 
espaciais, inclusive um brasileiro.
	 •	 Realizar	investigação por meio de 
entrevista.
 • Astros que formam o Universo
 • Meteoros
 • Astros luminosos e astros iluminados
 • A observação dos astros pelos povos 
em outras épocas
 • Instrumentos utilizados para observar 
os astros
 • O ser humano vai ao espaço
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Planos de Curso – Ensino Fundamental I
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